作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

八年級語文教案篇一

1,、圍繞“望”,，表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象,。

2、名句蘊(yùn)含的人生哲理,。

3,、青年杜甫的豪情。

（一）導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,。

板書：望岳唐杜甫

（二）圍繞“望”,，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象,。

1,、去哪里呀？你從何得知,？泰山,。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知

補(bǔ)充資料：東岳、西岳,、南岳,、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,，被后人譽(yù)為“絕唱”,，并刻石為碑，立在山麓。

2,、泰山景色如何呢,？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里,。

（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)。

（2）想象登頂感受和望到的景象,。

3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象,？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說,。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象,。這是遠(yuǎn)望,。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望,。

“鐘”：聚集,，寵愛、鐘愛,，既寫出神奇秀麗,，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”：陰暗對照之明顯,，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象,。這是細(xì)望,。

“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,，如果我登上了最高峰呢,？一覽眾山小。

2,、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,。

3、登上絕頂眼界變寬了,，心胸開闊了,，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小,。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”,。

4,、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們：不怕困難,，勇攀高峰,，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切,，包舉天下,。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難,，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利,。

（四）了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫,？

豪情勃發(fā),，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷

2、“讀書破萬卷,，下筆如有神。賦料楊雄敵,，詩看子建親,。自謂頗挺出，立登要路津,。致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,，他家境優(yōu)越,，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷,，渴望著建功立業(yè)。

3,、過了二十年左右,，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗，荒涼,，蕭條

4,、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？

愁苦,，焦慮憂國憂民,，流淚的.，感傷的,，飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳

首聯(lián)：綿延不絕,、樹木蔥郁遠(yuǎn)望

描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗,、巍峨高大近望

頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望

想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小

豪情勃發(fā),、壯志滿懷的青年杜甫雄豪

滿頭白發(fā),、憂愁感傷、飽經(jīng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁

八年級語文教案篇二

1,、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

2,、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思

3,、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,，感受它的魅力所在,。（重點(diǎn)）

4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗,，介紹麗的新穎構(gòu)思,。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲,，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方,。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,，更增添了一份新奇的美感,。今天就讓我們來賞讀這篇佳作,。

二、作者簡介

三,、關(guān)于麗

四,、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容

1,、文章標(biāo)題有什么意義,？

一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,，向人們介紹麗這座古城,。

2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的,？

具體體現(xiàn)是,，順著玉河，我來到了四方街前”,，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”,，“從水車上嘩然一聲跌落下來,，回到了玉河”,，“我穿過一道又一道小橋”，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,，“黃昏時(shí),，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過的水流中”,，“很快,，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”,，“黎明時(shí),，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊,，躍入流,，奔向大海?！边@些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤,，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。

3,、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句,，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀,？作者介紹了麗的四方街,。

五、課文精讀

1,、文章的這一滴水在形體上有什么變化,？

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折,？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街,。

3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進(jìn)行了三處介紹,。

一是第三自然段,，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下,。二是第十自然段,，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹,，重重房屋,，蜿蜒老街，自然美麗,。三是第十三,，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店,，玉器店,，字畫店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,，喧嘩的夜景,，等等。

4,、第8段有什么作用,？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字,？

6,、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗,？

8,、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

六,、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水,。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過，重點(diǎn)是四方街,。

七,、拓展延伸

八、教學(xué)后記

八年級語文教案篇三

一,、教材分析：

《陋室銘》是一篇短文力作,，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰,。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟,。采用大量的修辭方法，對偶工整,，對比鮮明,，互相襯托，虛實(shí)相生,，引經(jīng)據(jù)典,，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美,，讀來如行云流水,，文氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品,。

二,、三維目標(biāo)

(1、知識(shí)與技能2,、過程與方法3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：

1、掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯,、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。

2,、布置預(yù)習(xí),，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn),，然后進(jìn)入講解;誦讀法,、點(diǎn)撥法,、問答法。

3,、體會(huì)劉禹錫安貧樂道,、高潔偉岸。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,，在誦讀中品味文章的意境,。

2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,。

3,、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師閱讀教材,、教參，制作課件,。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞,，并在疑難處作出標(biāo)記,。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一),、情景導(dǎo)入,。

多媒體展示山村圖景圖，請同學(xué)用語言描述這幅畫面,。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片,，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描述。

(二),、認(rèn)識(shí)“銘”,。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，叫做“銘”，后來就成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的,。

八年級語文教案篇四

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思,。

過程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,，所運(yùn)用的方法主要有問題法,、討論法、教師范讀,、演講法等,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長輩對自己的愛,，使其懂得審視自己的行為,，珍惜親情，探尋與父母,、長輩相處的最佳方式,。

重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情,。

2．對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育,。

難點(diǎn):1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見,，對此應(yīng)稍作分析,。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深,，其原因何在?

