在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

這次期末考試考察知識(shí)面比較全面,，比較廣,，難度也比較適中，符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平?，F(xiàn)在我具體分析一下今次期末考試我班的得與失,。總的來(lái)說(shuō),，8班還是有進(jìn)步的,。從分?jǐn)?shù)段來(lái)看，90-100分的有19個(gè),。有一個(gè)不及格的,。60分到80分這個(gè)段的有8個(gè)。將本班的平均分拉了很多分,。下面對(duì)試題進(jìn)行分析：

這次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類,，第一是填空，學(xué)生普遍都有幾題出錯(cuò),，說(shuō)明學(xué)生理解力不強(qiáng),。第二是選擇題，七巧板那題學(xué)生錯(cuò)誤多。說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),。第三題學(xué)生完成情況較好,。第四題是判斷題，這題里面四個(gè)題目都是平常教學(xué)中講過(guò)的,。而且反復(fù)講過(guò)的,。但是學(xué)生完成情況不好。說(shuō)明學(xué)生概念性的知識(shí)還是掌握很差,。第五題分三類,，第一類口算，第二類是脫式計(jì)算,，第三類是列豎式,。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中由于不仔細(xì),，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題,，尤其是中間帶零的題失分較多。

解決問(wèn)題部分,。

這一部分共有四道題,，考察的比較全面，而且難易程度也適中,，不但很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,，而且，也能夠通過(guò)這幾道題,，看出學(xué)生的智力水平,，以及考慮問(wèn)題是否全面。

這幾道題中,，第一四小題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過(guò)程中有失分現(xiàn)象,。毛病最大的是第二道題,，題并不難，但是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)讀題,、審題,，有很多的同學(xué)沒(méi)有按照題目要求，計(jì)算出了錯(cuò),。第三小題,，部分學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解題意，不知道是求兩問(wèn),。只答了一題,。

針對(duì)以上問(wèn)題,，采用改進(jìn)措施：

任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐,、探索等活動(dòng)中充分地感知,，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí),，形成能力,。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),，達(dá)到舉一反三,，靈活運(yùn)用的水平。同時(shí)利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固后進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度,。

教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí),、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息,、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，一方面要注意教給學(xué)生一些方法,，如：讀題、審題,、驗(yàn)算等方法,；另一方面,，要做到長(zhǎng)抓不懈,，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程,。只有這樣,，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目,、漏寫結(jié)果,、計(jì)算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。

總的來(lái)說(shuō),，今次期末考試,，取得的成績(jī)也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位,，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到,。但部分知識(shí)也不較扎實(shí),，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，這是下階段要努力的,。下一學(xué)年,，我們將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

算法多樣化是不是就等同于一題多解,，是不是算法越多越好呢？這是值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的一個(gè)問(wèn)題,。作為教師,，我們不應(yīng)忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平，一味地強(qiáng)調(diào)算法多樣化,。我們教師在實(shí)施算法多樣化的過(guò)程中,，必須解決好兩個(gè)問(wèn)題：

算法多樣化是數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念，是教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，用自己的方法解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn),。它是針對(duì)計(jì)算過(guò)程中,，不同的學(xué)生會(huì)從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法而提出的一種教學(xué)策略,，也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主選擇,。讓他們?cè)谟?jì)算中感受計(jì)算方法和解決問(wèn)題策略的多樣性,。為此，教學(xué)中教師不能為了算法的多樣化,，而將算法形式化,、教條化。

