在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡短篇一

1,、讀通課文,，了解課文講了一件什么事,。

2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊,？

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學(xué)完,。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié),，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢,？學(xué)生沒回答，我直接導(dǎo)入到新課：“今天,，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》,，你們也就能明白這個問題,。”二是拓展延伸,。學(xué)完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由,。我緊接著問：你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關(guān)系,，學(xué)生一時也回答不出，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺,。這樣既延伸了本課的知識點,，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面,。

不足之處：本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多,，相對來說，讀得時間較少,，學(xué)生說的較少,。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：

一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導(dǎo)入新課,，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子,，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來,。聽完故事,，問：你知道三兒子買的是什么？學(xué)生回答后,，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，三兒子想了別人沒想到的,，所以讓國王滿意，今天,，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》?！?/p>

二是拓展延伸,。學(xué)完課文后，請孩子們說說,，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事？學(xué)生紛紛舉手,，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢,？學(xué)生們認(rèn)真思考,，舉出了一些例子,。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。

結(jié)束時,，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學(xué)生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處,？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙,，你用什么方法畫出一個班有很多學(xué)生,？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學(xué)生談自己的生活體驗的時間太少了,，因此舉的例子不多。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡短篇二

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，我設(shè)計了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個特點：

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐,、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué)、樂學(xué),，嘗到成功的快樂,，建立了自信心。

初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動,，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長,，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕,，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動,，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點,，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理,。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡短篇三

1．正確認(rèn)讀“召集,、駱駝,、得意,、禁不住、恰好”等詞語,；正確理解“密密麻麻、連綿不斷,、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語,。

2．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

3．結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識,。

通過師父（畫師）的話,，來體會小徒弟畫的巧妙之處,。

理解畫師最后說的那段話。

收集一些“想別人沒想到的”例子,。

1課時

師：上課之前，老師想考考大家,，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說,，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋,？（電話、人話,、媽媽 鴨蛋,、搗蛋,、笨蛋,、壞蛋 ）

師：大家說的都有道理，也都是自己的想法,，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題,，不妨換一個角度，想別人沒想到的,。（板書課題，齊讀）

【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計,，既調(diào)動了學(xué)生興趣,，活躍了思維,，更是契合了本單元的主題——多動腦,、思考問題,，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中。

1.自由讀文,，注意讀準(zhǔn)字音。

2．聽課文錄音,，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（）,，看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( ),。

【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個了解,。從課堂上學(xué)生的回答來看,，這個對他們并不難,，只是后來在老師的評課中得知,，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話,，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括,，或者給學(xué)生提供一些詞語,，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括,。

概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法,。

1、默讀課文,，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,，并圈出重點詞語進(jìn)行說明,。

2,、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面,。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條,、一只、另一只)

【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,，合作中為學(xué)生提供了表格,，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,，并能通過圈畫關(guān)鍵詞,，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多,。

3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多,，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,，你從哪里知道的,，請把它找出來,。

4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟,、二徒弟畫的多嗎,？師傅又是怎樣解釋的呢？

你們看這幅畫,，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著,，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝,，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？

5,、引入師傅的話,，你明白了,，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出,，恍然大悟的意思是？

6.總結(jié)：小徒弟的畫,，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間,。而大徒弟和二徒弟,，他們畫駱駝受到了紙張的限制,，數(shù)量有限。

板書：創(chuàng)新,，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙,？

【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看,，還是有部分學(xué)生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的,。這也讓我覺得平時我們在學(xué)習(xí)中,，應(yīng)多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源,。

1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文,。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

3.拓展古代故事

以詩作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí),，你明白了什么,？（生自由答）

只要肯動腦筋,，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn),，很多意想不到的收獲。

六,、板書設(shè)計

想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外,，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),，二與孩子的課外閱讀少有關(guān),，所以平時我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容,。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡短篇四

《想別人沒想到的》人教版三年級下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊,。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的,。

在課文的教學(xué)中，我始終堅持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求,，讓我的課堂充滿語文味,，具體做到了以下幾點：

1,、注重孩子們朗讀水平的提高,。因為朗讀在任何一個年級都顯得尤為重要,，因為課文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過讀體會出來，所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀,。比如說在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？接著讓他們自由讀課文，劃出三個徒弟是怎么畫駱駝的,？你認(rèn)為誰畫的駱駝多,？為什么,？教授過程中，也是無時不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文,，尤其在理解畫師說的話的含義時，多種形式讓孩子們讀,，先指名讀，小組賽讀,、男女生比賽讀,，讀著讀著孩子們就明白了,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn),。

2、發(fā)掘教材訓(xùn)練點,，讓學(xué)生動腦動口，主動探究,。文中,，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時,，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢,？而后,，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗小徒弟畫的妙處,，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度,。

