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想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、讀通課文，了解課文講了一件什么事,。

2,、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊,？

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完,。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是以故事開頭,。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,，聽完故事，問(wèn)： 你知道這李唐為什么能考第一呢,？學(xué)生沒(méi)回答,，我直接導(dǎo)入到新課：“今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒(méi)想到的》,，你們也就能明白這個(gè)問(wèn)題,。”二是拓展延伸,。學(xué)完課文后,，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說(shuō)說(shuō)理由。我緊接著問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事,？由于時(shí)間的關(guān)系,，學(xué)生一時(shí)也回答不出，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識(shí)點(diǎn),，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面,。

不足之處：本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得較多,，相對(duì)來(lái)說(shuō),，讀得時(shí)間較少，學(xué)生說(shuō)的較少,。

《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思

《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完,。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的民間故事《國(guó)王和他的三個(gè)兒子》導(dǎo)入新課,，孩子們最喜歡聽故事,，所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來(lái),。聽完故事,，問(wèn)：你知道三兒子買的是什么？學(xué)生回答后,，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，三兒子想了別人沒(méi)想到的，所以讓國(guó)王滿意,，今天,，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒(méi)想到的》?！?/p>

二是拓展延伸,。學(xué)完課文后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō),，你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事,？學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《曹沖稱象》,、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問(wèn)：那么你們生活中有沒(méi)有什么想別人沒(méi)想到的事呢？學(xué)生們認(rèn)真思考,，舉出了一些例子,。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。

結(jié)束時(shí),，我又以故事來(lái)總結(jié)：講民間故事《踏花歸來(lái)馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事,。讓學(xué)生思考兩個(gè)故事中的畫家的畫妙在何處？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙,，你用什么方法畫出一個(gè)班有很多學(xué)生,？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時(shí)間太少了,，因此舉的例子不多,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的;并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué),、樂(lè)學(xué)，嘗到成功的快樂(lè),，建立了自信心,。

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng)，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng)，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學(xué)重難點(diǎn),，時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1．正確認(rèn)讀“召集,、駱駝、得意、禁不住,、恰好”等詞語(yǔ),；正確理解“密密麻麻、連綿不斷,、若隱若現(xiàn),、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

3．結(jié)合生活實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)師父（畫師）的話,，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處,。

理解畫師最后說(shuō)的那段話。

收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。

1課時(shí)

師：上課之前,，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋,？（電話,、人話、媽媽 鴨蛋,、搗蛋,、笨蛋、壞蛋 ）

師：大家說(shuō)的都有道理,，也都是自己的想法,，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題,，不妨換一個(gè)角度,，想別人沒(méi)想到的。（板書課題,，齊讀）

【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維,，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦,、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。

1.自由讀文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．聽課文錄音，概括文意：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（）,，看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( ),。

【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看,，這個(gè)對(duì)他們并不難,，只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容,，可以讓學(xué)生用自己的話,，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來(lái)概括,，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ),，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。

概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力,，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

1,、默讀課文,，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,。

2,、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面,。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子,。(板書：兩只)

指名讀后問(wèn):小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只,、另一只)

【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,，并能通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞,，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多,。

3.看了這三幅畫,，你覺得誰(shuí)畫的駱駝最多,，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的,，請(qǐng)把它找出來(lái),。

4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟,、二徒弟畫的多嗎,？師傅又是怎樣解釋的呢？

你們看這幅畫,，畫上雖然只有兩只駱駝,，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn),，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？

5,、引入師傅的話,，你明白了,，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出,，恍然大悟的意思是,？

6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能,，給人留下了豐富的想象空間,。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制,，數(shù)量有限,。

板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員,，你能否比小徒弟畫得更妙,？

【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，從課堂反應(yīng)來(lái)看,，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的,。這也讓我覺得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源,。

1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文,，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。

2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。

3.拓展古代故事

以詩(shī)作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香

4．總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，你明白了什么,？（生自由答）

只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新,，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),，很多意想不到的收獲。

六,、板書設(shè)計(jì)

想別人沒(méi)想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話是不多的,，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《想別人沒(méi)想到的》人教版三年級(jí)下第三單元的一篇略讀課文,。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,，畫出的駱駝最多,，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，在日常生活中想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的,。

在課文的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求，讓我的課堂充滿語(yǔ)文味,，具體做到了以下幾點(diǎn)：

1,、注重孩子們朗讀水平的提高。因?yàn)槔首x在任何一個(gè)年級(jí)都顯得尤為重要,，因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過(guò)讀體會(huì)出來(lái),，所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比如說(shuō)在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文,，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？接著讓他們自由讀課文，劃出三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的,？你認(rèn)為誰(shuí)畫的駱駝多,？為什么？教授過(guò)程中,，也是無(wú)時(shí)不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文,，尤其在理解畫師說(shuō)的話的含義時(shí),，多種形式讓孩子們讀，先指名讀,，小組賽讀,、男女生比賽讀，讀著讀著孩子們就明白了,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)。

2,、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究,。文中,，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí),，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢,？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫,。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。

3,、利用課文插圖理解詞語(yǔ),，讓學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界。在教學(xué)過(guò)程中,，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,，讓學(xué)生看課件圖片,，當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義,。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,?！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語(yǔ)后,，我便問(wèn)學(xué)生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來(lái)的意境。

