范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

想別人沒想到的教學目標篇一

在課文的教學中,，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，讓我的課堂充滿語文味,，具體做到了以下幾點：

1,、注重孩子們朗讀水平的提高。因為朗讀在任何一個年級都顯得尤為重要,，因為課文中很多的內容和作者表達的感情等等都能夠通過讀體會出來,，所以這節(jié)課我始終引導學生讀。比如說在教學的一開始讓他們默讀讀課文,，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？接著讓他們自由讀課文，劃出三個徒弟是怎么畫駱駝的,？你認為誰畫的駱駝多,？為什么？教授過程中,，也是無時不在指導他們用各種方法朗讀課文,，尤其在理解畫師說的話的含義時，多種形式讓孩子們讀,，先指名讀,，小組賽讀、男女生比賽讀,，讀著讀著孩子們就明白了,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn),。

2,、發(fā)掘教材訓練點，讓學生動腦動口,，主動探究,。文中，畫師評畫是全文的重點,。在發(fā)掘教材時,，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后,，組織學生合作探究這三幅畫,，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫,。這樣,，既鍛煉了學生的口才,，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個新的高度,。

3、利用課文插圖理解詞語,，讓學生沉入詞語的感性世界,。在教學過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”,。在教學“連綿起伏”一詞中,，讓學生看課件圖片,，當學生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領悟了“連綿起伏”的含義,。接著我再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學方法也是如此,。在理解詞語后,，我便問學生看著這幅圖，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？讓學生閉眼想象畫面給我們帶來的意境,。

但是本課也存在一些不足,；

1、導入時應從類似的民間故事入手,，以啟發(fā)學生的思考,，激發(fā)學生的學習興趣，在學生的思維和興趣充分調動的基礎上,，再導入本課的學習,，可能學生興趣會更濃。

2,、課堂上缺失學生間,、師生間的評價。在今后的教學中,，如果能在學生匯報朗讀后,，組員、教師及時給予肯定,，就會激發(fā)學生的競爭意識及學習興趣,。

3,、用關聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然,，給學生思考的時間不夠,。應充分利用好插圖，幫助學生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,，再讓學生用關聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫,，先同桌互說，再提問,，給學生思考的空間,。

4、小組匯報交流要關注到全體成員,，有組員沒有發(fā)表意見的,，可提示本組成員互相補充。在今后的教學中要針對課堂中出現(xiàn)的這些問題一個一個解決,，腳踏實地地將小組建設推向成熟化,。

想別人沒想到的教學目標篇二

《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文，分為8個自然段,。課文講的是一個畫師考三個徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多,，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義,，旨在教育學生要愛動腦筋,，常想別人沒想到的事，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,。

今天是我第一次正式上臺講課,，雖然之前也試講過，錄過一次微格課,，但是這種感覺和正式上課還是不一樣的,。正式上課總是有一些自己之前沒有預料到的情況發(fā)生，以至于要改變一下原來的計劃?，F(xiàn)在就通過以下幾點來反思一下自己這節(jié)課的情況,。

1.在導入課的時候，我本來是想在正式上課之前先說幾句話,，告訴同學們他們在上周三位實習老師上課的時候,，表現(xiàn)的都很好，期望這節(jié)課能再接再厲,，然后再正式上課,。但是,，今天上課前同學們有些亂，我想說安靜一下,，要上課了,。結果同學們就直接說了“起立，老師好”,，我當時是沒有預料到是這樣的情況,，所以不得以就放棄了之前的一段，直接上課了,。在正式導入時,，應該讓同學們起來回答問題的，卻被我自己給說出來了,，使得同學們也沒有真正安靜下來,。在這一點上，我以后還要注意要在同學們安靜下來后才開始正式上課,。

2.因為這是一篇自讀課文,，所以在讀課文之前可以讓同學們先讀一下前面的導語,，看看這篇課文到底要讓我們了解些什么,，再讓他們根據(jù)老師的學習提示去讀課文。而我直接忽略了課前導語這一部分內容,，這一點以后我會改正的,。

3.在學習生字詞的時候，我讓同學們自己找一找里面的多音字,。其實對于三年級的同學來說,，這一點對他們還不是很容易，這一部分內容可有可無,。但是,，不得不說，同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,，有幾個多音字我都沒有注意到,，卻被他們提出來了，現(xiàn)在我已深刻地感覺到教學是老師和學生雙向學習的活動,。

4.在講述這篇課文講了什么事的時候,，沒有注意培養(yǎng)學生的整合能力，只叫了兩個同學回答,，而這兩個同學講的過于繁瑣,，我也沒有再讓同學們繼續(xù)整合，就直接展示了自己的答案,，這一點做的不夠好,。

