作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)三年級荷花教案篇一

1,、會認3個生宇,，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

4、體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學(xué)的難點,。

（一）今天老師要出一個謎語考考大家,，咱們比一比，看誰最聰明,！“美麗小姑娘,，立在水由央，身穿白衣衫,，綠裙水上漾,。”打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花,。（板書課題）

（一）師出示掛圖：看,，說著說著，荷塘就到了,。師范讀課文,。

（二）自由讀課文，把課文讀正確,、流利,，認讀生字。

（三）出示生詞,，指讀,，正音：

荷花、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、蜻蜓、隨風(fēng)飄動

（四）師：看了荷花，聽了描述,，你最想說的是什么,？

（一）自由讀課文，思考：在這三段中,，你最喜歡哪一句,？

交流重點句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。）

1,、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫,。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫兒,，你來找一找，荷花池都有哪些色彩,？（綠,、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀,。)

2,、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài),？（試著讀一讀,。）

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種,；你是從哪兒看出來的,？（找一找。）

4,、你還知道荷花有那些姿態(tài),？作者為什么只描寫了這幾種？

5,、你認為,，這句話中，哪個字用的好,？為什么,？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受,，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思,？同桌表演表演,。冒：同桌合作,，用手勢來表現(xiàn)。

露出：重點講出小蓮蓬的'可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理,。

飽脹:用手勢來表現(xiàn),。

6、這幅畫呀,，色彩多,、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀,？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）,。

7、有感情朗讀前三個自然段,。

師：這節(jié)課,，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）,。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起,。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美,。

（一）認讀詞語,。

（二）齊讀課文。

（二）看到了這美麗的荷花池,，你想到了什么,？

（四）如果，你也變成了一朵荷花,，想象一下,，會有哪些動物來告訴你什么？

（五）作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢,？

（六）齊讀第四,、五自然段，體會荷花的美,。

（一）作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實。）

（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美,？

（小結(jié)：富有感情,、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）

（二）下課之后,，把課文讀熟,，把你喜歡的句子摘抄下來。

（一）出示生字認讀,，組詞,。

（二）觀察描寫，識記字形,。

（三）集體交流,，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴,。

“蹈”的第十四筆是“橫”,，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書寫練習(xí),。

（五）自評互評,。

小學(xué)三年級荷花教案篇二

黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候，覺得想了很久,，還去翻書了,。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書，學(xué)生的印象就比較深刻,。

第一課時的重點放在2,、3自然段。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來,。

看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學(xué)生找錯的,。當(dāng)然,，設(shè)計這個簡單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。

2．讀讀描寫荷花的句子,，說說你最喜歡哪一句，為什么,？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來,？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺,。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開了；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來,。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會,，尤其對一些后進學(xué)生,，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量,、顏色,、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授,，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1）,，整體感覺效果比較好，而且減輕了學(xué)生負擔(dān),。

小學(xué)三年級荷花教案篇三

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.學(xué)會10個生字，理解由生字組成的詞語

3.了解作者是怎樣寫荷花的,，能仿照課文“先總述,，后分述”的方式寫一段話。

4.理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣。

2課時

小黑板,、課件

第一課時

一,、導(dǎo)入揭題。

同學(xué)們,，從古至今,，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),，我國古代偉大的詩人屈原,、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”,。

你們見過荷花嗎？在哪里見過,？是什么樣的,？

2.板書課題，齊讀,。

二,、初讀課文,。

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音,，不添字,，不漏字。

2.檢查：

（1）出示詞語,。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

（2）指名讀,，開火車讀，齊讀,。

找出文中的多音字,，進行辨析組詞?！鞍ぁ?、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語,，討論交流,。

4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么,？

第一自然段：“我”到公園去玩,，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花,。

第三自然段：“我”對荷花的贊美,。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花,。

第五自然段：過了好一會兒,，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢,，哪幾個自然段可以合并呢,？

第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞,。

第二段（2節(jié)）：寫荷花已經(jīng)開了不少了,，寫白荷花的各種形態(tài)。

第三段（3節(jié)）：“我”對荷花的贊美,。

第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉,，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文,，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子,。

三、課堂練習(xí)。

1.生寫習(xí)字冊,。

2.熟讀課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí),。

1.聽寫詞語,。

2.齊讀課文。

二,、新授,。

（一）指名讀第一節(jié)。

1.這段主要講了什么,？

2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么,？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）

3.“我”趕緊往荷花池跑去,，說明什么？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導(dǎo)朗讀,。

（二）自讀第二節(jié),。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點,？

2.荷花葉怎樣,？用橫線劃下來。這是一個什么句子,？把什么比作什么,？（“挨挨擠擠、碧綠,、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多,，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