教學(xué)突破:對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式,，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì),。

教師準(zhǔn)備查閱資料,，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,，了解文章大意,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思,。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．從文題入手,，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2．分析課文第l,、2自然段

3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l,、2自然段

4．讓學(xué)生默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容

5．默讀課文,，理清文章線索，思考相關(guān)問題

一,、創(chuàng)建情景,。導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo),。

3．師：本文題為永久的悔,，它的作者是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十,，卻還在對一件往事耿耿于懷,，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢,？（板書課題）

1．低頭沉思,，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,，注意情節(jié)的完整性,。

3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景,，對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

二、分析課文第l,、2自然段

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生齊讀課文第l,、2自然段。

2．師：作者心中永久的`悔是什么?抽學(xué)生回答,。板書：不該離開故鄉(xiāng),，離開母親。

1．朗讀課文,，注意讀出感情,。

2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng),，離開母親,。

3．思考回答。

3．師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答,。板書：最深切,、最真實(shí)、最難忘,。

4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語俯拾皆是和唾手可得,，它們在文中起到了什么作用?抽學(xué)生回答,，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句,，并加以點(diǎn)評,。生：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí),、最難忘,。

4．思考回答。生：這兩個(gè)成語說明作者后悔的事有很多,，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,，因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o法解開的心結(jié),。

5．用俯拾皆是和唾手可得造句,。

三、讓學(xué)生默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容,，明了文章線索(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．請學(xué)生默讀課文。

1．默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容,。

2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的,。

3．師：很正確,，具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書：白的黃的紅的

4．師：不錯(cuò),，白的,、黃的、紅的就是本文的線索,，它貫穿文章始終,。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請大家找出來,。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句,。

6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起,，這一點(diǎn)可以理解,。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。

7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,，并加以總結(jié),。

3．思考問題。生：白的麥子面,，黃的小米面和棒子面,，紅的高粱餅,。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句,。

5．朗讀：．第一,，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,，除了,。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西,，幾乎都與母親無緣,。

6．分組討論，每組選一個(gè)小組長,，作好討論記錄,。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深,。生：母親艱辛一生,，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答,，內(nèi)心悲涼。

7．匯報(bào)討論結(jié)果,，在教師點(diǎn)撥下明確,。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容,，明確了文章線索,，對第l、2自然段進(jìn)行了分析,，知曉了作者心中永久的悔是什么,，初步感受了母親對我的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五,、板書設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

最深切,、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng),，離開母親

線索：白的黃的紅的

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教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．閱讀3、4自然段,，對作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

2．閱讀5-8自然段,，初步感受母親對自己的關(guān)愛

3．重點(diǎn)研讀9-11自然段，進(jìn)一步感受母子情深

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

一,、閱讀理解3,、4自然段

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生閱讀第3,、4段，思考這兩段主要講了什么,，在文中有什么作用,。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié),。

3．師：這兩段篇幅不長,，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,，請大家找出來,。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解,。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學(xué)生回答,，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))

6．師：如何理解這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學(xué)生討論）

1．閱讀3,、4自然段,，思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境,，將母親的大致輪廓也勾勒了出來,，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。

3,、生：立椎之地,、孤苦伶仃、無依無靠,、舉目無親,、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦

4．用上述詞語造句,。

5．生：娘家姓趙,，十分貧窮；不識(shí)一字,，連名字都沒有,；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情

二,、分析閱讀5-8自然段

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段,，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),，其次是黃的和紅的,，作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。

3．師：但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的,，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答,，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì)),。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情,。

1．細(xì)讀第5-8段,。

2．思考回答。生：白的與我們家無緣,，黃的與我們緣分也不大,，終日為伍者只有紅的。

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃,；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅,；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

