作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
小學(xué)三年級荷花教案篇一
1.能認(rèn)出3個學(xué)生,，寫出12個學(xué)生,。能正確讀寫“蓮,、擠,、蓮,、滿,、像,、衣,、舞,、舞,、隨風(fēng)飄揚(yáng)”等詞語。
2.帶著感情讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美的語言。
3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花之美,，培養(yǎng)愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。
4.體驗(yàn)作者豐富的想象力,，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的閱讀方法,。
掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息。
3個課時
第一節(jié)課
1.引入謎語,，激發(fā)興趣
1.今天老師出個謎語來考考大家,。讓我們來比一比誰最聰明吧！“美麗的小女孩,，站在水中央,，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上?！鼻么蛞恢曛参?荷花)
2.今天,，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫在黑板上)
1.老師展示掛圖:看，說,，說,，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文,。
2.自由朗讀課文,，正確流利地朗讀課文，記憶生詞,。
3.展示新單詞,，參考它們，并正確發(fā)音:
荷花，擁擠,，荷花,，飽滿，模仿,，衣服,，跳舞，跳舞,，陽光明媚,，在風(fēng)中飄揚(yáng)。
4.老師:看到荷花,，聽完描述,，你最想說什么？
學(xué)習(xí)第一,、二,、三自然段。
1.自由閱讀課文,，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？
溝通的關(guān)鍵句子:
展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖,，藝術(shù)家的功力真是驚人,。)
(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫,。這是一幅色彩豐富,、賞心悅目的畫。請找一下,。荷塘有什么顏色,？(綠色、白色,、亮黃色...多彩)(多頭出售)
(2)荷塘之美,，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎,？(注意與掛圖的聯(lián)系,，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)
(3)荷花只有這些姿勢嗎？你在哪里看到的,？(大聲朗讀)
(4)關(guān)于荷花,，你還知道哪些手勢？為什么作者只描述這幾種,？
(5)在你看來,，這句話里哪個詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受,，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見,。來找找吧。(大聲朗讀)
擠壓:被擠壓是什么意思,？同桌演戲,。
拿:同桌一起工作，用手勢表示,。
魯斯:重點(diǎn)是小荷花的可愛,，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理。
豐滿:用手勢顯示,。
(6)這幅畫有許多色彩和姿勢,，但它必須是活的。誰畫了這么好的畫,？(自然)大自然的能力(這真的很神奇),。
(7)帶著感情讀前三段自然段。
老師:這節(jié)課,，我們發(fā)現(xiàn)了香味,，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫,。這幅畫(自然)的藝術(shù)家技藝高超,。讓我們一起來讀這三段自然的文字，體會荷花的美,。
第二課時
(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段,，體會感受，學(xué)習(xí)寫作方法,；總結(jié))
1.讀兩三個字,。
2.一起讀課文。
1.老師們讀課文的第四段和第五段,，聽著別人的朗誦,，仿佛看到了一個美麗的荷塘，我頓時覺得...
2.看到這個美麗的荷塘,，你會想到什么,？
3.自由朗讀課文。當(dāng)作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時,，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景,？
4.如果身體變成一朵蓮花，什么動物會告訴你,？
5.為什么作者會有這樣的聯(lián)想,？
6.一起看第四第五自然段,，體會荷花之美。
1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書:聞香——看——想——回歸現(xiàn)實(shí))
2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮,？
(內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)
1.一起讀課文:這節(jié)課,，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了,。讓我們再次感受花的美麗...