不少算法是在教師“還有不同的方法嗎”的不停追問(wèn),、暗示下“逼”出來(lái)的,。像有的學(xué)生為了“配合”教師，把實(shí)際計(jì)算中自己不用的算法“上報(bào)交差”,；有的學(xué)生則為了“與眾不同”,，人為地拼湊算法；有的算法實(shí)際上是與別人雷同的……可以說(shuō),，這些算法并不反映學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài),，也沒(méi)有多大的實(shí)際價(jià)值。由此可見(jiàn),，教師如果片面地追求算法的數(shù)量,，以為算法越多越好,，而忽視算法的質(zhì)量，忽視算法背后所代表的學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，很容易會(huì)把學(xué)生引入鉆牛角尖和亂用算法的'誤區(qū),。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平不同,，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解,，所使用的計(jì)算方法必然多樣性，因此在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)形成多種方法,。在這些方法中,，有些算法比較簡(jiǎn)便，有些算法比較麻煩,；有些算法思維水平較低,，有些算法層次較高，這就會(huì)產(chǎn)生算法優(yōu)化的問(wèn)題,。算法優(yōu)化的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的過(guò)程,，而不是教師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過(guò)程，教師要讓學(xué)生自己逐步找到適合自己的最優(yōu)算法,。例如,，解決“18+7”這樣的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出各種算法后,，教師不要急于評(píng)價(jià),，也不要用一種算法去統(tǒng)一，更不能算法“自由化”,，即想怎樣算就怎樣算,。可以對(duì)學(xué)生提出的各種算法進(jìn)行比較,、分析,，讓學(xué)生在與同伴的交流比較中了解各種算法特點(diǎn)，找到適合自己的一種或者幾種算法,，以此正確地理解算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系,。

至于教材中編排的某些算法,，如果在教學(xué)時(shí)沒(méi)有學(xué)生提出,，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待,。其一,，若已經(jīng)是學(xué)生不用的“低思維層次的算法”，教師可以不再出示,，以免學(xué)生走回頭路,。其二,，若是算法經(jīng)教師“千呼萬(wàn)喚”仍不“出來(lái)”，說(shuō)明算法離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”很遠(yuǎn),，大可不必呈現(xiàn),。其三，若是有利于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的算法,，教師可通過(guò)提示等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,，也可通過(guò)向?qū)W生推薦等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。當(dāng)然,，我們也要注意避免把算法刻意“灌輸”給學(xué)生,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自我的課堂教學(xué),，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自我應(yīng)對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。那里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式、水平,、資料安排等也是一個(gè)很重要的原因,。在教學(xué)一些課時(shí)，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果,。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),，我拋開(kāi)了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然,。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中,。盡管要透過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果,。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題,，所以缺乏對(duì)學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng),，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在,。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例,，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生,。我就想,，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，扮演的只是鴨子叫雷的主角,，不僅僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式,，而對(duì)于這部分學(xué)生,，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累,，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多,，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,，所以我覺(jué)得,，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo),，更要因人而宜,，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自我的學(xué)生,，我認(rèn)為我們能夠吸取公開(kāi)課的思想,，但不能照搬公開(kāi)課的方法。

總之,，我覺(jué)得,，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā),，才會(huì)收到實(shí)效,，避免誤區(qū)。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),。以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文,，希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

今天教學(xué)了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù) ,，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn):

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解,。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它具有具體形象,，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象,，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn),。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí),。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù),，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，而要從十位開(kāi)始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù),，首位能整除與不能整除在算理,、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，找出他們的不同點(diǎn),，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比,，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn),。在以后教學(xué)中要發(fā)揮扮演的作用,，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

回顧一下自己在三年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,，有很多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多,，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中中不斷的反思,，上課認(rèn)真準(zhǔn)備,，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)這個(gè)級(jí)部以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作,，然后就具體問(wèn)題具體解決,。主要采取了下列措施：

（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,，教師定期進(jìn)行抽查,。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以不斷促使自己努力,。

三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始模仿高年級(jí)學(xué)生的寫字風(fēng)格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī),，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的情況下,，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān),，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系,，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。這一點(diǎn)需要在今后的工作中加以重視,，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起勢(shì)點(diǎn),，很關(guān)鍵。

對(duì)于一步的計(jì)算題,，教師要求用豎式計(jì)算,，學(xué)生就用計(jì)算,，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,，這樣很容易出錯(cuò),，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課,、每次測(cè)試檢查演算紙的措施,。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。

總之,，我覺(jué)得,，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā),，才會(huì)收到實(shí)效,，避免誤區(qū)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

小學(xué)三年級(jí),，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,，也是比較復(fù)雜的,，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過(guò)程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。主要采取了下列措施:

在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作,、交流,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

教學(xué)心得《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)教科書第99頁(yè)~100頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法,，會(huì)計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題。同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運(yùn)算,，學(xué)生容易掌握,，但是用1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學(xué)中我圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí),，學(xué)生學(xué)得較好,，基本上掌握了所教內(nèi)容。現(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：

在這節(jié)課中,，我把目標(biāo)定位在理解分?jǐn)?shù)意義,，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的'有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念,。

我創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示,，讓學(xué)生自主探究算理,，如：在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)我采用動(dòng)畫,，把2個(gè)1/8和1個(gè)1/8合并到一起，就是3個(gè)1/8,，學(xué)生很容易就概括出算理,。在計(jì)算5/8－3/8時(shí)采用動(dòng)畫從5個(gè)1/8里去掉3個(gè)1/8，還剩2個(gè)1/8,，就是2/8,，學(xué)生很容易就歸納，總結(jié)出算理,。整堂課形象直觀,，降低認(rèn)知難度，學(xué)生容易理解,。

本節(jié)課我也十分注重進(jìn)行實(shí)踐操作,，我讓學(xué)生用準(zhǔn)備的紙折一折，涂一涂,，來(lái)鞏固算理,。

從課堂上學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得很不錯(cuò),，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本次試題體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、試題的難度上,，整體偏難,，基本題、中等題,、拓展題三種試題分?jǐn)?shù)比大致為,。

2、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn),。

3,、以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，知識(shí)覆蓋面力求寬泛,。

本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,，考查了本冊(cè)教材的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算,時(shí)間,、長(zhǎng)度單位及周長(zhǎng),，解決問(wèn)題等，可以說(shuō)是點(diǎn)多面廣,。

4,、注意貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。

本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材,，使學(xué)生從中體驗(yàn),、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生出游等解決問(wèn)題中都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的,。這樣把原來(lái)似乎生硬枯燥的知識(shí)生活化,、活化了解題情境。

5,、注重考查學(xué)生的各種能力,。

如：填空、劃船等,。不僅考查了學(xué)生的觀察能力,、收集信息的能力、操作能力和計(jì)算能力,，同時(shí)也考查了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)對(duì)本次試卷的分析,，從整體來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好,?；竟υ鷮?shí)，形成了一定的基本技能,。從試卷中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活變通的能力教差,，不能熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題,。對(duì)時(shí)、分,、秒等時(shí)間概念掌握不到位,，似是而非，運(yùn)用不夠熟練,。

2,、審題時(shí)對(duì)關(guān)鍵字的把握不準(zhǔn)確，說(shuō)到底還是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,。

3,、面對(duì)沒(méi)有做過(guò)的題，不敢嘗試,，主動(dòng)探索的能力差,。

4、少部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率較高,。

1,、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)比較扎實(shí),，基礎(chǔ)題型訓(xùn)練較好。教師比較重視的一些問(wèn)題,，得分率較高,。

2、平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型訓(xùn)練,。

3、平時(shí)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，學(xué)生有一定的運(yùn)用能力,。

4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間,，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高,。

5、教師教學(xué)中對(duì)教材有宏觀的把握,，能注意各領(lǐng)域知識(shí)的融合,。

6、平時(shí)對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練不到位,，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力不強(qiáng),，沒(méi)有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。對(duì)解題規(guī)范性訓(xùn)練不足,，造成有些學(xué)生“會(huì)而不對(duì),，對(duì)而不全”。

7,、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足,，審題能力訓(xùn)練不夠。

8,、期中考試沒(méi)有復(fù)習(xí),，知識(shí)點(diǎn)不到位，影響考試效果,。對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性訓(xùn)練不到位,。

9、教師對(duì)教材挖掘不夠,，站的高度不夠,。

（一）立足教材，落實(shí)“三基”

要特別注意知識(shí)方法過(guò)程教學(xué),，特別是數(shù)學(xué)定理,、公式的推導(dǎo)過(guò)程和例題的求解過(guò)程,，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,、基本的解題思路方法被想到的過(guò)程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維,、展現(xiàn)自己的思維,，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過(guò)程的思路方法,，避免教師一說(shuō)就對(duì),、一猜就準(zhǔn)、一看就會(huì),，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論局面的出現(xiàn),。