冒出來想干什么,？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié),，用波浪線劃下來,。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開的,、全開的,、將要開的），它們是什么樣的呢,？引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢,、動作來理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。

引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài),。

引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的千姿百態(tài),，各顯其美，美不勝收,，作者內(nèi)心感到無比喜悅,，贊嘆不已。

（三）默讀第三節(jié),。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗,，那么滿池的荷花什么樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)真了不起,。”

（1）這兒的“畫家”指誰,？

（2）這句話告訴我們什么,？

（3）為什么說那畫家的本領(lǐng)真大？

（4）指導(dǎo)朗讀,，試著背誦,。

3.齊讀，背誦第三節(jié),。

（四）指讀第四節(jié),。

1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了,，這時“我”有什么感覺,？

2.為什么會有這種感覺？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞,？

4.從這兒可以看出作者怎樣,？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢,？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話,。

5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦,。

（五）引讀第五節(jié),。

過了好一會兒，我才記起,，我是在

1.引讀,。

2.說明什么？

三,、總結(jié)全文,。

1.本文是一篇寫景散文,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文,。

了解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同。清水出芙蓉,，天然去雕飾,。

四、課堂練習(xí),。

1.生寫練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè),。

2.熟背課文。

小學(xué)三年級荷花教案篇四

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目標】

一,、學(xué)會課文中的生字新詞。

二,、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確,、生動的語言表達，積累語言,；

三,、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

【教學(xué)重、難點】

一,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二,、感受荷花的美,，并能有感情地朗讀。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語感,。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累,、重運用”,。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計,，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念,。

【教具準備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

教師問：“哪些同學(xué)看過荷花,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花,。”（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、請同學(xué)們打開課文,，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼,。

2,、再讀課文。

（1）學(xué)生讀課文,，注意讀準字詞句,，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞,。（開火車讀,、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3,、指名分節(jié)讀課,，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。

三,、再讀課文后,，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1,、生默讀后,，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象,？（美）

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的,？你是從哪兒體會到這一點的,。

（指名讀）

3、是什么吸引了作者,？（板書：清香）

4,、齊讀第一自然段。

四,、學(xué)習(xí)第二自然段,，潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1,、教師引入：荷花不僅香氣怡人,，而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文,。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,，說說你對這個句子的體會,。”

2,、學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流,。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,，長得茂盛，真了不起,！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字,？（長,、鉆、伸,、露,、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來,。（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地、生機勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟,。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。

教師：大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊,，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛xxxxxxxxxxxxx,。”寫后組織全班交流,。

小學(xué)三年級荷花教案篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、學(xué)會課文中的生字新詞,。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

4,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。

兩課時

1、初讀課文,，讀準字音,，讀通句子,。

2、學(xué)會課文中的生字新詞,。

3,、初步體會荷花的美。

一,、導(dǎo)入

1,、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色,。

2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二,、初讀課文

1,、自由讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,。

2、檢查生字新詞的掌握情況,。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀,，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3,、指名讀課文,。

三、再讀課文,，初步讀出感情,。

1、選擇自己最喜歡的一段,，多讀幾遍,，要求

讀出你所能體會到的美來。

2,、自由讀

3,、指名讀

四、作業(yè)

1,、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

1,、細讀課文,，體會荷花的美。

2,、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

3,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。

一、細讀課文第二,、三自然段,，體會荷花的美。

1,、自由讀課文,，想象荷花的樣子。認真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美讀出來,。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽,。

4、指名說

5,、指名讀課文第三自然段,，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下,。

6,、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。

7,、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺,？

二,、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺,。

1,、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了,。覺得自己仿佛就是——

2,、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么,？

同坐討論,，全班交流。

3,、看課件,，體會這種感覺,。

4、說說自己看后的感覺,。

四,、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,，看誰讀得最好,。

2、你能把它背出來嗎,？看課件背誦,。

3、指名背誦,。

五,、作業(yè)

1、背誦課文

2,、仿照課文的寫法寫一種花,。

板書

荷花

姿勢美 陶醉

小學(xué)三年級荷花教案篇六

一、學(xué)習(xí)目標：

1.學(xué)會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法。

二,、教學(xué)重點,、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗,。

三,、教學(xué)準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等,。

小學(xué)三年級荷花教案篇七

認知目標

1,、會認會讀生字。掌握”蓮蓬,、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語；

2,、讀懂課文內(nèi)容,。

能力目標

通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力,；

情感目標

通過看圖，讀文,，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感。

通過看圖,，讀文,，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

多媒體課件

一,、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀、交流,、板書：荷花）

生匯報,。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵,。適時展示圖畫,，并指名說說“荷花、荷葉,、藕,、蓮蓬、蓮子”在什么地方,。

