作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

想別人沒想到的教案篇一

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文,。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,，看誰駱駝畫得多,，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,，常想別人沒想到的事,，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,。

1,、默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2,、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí),。

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

難點(diǎn)：用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴瓉碓u(píng)價(jià)三位徒弟的畫,，提高學(xué)生的審美情趣,。

多媒體課件

（一）,、故事激趣,，導(dǎo)入課文

同學(xué)們,，喜歡聽故事嗎,？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事,。指名講故事,，要求講得清楚,、簡(jiǎn)潔,。

說說這個(gè)故事告訴了我們什么,？或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā),？

（根據(jù)學(xué)生的回答,，出示課題：想別人沒想到的事）

（二）,、自由讀文,、整體感知

1,、這是一篇選學(xué)課文,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考課文講了一件什么事,？

2,、反饋交流

3,、用課件出示填空,，來幫助講述課文的主要內(nèi)容,。

想別人沒想到的教案篇二

(1)自學(xué)生字詞,。

(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容,。

2.過程與方法

(1)通過自學(xué),、合作學(xué)習(xí),，掌握生字詞,，理解課文內(nèi)容,。

(2)通過誦讀品味,，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新,、勤動(dòng)腦,、多思考,，才能想到別人所想不到的,，才能有新的收獲,。

想別人沒想到的教案篇三

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

3

2

小黑板

1課時(shí)

一,、揭題

讀課題,，看了課題,，你想知道什么,？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文,。

二,、回憶學(xué)法,、自學(xué)課文

想想讀懂一篇的步驟是什么,？

1,、借助拼音,、讀通課文

2,、讀課文,，了解課文內(nèi)容

3,、圍繞問題讀課文,，理解課文,。

4,、感情朗讀,，談體會(huì)

三,、反饋

1,、同桌互讀

2,、抽生讀,，檢測(cè)讀音

3,、說：課文主要寫了一件什么事,？

兩頭駱駝,，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事,。）

4,、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢,？

（因?yàn)樗季S獨(dú)特,，想到了別人沒想到的,，有創(chuàng)新能力,。所以受到贊揚(yáng),。）

5,、聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀阕x了這篇課文,，有何想法,？

6,、分角色表演,。

四,、小結(jié)

想別人沒想到的教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

2.結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.故事激趣，談話導(dǎo)入

1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國(guó)以后,，特別設(shè)立了翰林圖畫院,，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩(shī),，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫,。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn),，唯有“香”是無形的東西,，用畫很難表現(xiàn),，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來,，受里捏一枝花,；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁,，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀,，蝴蝶繞蹄翻飛,，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存,，引得蝴蝶前來湊熱鬧,，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙,。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng),。我們做任何事,，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的,。

3.板書課題《想別人沒想到的》,，學(xué)生齊讀課題。

二.默讀課文,，整體感知,。

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事,？

2.反饋交流,。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個(gè)徒弟____________,，看誰____________,。大徒弟____________,，二徒弟____________，而三徒弟____________,，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng),。

請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo),，主要讓學(xué)生講清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

三.品讀課文,，感悟妙處

1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個(gè)問題的,，找出來讀一讀,。指名讀。

2.畫師考的結(jié)果怎樣,？哪一句是寫結(jié)果的,？

學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫,，沒有露出滿意的神情,，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊,。

學(xué)生自由讀這段話,，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么,？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）

3.學(xué)生默讀課文,，根據(jù)問題在文中找一找,，并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受,，對(duì)比探究,，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。

（1）大徒弟畫的什么,？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞,？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）

（2）二徒弟畫了什么,？從哪些字詞看出多,？指名答（板書：許許多多果然）

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝,？

（3）三徒弟是怎樣畫的,？讀一讀相關(guān)的句子,。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）

5.對(duì)比三幅畫,，體會(huì)小徒弟畫的妙處,。

四人小組討論，全班交流,。

如果你是畫師,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來評(píng)評(píng)他們的畫,。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>

6.理解畫師的話,，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

（1）讀一讀畫師的話,，指名讀,，齊讀。

（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是,；你,；好像）

應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來說說意思,。

（3）小徒弟的畫中,，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話,。

（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”,。他們悟到了什么,？用“原來……”練習(xí)說話。

