在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇一
學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題,、分析問題,、解決問題的習(xí)慣，逐步形成了主動(dòng)參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。
七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》，對(duì)托物言志的寫法已有所了解,，結(jié)合本文中白楊樹的形象,、氣質(zhì)，學(xué)生對(duì)托物言志的寫法有進(jìn)一步探究的興趣,。但是由于所處時(shí)代的隔膜,，學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料,。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義,，需要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、朗讀課文,，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò),。
2,、學(xué)習(xí)象征手法，認(rèn)識(shí)托物言志,。
3,、體會(huì)烘托、對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、依循文章的抒情線索,，理清文章脈絡(luò),。
2、體會(huì)烘托,、對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)象征手法,，理解象征意義，認(rèn)識(shí)托物言志,。
教學(xué)創(chuàng)意：
以讀識(shí)文,、以讀悟情、以讀會(huì)意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一,、解題導(dǎo)入,，鋪禮贊之情
（一）解題，定情感基調(diào),。
明確：充滿敬意的贊美,。禮贊。崇敬和贊美,。
（二）掠句,，證情感深厚。
除了文題,，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情,？
明確：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹,！
第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。
第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹,。
第8段：我贊美白楊樹,，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
（三）誦讀,，展情感濃郁,。
第1段、第9段齊讀,，第4段,、第6段、第8段指名讀,。指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語(yǔ)速,、重音、停連,，用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹的贊美之情,。
（四）問疑，理情感層次,。
明確：說明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近,，感情是由淺入深。同時(shí),，更進(jìn)一步說明作者對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美,，還有崇敬,。
二、由淺入深,，徜禮贊之線
（一）通讀全文,，梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹的什么特點(diǎn)展開,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹由遠(yuǎn)及近,、由淺入深的情感層次。
（二）研讀文本,，感知贊美
1,、初見白楊，昂揚(yáng)情緒
（1）在哪里初見白楊樹,？環(huán)境有什么特點(diǎn),？從哪些文句看出來(lái)？
明確：高原,；遼闊平坦,、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個(gè)廣闊的背景,；“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”,，“黃的是土，綠的是麥田”,，而且“無(wú)邊無(wú)垠,，坦蕩如砥”等（誦讀）。
（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想,？
明確：先是“雄壯”“偉大”,，而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。
（3）“單調(diào)”的感受是怎樣改變的,？變成了怎樣的情緒,？“單調(diào)”有什么作用？
明確：看見了一排,，或者三五株,，一株，傲然地聳立,，像哨兵似的樹木（誦讀）,；變成了驚奇、昂揚(yáng)（誦讀）,；欲揚(yáng)先抑,。
2、凝視白楊,，傾心形貌
（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái),，那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視,、細(xì)細(xì)觀察。
（2）作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹,？它的形貌有什么特點(diǎn)？
明確：開頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹是力爭(zhēng)上游的一種樹,，這是總括,；接下來(lái)的四句，依次描寫白楊樹的干,、枝,、葉、皮,，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹的形象美,，這是第二層；最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格,，突出它的正直,、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓,。接下來(lái),，作者用擬人和對(duì)比的手法，進(jìn)一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià),。（誦讀）
3,、聯(lián)想白楊，禮贊精神
（1）過渡：這樣力爭(zhēng)上游,、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……
明確：由樹聯(lián)想到人,；由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng),，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民；由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立,、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民,；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神,，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志,。四個(gè)反問句連貫緊湊，思想逐步升華,，贊美之情逐漸達(dá)到高潮,。
（三）回望文本，小結(jié)脈絡(luò)
小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》,，開頭,、中間,、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹的不平凡,，形成一以貫之的感情線索,，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且,，這條感情線索由遠(yuǎn)及近,、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境,、外在形象,、內(nèi)在精神的不平凡，將對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美之情推向了極致,，情也濃濃，意也濃濃,，令人回味無(wú)窮,。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入
“禮贊”是帶著敬意贊美之意,。文章第1段,、第4段、第6段,、第8段,、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落,，形成本文的抒情線索,，并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且,，文章從生長(zhǎng)環(huán)境,、外在形象、內(nèi)在精神三個(gè)方面,，表現(xiàn)白楊樹的不平凡,，沿著由遠(yuǎn)及近,、由淺入深,、層層遞進(jìn)的感情線索，將對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美之情推向了極致,。
二,、托物言志，品禮贊之意
（一）設(shè)疑過渡
作者為什么要贊美白楊樹,？
（二）背景助學(xué)
這篇托物抒情的散文,，寫于1941年,。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后,，到延安講學(xué),。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德,、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文,。
（三）精讀探珠
明確：第7段,、第8段（誦讀）。
明確：托物言志,、象征,。通過揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對(duì)抗日軍民的崇敬之情,。
3,、白楊樹的`象征意義是怎樣揭示出來(lái)的？