但是本課也存在一些不足,；

1,、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從類似的民間故事入手，以啟發(fā)學(xué)生的思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),，可能學(xué)生興趣會(huì)更濃,。

2、課堂上缺失學(xué)生間,、師生間的評(píng)價(jià),。在今后的教學(xué)中，如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后,，組員,、教師及時(shí)給予肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣,。

3,、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評(píng)價(jià)三位徒弟的畫時(shí)，顯得有點(diǎn)突然,，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,。應(yīng)充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫,，先同桌互說(shuō)，再提問(wèn),，給學(xué)生思考的空間,。

4、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員,，有組員沒(méi)有發(fā)表意見的,，可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決,，腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《想別人沒(méi)想到的》這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解,。在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，同桌合作來(lái)完成,。

學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題——誰(shuí)想別人沒(méi)想到的?想了些什么別人沒(méi)想到的?想別人沒(méi)想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后,，先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)明白了什么，再讀一讀,，想想可以提出哪些問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生提出若干問(wèn)題后，把問(wèn)題進(jìn)行歸納,、合并,，形成了“(1)三個(gè)徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大,、二徒弟的畫,，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰(shuí)畫得最棒?為什么?(4)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?”,，再組織對(duì)文本的學(xué)習(xí)和探究,。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動(dòng)探索新知識(shí),，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,。

文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn),。在發(fā)掘教材時(shí),，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的`妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫,。通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口才,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度,。

運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界,，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素,。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”,，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),，并通過(guò)聯(lián)系課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,。這樣,，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,，我用手勢(shì)來(lái)表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰,，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷,，連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,?！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語(yǔ)后,，我便問(wèn)學(xué)生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來(lái)的意境。

拓展延伸部分,，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩(shī)句選擇一幅最適合的圖畫,，并讓學(xué)生品評(píng)畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫?然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事,。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理的重要性,，旨在開闊學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過(guò)程的同時(shí),，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程,，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維,，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過(guò)程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1,、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2、①以談話的形式,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入課文。

②利用多媒體課件,，通過(guò)文本對(duì)話,，感悟課文內(nèi)容。

③巧設(shè)空白,，通過(guò)對(duì)比探究,，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

④通過(guò)拓展資料,，豐富知識(shí),，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新,。

3,、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新,、勤動(dòng)腦,、多思考，才能想到別人所想不到的,，才能有新的收獲,。

1、上回書說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫師,，畫技一流 ,，許多人都慕名前來(lái)買畫。有這么三個(gè)年輕人,，一起來(lái)學(xué)畫,，他們都非常誠(chéng)心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了,，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間,，就要出師了,，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人,。

如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫,？（學(xué)生自由作答）

2．大家說(shuō)的都有道理。下面,，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫,。

1、這是一篇略讀課文,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事？

2,、反饋交流

1,、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）

學(xué)生帶著問(wèn)題,，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái),。

小組先討論,，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。

2,、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果,。（出示課件）

（1）接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的,？請(qǐng)你把劃出來(lái)的段落讀一讀,。

（2）比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫,，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫,，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎,？（四人小組討論，后交流）

（3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,？

（4）三個(gè)徒弟的畫,，畫師又是怎么評(píng)價(jià)的？（課件顯示畫師的話）（5）誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像,，最有感情,。

（6）指名讀，師生評(píng)價(jià),。齊讀,。

（7）聽了畫師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫吧。現(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎,？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有,？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的,？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

總結(jié)：一張紙,，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的,，小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝,，意味深長(zhǎng),，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新,。

（1）你通過(guò)讀書或在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事,？（自主談，教師也交流自己知道的事）

（2）聽故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的,？

（4）畫一畫花，比比誰(shuí)畫得花多,?？纯凑l(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽,。

把課文中的事像畫師那樣考考家人,，看他們誰(shuí)想得更妙。

備課時(shí)受到一句話的提醒,，說(shuō)要把課文講的有意思些,，我想到了評(píng)書這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說(shuō)到,，有這樣一位技藝高超的畫家,，他的畫那可真是惟妙惟肖,。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評(píng)書這種形式來(lái)開頭,，很多孩子都很喜歡,，而且臉上帶著笑容,，看來(lái)他們是很喜歡的,。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,，而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》,，這是一篇略讀課文,。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多,。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。

通過(guò)自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,，我用《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來(lái)。聽完故事,，問(wèn)：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后,，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，最后一幅畫的作者想到了別人沒(méi)想到的,，所以取得了成功，今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事,。”

教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚,，可以留著今后解決,。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段,、理解課文等語(yǔ)文基本功,，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,。為了節(jié)省時(shí)間,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表,，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格,，大家沒(méi)有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格,，真正發(fā)揮小組合作的有效性,。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),，向生活,、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,，開閱學(xué)生的朗讀視野,。

然而，這是一節(jié)語(yǔ)文課,，雖然是一篇略讀課文,，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言,，加強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn),。因此,，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊,。可是,，我卻把這種讀設(shè)計(jì),、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒(méi)有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲,。今后不管再上任何語(yǔ)文課，我都不會(huì)忘了朗讀在語(yǔ)文中的作用,。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事,，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練,，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路,，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說(shuō)出文章的大意,。

孩子們學(xué)完了《想別人沒(méi)想到的》,，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,，勤于思考,，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的,。而我講完了《想別人沒(méi)想到的》,，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒(méi)想到的,，做別人沒(méi)做到的,。