（二）注重過(guò)程，培養(yǎng)能力

教學(xué)中,，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探索過(guò)程,、方法能力的遷移過(guò)程,。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中,，逐步提高數(shù)學(xué)能力,。

1、重視動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并加以解決,。平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如,，對(duì)同一個(gè)或同一類數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予不同的數(shù)學(xué)情景,，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問(wèn)題。

2,、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)

平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，包括文字語(yǔ)言,、符號(hào)語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言,、圖形語(yǔ)言和數(shù)表,，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因?yàn)橹挥芯邆淞溯^強(qiáng)閱讀理解能力,、熟練的口頭和書面表達(dá)能力,，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績(jī),。

3,、重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想在解題中起著重要的作用,。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開(kāi)聯(lián)想,，從自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中找到與題目接近或很相似的原理,、方法或結(jié)論，變通使用這些知識(shí),，使問(wèn)題得以解決,。

（三）變式訓(xùn)練，提高素養(yǎng)

教學(xué)中,，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,，善于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，養(yǎng)成多角度,、多側(cè)面分析問(wèn)題的習(xí)慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性,。對(duì)例題,、習(xí)題、練習(xí)題,、復(fù)習(xí)題等,，不能就題做題，要以題論法,，以題為載體,，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化,、結(jié)論開(kāi)放,、變換結(jié)論、多種解法,、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,、其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識(shí)價(jià)值,、教育價(jià)值一一解剖,，達(dá)到“做一題，會(huì)一片,，懂一法,，長(zhǎng)一智”。

（四）開(kāi)發(fā)教材,，拓展課程資源

我們常常談教學(xué)基本功,，也往往提到處理教材的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂調(diào)控能力,，以及板書,、情感、教態(tài)等,。其實(shí),，最關(guān)鍵的是教師對(duì)教材的理解準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、深刻不深刻,。

聯(lián)系實(shí)際,，還原教材的生活本色。似真發(fā)展,，還原知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程,，

民主教學(xué)，促進(jìn)教材動(dòng)態(tài)生成,。改編習(xí)題,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。拓展教材,，促進(jìn)課程資源有效開(kāi)發(fā),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

在過(guò)去，教師一直是課堂的主宰者,，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),、機(jī)械的學(xué)習(xí)，而在新課標(biāo)下,，要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去以教學(xué)生為主,、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。由過(guò)去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法,。這時(shí),，就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我首先設(shè)計(jì)了逛鐘表店,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么，怎樣記住時(shí)針,、分針,、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是,，近似整時(shí)的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我有意模仿生活中看電影的場(chǎng)景,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中,，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用，妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量,。但在這一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠,，只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計(jì),，這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流,、教研的一個(gè)重點(diǎn),。

在過(guò)去，教師偏重于學(xué)生的.“雙基”培養(yǎng),，上完新授課以后,，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí)，在新課標(biāo)中,，“雙基”仍然很重要,，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,，新課標(biāo)要求,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個(gè)突出特點(diǎn),，在認(rèn)識(shí)鐘表中,，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把作業(yè)編成的游戲,，如：比一比,、動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面,、畫鐘面等,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的“雙基”。當(dāng)然,，轉(zhuǎn)變觀念不是否定,，過(guò)去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗(yàn)等,，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去,，如：循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、照顧全體等,。

在這節(jié)課上,，我充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,，感受，變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué),。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的'方法是,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去討論。我讓他們討論,，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí),。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),，從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年,，緊接著有問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天,，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪,，利用這種好奇心,，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),，必須被400除沒(méi)有余數(shù),，從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒(méi)有0,，但商的中間或末尾卻有0的筆算除法,。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時(shí)，就要在那一位商0占位的計(jì)算方法,。

本節(jié)課我也采取的'是先讓學(xué)生試算,，再在比較中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法的教學(xué)方法。在學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程時(shí)幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理,。