明確：第7段,，作者連用四個(gè)反問句：第一句是由樹及人的過渡,，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么,，應(yīng)該覺得它是什么呢,？后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義,；“不想到”,、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義,；第二句從白楊樹的性格出發(fā),，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民,；第三句從白楊樹“傲然挺立”的`形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵,；第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹,，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神”,，直接點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
4,、要賦予白楊樹這樣的象征意義,，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念,、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”,。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀,，在展示白楊樹的生存環(huán)境（西北高原獨(dú)特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時(shí)代特征的象征意義,。
5、你對(duì)托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識(shí),？
明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物,，突出其某些方面的特征；同時(shí)使用象征手法,，賦予這一事物某種象征意義,，借此表達(dá)自己的情感或志向。
（四）演讀小結(jié)
1,、小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹,，是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)精神,。
2、師生表演讀,，體會(huì)并演繹作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對(duì)抗日軍民的贊美之情,。其中,，師讀第一個(gè)反問句，女生齊讀第二個(gè)反問句,，男生齊讀第三個(gè)反問句,，全班齊讀第四個(gè)反問句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句,，全班齊讀第8段最后一句,。
三、品讀語(yǔ)言,，學(xué)禮贊之法
（一）欲揚(yáng)先抑
1,、品讀兩個(gè)句子，體會(huì)其表達(dá)效果,。
然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不,，或者只是三五株，一株,，傲然地聳立,，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何,？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的,！
（2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝,。也許你要說它不美,。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么,，白楊樹算不得樹中的好女子,。但是它偉岸，正直,，樸質(zhì),，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,，它是樹中的偉丈夫！
2,、明確：兩處都使用欲揚(yáng)先抑的手法,，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”,；同時(shí),，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風(fēng)貌,。
（二）烘托蓄勢(shì)
1,、品讀下面句子，體會(huì)其妙處,。
2,、明確：描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的,。為白楊樹的出場(chǎng)蓄勢(shì)，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用,。
（三）對(duì)比突出
1,、品讀下面句子，說說為什么要寫楠木,。
讓那些看不起民眾,、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的）,，去鄙視這極常見,、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹,。
2,、明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對(duì)比：兩種樹的品格不同,，一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”,，一是貴族化；所代表的人不同,，一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾,，一是賤視民眾、頑固倒退的人們,。兩相對(duì)比,，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四,、總結(jié)梳理,，得禮贊之旨
師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué)：
（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章；
（三）文章運(yùn)用抑揚(yáng),、烘托,、對(duì)比等寫作技巧,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇二
1,、正確說出全文結(jié)構(gòu),，有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果,。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，北方農(nóng)民,、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神,。
學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果,。
談話法、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的植物,，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪,，順勢(shì)引題,。
（二）通讀全文，整體感知
1,、通讀課文,，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2,、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫了那些對(duì)象,。
（楊樹；人）
（三）細(xì)讀課文,，深入研讀
1,、朗讀課文1—6自然段，請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹的特點(diǎn),。
（不平凡）
2,、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？
（生長(zhǎng)的環(huán)境：?jiǎn)握{(diào),；形態(tài)：力爭(zhēng)上游）
3,、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農(nóng)民,、哨兵等人具有哪些特點(diǎn),？
（生命力強(qiáng)；質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)）
4、小組討論,，作者是如何從樹過渡到人的,？
（象征的手法）
（四）小組討論，拓展延伸
（比喻：喻體通常為具象的,，兩者是特征上的相似,；象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似,。）
（五）回顧全文,，小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,，使用象征手法寫一段200—300字的短文，下次課分享,。
略
本文寫自1940年,，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角,，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓,。《白楊禮贊》寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期,。1940年5月,，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安,。在延安參觀講學(xué)期間,，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象,。皖南事變后,，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛和贊美之情,，便寫下了此文,。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對(duì)象及寫作風(fēng)格的改變。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇三
[教學(xué)目的]
1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法,。
2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直,、質(zhì)樸,、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì),。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
象征手法，在記敘中抒情,。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩教時(shí)
第一教時(shí)
一,、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問：茅盾是筆名,，原名沈德鴻,，字雁冰。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說《子夜》,，短篇小說《春蠶》,、《林家鋪?zhàn)印返取Ｃ┒芤延谝痪虐艘荒耆露呷帐攀?。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià),。