4．齊讀第7段,，體會(huì)文中流露的母子情深,。

5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果,，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情,。

三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段,，進(jìn)一步感受母子情深

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個(gè)世界,。

2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分,、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時(shí)對母親的恩情理解得并不深刻,，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊,！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深情。

1．聽教師朗讀,，感受其感情基調(diào),。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的深情,，聯(lián)想自己的情況,，體會(huì)父母對自己的愛。

4．以樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會(huì),，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

4．踴躍發(fā)言,，說說自己平日是如何與父母,、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛,。檢討自己的不足,，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng),、去報(bào)答父母、長輩的關(guān)愛,。

四,、完成課堂練習(xí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí),。

1．掌握相關(guān)知識(shí),。

2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題,。

五,、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì),，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文,。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長輩對自己的關(guān)愛,，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切,。

六,、板書設(shè)計(jì)

永久的悔季

羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字,，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過,，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世,。

線索

白的：大奶奶給,；中秋節(jié)母親想辦法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

問題探究與拓展活動(dòng)

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實(shí),，對母親的描寫著墨極少,，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦,，讓人潸然淚下,，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

找出下列句子中的錯(cuò)別字,。

(1)他非常懶,，總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂,，做了很多錯(cuò)事,，其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個(gè)工作對他來說垂手可得。

(4)他拿出一個(gè)饅頭,，扳了一塊給我,。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

文中有這樣一段話，母親不知有多少個(gè)日日夜夜,，眼望遠(yuǎn)方,，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界,。請隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望,、臨終思念等)對母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。

教學(xué)探討與反思

1．文中有許多成語,，讓學(xué)生把握運(yùn)用,，對于寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手,。

3．本文寫得極其樸實(shí),，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語,，就將母愛展露無遺,，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白,，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章,。此外，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn),，可通過演講的方式進(jìn)行,。

文檔為doc格式

八年級語文教案篇五

1.知識(shí)和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力,。

2.過程和方法

通過探究討論點(diǎn)撥,，品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語句,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)1.3

品味文中生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語句,。

1.探究討論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

一課時(shí)

在成長的道路上，有陽光,，也有風(fēng)雨,。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。

1.小聲讀文,，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意,？

二.分析問題：

第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞,？

四.總結(jié)全文：

歸納中心,？

（板書設(shè)計(jì)）

一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過,，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的,。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句,，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流,，集體研討

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情,，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯(cuò)過”,，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等,。

八年級語文教案篇六

認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)以及戲劇沖突反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

揣摩漫畫式人物個(gè)性化語言,，學(xué)習(xí)辛辣,、幽默的語言應(yīng)用。

1,、激發(fā)對腐朽,、黑暗的沙俄制度的憎惡，珍惜今天的幸福生活,。

2,、認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的關(guān)系，人對社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值,。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物個(gè)性化的語言,。

2、難點(diǎn)：根據(jù)劇中情節(jié)和人物性格特點(diǎn)推想故事的發(fā)展,。

兩課時(shí)

由于故事發(fā)生的年代距今較遠(yuǎn),，必須在分析課文之前對作家生平與創(chuàng)作的時(shí)代背景和全劇劇情作些簡單介紹。讓學(xué)生分組分角色演出,，在演出過程中引導(dǎo)學(xué)生去把握人物形象,，并結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象去理解本文的意旨。

第一課時(shí)

1,、通讀課文,，了解全文主要內(nèi)容

2、完成“校本教材”的“雙基練習(xí)”部分

1,、作者介紹

果戈里（1819~1852）俄國19世紀(jì)前半葉最優(yōu)秀的諷刺作家,，諷刺文學(xué)流派的開拓者、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人之一,。他出生于烏克蘭一個(gè)地主家庭,，在彼得堡當(dāng)過小公務(wù)員，薪水微薄,，生活拮據(jù),，這使他親身體驗(yàn)了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚們的荒yin無恥,，貪贓枉法,、腐敗墮落。19世紀(jì)的俄國是一個(gè)充滿社會(huì)矛盾和斗爭的時(shí)代,，一方面以農(nóng)奴制度為基礎(chǔ)的封建專制在拼命的茍延殘喘,，一方面緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上革命民主主義，,，使得陰云密布的天空出現(xiàn)了充滿希望和活力的新時(shí)代的曙光,，代表作《欽差大臣》無情的嘲笑了俄國封建官僚社會(huì)的丑態(tài)。