（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的,。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間,。因此,，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

四.拓展延伸,，豐富認(rèn)識(shí)

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多,。

1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉,。畫蛙聲,，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”,，就并不容易了,。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景,，從山中留出淙淙泉水,，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了,，十分贊賞,。

聽完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫的妙處,。

2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫,，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句,，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn),。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫師，會(huì)怎樣畫呢,？請(qǐng)同學(xué)們想一想,，再講講。

學(xué)生自由發(fā)言,。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）

3.揭謎,。

你們想知道當(dāng)時(shí)的畫師們是怎樣畫的嗎？

課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟,。（深山有古寺）

第二幅：一座深山,。（深山無古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山,，一道彎彎曲曲的石階上,，一個(gè)和尚挑著水。

哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn),，并簡(jiǎn)要說明理由,。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。

4.聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事,？你有沒有想到別人沒想到的事,？

5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿?？（平時(shí)多觀察,，多動(dòng)腦，多想別人沒想到的事）

板書設(shè)計(jì)：

想別人沒想到的

大徒弟：密密麻麻很小很小

有限

二徒弟：許許多多果然

一只

三徒弟：兩只用有限表無限（妙）

另一只

語文課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)——《想別人沒想到的》教學(xué)反思

深圳路小學(xué)王華

在目前的學(xué)校教育中,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門學(xué)科中的,。語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具,，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng),，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素,。語文學(xué)習(xí)的智力因素包括感知、記憶,、思維,、想象,，構(gòu)成智力操作系統(tǒng),。語文學(xué)習(xí)的非智力因素包括情感、意志,、習(xí)慣,、動(dòng)機(jī)、興趣,、性格,，構(gòu)成動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑,，語文學(xué)習(xí)既依賴于智力因素,、非智力因素，又促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展,。再加上語文教育自身具有創(chuàng)造性,，能使學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語文創(chuàng)造能力,，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì),。因此，在語文教育中,，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，創(chuàng)新意識(shí)。

《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文,，在教學(xué)中既要落實(shí)語文的工具性,，同時(shí)又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價(jià)值引領(lǐng)；在尊重文本價(jià)值的同時(shí),，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題自主探究,，在探究過程中感悟語言,，學(xué)會(huì)表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識(shí),，補(bǔ)充相近閱讀材料,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象,，練習(xí)口語表達(dá)。

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西,。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣,、求知欲是支持,、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。三年級(jí)的學(xué)生依然對(duì)故事充滿好奇,，因此,，上課伊始，我便用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入,，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事,，學(xué)完后有引出類似的故事,。整堂課，學(xué)生都在聽故事,、學(xué)故事,、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí),，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受,。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”因此,，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望,。文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn),。在發(fā)掘教材時(shí),，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意,，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義,。在語言訓(xùn)練方面，通過學(xué)生默讀課文,、感悟詞語以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段,，來實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。對(duì)此,，學(xué)完課文后,，我又補(bǔ)充了兩個(gè)類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評(píng)畫妙在何處,，如果你是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫,？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理的重要性,，旨在開闊學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時(shí),，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程,，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過程中,，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。

總之，語文教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,，要尊重學(xué)生的主體地位,，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思維。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)給與肯定指導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

想別人沒想到的教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1：讓學(xué)生通過自讀自悟想別人沒有想到了,，以少勝多的道理,。

2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容,。

3：理解部分詞語：連綿不斷,、恍然大悟

教學(xué)重點(diǎn)：讀好三個(gè)徒弟畫駱駝的句子,，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫師的稱贊

教學(xué)難點(diǎn)：懂得想別人沒有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦,，多思考,。別出心裁。

教學(xué)過程：

談話激趣：同學(xué)們,，今天我們來做個(gè)數(shù)學(xué)題目,，13、53,，今天我們學(xué)習(xí)的語文也用上了大于號(hào)和小于號(hào),，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多,。學(xué)了這篇課文你就明白了,。

一：讀導(dǎo)讀部分

問：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？

二：初讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞語,，認(rèn)為好的詞語做上記號(hào)