2.課后好好讀課文,，摘抄自己喜歡的句子。
(學(xué)習(xí)新單詞)
第一,，指導(dǎo)掃盲
1.展示新單詞,，閱讀并分組。
2.觀察,、描述和記憶字形
3.集體交流,，關(guān)注靈感和寫作:
象形字的區(qū)別:上與昌，蜻與晴,。
4.寫作練習(xí),。
5.自評互評。
第二,，背誦你最喜歡的一段課文,。
小學(xué)三年級荷花教案篇二
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
小學(xué)三年級荷花教案篇三
?荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,，它圖文兼美,，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情,。我在教學(xué)這課文時,，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果,。
一,、播放畫面，感知形象美,。
1,、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽,。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）
2,、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗,。
二、品讀課文,，體會語言美,。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí),。）
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,，然后同位交流,，說說句子美在哪里？
2,、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,，品味課文。
（1）借助cai課件體會荷葉,、荷花的特點(diǎn),，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
（2）換詞體會“冒”字的作用,。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長的動態(tài)美,。）
三,、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美,。
1,、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,，想象荷花有哪些姿勢,？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫,？畫家是誰,？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇,、美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）
3,、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來,、小魚游去的畫面，并配樂朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么,？還會有哪些小動物會來和“我”作伴,？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象,。）
四、感情朗讀,，體驗(yàn)情感美,。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，表達(dá)對荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗(yàn),，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美,。）
五、拓展思維,，展現(xiàn)創(chuàng)造美,。
小組合作，用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美,。（學(xué)生興趣盎然,，有的作詩，有的表演,，有的朗誦,，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美,。）
六、走進(jìn)自然,，發(fā)現(xiàn)生活美,。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美,。
[評析]
本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維,。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象,。三是以“美”貫穿全文,，通過畫面、朗讀,、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生融入大自然,，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
小學(xué)三年級荷花教案篇四
認(rèn)知目標(biāo)
1,、會認(rèn)會讀生字,。掌握”蓮蓬、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語,；
2、讀懂課文內(nèi)容,。
能力目標(biāo)
通過看圖說話,、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力,；
情感目標(biāo)
通過看圖,，讀文，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。
通過看圖,，讀文，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美
多媒體課件
一,、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片,。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書：荷花）
生匯報。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵,。適時展示圖畫，并指名說說“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。
師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好！）
二,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1,、過渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2、檢查預(yù)習(xí)
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問兩名學(xué)生）
評價：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）
3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4,、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀,、朗讀、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
三,、抓二,、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗,，激起對大自然的熱愛之情。
1,、配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作,。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對文字的理解,。
師：評價——你們真聰明,！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢,？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機(jī)指導(dǎo)語言表述）
生評價：哇,！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài)！
2,、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的.一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）
3,、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問嗎？（紅線打出句子）
小組討論解疑,。是?。∵@畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰,？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢,？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題,，真是好樣的,！
四,、學(xué)習(xí)第四、五自然段,。
1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”
（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書,。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了,，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個自然段,！
五、回歸全文,，升華感情,，豐富積累。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
六,、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們,，課后請你們
1,、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”,。
2,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
教學(xué)體會：
本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文,。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。
1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。
綜觀這一節(jié)課,，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級上升的點(diǎn),。比如：在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。
2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的,。學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。
再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。
3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！?/p>
記得在課的設(shè)計過程中,，我們對是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn)：即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要,；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論,。最后還是認(rèn)為該用,，畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程，記得她在上課時,，同學(xué)們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程?。∵@一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！?/p>
學(xué)生在閉目欣賞的同時,，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>
4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課,，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢埥虅e人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題”
5,、重視課內(nèi)外的語言積累,。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。
6,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。
二、以美的情境打動學(xué)生,，感染學(xué)生,。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們,！”（停頓片刻）
（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟,、積累語言文字。
三,、課件美化了語文課堂,。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語言,，親切的笑容,，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,，它從聲音、圖象,、文字多角度營造了一種濃濃的民族味,，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術(shù)氛圍,。從這一點(diǎn)上,，我們足以看出課件設(shè)計真正美化了語文課堂。
小學(xué)三年級荷花教案篇五
1,、上課,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題],、大家齊讀課題,。從古至今，人們都非常喜歡荷花,，現(xiàn)在我們就到荷花池,，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像,。
2,、伴隨著優(yōu)美的音樂,，欣賞這一池的荷花，你有什么感受,？（我覺得荷花非常的美）
小學(xué)三年級荷花教案篇六
?荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情,。我在教學(xué)這課文時，始終以“美”貫穿全文,，收到了較好的效果,。