2,、劇情介紹

《欽差大臣》描寫了一個(gè)偏僻的城市,，以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察，個(gè)人驚慌失措,，竟將一個(gè)過路的貴族子弟赫列斯達(dá)科夫當(dāng)作“欽差大臣”,，對他百般逢迎，拼命賄賂,、拉攏,。而這個(gè)貴族子弟是個(gè)紈绔子弟，賭博輸光了錢,，正躲在旅館里無計(jì)可施,。于是鬧了種種笑話。正當(dāng)市長把自己的女兒許配給這“欽差大臣”,，以為可以到京城去做大官時(shí),，傳來了真的欽差大臣到達(dá)的消息。課文節(jié)選的是第八場和結(jié)尾部分,。作品揭露了沙皇專制制度下,，形形色色官僚的丑惡與腐敗，反映出俄國官僚階層貪贓枉法,，諂媚鉆營,，卑鄙庸俗等本質(zhì)特征。因此成為俄國現(xiàn)實(shí)主義戲劇史上的一座里程碑,。

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀“校本教材”的“整體感知”部分）

1,、請畫出赫列斯達(dá)夫在信里對其他官員的評價(jià)，嘲諷,。

（1）,、市長蠢得像一匹灰色的閹馬……

（2）、郵政局長長得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣,，大概也是個(gè)壞蛋,，好酒貪杯的酒鬼。

（3）慈善醫(yī)院主任十足像個(gè)戴便帽的豬,！

（4）督學(xué)滿身是蔥臭,。

（5）法官略普金一賈普金是一個(gè)地地道道的莫凡東……

學(xué)生討論并歸納：

沒有。果戈里在喜劇中,，不僅揭露了邊遠(yuǎn)小城市的地方官吏,，而且揭露了當(dāng)時(shí)俄羅斯整個(gè)官僚機(jī)構(gòu)。玩忽職守的法官,、陰險(xiǎn)殘忍的慈善醫(yī)院院長,、膽小愚昧的督學(xué)、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長,，都是栩栩如生的反面人物,。該劇相當(dāng)真實(shí)地反映了俄國官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營．卑娜庸俗的本質(zhì)特征,。作者認(rèn)為劇中正面人物就是“笑”,，就是作者對待現(xiàn)實(shí)的那種否定的、諷刺的態(tài)度,。

3．試分析一下赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)怎樣的形象,？有什么典型意義？

學(xué)生討論并歸納：

喜劇中心人物赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)“最無聊的家伙”,，一身沾染彼得堡官僚習(xí)氣的外省青年,。輕浮淺薄,，愛慕虛榮，自吹自擂,，厚顏無恥,。他的撒謊不僅是出于一時(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，而更是出于一種天性．他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時(shí)被他那種具有官僚習(xí)氣的氣質(zhì)所震懾,。赫列斯達(dá)科夫的典型意義在于他集中體現(xiàn)了許多人都具有的共同的庸俗特征,。果戈里指出：“任何人都至少做過一分鐘（如果不是數(shù)分鐘的話）的赫列斯達(dá)科夫……靈活的禁衛(wèi)軍軍官有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫，國家要人有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫……”

1836年4月,，著名諷刺喜劇《欽差大臣》首次在彼得堡公演,，獲得驚人成功，“震撼了整個(gè)俄羅斯＂（赫爾岑語）,，代表了果戈里批判現(xiàn)實(shí)主義的最高成就,。

1、思考課本后“思考與練習(xí)一”

2,、完成“校本教材”的“類文閱讀”部分

第二課時(shí)

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．劇中人市長是一個(gè)怎樣的人,？作者揭示了他怎樣的性格特征？