想一想講了一件什么事情,？

三：反饋

（1）詞語反饋

（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過——結(jié)果

（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？

四：默讀課文,，邊讀邊想

師：要想知道為什么得到畫師的稱贊,，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫的。

（1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫駱駝的句子

（2）反饋交流

三徒弟句子出示,，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)少,，師板書：只、一只,、另一只

再交流大徒弟和二徒弟的句子,，體會(huì)多。

為什么畫那么多,，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢,？

（3）理解連綿不斷

五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現(xiàn),，理解文章內(nèi)涵

六,、總結(jié)：

恍然大悟是什么意思？

大徒弟恍然大悟,，明白了什么,？

二徒弟恍然大悟，明白了什么,？

你明白了什么,？

回到開始的少大于多的意思。告訴孩子,，有時(shí)候想別人沒有想到的,，你一個(gè)人,，可能就勝過很多人。希望大家多動(dòng)腦筋,，多思考,，別出心裁。

七,、練習(xí)

抄寫好詞好句

改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？該陳述句

想別人沒想到的教案篇六

1、朗讀課文,。要求：

（1）正確：讀準(zhǔn)字音,；不加字、不漏字,。

（2）流利：不唱讀,、不頓讀，不讀破句,。

2,、用直線劃出寫三個(gè)徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”,、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只,、禁”的讀音,；正確書寫“截”字；理解“召集,、連綿起伏,、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累,。

2,、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對(duì)話形式說清大徒弟,、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容,。

3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處,，初步感受小徒弟那幅畫的獨(dú)特創(chuàng)意,。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、（事先板書課題“30,、想別人沒想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題,。

2,、整體了解文章主要人物。

師：昨天讀過課文了,，課文里講到了哪幾個(gè)人物,？

出示：四幅人物圖片

3、故事導(dǎo)入,，理解“召集”,，了解起因。

（1）故事導(dǎo)入,，理解“召集”,。出示：召集,、畫一幅畫

（2）讀準(zhǔn)“召”,、“幅”的讀音。

（3）聽錄音,，了解畫師提出的作畫要求,。

師：關(guān)于畫這一幅畫,，師傅可是有要求的，仔細(xì)聽,，看誰能聽清有什么要求,？

（4）學(xué)生復(fù)述作畫要求。

（畫師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝,，看誰畫的駱駝最多,。）

板書上貼出：一張紙板書：最多

（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因,。

出示：文章第2小節(jié)

（二）借助課題,，了解故事主要人物。

師：昨天讀過課文了,，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰,，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。

出示詞卡：大徒弟,、二徒弟,、小徒弟

二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容,。

（一）反饋預(yù)習(xí)情況,，了解三個(gè)徒弟所畫的內(nèi)容,。

1,、交流，逐步出示句子：

大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝,。

他畫了許許多多駱駝的頭,。

小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰,，一只駱駝從山中走出來,，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

2,、朗讀三句句子,。

（1）學(xué)生自由朗讀句子。

（2）指名朗讀句子,，正確朗讀長(zhǎng)句,，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。

（二）了解三幅畫的內(nèi)容,，指導(dǎo)“截”字的書寫,，理解“連綿起伏”的意思。

師：讀了這些句子,，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫的是什么,？

1、根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝?lì)^,、

2,、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思,。

3,、指導(dǎo)“截”字的書寫。

三,、深入學(xué)習(xí)課文,，理解并說清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4,、5節(jié)寫法上的不同,。

師過渡：三個(gè)徒弟畫了什么,，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多,？再來讀讀這幾句話,，抓住其中的詞語說說你的理解。

（一）了解大徒弟,、二徒弟是怎么作畫的,，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化,。

1,、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫的”。

出示詞卡：密密麻麻,、很小很小板書：滿

2,、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的,。

3,、生繼續(xù)交流，板書：許許多多

4,、初步感受4,、5兩節(jié)寫法上的變化。

（1）聯(lián)系上下文,，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的,。

（2）出示：第4、5兩節(jié),，初步感受寫法上的變化,。

（3）師引讀4、5兩節(jié),。

（二）理解并說清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容,。

師過渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法,，在同樣大小的紙上都畫了很多很多,。可畫師看了并不滿意,。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱贊,。

