“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來說,，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣,，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動(dòng)力,。”下面是小編整理的賞識(shí)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì),，供大家參考，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

賞識(shí)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇一

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,，從而使學(xué)生的感覺,、知覺、記憶,、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài),，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,，并取得求知的成功,。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界,。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福,，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗(yàn),、思想的繼承,，是心態(tài)的回歸，心靈的解放,、舒展,，是觀念的更新、語言的突破,。自愛是快樂之源!那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢?

1,、了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育,，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況,。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思,，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的,，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué),、不想學(xué),，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況,，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏,，該怎么辦?

讓學(xué)生“想學(xué)”,、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)?美國一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說,，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵,。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長,。”雖然談得是家庭教育,，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此，了解學(xué)生,，善待學(xué)生,，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2,、尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期,，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說,，教師一定要認(rèn)真,、專注地傾聽,，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重,，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩,，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去,，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科,。

3、激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們,，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智,、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙,。因此,，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”,。正向激勵(lì),，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng),，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán),。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來,，希望得到教師和同學(xué)的肯定,，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈,。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位,。

4,、寬容學(xué)生——允許失誤

“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”,，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手,，查找原因,，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變,。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,，成為十全十美的人,，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5,、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地,、簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”,，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心,。

正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”,。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,，決定了莊稼的命運(yùn);家長怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn),。同樣,，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn),。學(xué)生就像黃山上的松樹,，千姿百態(tài)，各有所長,。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn),。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,，把他批評(píng)得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態(tài),，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn),，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí),、贊揚(yáng),、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省,、自律,、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定,。”而賞識(shí),、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn),。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究,，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信心,、進(jìn)去心,、堅(jiān)持性、不屈不撓,、不自卑等非智力因素上有較大的差異,。推而廣之，學(xué)生成績不良,，并非完全智力上的原因,，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手,，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展,。智力因素相當(dāng)于種子,，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃,，種子才能茁壯成長,。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁,，是師生精神相融,，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心,，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維,。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示,，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展,，從而達(dá)到教育與被教育的目的,。

賞識(shí)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇二

一次偶然的機(jī)會(huì)讀到周弘老師的《賞識(shí)教育》，立即有一種似曾相識(shí)的感覺,，細(xì)細(xì)回想一下原來我的父母在教育我的時(shí)候,，運(yùn)用的方法很多都和書中所提及的方法雷同。雖然我的父母沒能給我創(chuàng)造優(yōu)越富裕的生活條件,，卻讓我擁有一個(gè)美好的童年,，他們給我以信任、尊重,、理解,，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì)，在我人生的十字路口給我提醒,，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足,，讓我成長、生活的非?？鞓贰,，F(xiàn)在我還沒有孩子，但是我發(fā)現(xiàn)把這種愛的教育運(yùn)用到教學(xué)中,，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生,，就真的象周老師說的那樣，賞識(shí)的言語和行動(dòng),，像溫暖的陽光,，能融解人心中的冰山，在我的賞識(shí)下,，我覺得我的學(xué)生是健康快樂而又自信的孩子,，在快樂地成長。下面我簡單的談?wù)勎以谟觅p識(shí)教育來教導(dǎo)孩子時(shí)的一些感受：

作為一個(gè)教育工作者,，從本身性質(zhì)來說,，就是面對(duì)學(xué)生極易受傷害，極其脆弱的心靈,，關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí),。在校學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流,。孩子每每受到表揚(yáng)和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當(dāng)老師心中再也熟悉不過的風(fēng)景,，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識(shí)。

于是在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子,，哪怕是相貌平平,，能力一般，不好表現(xiàn)出于弱勢的孩子們，開始時(shí),，我覺得真的很難,，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以,。隨著我的不斷的堅(jiān)持努力,，隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除，在賞識(shí)的眼光里,，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡單”,，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，但愛動(dòng)腦筋,，有很強(qiáng)的思維想象能力,。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活,，心思活絡(luò),，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣倔強(qiáng),，愛鉆牛角尖,，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休,。要賞識(shí)這些并不出色的孩子我該如何做起呢?我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部,，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，最后多加以鼓勵(lì)和表揚(yáng),。就象照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中,，這些處于弱勢的孩子們,，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑,，不再膽怯,，對(duì)自己充滿信心。

書中談到：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事,，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到,，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。”那么作對(duì)老師而言就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,。該指出的問題及時(shí)指出，該批評(píng)的問題及時(shí)制止,，這是不能含胡的,。但是會(huì)實(shí)事求是,，不過分夸大注意掌握好分寸。這以后,，凡遇到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都很關(guān)注并適度地鼓勵(lì),，表揚(yáng)。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信,。

今年班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)新生,，沾染了很多不良習(xí)氣，張口臟話,，出手打人,，加上比同年級(jí)學(xué)生高一個(gè)頭，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),，簡直就是個(gè)班霸,。天天都有學(xué)生來我這兒告他的狀，還有些孩子跟著他學(xué),，惹得好些家長都有意見,，說我們不應(yīng)該收留這種學(xué)生。一開始我也感到很頭痛,，每次把他叫到辦公室苦口婆心的對(duì)他進(jìn)行思想教育,，但收效甚微。于是決定改變教育方針,，當(dāng)他再犯錯(cuò)誤時(shí)在幫他指出錯(cuò)誤后,，沒有批評(píng)指責(zé)和大道理的說教，只是告訴他：其實(shí)你是個(gè)很善良很聽話的好孩子,，只是不能管住自己而已,。要想讓大家都喜歡你，你必需改掉這個(gè)毛病,。老師相信你能做得到,，你一定能變得和其他孩子一樣優(yōu)秀和出色。果然聽到這樣的話時(shí),，他器張又不屑的氣焰立馬下蔫去了,，以后每次他再進(jìn)辦公室，在幫他指出錯(cuò)誤時(shí)總不忘先表揚(yáng)他的'進(jìn)步,，再加以一翻鼓勵(lì)的話,。并從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他,，號(hào)召同學(xué)們團(tuán)結(jié)鼓勵(lì)他,。在班級(jí)里，也是處處留心他的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng),，用賞識(shí)教育激勵(lì)他?，F(xiàn)在這名學(xué)生逐漸改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升,，得到了大家的認(rèn)同,。

孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差,，只要在對(duì)他們教育的過程中施以科學(xué)合理的方法—-----賞識(shí),，這包括了尊重，信任,，提醒和等待,，我相信所有的孩子都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取從而達(dá)到成功,。賞識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功,，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到了教學(xué)相長,。

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