學(xué)生討論交流并歸納：

市長是一個(gè)老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙,，果戈理曾經(jīng)說過：“他是個(gè)有其獨(dú)特性的極其聰明的人,；他在自己管轄范圍內(nèi)很有辦事能力，善于靈活地處理問題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡,，實(shí)行賄賂而又會(huì)向?qū)λ麃碚f有危險(xiǎn)的人討好賣乖．”市長這個(gè)人物不是概念的化身,，不是簡單的漫畫，而是活生生的性格和典型,，他盲目的自信和可笑的任性,，源于他的經(jīng)歷和職業(yè)，是其社會(huì)地位造成的一種心理疾病,。其出于對上司的恐懼而奉迎,、而欺騙，進(jìn)而以至于愚弄,，這都是統(tǒng)治機(jī)制的殘暴和腐敗使然,。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性,，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致,，讓人開懷大笑之后引發(fā)深層次的思考。

學(xué)生討論交流歸納：

市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后,，先是不敢相信也不愿意相信這是真的,。市長說：“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說說不上他是什么人,；我要逮捕您……您知道不知道,，他要娶我的女兒,，我也快升一品官了，我能把您發(fā)配到西伯利亞去．”當(dāng)聽到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時(shí)候惱羞成怒“媽的,！還要重復(fù)念,，仿佛沒有這一句，信就不值得念似的．”其他人的反應(yīng)是：郵政局長氣得要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍那小子一頓,。慈善醫(yī)院主任不敢念信，推托字寫得不清楚．……令各位官員痛心的是蒙受了經(jīng)濟(jì)上的損失,，他們自認(rèn)倒霉,、嘆氣。市長敲打自己的前額后悔不迭,，罵自己是個(gè)大一笨蛋,，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個(gè)外省的窮小子給騙了,。想到女兒與這個(gè)騙子訂婚的事更令他無地自容：“都來看啊,，市長是怎樣受了人家的騙啊,！他是個(gè)傻瓜,，這老家伙是個(gè)傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界,，受天下人的恥笑,。這時(shí)他情緒激動(dòng)到了極點(diǎn)。發(fā)怒,、狂怒,，用拳頭威脅自己，揮動(dòng)拳頭,，用腳后跟跺地板,。他的怒氣無處發(fā)泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰,！這城里就數(shù)你們最愛造謠生事,，挑撥是非！”

那么真的欽差到了他們又將會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢,？

只要言之成理即可,。按照市長及官員們的性格特征，不可能痛改前非,，重新做人,，仍然會(huì)是故伎重演，極盡巴結(jié)討好之能事,。極力掩蓋剛剛發(fā)生的丑事,，或極力推卸責(zé)任,，指責(zé)他人的不是。

假欽差騙人之后,，把信寄到郵局回家的路上,，有什么樣的心理和表現(xiàn)？請?jiān)O(shè)計(jì)一段話加以描寫,。（100字左右）

（參見“校本教材”的“創(chuàng)新片斷作文”）

《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節(jié)基礎(chǔ),，將俄國官僚社會(huì)的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進(jìn)行嘲笑”,。赫爾岑贊譽(yù)它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學(xué)教程,。”

1,、“校本教材”后“拓展延伸”部份,。

2、課外閱讀整部《欽差大臣》,。

八年級語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。

2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會(huì)作者對冼星海的懷念之情,。

說明：

本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問題展開的,，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1、未見時(shí)想像中的冼星海;2,、初見時(shí)長談中的冼星海;3,、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交,，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》,、一幅極富神韻的木刻、一篇?dú)v盡艱辛的自傳,、一次刻骨銘心的長談,，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見如故，直至終身難忘,。通過這些典型事例,，我們看到了一個(gè)真正音樂家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄，看到了一個(gè)人民音樂家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神,，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生,，表達(dá)了作者對他深深的敬仰與懷念之情。

建議一課時(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句,，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。

說明：

本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌,。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃,，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀,，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求,，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。

思路點(diǎn)撥

也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn),，通過品味關(guān)鍵語句,、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)習(xí)在記敘的'過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

練習(xí)舉隅

1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿,、感情真摯,，值得我們揣摩和學(xué)習(xí),。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析,。

(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受。

(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,，產(chǎn)生崇高的情感,，光是這一點(diǎn)也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。

(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間,，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說,，覺得很熟識(shí)，而也感到生疏,。

(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄,，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對面,，直到我眼不能見,，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷,，他永遠(yuǎn)活著,。

閱讀下面文字,，完成1—4題。

憶冼星海先生

茅盾

和冼星海見面的時(shí)候,，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏,，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。