本節(jié)課我還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)商中間有或末尾有0,。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子，再?gòu)倪@些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于被除數(shù),、除數(shù)和商之間如何會(huì)出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《分米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，主要是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-分米,，建立1分米的長(zhǎng)度觀念,。課堂上未能準(zhǔn)備充足的教具。學(xué)生單憑聽(tīng)講接受是不夠的,，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn),。課堂一開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)在直尺上找到1分米,，但在直尺上建立的1分米概念往往是不牢固的,，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間，學(xué)生感知的印象會(huì)淡忘,，在解決在（）里填上合適的.長(zhǎng)度單位等類型的題目,，學(xué)生易混淆這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，出現(xiàn)錯(cuò)誤,。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約1分米,。借助身邊的物體回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷某些物體是不是大約1分米,。

除此之外，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài),，從最基本的坐姿、舉手發(fā)言等細(xì)節(jié),，將關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否講完轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài),。課堂中講解過(guò)多，學(xué)生不聽(tīng)講,，效果較差,。反思聽(tīng)講前先強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，表?yè)P(yáng)上節(jié)課做得比較好的,，批評(píng)比較差的,，規(guī)范學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣。在課中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿,，聽(tīng)講狀態(tài),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

在此我做如下思考：到底是我們的課堂資源開(kāi)發(fā)的差不多了,，教室學(xué)生的生活資源開(kāi)發(fā)完了，還是我們還有待進(jìn)一步探索,，的確教師內(nèi),，我們能面對(duì)的就這么多，那么在此如何創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？在這堂課上,，我進(jìn)行了這樣的嘗試，我隨手拿了三個(gè)本子,，一個(gè)聽(tīng)寫本,，一個(gè)作業(yè)本，一個(gè)硬殼筆記本,，先對(duì)學(xué)生展示聽(tīng)寫本和作業(yè)本,，讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生能馬上說(shuō)出作業(yè)本大,，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù),，學(xué)生能夠得出因?yàn)樗谋砻娲螅宰鳂I(yè)本大,，然后給學(xué)生出示正面大小一樣的筆記本和聽(tīng)寫本,，學(xué)生能夠馬上說(shuō)出筆記本大，因?yàn)楹?，找?dòng)側(cè)面這個(gè)表面,，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生初步明白面積就是物體表面的大小，然后在組織學(xué)生自己到身邊找面積,，再根據(jù)學(xué)生的討論,，語(yǔ)文書的封面和數(shù)學(xué)書的封面作比較，得出數(shù)學(xué)書封面大,，老師提出異議,，語(yǔ)文書大，和學(xué)生進(jìn)行辯論,，引出因?yàn)檎Z(yǔ)文書封面圖案大,，得出面積就是圖形的大小，再讓學(xué)生到身邊去找找,。

這樣子,，不僅讓學(xué)生自主到生活中去感悟認(rèn)識(shí)什么是面積，而且有效的形成參照物,，感知形成面積的概念意識(shí),，并與學(xué)生設(shè)置懸念，一辯論的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，完成了小學(xué)的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)認(rèn)識(shí)世界為最終目標(biāo)的目的,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已有了兩方面的知識(shí)基礎(chǔ)：

2.學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計(jì)算方法,。

而本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,。復(fù)習(xí)除法豎式的寫書是很重要的.，也是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固,，同時(shí)對(duì)除法意義的加深印象,，引出平均分也有剩余情況，也就是今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法,；利用搭一搭來(lái)說(shuō)一說(shuō)，初步體會(huì)余數(shù),，用13跟小棒搭正方形,，可以搭幾個(gè)正方形？還剩幾根,？在這里重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)余數(shù)1表示什么,？為什么會(huì)有剩下的？讓學(xué)生明白剩下的1根不夠擺一個(gè)正方形才剩下,，同時(shí)讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫有余數(shù)的除法豎式,。