師小結(jié)：請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好?。?/p>

二、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進一步整體感知課文內(nèi)容,。

1、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習(xí)

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問兩名學(xué)生）

評價：很好！（課前是該認真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）

3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎,？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好,？

4,、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他,？

師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀,、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三,、抓二、三自然段中的重點語句,，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情,。

1,、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧,！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作,。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花,？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明,！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢,？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導(dǎo)語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài)！

2,、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的.一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容,？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

3、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑。是?。∵@畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰,？

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話,。

小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題,，真是好樣的,！

四,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書,。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段,！

五,、回歸全文,，升華感情,，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

六,、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們,，課后請你們

1,、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”,。

2,、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

教學(xué)體會：

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文,。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標準,。

1,、遵循學(xué)生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認知逐步提高的過程,。

綜觀這一節(jié)課,，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認知循序漸進，逐級上升的點,。比如：在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

記得在課的設(shè)計過程中，我們對是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認為要,；一認為不要,；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論,。最后還是認為該用,，畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程，記得她在上課時,，同學(xué)們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程?。∵@一切正體現(xiàn)了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！?/p>

學(xué)生在閉目欣賞的同時,，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”

4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標準也明確指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課,，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢埥虅e人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題”

5,、重視課內(nèi)外的語言積累,。

新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累,。

6,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

二、以美的情境打動學(xué)生,，感染學(xué)生,。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們,！”（停頓片刻）

（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間,，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟、積累語言文字,。

三,、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受,，課堂上教者得體的語言,，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標的,。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,，它從聲音、圖象,、文字多角度營造了一種濃濃的民族味,，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術(shù)氛圍,。從這一點上,，我們足以看出課件設(shè)計真正美化了語文課堂。

小學(xué)三年級荷花教案篇八

1.了解荷花的生長環(huán)境和特點,。

2.學(xué)習(xí)荷花的分類和品種,。

3.掌握荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護方法。

1.荷花的分類和品種,。

2.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護方法,。

1.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護方法。

2.荷花的生長環(huán)境和特點,。

一,、導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師向?qū)W生展示荷花圖片,，讓學(xué)生猜測這是什么植物。

2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩苫ǖ?了解,。

二,、講解（30分鐘）

1.荷花的生長環(huán)境和特點。

荷花是一種水生植物,，生長在水中,，通常生長在淡水湖泊、池塘,、河流等地方,。荷花的花朵美麗，有著豐富多彩的顏色,，花瓣厚實,，花香濃郁，是一種重要的觀賞植物,。

2.荷花的分類和品種,。

荷花的分類很多，按照花色可以分為紅色,、粉色,、白色、黃色,、紫色等,，按照花型可以分為單瓣、重瓣,、半重瓣等,。常見的品種有大花荷、小花荷,、睡蓮等,。

3.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護方法。

觀賞荷花要選擇在早晨和傍晚的時候,，因為這個時候荷花的花瓣會敞開,，顯得更加美麗。養(yǎng)護荷花需要注意水質(zhì)和水溫,，水質(zhì)要保持清潔,，水溫要保持在適宜的范圍內(nèi)，同時要定期施肥和修剪荷葉,。

三,、練習(xí)（15分鐘）

1.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組討論荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護方法,。

2.讓學(xué)生觀察荷花圖片,，說出荷花的品種和特點,。

四、總結(jié)（5分鐘）

1.讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識,，回答問題,。

2.教師進行知識點的梳理和總結(jié),。

五,、作業(yè)（5分鐘）

1.讓學(xué)生寫一篇關(guān)于荷花的文章。

2.讓學(xué)生畫一幅荷花的圖片,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生對荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分類和品種,，以及觀賞技巧和養(yǎng)護方法,。同時，通過討論和練習(xí),，學(xué)生的思維能力和團隊合作能力得到了提高,。

小學(xué)三年級荷花教案篇九

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力,，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好,，而且減輕了學(xué)生負擔(dān),。

小學(xué)三年級荷花教案篇十

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學(xué)會課文中的生字新詞。

3,、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

4,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。

兩課時

第一課時

1、初讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、學(xué)會課文中的生字新詞,。

3、初步體會荷花的美,。

一,、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色,。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。

二,、初讀課文

1、自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子。

2,、檢查生字新詞的掌握情況,。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

3,、指名讀課文。

三,、再讀課文,，初步讀出感情。

1,、選擇自己最喜歡的一段,，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會到的美來,。

2,、自由讀

3、指名讀

四,、作業(yè)