1、借助黑板上的畫,，說清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容,。

2、創(chuàng)設(shè)情境，用對(duì)話形式說清大徒弟,、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容,，理解他們的疑惑。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容,。

（一）讀懂第7小節(jié),，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。

1,、出示：圖片師講述畫師的一番話,。

2、理解“恍然大悟”的意思,。出示詞卡：恍然大悟

3,、出示句子：

4、讀準(zhǔn)并理解詞語“若隱若現(xiàn)”,。媒體泛紅：若隱若現(xiàn)

5,、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因,，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意,。

（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——,？

（3）板書：數(shù)不盡,、數(shù)不清

（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容,。

1,、同桌互說。

2,、指名說,。

（三）師總結(jié)。

板書：

想別人沒想到的(創(chuàng)意)

最多

大徒弟滿圖（駱駝）

密密麻麻很小很小多數(shù)得清

二徒弟許許多多圖（駱駝?lì)^）

三徒弟圖“少”數(shù)不盡

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1,、抄寫板書,，借助板書，把故事說給父母聽,。

2、用兩種對(duì)話形式把大徒弟,、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來,。

想別人沒想到的教案篇七

1、朗讀課文。要求：

（1）正確：讀準(zhǔn)字音,；不加字,、不漏字。

（2）流利：不唱讀,、不頓讀,，不讀破句。

2,、用直線劃出寫三個(gè)徒弟分別畫了什么,，又是怎么畫的句子。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音,；復(fù)習(xí)多音字“只,、禁”的讀音；正確書寫“截”字,；理解“召集,、連綿起伏、若隱若現(xiàn),、恍然大悟”等詞語的意思并積累,。

2、能聯(lián)系文章內(nèi)容,，理解并用對(duì)話形式說清大徒弟,、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。

3,、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處,，初步感受小徒弟那幅畫的獨(dú)特創(chuàng)意。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、（事先板書課題“30,、想別人沒想到的”）揭示課題,，指導(dǎo)讀清課題。

2,、整體了解文章主要人物,。

師：昨天讀過課文了,，課文里講到了哪幾個(gè)人物？

出示：四幅人物圖片

3,、故事導(dǎo)入,，理解“召集”，了解起因,。

（1）故事導(dǎo)入,，理解“召集”。?? 出示：召集,、畫一幅畫

（2）讀準(zhǔn)“召”,、“幅”的讀音。

（3）聽錄音,，了解畫師提出的作畫要求,。

師：關(guān)于畫這一幅畫，師傅可是有要求的,，仔細(xì)聽,，看誰能聽清有什么要求？

（4）學(xué)生復(fù)述作畫要求,。

（畫師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝,，看誰畫的駱駝最多。）

板書上貼出：一張紙??? 板書：最多

（5）齊讀第2節(jié),，了解事情起因,。

出示：文章第2小節(jié)

（二）借助課題，了解故事主要人物,。

師：昨天讀過課文了,，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的,。

出示詞卡：大徒弟,、二徒弟、小徒弟

二,、反饋預(yù)習(xí),，整體感知故事內(nèi)容。

（一）反饋預(yù)習(xí)情況,，了解三個(gè)徒弟所畫的內(nèi)容,。

1、交流,，逐步出示句子：

大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝,。

他畫了許許多多駱駝的頭。

小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,，表示連綿不斷的山峰,，一只駱駝從山中走出來,，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子,。

2,、朗讀三句句子。

（1）學(xué)生自由朗讀句子,。

（2）指名朗讀句子,，正確朗讀長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音,。

（二）了解三幅畫的內(nèi)容,，指導(dǎo)“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思,。

師：讀了這些句子,，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫的是什么？

1,、根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝?lì)^,、

2,、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思,。

3,、指導(dǎo)“截”字的書寫。

三,、深入學(xué)習(xí)課文,，理解并說清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4,、5節(jié)寫法上的不同,。

師過渡：三個(gè)徒弟畫了什么，我們都了解了,。他們畫的駱駝多不多,？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解,。

（一）了解大徒弟,、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4,、5小節(jié)寫法上的變化,。