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí),，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日,、積極反共的種種事實(shí),，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德,，團(tuán)結(jié)一致,，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,，精神振奮,，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū),，沒有言論自由,，不能直抒胸臆,，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情,，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,。
二、要求學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考,，并做好下面的填空練習(xí)。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,，接下來(lái)并不說明道理,，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境,。第4自然段承上啟下,，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5,、6自然段描繪了白楊樹的和,，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為,，點(diǎn)明了主題,。最后，第9自然段以斥責(zé),，贊美白楊樹收尾,。
按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段）,，直抒對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美之情。
第二段（第2—4自然段）,，描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三段（第5,、6自然段）,，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡,。
第四段（第7,、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義,，點(diǎn)明了文章的主題,。
第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比,，表達(dá)鮮明的愛憎,，再次贊美白楊樹,。
三、講讀課文
1,、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山,，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情,。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢,？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問題,，而接著寫了黃土高原的景色,。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究,。
出它們什么特點(diǎn),，具有什么深刻涵義？
在描繪白楊樹的形象方面,，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn),，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化,。下面分別從干,、枝、葉,、皮四方面寫它們的特點(diǎn),。干，突出它的直,；枝,，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉,，寫它的向上,；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”,。通過這些特點(diǎn)的描寫,，給人以正直、團(tuán)結(jié),、進(jìn)取,、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象,，涵義十分深刻,。
在刻畫白楊樹的性格時(shí),，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn),，并用“參天聳立”,、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格,。
這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神,，從而產(chǎn)生崇敬,、贊美之情。文章的第6自然段,，再次抒發(fā)了這種感情,，突出了白楊樹的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5,、6自然段,，要求讀出感情。
四,、布置課外作業(yè),。
朗讀全文，體會(huì)白楊樹的象征意義,。
第二教時(shí)
一,、課堂練習(xí)。
解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹,。哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許,，兩丈,，參天聳立，不折不撓,，對(duì)抗著西北風(fēng),。
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀,。
參天聳立——高高地立著,，聳入空中。
不折不撓——折磨不了,，壓迫不倒,，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
二,、學(xué)習(xí)第四段,。
學(xué)生朗讀、議論后,，教師歸納：
作者先運(yùn)用比喻,、對(duì)比的方法,，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)）,，有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫,。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義,。意思一句比一句擴(kuò)展而深化,，含意雋永，發(fā)人深思,。第一個(gè)“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”,，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”,，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志,。
2,、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái),，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍,，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”,。兩個(gè)“象征”,，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題,。
三,、
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段,。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句,，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用,。
如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀,，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問,，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力,。因此,，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語(yǔ)氣,，同時(shí),，還要注意重讀和停頓。（教師作示范,，學(xué)生反復(fù)朗讀,。）
教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色,，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境,，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì),，點(diǎn)出了它的“雄壯”,、“偉大”，對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用,；二是作者又用了“單調(diào)“,、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用,。意思是黃土高原雖然偉大,、雄壯，但離開了白楊樹,，還是有單調(diào)之感,，所以白楊樹更值得贊美。
第五段,，以白楊樹與楠木對(duì)比,，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹,，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性,。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié),，愛憎分明,，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力,。
五,、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn),。
這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用,。通過象征,，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾,。在運(yùn)用象征手法時(shí),，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處,。如白楊樹力象上游的形象,，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮,，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直,、樸質(zhì),、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,，所以用來(lái)象征,，就非常貼切自然。