一、播放畫面,，感知形象美,。
1、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎,？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽,。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2,、課件播出生機(jī)勃勃,，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗,。
二,、品讀課文，體會語言美,。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí),。）
1,、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流,，說說句子美在哪里,？
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,，品味課文,。
（1）借助cai課件體會荷葉、荷花的特點(diǎn),，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。
（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,，而且寫出了荷花蓬勃向上,，頑強(qiáng)生長的動態(tài)美,。）
三、創(chuàng)設(shè)情境,，領(lǐng)略意境美,。
1、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,，想象荷花有哪些姿勢？
2,、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫,？畫家是誰？想象這幅畫的樣子,。（體會大自然的神奇,、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。）
3,、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來,、小魚游去的畫面,，并配樂朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓,、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴,？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象,。）
四、感情朗讀,，體驗(yàn)情感美,。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，表達(dá)對荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗(yàn),，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美,。）
五、拓展思維,，展現(xiàn)創(chuàng)造美,。
小組合作,，用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美。（學(xué)生興趣盎然,，有的作詩,，有的表演，有的朗誦,，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
六,、走進(jìn)自然,，發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
[評析]
本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,，一是以人為本,，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中,，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,，通過畫面,、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然,，走進(jìn)生活,，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感,。
小學(xué)三年級荷花教案篇七
1.學(xué)會本課生字,，正確讀寫生詞。
2.了解課文內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分,。
3.結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么,？
理解課文內(nèi)容,，感悟“一大幅活的畫”的美。
理解“我”看著荷花展開的美妙想象,。
生字卡片,、掛圖。
二課時,。
第一課時
師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書：荷花）
生匯報。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵,。適時展示圖畫，并指名說說“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。
師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>
1.過渡揭題,。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2.檢查預(yù)習(xí)
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）
評價：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎,？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好,？
4.（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀,、朗讀、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
出示生字卡片,，學(xué)生“開火車”朗讀,。
2.學(xué)生識字記行。
3.教師范寫,。
4.學(xué)生書寫,。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
照樣子組詞,。
2.小小書法家,。
聽寫生字詞。
抓二,、三自然段中的重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗,，激起對大自然的熱愛之情,。
1.配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧,！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作,。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花,？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對文字的理解,。
師：評價——你們真聰明！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述）
生評價：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！
2.詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）
3.再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x,、指名讀）
4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）
小組討論解疑,。是啊,！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？
師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話,。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題,，真是好樣的！
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”
（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書,。
生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了,，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段,！
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫活了一池荷花,！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆,，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
師：同學(xué)們，課后請你們：
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,，利用班隊課開個“賞荷會”,。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文,。
如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤板書設(shè)計：荷花
花：活的畫
美
想：成了一朵荷花
小學(xué)三年級荷花教案篇八
1,、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇,。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠、蓮蓬,、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。
3、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4,、體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法,。
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn),。
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
3課時
第一課時
（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知,；研讀課文第一,、二、三自然段,，體會慰情）
一,、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1,、今天老師要出一個謎語考考大家,，咱們比一比，看誰最聰明,！“美麗小姑娘,，立在水由央，身穿白衣衫,，綠裙水上漾,。”打一植物（荷花）
2,、今天咱們就一起去荷塘著荷花,。（板書課題）
二,、初讀課文，整體感知
1,、師出示掛圖：看,，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）,。師范讀課文。
2,、自由讀課文,，把課文讀正確、流利,，認(rèn)記生字,。
3、出示生詞,，指讀,，正音：
荷花、挨挨擠擠,、蓮蓬,、飽脹、仿拂,、衣裳,、翩翩起舞、舞蹈,、晴蜒,、隨風(fēng)飄動
4、師：看了荷花,，聽了描述,，你最想說的是什么？
三,、研讀課文,，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二,、三自然段
1,、自由讀課文，思考：在這三段中,，休最喜歡哪一句,？
交流重點(diǎn)句：
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）
（1）在這一句中,，作者把荷花池比作一幅畫,。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,，你來找一找，荷花池都有哪些色彩,？（綠,、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的,，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài),？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）
（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種,；你是從哪兒看出來的,？（朗讀）
（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種,？
（5）你認(rèn)為,，這這句話中，哪個字用的好,？為汁么,？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受,，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思,？同桌表演表演,。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理,。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)
（6）這幅畫呀,，色彩多、姿態(tài)多還得是活的,，這么好的畫兒是誰畫的呀,？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
（7）有感情朗讀前三個自然段,。
師：這節(jié)課,，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）,。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起,。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美,。
小學(xué)三年級荷花教案篇九
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析,，個別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候,，覺得想了很久,，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,，學(xué)生的印象就比較深刻,。
第一課時的重點(diǎn)放在2、3自然段,。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的.,。
1、找出描寫荷花的句子用符號表示出來,。
看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的，其實(shí)依然會有學(xué)生找錯的,。當(dāng)然,，設(shè)計這個簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。