那一次我所聽到的《黃河大合唱》,，據(jù)說還是小規(guī)模的,，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我，曾經(jīng)有過五百人以上的,。那次演奏的指揮是一位青年音樂家,，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來的得意弟子;朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮,，這次的演奏當(dāng)更精彩些,。但我得老實(shí)說，盡管“這是小規(guī)?！?，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿,。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的，又舒服又難受,，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的,。

從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物,。可是朋友們又告訴我：不是,，冼星海是中等身材,，喜歡說笑，話匣子一開就會(huì)滔滔不絕的,。

大約三個(gè)月以后,，在西安，冼星海突然來訪我,。

那時(shí)我正在候車南下,，而他呢，在西安已住了幾個(gè)月，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián),。當(dāng)他走進(jìn)我的房間,，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚,，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識(shí),，而也感到生疏,。和友人初次見面，我總是拙于言詞,，不知道說些什么好,，而在那時(shí)，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了,。然而星海卻滔滔不絕說起來了,。他說他剛出來，就知道我進(jìn)去了,，而在我還沒到西安的時(shí)候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃,，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作,。我對于音樂的常識(shí)太差,，靜聆他的議論,，實(shí)在不能贊一詞,。豈但不能贊一詞而已,，他的話我記也記不全呢。可是,，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞,，和上回聽到《黃河大合唱》一樣,。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個(gè)字,。他說,，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃。我深信他一定能達(dá)到,。

那天我們的長談,，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫,，還得回中國來!”這句話,，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了!

這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢。

我看到報(bào)上的消息時(shí),，我半晌說不出話,。

這樣一個(gè)人，怎么就死了!

現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他,，一開頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活,，而且要說，“我經(jīng)過中亞細(xì)亞,，步行過萬里,，我看見了不少不少，我得了許多題材,，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象,。

一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷,，他永遠(yuǎn)活著。

(節(jié)選自《茅盾散文集》)

答：

答：

答：

4.對冼星海之死,，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛,，作者是怎樣表述這種情感的?

答：

答案：

五、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu),、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力,，以及對作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級為c級,。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法,，使讀者對冼星海有個(gè)全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明,。(2)說熟識(shí),，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面,。

2.本題考查學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià),，以及對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級,。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜,、哀痛和思念之情。

3.本題考查學(xué)生對文中重要詞語的含義的理解,，以及對作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括,。能力層級為c級,。答案：這是對“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙?，說明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中,。一個(gè)具有非凡的音樂才能,、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽,。

4.本題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握,，以及對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。能力層級為d級,。作者以寫兩人的唯一一次見面,，并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃，然而他卻不能回來了,，來表現(xiàn)自己的傷悲,。接著，作者又通過“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢”,，“我看到報(bào)上的消息時(shí),，我半晌說不出話”，“這樣一個(gè)人,，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語句,，抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷。

1.請?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號,。

(1)從那時(shí)起,，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___

(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___

(3)這樣一個(gè)人，怎么就死了___

2.選詞填寫,。

逗留滯留

(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場,。

(2)他說他將在新疆____一年半載,，盡量收集各民族的歌謠,，然后再去蘇聯(lián)。

題材體裁

(1)她感情豐富,，文筆又好,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都成為她文中的____,。

(2)散文和小說的____不同,，沒有高下之分。

(二)熟讀精思

1.下列句子中的加點(diǎn)詞語是否矛盾,，為什么?

(1)這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受。

(2)我心里這樣說,，覺得很熟識(shí),，而又感到生疏。

2.第七,、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到,。”從文中看,，“我”深信的依據(jù)是：

______________________________

八年級語文教案篇八

1,、給下列加點(diǎn)字注音。

肇zho嘹lio望彷徨pnghung

2,、解釋下列詞語,。

(1)格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結(jié)出理_的知識(shí),。

(2)袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人,。

(3)不知所措：不知道怎么辦才好。

(4)一帆風(fēng)順：比喻非常順利,，毫無挫折,。

3、用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)四書之一的《大學(xué)》里這樣說：一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是格物和致知,。