六,、布置練習(xí)：
完成“思考和練習(xí)五,、六”
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇四
1、掌握生字詞,，了解作者,、寫作背景。
2,、熟讀課文,，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神,。
熟讀課文,，探究白楊樹的不平凡,，理解作者賦予白楊樹的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神,。
教學(xué)方法：誦讀,、自主、合作,、探究
教學(xué)安排：一課時(shí)
1,、課前播放歌曲《小白楊》引入
2、解題“禮贊”的含義是什么,？選擇下列義項(xiàng),。
a、表示高度的贊揚(yáng)b,、表示尊敬和贊美c,、表示某種禮貌和風(fēng)格
3,、作者簡(jiǎn)介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻,，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家,、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家,。代表作品有長(zhǎng)篇小說《子夜》,，短篇小說《春蠶》、《秋收》,、《殘冬》,、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>
1、檢查字詞預(yù)習(xí)
無(wú)邊無(wú)垠（）潛滋暗長(zhǎng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）
2,、自讀課文,，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)白楊樹的情感,。
點(diǎn)名讀畫出語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情,。
探究白楊樹之“不平凡”
要求：細(xì)讀課文,，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語(yǔ)句、段落,，分析作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹的,。
1、生長(zhǎng)環(huán)境
2,、外部形態(tài)
3,、內(nèi)在精神
4,、與楠木對(duì)比
白楊樹能在戈壁上生長(zhǎng)，生命力強(qiáng),。喜光,，不耐陰，耐嚴(yán)寒,，零下40度的條件下無(wú)凍害,。耐干旱氣候,，但不耐濕熱,，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀,。耐貧的輕堿土,，耐含鹽量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長(zhǎng)不良,。深根性,，根系發(fā)達(dá)，固土能力強(qiáng),，根蘗強(qiáng),。抗風(fēng),、抗病蟲害能力強(qiáng),。壽命達(dá)90年以上。
總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片,，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量,、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié),，我們應(yīng)該從自身做起,，并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹,，改善我們的生態(tài)環(huán)境,，共建美好家園！
積累字詞,，背誦第7段
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇五
分析課文二,，三，四部分,；總結(jié)全文,。
1，明確課文的線索,；課文的寫作背景,。
2,，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。
1,，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確,；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”,。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的,？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游,，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上,，靠攏……倔強(qiáng)挺立,，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑,，淡清色……力爭(zhēng)上游,，
總：這……
3,，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”,？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語(yǔ)：向上,，靠攏,，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來(lái)表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”,。
1,，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹,，揭示其象征意義,。
3，從哪些地方分析,，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出,？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用,。
總結(jié)：反問和排比
作用,，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情,。發(fā)人深醒,。
討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5,，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因,。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”,。
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法,。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾,。
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象,，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
附：1,，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,，思想或感情的藝術(shù)手法,。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀,，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),。
2，一般比喻,，其喻體在全篇中不占主要地位,，并不是文章的主要題材。象征則相反,。
3,，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體,。
托物言志：
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇六
1,、知識(shí)與能力
（1）整體感知課文內(nèi)容，找出富有感情的語(yǔ)句,，體味其中蘊(yùn)涵的情感,。
（2）理解白楊樹的象征意義。
2,、過程與方法
通過了解課文的創(chuàng)作背景,，分析白楊樹的外形特點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情,，發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì),、團(tuán)結(jié),、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志,。
理解白楊樹的象征意義,。
學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
兩課時(shí)
1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，在西北地區(qū)，白楊樹是一種極常見樹木,，房前,、屋后、河畔,、路旁,，隨處可見它的身影，它有筆直的干,，筆直的枝,，有頑強(qiáng)的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》,，一起去欣賞白楊樹的英姿,，一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹的風(fēng)采。
板書：白楊禮贊,。
1,、了解作者,。
茅盾,，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻,，字雁冰,，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》,、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>
2,、釋題
禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬,，“贊”,，贊揚(yáng)，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹,。
1,、自讀課文,，了解內(nèi)容，找出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行禮贊的句子,。
明確：第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)
在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹,，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹,！