2、讀讀描寫荷花的句子,，說說你最喜歡哪一句,，為什么？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。
冒出來可以換哪個詞,？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來,？
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界,？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺,。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
學(xué)生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對學(xué)生閱讀能力的提高會,，尤其對一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個深入了解的機(jī)會,，如果都只是說說而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3,、荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么,？因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色,、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
小學(xué)三年級荷花教案篇十
1.了解荷花的生長環(huán)境和特點(diǎn),。
2.學(xué)習(xí)荷花的分類和品種,。
3.掌握荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
1.荷花的分類和品種。
2.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法,。
1.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法,。
2.荷花的生長環(huán)境和特點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入（5分鐘）
1.教師向?qū)W生展示荷花圖片,，讓學(xué)生猜測這是什么植物。
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩苫ǖ?了解,。
二,、講解（30分鐘）
1.荷花的生長環(huán)境和特點(diǎn)。
荷花是一種水生植物,，生長在水中,，通常生長在淡水湖泊,、池塘,、河流等地方。荷花的花朵美麗,，有著豐富多彩的顏色,，花瓣厚實(shí),，花香濃郁，是一種重要的觀賞植物,。
2.荷花的分類和品種,。
荷花的分類很多,，按照花色可以分為紅色,、粉色、白色,、黃色,、紫色等，按照花型可以分為單瓣,、重瓣,、半重瓣等。常見的品種有大花荷,、小花荷,、睡蓮等。
3.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法,。
觀賞荷花要選擇在早晨和傍晚的時候,，因?yàn)檫@個時候荷花的花瓣會敞開，顯得更加美麗,。養(yǎng)護(hù)荷花需要注意水質(zhì)和水溫,，水質(zhì)要保持清潔，水溫要保持在適宜的范圍內(nèi)，同時要定期施肥和修剪荷葉,。
三,、練習(xí)（15分鐘）
1.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組討論荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法,。
2.讓學(xué)生觀察荷花圖片,，說出荷花的品種和特點(diǎn)。
四,、總結(jié)（5分鐘）
1.讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識,，回答問題。
2.教師進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結(jié),。
五,、作業(yè)（5分鐘）
1.讓學(xué)生寫一篇關(guān)于荷花的文章。
2.讓學(xué)生畫一幅荷花的圖片,。
通過這節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生對荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分類和品種,，以及觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法,。同時，通過討論和練習(xí),，學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊合作能力得到了提高,。
小學(xué)三年級荷花教案篇十一
（一）詠?zhàn)x古詩，引入情境
師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩,。大家想讀嗎？
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀,、交流,、板書：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花,？你喜歡嗎,？如果可以,，想不想再欣賞欣賞？
（二）課件欣賞荷花
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美,。
師：同學(xué)們的詞語很豐富,，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女,，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》,。
（三）欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文,，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來,，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
（四）抓2,，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子,。
抓住“挨挨擠擠”,，“碧綠”,，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美,。
師：你真會讀書,，體會得很好,，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,，也來讀一讀！
2,、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài),？找到讀一讀！
（生自由讀書）
3、看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談,，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,。
5,、荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀,！你還能從哪些句子體會到荷花的美,？
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！蔽矣X得這個“冒”字很美,。
抓住“冒”字教學(xué),，給“冒”換個字，體會作者要表達(dá)的感情,。
6,、多美的白荷花呀,！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃,，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧,！讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
7,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問嗎,？（紅線打出句子）
小組討論解疑,。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰,？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話,。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題，真是好樣的,！
（一）、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,，通過讀課文，初步感知荷花的美,。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
（二）,、初步感受荷花之美
1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎,？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過,，看之前我有個小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時候,，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆,，可以相互議論,。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受,。
2、學(xué)生觀察荷花視圖,。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受,。
4、學(xué)生匯報,。
（三）分析品味荷花之美
到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段,，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,，勾畫出來,，然后多讀幾遍。
2,、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子,。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽,，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友,，把你認(rèn)為最美的'句子讀給他聽，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂,，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧,，（互讀課文互說感受。）
4,、學(xué)生相互交流
讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們,。
6、生：匯報
片斷a冒
（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美,，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話,，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）
（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎,？
（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）
（4）師：那你能讀出快的感覺嗎,？
（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢,？
學(xué)生匯報（跳,、探,、鉆）
（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的,。課件展示荷花，冒出圖片,，學(xué)生觀賞,。
（9）師：學(xué)生展開合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤,。
（1）、學(xué)生匯報：挨挨擠擠
（2）,、師：作者寫得好，你也讀得不錯,！還有覺得這句好的嗎？（多）
（3）,、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫
（4）,、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛,，真了不起，同學(xué)們,，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車,、火車站、超市等）片斷c（半開,、未開、全開）
（1）學(xué)生匯報（半開,、未開、全開）
（2）展示課件，學(xué)生觀察
（3）學(xué)生個別讀,、齊讀。
7,、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢,，同學(xué)們,，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢,？（學(xué)生展開合理想象）
9,、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了,，看一看這一朵很美，看看那一朵,，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎,？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事,。
11、展放課件,，教師范讀。
13,、學(xué)生展開想象匯報,。（翩翩起舞夢）
14、看課件,，朗讀表演
15、過了一會兒,，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫ǎF(xiàn)在卻不是荷花呢,？）
16、是的,，作者陶醉了,，你們陶醉了，老師也陶醉了,，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17,、學(xué)生齊讀。
（四）,、總結(jié)、課外延伸,。
1、荷花開得很美,，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白,、清雅,、秀麗,?！俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖,。古今中外，多少文人墨客以她為題材,，吟詩作畫。小朋友,，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎,？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎,？下課以后，自己試著畫一畫,，背一背。