在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于單位的填寫不明確,，我應(yīng)該在這之前可集體填寫有14根和15根小棒時(shí)的情況,，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后交流余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。在這一塊,，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生并沒(méi)有馬上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，即使我提醒之后,，這與我提問(wèn)有關(guān)，指向性不明確,，語(yǔ)言不夠精煉,，我想可以直接追問(wèn)：余下的根數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么余下的根數(shù)比4根??？通過(guò)這樣的追問(wèn)，最終讓學(xué)生感受余數(shù)比除數(shù)小,，結(jié)論得出后,，也可再次引發(fā)學(xué)生的再次思考，提出質(zhì)疑：余數(shù)真的比除數(shù)小嗎,？讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,，再次驗(yàn)證25根,、31根小棒擺正方形的情況。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒(méi)有0,，但商的中間或末尾卻有0的筆算除法,。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時(shí)，就要在那一位商0占位的計(jì)算方法,。

本節(jié)課我也采取的是先讓學(xué)生試算,，再在比較中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法的教學(xué)方法。在學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程時(shí)幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理,。

本節(jié)課我還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)商中間有或末尾有0。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子,，再?gòu)倪@些例子中發(fā)現(xiàn)其中的'奧秘,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于被除數(shù),、除數(shù)和商之間如何會(huì)出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法打下基礎(chǔ),。本課的重點(diǎn)在于理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)中我是這樣展開(kāi)的,。

首先,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用是隨處可見(jiàn)的,。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級(jí)小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境：美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框,，你知道他是怎么確定邊框的長(zhǎng)度的呢？生答：繞長(zhǎng)方形一周,，量出它的長(zhǎng)度,。教師指出：像這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度，你知道叫什么嗎,？你能給它起個(gè)名兒?jiǎn)?？然后揭示課題“周長(zhǎng)”，并說(shuō)明“這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度就是展板的周長(zhǎng)”,。

其次,，結(jié)合對(duì)游泳池實(shí)物圖的觀察，讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng),。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),，幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長(zhǎng)的清晰表象。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng),。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指，明確樹葉周長(zhǎng)的含義,，再討論測(cè)量這片樹葉周長(zhǎng)的方法,。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍,，量一量,。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長(zhǎng)度的過(guò)程，使學(xué)生豐富對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí),，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法,。

最后，通過(guò)完成“試一試”,，拓寬對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí),，并初步體會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單多邊形的周長(zhǎng)。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線的長(zhǎng)度就是該物體某個(gè)面的周長(zhǎng),，所以這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍成多邊形的幾條線段的長(zhǎng)度之和就是這個(gè)多邊形的周長(zhǎng)。所以,，先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,，想一想如何才能求出它們的周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測(cè)量,、計(jì)算,、并交流計(jì)算的方法，幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。

總之,，從一開(kāi)始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”，然后通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過(guò)動(dòng)手操作,，結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步豐富對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解,，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

究其原因,，可能有以下幾方面：

1、平時(shí)缺少必要的基本訓(xùn)練,。教師對(duì)基本計(jì)算的重視程度不夠,，使學(xué)生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。這是造成錯(cuò)誤的最大原因,。

2,、缺少必要的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。部分學(xué)生存在抄錯(cuò)題目,，漏寫答案等問(wèn)題,。其實(shí)在計(jì)算教學(xué)中,，學(xué)生的錯(cuò)誤很多與態(tài)度和習(xí)慣有關(guān)，真正不會(huì)做的人少之又少,。

3,、教師的影響。學(xué)生的計(jì)算能力與教師相比,，無(wú)疑是存在很多差距的,。但往往很多教師在教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，以教師的眼光去看待計(jì)算,，造成不能關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),。如：

99÷43 208÷38 868÷62

996÷83 727÷27 602÷57

如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的,，也有商兩位數(shù)的,。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的，因此學(xué)生就有可能依賴模仿例題導(dǎo)致錯(cuò)誤,。

對(duì)策：

1,、強(qiáng)化口算。加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上,，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中,。口算是筆算的基礎(chǔ),，每天花上2分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的,，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高,。

2,、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。但是在專項(xiàng)的計(jì)算內(nèi)容教學(xué)以外,，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練,，每天練一下。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十八

三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識(shí)是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本課是三下新學(xué)期起始課,，關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。