明確：說明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深,。說明對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美,，還有崇敬。
四,、合作探究
1,、作者極力的贊美白楊樹，是因?yàn)樗黄椒?。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎,？如果不是，那作者到底是在禮贊什么,？請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答,。
明確：如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”。（樹本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游,，可見是在寫人,。）
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志,？”
2,、齊讀第七段，賞析,。
這里連用了四個(gè)反問句組成了一組排比句,，第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹,；后面三個(gè)“難道”,，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民,。第三個(gè)“難道”,，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵,。第四個(gè)“難道”,，由白楊樹“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志,。
補(bǔ)充課文的背景?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月,，茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),，后來(lái)離開延安到重慶,。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮,，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文,。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由,，不能直抒胸臆,，所以采用含蓄的手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情,，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,。
4、學(xué)習(xí)象征手法,。
像課文這樣是通過特定的,、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念,、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征,。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái),。
例如本文作者把對(duì)北方軍民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術(shù)形象,，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志,。
5,、討論：作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個(gè)中華民族的精神,，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子,，大聲朗讀,，用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問題。
小結(jié)：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,，使人們透過白楊樹不平凡的形象,，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬,、贊美之情,。
6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),？
預(yù)設(shè)：正直,、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié),、力爭(zhēng)上游等都值得我們學(xué)習(xí),。
生活中，我們賦予某些事物象征意義,，你都知道哪些,，說出來(lái)與大家一起分享。
請(qǐng)仿照課文的寫法,，選取你熟悉的某個(gè)事物,，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作,。
本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài),、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹，下節(jié)課我們將從生長(zhǎng)環(huán)境,、寫作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。
課后習(xí)題
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇七
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題,、分析問題,、解決問題的習(xí)慣，逐步形成了主動(dòng)參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。
七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》，對(duì)托物言志的寫法已有所了解,，結(jié)合本文中白楊樹的形象,、氣質(zhì)，學(xué)生對(duì)托物言志的寫法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜,，學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解,，需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義,，需要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì),。
1.朗讀課文，依循抒情線索,，理清文章脈絡(luò),。
2.學(xué)習(xí)象征手法，認(rèn)識(shí)托物言志,。
3.體會(huì)烘托,、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果,。
1.依循文章的抒情線索,，理清文章脈絡(luò)。
2.體會(huì)烘托,、對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)象征手法,，理解象征意義,，認(rèn)識(shí)托物言志。
教學(xué)創(chuàng)意：
以讀識(shí)文,、以讀悟情,、以讀會(huì)意。
一,、解題導(dǎo)入,，鋪禮贊之情
（一）解題，定情感基調(diào),。
明確：充滿敬意的贊美,。禮贊。崇敬和贊美,。
（二）掠句,，證情感深厚。
除了文題,，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情,？
明確：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹,！
第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。
第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹,。
第8段：我贊美白楊樹,，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
（三）誦讀,，展情感濃郁,。
第1段,、第9段齊讀,，第4段、第6段,、第8段指名讀,。指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語(yǔ)速、重音,、停連,，用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹的贊美之情。
（四）問疑,，理情感層次,。
明確：說明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深,。同時(shí)，更進(jìn)一步說明作者對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美,，還有崇敬。
二,、由淺入深，徜禮贊之線
（一）通讀全文,，梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹的什么特點(diǎn)展開,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次,。
（二）研讀文本,，感知贊美
1.初見白楊,，昂揚(yáng)情緒
（1）在哪里初見白楊樹？環(huán)境有什么特點(diǎn),？從哪些文句看出來(lái)？
明確：高原,；遼闊平坦,、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個(gè)廣闊的背景,；“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”,，“黃的是土，綠的是麥田”,，而且“無(wú)邊無(wú)垠,，坦蕩如砥”等（誦讀）。
（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想,？
明確：先是“雄壯”“偉大”,，而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。
（3）“單調(diào)”的感受是怎樣改變的,？變成了怎樣的情緒,？“單調(diào)”有什么作用？
明確：看見了一排,，或者三五株,，一株，傲然地聳立,，像哨兵似的樹木（誦讀）,；變成了驚奇、昂揚(yáng)（誦讀）,；欲揚(yáng)先抑,。
2.凝視白楊，傾心形貌
（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái),，那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視,、細(xì)細(xì)觀察。
（2）作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹,？它的形貌有什么特點(diǎn),？