(2)一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力,。

(3)我覺得真正的格物致知精神,，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的,。

1,、《大學(xué)》本身就說，格物致知的目的,，是使人能達(dá)到誠意,、正心、修身,、齊家,、治國的田地，從而追求儒家的最高理想平天下,。

2,、在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會(huì)幾于年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義,。這意義有兩個(gè)方面：第一,，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索;第二,，探索應(yīng)該有想像力、有計(jì)劃,，不能消極地袖手旁觀,。

3、科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,，不是由自我檢討或哲理的清談就可以求到的。

1,、《應(yīng)有格物致知精神》的作者是丁肇中,，是美國的物理學(xué)家。

2,、四書是指《大學(xué)》,、《中庸》、《論語》,、《孟子》四部書,。

語文八年級相關(guān)知識(shí)點(diǎn)2

1、課后復(fù)習(xí)法：所謂課后復(fù)習(xí)法就是我們剛聽完老師的講課之后,，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識(shí),，因?yàn)槔蠋焺傊v完，所以對知識(shí)的理解和記憶都達(dá)到了巔峰的.狀態(tài),，此時(shí)我們只要稍加的復(fù)習(xí)鞏固,，就能牢牢的記住所學(xué)知識(shí)。

2,、睡前復(fù)習(xí)法：心理學(xué)家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好,。早晨可能大家沒有時(shí)間，但是晚上一定有,，既然我們錯(cuò)過了早晨當(dāng)然不能錯(cuò)過晚上,，在臨睡覺前我們需要把今天所學(xué)的所有知識(shí)系統(tǒng)的過濾一遍，雖然是一天的知識(shí),，但是也花費(fèi)不了很多時(shí)間,，而且記憶的效果很好。

3,、最重要的是提高你的記憶力和理解力,，這是提高學(xué)習(xí)成績的秘訣。曾經(jīng)我也是學(xué)習(xí)成績不好,，常常參加補(bǔ)習(xí)班。直到朋友讓我下載一套潛能訓(xùn)練的課程,，我的學(xué)習(xí)成績才開始發(fā)生改變,。經(jīng)過潛能訓(xùn)練,，我的記憶力和理解力都提高了。因?yàn)檫@套課程的訓(xùn)練,，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧,，自學(xué)對我來說非常輕松，給我的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助,，最終考上了大學(xué),。

語文八年級相關(guān)知識(shí)點(diǎn)3

對于學(xué)習(xí)來講，除了要對未來一年的高考復(fù)習(xí)的時(shí)間要統(tǒng)籌安排外,，更要注重語文與其他學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào),。合理安排每日時(shí)間，最大效率得提高復(fù)習(xí)效果最為重要,。

以下可適用于每日學(xué)習(xí)計(jì)劃安排,，考生可以參考進(jìn)行。語文的學(xué)習(xí)計(jì)劃也直接加在其中!

早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨,，對一般人來說,，疲勞已消除，頭腦最清醒,，體力亦充沛,，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段?？砂才艑φn的全面復(fù)習(xí),。可以早讀語文必背古詩詞或文言文,，也可早讀英語,，應(yīng)根據(jù)自身情況靈活安排!

早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài),，正是接受各種考驗(yàn)的好時(shí)間,。可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容,。

上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好,。對搶記和馬上要考核的東西進(jìn)行突擊，可事半功倍,。主要也可放在語文或英語這兩塊,。

正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：中午應(yīng)有一定的休息或娛樂放松時(shí)間。飯后人易疲勞,，夏季尤其如此,。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳,，以利再戰(zhàn),。最好休息,，也可聽輕音樂。但午休切莫過長,。

下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振,，試驗(yàn)表明，此時(shí)長期記憶效果非常好,?？珊侠戆才拍切┬栌谰糜洃浀臇|西。

傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間,。這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè),。晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排?？煞謨扇蝸韺W(xué)習(xí),，語、數(shù),、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排,。

以下分享一位高考優(yōu)秀考生的每日作息時(shí)間表，供同學(xué)們參考借鑒：

中午午休;下午2：00-4：00復(fù)習(xí)化學(xué),，4：10-6：10復(fù)習(xí)物理;

晚上2個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)語文;其余時(shí)間機(jī)動(dòng),。在每一門課的復(fù)習(xí)中，不同階段以不同內(nèi)容為主,，多看課本或多做習(xí)題,，要掌握好。

總之,，在總體計(jì)劃的基礎(chǔ)上,，注意小塊的時(shí)間安排，既要抓緊時(shí)間,，又該有張有弛,，這樣才能以一個(gè)較好、較正常的心態(tài)去參加高考,，才能考好!