5.講述課文時有些急躁,，重難點沒有突出出來，同學們讀的也不夠多,，而且沒有注意讓同學們自己去發(fā)現(xiàn),。在課文感悟方面，總是在同學找出段落之后我就已經(jīng)把關鍵詞標出來了,，而沒有讓同學自己找出關鍵詞并通過關鍵詞感悟主人公的情感,，這一點我以后會注意鍛煉同學們提煉關鍵詞的能力。這一段的板書本來是忘記了,，后來是又想到補得,，但是沒有抓住文章的重點“創(chuàng)新”而只寫了“動腦”，而且前面在板書課題的時候,，寫的字太小,，筆跡太清，以至于再讓同學讀課文時,，有同學反映說看不清楚黑板上的字,。

6.整個課堂上，講述課文這一部分用時有點短,，以至于后面拓展的這一部分時間太長,，有點本末倒置了。其中有一個問題,，由于考慮時間的關系,，我讓同學們討論的時間過長，對同學們的引導不夠,，使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題,，單單是從“想別人沒想到的”這個字面意思上進行的探討，沒有真正做到升華主題,。

總之,，這一次的講課經(jīng)過這么長時間的準備總算結束，雖然算不上圓滿,，但是總也沒有出現(xiàn)太大的問題,。通過這次課，使我認識到了自己的一些問題,，也學到了很多上課的技巧,。比如在同學聽課不認真，沒有真正安靜下來,，或者沒有認真聽別人講話時,，可以通過表揚幾位表現(xiàn)好的同學來激勵其他同學，而不是只一味地說要認真聽講。而且,，這節(jié)課要特別表揚孫正宇,、牛俊豪這兩位同學,，他們在這節(jié)課上聽課很認真,，發(fā)言也很積極，使我感覺心里暖暖的,。

以后,，我會努力糾正自己的錯誤，盡量做到不犯同樣的錯誤,。認真對待每一堂課,，備好每一份教案，使自己做得越來越好,。

想別人沒想到的教學目標篇三

今天,，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文,。課文講的是一個畫師考三個徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。這篇課文故事性強,，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解,。

通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質疑、調查,、探究,，在實踐中學習，促進學生主動地,、富有個性地學習,。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位,，放手讓學生自主學習,。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生,，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來,。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎,？”學生回答后,，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,，所以取得了成功,，今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事,?！?/p>

教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了,，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決,。正是由于這一思想指引,，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習,，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點,，引導學生讀書、思考,、討論,。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功,，用于本課的閱讀實踐中,，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,，我設計了一個表格,，目的是讓學生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格,，大家沒有討論而是各自完成后才交流的,。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性,。在拓展環(huán)節(jié),，我把教學創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活,、向課外延伸,，為學生提供大量的閱讀內容,，開閱學生的朗讀視野。

然而,，這是一節(jié)語文課,，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言,，加強語感,，加深體驗。因此,，在教學時,，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊,?？墒牵覅s把這種讀設計,、實踐為學生的默讀全全代替了,，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,，我都不會忘了朗讀在語文中的作用,。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容,，今天這節(jié)課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練,，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索,，讓他們準確地說出文章的大意,。

孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習,、生活中要多動腦筋,，勤于思考，想別人沒想到的,，做別人沒做到的,。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創(chuàng)新,，想別人沒想到的，做別人沒做到的,。

想別人沒想到的教學目標篇四

第三單元第12課《想別人沒想到的》一課,。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂,，主要培養(yǎng)學生的自學能力,。范老師執(zhí)教的這一課，基本完成了教學任務，多媒體操作熟練,，培養(yǎng)了學生自主學習的能力,。

教學中，范老師引導學生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個徒弟做畫的句子,，通過反復地朗讀,，抓住重點詞語感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻,、很小很小”等,，讓學生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時候,，抓住兩只駱駝頭,，引導學生通過理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝,，從而體會到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處,。

為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？這個問題也是揭示本文中心的問題,。在教學過程中,，范老師重點抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個詞語,，引導學生理解詞語,。通過聯(lián)系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝,，給人以豐富的想象空間。這樣,，既理解了詞語的意思,，又領會了課文的內容。

學完課文后,，范老師請學生說說,，你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢？學生說了很多,，但只是停留在想出與人不同的方法,，而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導一個話題,，讓學生想辦法,，由于有了一定的范圍，學生可能會說的好一點,。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問題要想到別人想不到的辦法,，這就是課文題目《想別人沒想到的》,。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創(chuàng)新,。

1,、指導學生朗讀還要加強。先自讀,，再指名讀評價,，然后齊讀，這樣學生體會會更深刻,。

2,、培養(yǎng)學生的自學能力的方法要得當。學生是課堂的主人,，要體現(xiàn)學生的主體性,，老師要引導學生去發(fā)現(xiàn)，去體會感悟,。如學習關鍵語句時,，老師提出問題，學生讀文找答案,，再談體會,，然后抓關鍵詞來具體談體會，最后通過朗讀感悟,。

3,、合理安排授課時間的分配。一堂課有重點和難點,，在時間分配上要花最多的時間去學習,，這樣才能學透徹，學生才能學會,。

4,、提高教學機智和傾聽能力，善于捕捉學生的問題,，促成課堂的生成,。