明確：開頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹是力爭(zhēng)上游的一種樹，這是總括,；接下來(lái)的四句,，依次描寫白楊樹的干、枝,、葉,、皮,，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹的形象美，這是第二層,；最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格,，突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng),、倔強(qiáng)和不折不撓,。接下來(lái),，作者用擬人和對(duì)比的手法,，進(jìn)一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。（誦讀）
3.聯(lián)想白楊,，禮贊精神
（1）過渡：這樣力爭(zhēng)上游,、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……
明確：由樹聯(lián)想到人；由白楊樹的樸質(zhì),、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民,；由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立,、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié),，力爭(zhēng)上游的精神,，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問句連貫緊湊,，思想逐步升華,，贊美之情逐漸達(dá)到高潮。
（三）回望文本,，小結(jié)脈絡(luò)
小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》,，開頭、中間,、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題,，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。而且，這條感情線索由遠(yuǎn)及近,、由淺入深,、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象,、內(nèi)在精神的不平凡,，將對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美之情推向了極致，情也濃濃,，意也濃濃,，令人回味無(wú)窮。
三,、板書設(shè)計(jì)：略
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇八
1,、至少讀兩遍課文。
2,、查詞典,，做下列作業(yè)題。
a,、給下列加點(diǎn)的字注音,。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
b、解釋下列各詞語(yǔ),。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
1,、檢查作業(yè)。
2,、以幸福為話題導(dǎo)入新課,。
什么是幸福？我們可以說自己是幸福的.嗎,？
考試成績(jī)很好,，那是幸福；有父母的關(guān)懷,，聽了老師的表?yè)P(yáng),，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),，那是幸福,；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂,，那是幸福這樣說來(lái),，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢,？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！罚f的是她對(duì)幸福的理解,，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀,，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
1,、自由朗讀或默讀課文,。
2,、給課文分段。
方法：互相討論,，老師提示,。
提示的內(nèi)容：
a、作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,，這種提醒有效沒有,？
顯然，作家說多半沒效,，這到了第幾自然段,？應(yīng)該是到第9自然段。
b,、作家說了很多幸福是什么,，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣,？幸福時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,，當(dāng)然也是享受幸福,，更應(yīng)該放在起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),，1到9自然段為第一節(jié),，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié),。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié),。
1、學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，提出以下問題：
理解：提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn),，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,，提醒確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求致,，但要理解良宵是比喻好的,、美的、幸福的東西,，風(fēng)暴則恰恰相反,。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方,。
c,、朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容,。
d、請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說一說,，它可以用什么詞來(lái)替換,。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜,。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換,。
1、默讀這一節(jié)課文,，尋找作家給幸福下的定義與解說,，每人至少找出三條。
a,、避去苦難之后的時(shí)間是什么,？那就是幸福啊,！
e,、幸福是一種心靈的震顫。
c,、幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻,。
d、幸福常常是朦朧的,，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖,。
e、幸福絕大多數(shù)是樸素的,。
f,、幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨,。
g,、貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神,，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊,。
h,、幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái),。
j,、幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k,、苦難的體積龐大,。幸福可能只是一塊小小的礦石,。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,，因?yàn)樗猩狞S金。
l,、幸福有梯形的切面,，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜,；（這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說下,。）
2、輕聲朗讀這些定義與解說,，想想,，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出,，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,，張潔以為的幸福足和平,、安寧、生活富足,；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)感受。
3,、理解這段文字里不容易理解的些句子,。配合作業(yè)題的第二題做。
a,、第15自然段里的2,、3兩句怎么理解？
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受,，這是人們天生就會(huì)的,，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂,，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑,，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì),，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受,。
b,、第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句,。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無(wú)香,，不生動(dòng),，不靈活，而未制成標(biāo)本之前,，卻是生動(dòng),、靈活、色香俱全的,，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí),，不知道感受，幸福離我們而去了,，卻去回味,、追尋，念念不忘,。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解,。