八年級語文教案篇九

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家作品;自學(xué)文中生字詞,。

過程與方法目標(biāo)：體會(huì)信客的行為、心理,、語言,，體悟他的多種品格。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：掌握坐著借信客傳達(dá)的美好思想感情,，內(nèi)化為自身的美好品質(zhì),。

學(xué)會(huì)從行為、心理、語言分析人物性格,，學(xué)習(xí)信客的品質(zhì),。

課時(shí)安排：一課時(shí)

新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們是怎樣和不在自己身邊的親人,，朋友聯(lián)系的呢?(手機(jī)，電話,，

網(wǎng)絡(luò)等)

如果拋棄這些高科技工具呢?(寫信)

寫信也需要郵局和郵遞員,。然而，在20世紀(jì)初,，有許多農(nóng)村都沒有郵局,，人們與外界聯(lián)絡(luò)，只能通過一位特殊的職業(yè)人,，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的信客,。

信客長年累月地背著行囊走在城市與農(nóng)村之間。信客為遠(yuǎn)行者服務(wù),，而自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者,。

作者介紹

本文的作者余秋雨，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家,，文化史學(xué)家,，散文家。

主要作品有《文化苦旅》《山居筆記》《文明的'碎片》,，我們課文《信客》就選自《文化苦旅》,。

整體感知

那熟悉了作者之后，我們接著對課文做一整體感知,。請同學(xué)們速度課文,，然

課后思考：

“這是一位的信客?！?/p>

(明確：任勞任怨,，善良寬容，誠信無私,，有才干)

這些都是同學(xué)們對文本的第一感覺,，都找得不錯(cuò)。那我們接下來選取重點(diǎn)語段分析下,。

重點(diǎn)分析

默讀16~23自然段,，并思考：

(1)這里寫了信客哪兩件事情?

(寫了兩件事：遇到謀生者客死異鄉(xiāng)，充當(dāng)代理人,，通報(bào)噩耗;為人送信卻遭到同鄉(xiāng)誣陷,，被送進(jìn)巡捕房。)

(2)這兩件事表明了信客什么職業(yè)特點(diǎn)?

(3)面對這兩件事，信客是什么態(tài)度?

八年級語文教案篇十

1,、圍繞“望”,，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象,。

2,、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

3,、青年杜甫的豪情,。

（一）導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特,。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

板書：望岳 唐 杜甫

（二）圍繞“望”,，理解泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

1,、去哪里呀,？你從何得知？ 泰山,。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補(bǔ)充資料：東岳,、西岳、南岳,、北岳,、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”,，并刻石為碑,，立在山麓。

2,、泰山景色如何呢,？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里,。

（1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)。

（2）想象登頂感受和望到的景象,。

3,、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕,、樹木蔥郁的景象,。這是遠(yuǎn)望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,。這是近望,。

“鐘”：聚集，寵愛,、鐘愛,，既寫出神奇秀麗,，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情,。

“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,，突出泰山的巍峨高大,。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望,。

“層云生而蕩胸,，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢,？一覽眾山小,。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,。

3,、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了,，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小,。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”,。

4,、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們：不怕困難,，勇攀高峰,，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切,，包舉天下,。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利,。

（四）了解青年杜甫

1,、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？

豪情勃發(fā),，壯志凌云,，樂觀向上，滿懷建功立業(yè),，意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷

2、“讀書破萬卷,，下筆如有神,。賦料楊雄敵，詩看子建親,。自謂頗挺出,，立登要路津。致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳,。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越,，詩才橫溢,，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷,，渴望著建功立業(yè),。

3、過了二十年左右,，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象,。

破敗，荒涼,，蕭條

4,、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？

愁苦,，焦慮 憂國憂民,，流淚的，感傷的,，飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳

首聯(lián)：綿延不絕,、樹木蔥郁 遠(yuǎn)望

描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗,、巍峨高大 近望

頸聯(lián)：云涌云翻,、鳥兒歸巢 細(xì)望

想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白發(fā),、憂愁感傷,、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