3、利用課文插圖理解詞語，讓學(xué)生沉入詞語的感性世界,。在教學(xué)過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,，讓學(xué)生看課件圖片，當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的山峰,，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義,。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,?！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后,，我便問學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

但是本課也存在一些不足,；

1,、導(dǎo)入時應(yīng)從類似的民間故事入手,，以啟發(fā)學(xué)生的思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上,，再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),，可能學(xué)生興趣會更濃,。

2、課堂上缺失學(xué)生間,、師生間的評價。在今后的教學(xué)中,，如果能在學(xué)生匯報朗讀后，組員,、教師及時給予肯定,，就會激發(fā)學(xué)生的競爭意識及學(xué)習(xí)興趣,。

3、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然,，給學(xué)生思考的時間不夠,。應(yīng)充分利用好插圖,，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫,，先同桌互說，再提問,，給學(xué)生思考的空間。

4,、小組匯報交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的,，可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對課堂中出現(xiàn)的這些問題一個一個解決,，腳踏實地地將小組建設(shè)推向成熟化,。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡短篇五

《想別人沒想到的》這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，同桌合作來完成。

學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后,，先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀,，想想可以提出哪些問題。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后,，把問題進(jìn)行歸納、合并,，形成了“(1)三個徒弟各畫了什么?大,、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大,、二徒弟的畫,，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?”,，再組織對文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白,。更重要的是主動探索新知識，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,。

文中,，畫師評畫是全文的重點,。在發(fā)掘教材時,，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點,，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗小徒弟畫的`妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫,。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義,。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才,，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度,。

運用多種方法，走進(jìn)詞語的世界,，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。在教學(xué)過程中,，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝,。這樣,，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容,。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中，我用手勢來表示,，再看課文插圖中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷,，連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此,。在理解詞語后,，我便問學(xué)生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境,。

拓展延伸部分，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫,，并讓學(xué)生品評畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫?然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事,。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣,，在課堂教學(xué)活動中,，師生的思維活動雙向暴露,，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程,，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中,，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡短篇六

1,、了解課文內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2、①以談話的形式,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文,。

②利用多媒體課件,，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容,。

③巧設(shè)空白，通過對比探究,，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料,，豐富知識,，擴(kuò)大閱讀面，體驗創(chuàng)新,。

3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會,，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦,、多思考,，才能想到別人所想不到的,，才能有新的收獲,。

1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師,，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫,。有這么三個年輕人，一起來學(xué)畫,，他們都非常誠心。畫師被三個感動了,，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間,，就要出師了,，畫師召集三人出了一道題目,，要考考三人。

如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面,，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。

1,、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事？

2,、反饋交流

1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,？（出示課件）

學(xué)生帶著問題，自由讀文,，并把找到的理由劃出來,。

小組先討論,，后推薦代表在班上說一說。

2,、三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）

（1）接下來,，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀,。

（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫,，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎,？（四人小組討論,，后交流）

（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,？

（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的,？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像,，最有感情。

（6）指名讀,，師生評價。齊讀,。

（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧。現(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎,？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來,？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的,？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

總結(jié)：一張紙,，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝,，意味深長，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的,，只有這樣，才會把事情做得更好,，才能創(chuàng)新。

（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事,？（自主談，教師也交流自己知道的事）

（2）聽故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的,？

（4）畫一畫花,，比比誰畫得花多?？纯凑l想別人沒有想到的。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽,。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙,。

備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些,，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說到,，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖,。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭,，很多孩子都很喜歡,，而且臉上帶著笑容,，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化,，而會產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化,。

想別人沒想到的教學(xué)反思簡短篇七

今天,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,，這是一篇略讀課文,。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多,。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。

通過自己的課堂實踐和領(lǐng)導(dǎo)的點評,，我有幾點體會：

新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讀文之前,，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學(xué)生,，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,，當(dāng)他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎,？”學(xué)生回答后,，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,，所以取得了成功,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事?！?/p>

教材要求教師在講略讀課文時要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了,，有些問題沒有完全搞清楚,，可以留著今后解決,。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段,、理解課文等語文基本功,，用于本課的閱讀實踐中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,，我設(shè)計了一個表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表,，但可能是因為每人手中都有一個表格,，大家沒有討論而是各自完成后才交流的,。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,，真正發(fā)揮小組合作的有效性,。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點放在以教材為基點,，向生活、向課外延伸,，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開閱學(xué)生的朗讀視野,。

然而，這是一節(jié)語文課,，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,，加強(qiáng)語感，加深體驗,。因此,，在教學(xué)時,，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊,?？墒?，我卻把這種讀設(shè)計、實踐為學(xué)生的默讀全全代替了,，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個故事,，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練,，遇到這種情況應(yīng)及時給他們一個思路,，一條線索,，讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。

孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋,，勤于思考，想別人沒想到的,，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的,，做別人沒做到的,。