1,、抄寫生字新詞

2,、朗讀課文

第二課時

教學(xué)目標

1、細讀課文,，體會荷花的美,。

2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

3,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。

教學(xué)過程

一,、細讀課文第二,、三自然段，體會荷花的美,。

1,、自由讀課文，想象荷花的樣子,。認真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

3,、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽。

4,、指名說

5,、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花,，描述一下,。

6、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。

7、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺,？

二、細讀課文第三自然段,，體會溶入自然的感覺,。

1、引讀課文

看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了,。覺得自己仿佛就是——

2,、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么,？

同坐討論,，全班交流。

3,、看課件,，體會這種感覺。

4,、說說自己看后的感覺,。

四、指導(dǎo)背誦

1,、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,，看誰讀得最好。

2,、你能把它背出來嗎,？看課件背誦。

3,、指名背誦,。

五、作業(yè)

1,、背誦課文

2,、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿勢美陶醉

小學(xué)三年級荷花教案篇十一

?荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,，它圖文兼美,，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情,。我在教學(xué)這課文時,，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果,。

一,、播放畫面，感知形象美,。

1,、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽,。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2、課件播出生機勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗,。

二、品讀課文,，體會語言美,。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí),。）

1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀,，然后同位交流,，說說句子美在哪里？

2,、抓住重點詞句全班交流,，品味課文。

（1）借助cai課件體會荷葉,、荷花的特點,，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。

（2）換詞體會“冒”字的作用,。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上,，頑強生長的動態(tài)美,。）

三、創(chuàng)設(shè)情境,，領(lǐng)略意境美,。

1、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,，想象荷花有哪些姿勢？

2,、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫,？畫家是誰？想象這幅畫的樣子,。（體會大自然的神奇,、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。）

3,、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,，并配樂朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓,、小魚會對“我”說什么,？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢,？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象。）

四,、感情朗讀,，體驗情感美。

“我”真的是荷花嗎,？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情,。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗,，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）

五,、拓展思維,，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

小組合作,，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美,。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩,，有的表演,，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美,。）

六、走進自然,，發(fā)現(xiàn)生活美,。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美,。

[評析]

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標準》的,，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維,。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象,。三是以“美”貫穿全文,，通過畫面、朗讀,、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生融入大自然,，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

小學(xué)三年級荷花教案篇十二

1,、會認3個生宇,，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠、蓮蓬,、飽脹,、仿佛、衣裳,、翩翩起舞,、舞蹈、晴蜒,、隨風(fēng)飄動”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4,、體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法,。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點,。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點,。

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

3課時

第一課時

（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知,；研讀課文第一,、二、三自然段,，體會慰情）

一,、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、今天老師要出一個謎語考考大家,，咱們比一比，看誰最聰明,！“美麗小姑娘,，立在水由央，身穿白衣衫,，綠裙水上漾,。”打一植物（荷花）

2,、今天咱們就一起去荷塘著荷花,。（板書課題）

二、初讀課文,，整體感知

1,、師出示掛圖：看，說著說著,，荷塘就到了（出示掛圖）,。師范讀課文。

2,、自由讀課文,，把課文讀正確,、流利，認記生字,。

3,、出示生詞，指讀,，正音：

荷花,、挨挨擠擠、蓮蓬,、飽脹,、仿拂、衣裳,、翩翩起舞,、舞蹈、晴蜒,、隨風(fēng)飄動

4,、師：看了荷花，聽了描述,，你最想說的是什么,？

三、研讀課文,，體會感情：學(xué)習(xí)第一,、二、三自然段

1,、自由讀課文,，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句,？

交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫,。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,，你來找一找，荷花池都有哪些色彩,？（綠、白,、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的,，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系,，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種,；你是從哪兒看出來的,？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種,？

（5）你認為,，這這句話中，哪個字用的好,？為汁么,？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受,，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思,？同桌表演表演,。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理,。

飽脹：用手勢來表現(xiàn)

（6）這幅畫呀,，色彩多、姿態(tài)多還得是活的,，這么好的畫兒是誰畫的呀,？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段,。

師：這節(jié)課,，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）,。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起,。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美,。

小學(xué)三年級荷花教案篇十三

黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析,，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬,、仿佛,、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候,，覺得想了很久，還去翻書了,。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,，學(xué)生的印象就比較深刻,。

第一課時的重點放在2、3自然段,。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.,。

1,、找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的,，其實依然會有學(xué)生找錯的。當(dāng)然,，設(shè)計這個簡單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。

2,、讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句,，為什么,？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

冒出來可以換哪個詞,？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界,？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺,。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

學(xué)生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對學(xué)生閱讀能力的提高會,，尤其對一些后進學(xué)生，給他們一個深入了解的機會,，如果都只是說說而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3,、荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么,？因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色,、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。