機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸,，這就是鋼鐵般的內(nèi)核,，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分,。再說,，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎,？顯然不是,，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的,，作家也就是這個(gè)意思,。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比,，要讀出氣勢(shì),。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇九
1、掌握無(wú)邊無(wú)垠,、坦蕩如砥等字詞,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法,。
朗讀法,、討論法、圈點(diǎn)勾畫法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。
錄音機(jī)、投影儀,。
重點(diǎn)把握文章5,、7兩段，揭示文章的象征意義及反問,、排比修辭方法的運(yùn)用,，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的能力,，推進(jìn)民主、平等,、和諧,、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程,。
指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),，并適當(dāng)展開聯(lián)想,，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的白楊樹
聽課文錄音5-7段,，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音,。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的,。
1,、在學(xué)生回答白楊樹的。外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段,，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀。
2,、拋出問題：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫,。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句,，并比較、朗讀,、感受白楊樹的內(nèi)在美,。
幻燈片：
反問句改成陳述句
3、拋出問題：讀到這里,，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎,？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是
幻燈片：
綠色長(zhǎng)城
幻燈片：
《白樺林》歌詞
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進(jìn)的精神
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇十
1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法；
2,、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。
1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。
1,、聽課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類,？那是一種怎樣的樹,？
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
2,、朗讀課文，理清思路
（1）學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo),，（即：把握基調(diào)，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏）
（2）學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3,、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ),、句子用得最帖切、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由,，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）,。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善,。
4,、精讀語(yǔ)段，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。（多媒體同步出示，白楊樹,、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)）
學(xué)生間互學(xué)互教,，使學(xué)生由消極,、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極,、自主,、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí),。
1,、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,，你覺得多余嗎？為什么,？
2,、與作者對(duì)話
有人說文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語(yǔ)言太過平實(shí),，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝,。”“它的干常是丈把高,，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,?！?/p>
你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái),？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言？
此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),，思辨的思維品質(zhì),，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。
3,、與心靈對(duì)話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？
在你心中,，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,，思想或感情的藝術(shù)手法,，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用,。
多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片,，并配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字,。
象征運(yùn)用：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo),。
查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解,。
1,、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情,？
2,、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
本文來(lái)源：
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇十一
理解白楊樹的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情,。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對(duì)于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法,。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,，學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、理解白楊樹的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情,。
2,、體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對(duì)于表情達(dá)意的作用
3、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法,。
讀課文第5-9節(jié),，思考：
1,、課文第五段是對(duì)白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎,？
2、（1）探究,。練習(xí)三（2）作者為什么贊美白楊樹,？
3、課文結(jié)尾寫楠木是否離題,？為什么,？
1、第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的特點(diǎn),，再分別描繪白楊的干,、枝、葉,、皮,，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn),。
2,、（1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,，明確答案,。
反問句的問法：1句用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣,。
意思逐層加深：
由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”,。
（2）引導(dǎo)生從文中找句子。
它不但象征了北方的農(nóng)民,，尤其象征了今天我…精神,。
師小結(jié)白楊的象征意義。
3,、指名生答不離題
a,、它與白楊形成對(duì)比
b、引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們,，表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛,。
（師可適當(dāng)介紹寫作背景）
請(qǐng)你仿照第五段，選擇一種樹木花卉,，對(duì)它作一段正面描寫,。