例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,，承接在口算600÷3的教學(xué)后,。學(xué)生自主探討口算方法，很顯然,，學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2,，600÷3=200，教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200,，因?yàn)檫@是除法教學(xué)的算理所在,，學(xué)生在這里掌握踏實(shí)了，對(duì)例一986÷2就有了計(jì)算的理論依據(jù),。

如何教學(xué)986÷2,？教材中豆莢老師提問(wèn)：4為什么寫在百位上？顯然商首位的定位問(wèn)題是本節(jié)課的重難點(diǎn),。4為什么寫在百位上,？因?yàn)榘凑展P算除法的規(guī)則，要從高位算起,，我們用百位上的9÷2,，也就是9個(gè)百除以2，得4個(gè)百,，所以4寫在百位上,，表示400。教學(xué)到這里可以說(shuō)解決了算理難點(diǎn),。

教師教學(xué)到這里松了口氣,，便放手給學(xué)生去嘗試筆算，結(jié)果又有新問(wèn)題,。從學(xué)生的嘗試來(lái)看百位計(jì)算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來(lái)計(jì)算,，商又該怎么寫？學(xué)生有困難,。反思，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),，其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸,。重新設(shè)計(jì)：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時(shí)，將十位和個(gè)位數(shù)蓋??；待百位算完，然后提問(wèn),，百位算完,，咱們?cè)撚?jì)算哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)了？出示十位上的數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來(lái),，是18個(gè)十除以2，得9個(gè)十,，所以9寫在十位上,；最后計(jì)算個(gè)位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計(jì)算過(guò)程上先算百位再算十位最后算個(gè)位的三步，每一步又有上商,、乘,、減三個(gè)小步驟，果然教學(xué)后學(xué)生在計(jì)算中比較得心應(yīng)手,。解決了筆算除法的方法,。

例一的教學(xué)，給我的啟示是：

1,、實(shí)質(zhì)上,，學(xué)生不管懂與不懂算理，都能把4寫在百位上,，這是學(xué)生的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn),。因此怎樣來(lái)一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù)，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),。

2,、4為什么要寫在百位上，要讓學(xué)生理解,，這是筆算算理的初步體驗(yàn),，這個(gè)算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué)。

學(xué)生存在以下問(wèn)題：剛放完假,，心還沒(méi)收回,。作業(yè)中遇到了各種問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十九

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上的,。二年級(jí)同學(xué)在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述,；在以前學(xué)習(xí)的加法中,，雖算過(guò)同數(shù)連加，但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得有以下四個(gè)方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,，列出連加算式,，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓同學(xué)人人動(dòng)手操作圓片,，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片,，分別列式求數(shù)量,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,。教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象,。

（2）在實(shí)際問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，在數(shù)數(shù),、連加等方法后，自然引出乘法,，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景,。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí),，讓同學(xué)通過(guò)看書自學(xué)和交流來(lái)解決,。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮挥匈x予籠統(tǒng)概念一實(shí)際含義,，并發(fā)揮同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),，通過(guò)同學(xué)自學(xué)、討論,、交流,，形成“學(xué)習(xí)一起體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)與共享精神,。

（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便,。由于同學(xué)是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,，同學(xué)暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便,。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”,，再到“100各個(gè)2”,，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,，讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí),，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中,，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓同學(xué)不時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末,，讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí),，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富相象,，說(shuō)出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,，在這樣的過(guò)程中，同學(xué)的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我也感覺(jué)有兩點(diǎn)困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時(shí),，有不少同學(xué)很不習(xí)慣,，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，比方“23”寫成“2＋3”,，“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“43”等等,；二是同學(xué)對(duì)乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個(gè)2”寫成“42”后,，對(duì)乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來(lái),。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個(gè)問(wèn)題，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念,，過(guò)分進(jìn)行籠統(tǒng)強(qiáng)化恐不利于二年級(jí)同學(xué)有效學(xué)習(xí),，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒(méi)有籠統(tǒng)概括和形式上的強(qiáng)化,。關(guān)于這樣的做法到底如何,，還請(qǐng)專家同行指正。