1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫的”,。

出示詞卡：密密麻麻,、很小很小?? 板書：滿

2,、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的,。

3,、生繼續(xù)交流，板書：許許多多

4,、初步感受4,、5兩節(jié)寫法上的變化。

（1）聯(lián)系上下文,，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的,。

（2）出示：第4、5兩節(jié),，初步感受寫法上的變化,。

（3）師引讀4、5兩節(jié),。

（二）理解并說清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容,。

師過渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法,，在同樣大小的紙上都畫了很多很多,。可畫師看了并不滿意,。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱贊,。

1、借助黑板上的畫,，說清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，用對(duì)話形式說清大徒弟,、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟,、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容,。

（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意,。

1,、出示：圖片? 師講述畫師的一番話。

2,、理解“恍然大悟”的意思,。?? 出示詞卡：恍然大悟

3,、出示句子：

4、讀準(zhǔn)并理解詞語“若隱若現(xiàn)”,。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)

5,、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因,，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意,。

（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——,？

（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清

（二）以大徒弟,、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容,。

1、同桌互說,。

2,、指名說。

（三）師總結(jié),。

板書：

想別人沒想到的?????????????????????? (創(chuàng)意)

最多?????

大徒弟????????????????????????? 滿????? 圖（駱駝）

二徒弟?????????????????????? 許許多多?? 圖（駱駝?lì)^）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1,、抄寫板書，借助板書,，把故事說給父母聽,。

2、用兩種對(duì)話形式把大徒弟,、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來,。

想別人沒想到的教案篇八

1、默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2,、結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、 故事激趣，談話導(dǎo)入

1,、教師講故事：

2,、板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題,。

3,、交流讀書經(jīng)驗(yàn),。

二、默讀課文,，整體感知,。

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.反饋交流,。課件出示下列句式,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個(gè)徒弟 ，看誰 ,。大徒弟 ,，二徒弟 ，而三徒弟 ,，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng),。

請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo),，主要讓學(xué)生講清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

三,、 品讀課文，感悟妙處

1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問題的,，找出來讀一讀,。指名讀。

2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

學(xué)生回答后,，課件出示：畫師看了他倆的畫,，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),，禁不住點(diǎn)頭稱贊,。

學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)

3.學(xué)生默讀課文,，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來,。

4.交流閱讀感受,，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面,。

(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小)

(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子,。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只)

5.對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

四人小組討論,，全班交流,。

6.理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處,。

(1)讀一讀畫師的話,，指名讀，齊讀,。

(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè),，連起來說說意思。

(3)小徒弟的畫中,，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話,。

(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”,。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話,。

(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的,。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間,。因此,，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

四,、拓展延伸,，豐富認(rèn)識(shí)

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

1,、《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

2,、聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

五、考考你

1,、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事,，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,，比比誰畫得駱駝多,。

2、每人在白紙上畫,，而后交流,。

六、板書設(shè)計(jì)：

想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝

畫師 二徒弟 許多駱駝?lì)^

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

想別人沒想到的教案篇九

三八婦女節(jié)到了,，人們想出了五花八門的方式來孝敬母親：有人送給媽媽巧克力,，有人給媽媽洗腳，有人送給媽媽賀卡……而我，則想別人沒想到的――-送給媽媽一個(gè)魔術(shù)表演,。

由于媽媽不在本地而在太原出差,，所以爸爸用錄像來將我精湛的表演錄下來再發(fā)過去。我拿著一個(gè)上面寫著“三八――-婦女節(jié)快樂”的一次性紙杯,，說：“三八――――婦女節(jié)魔術(shù)表演開始!”

我把一次性紙杯倒過來放在右手上,，而左手則拿著杯底，一會(huì)兒將杯子倒過來,。我把右手伸到屏幕前,，大聲說：“看，沒東西吧?”然后我又把杯子倒過來,，學(xué)著大名鼎鼎的魔術(shù)師――-劉謙的臺(tái)詞說：“現(xiàn)在是見證奇跡的時(shí)候――-”說完把杯子拿開,，我的右手赫然出現(xiàn)了一張寫著“l(fā)ove”的紙。

媽媽在視頻那頭看了,，激動(dòng)地說：“兒子長(zhǎng)大了!”我心中像灌了蜜似的甜,。