作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

想別人沒(méi)想到的教案篇一

今天是我第一次正式上臺(tái)講課,，雖然之前也試講過(guò)，錄過(guò)一次微格課,，但是這種感覺(jué)和正式上課還是不一樣的,。正式上課總是有一些自己之前沒(méi)有預(yù)料到的情況發(fā)生，以至于要改變一下原來(lái)的計(jì)劃?，F(xiàn)在就通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)反思一下自己這節(jié)課的情況,。

1.在導(dǎo)入課的時(shí)候，我本來(lái)是想在正式上課之前先說(shuō)幾句話,，告訴同學(xué)們他們?cè)谏现苋粚?shí)習(xí)老師上課的時(shí)候,，表現(xiàn)的都很好，期望這節(jié)課能再接再厲,，然后再正式上課,。但是,，今天上課前同學(xué)們有些亂,，我想說(shuō)安靜一下，要上課了,。結(jié)果同學(xué)們就直接說(shuō)了“起立,，老師好”,，我當(dāng)時(shí)是沒(méi)有預(yù)料到是這樣的情況，所以不得以就放棄了之前的一段,，直接上課了,。在正式導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)們起來(lái)回答問(wèn)題的,，卻被我自己給說(shuō)出來(lái)了,，使得同學(xué)們也沒(méi)有真正安靜下來(lái)。在這一點(diǎn)上,，我以后還要注意要在同學(xué)們安靜下來(lái)后才開(kāi)始正式上課,。

2.因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以在讀課文之前可以讓同學(xué)們先讀一下前面的導(dǎo)語(yǔ),，看看這篇課文到底要讓我們了解些什么,，再讓他們根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示去讀課文。而我直接忽略了課前導(dǎo)語(yǔ)這一部分內(nèi)容,，這一點(diǎn)以后我會(huì)改正的,。

3.在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，我讓同學(xué)們自己找一找里面的多音字,。其實(shí)對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)對(duì)他們還不是很容易，這一部分內(nèi)容可有可無(wú),。但是,，不得不說(shuō)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,，有幾個(gè)多音字我都沒(méi)有注意到,，卻被他們提出來(lái)了，現(xiàn)在我已深刻地感覺(jué)到教學(xué)是老師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的活動(dòng),。

4.在講述這篇課文講了什么事的時(shí)候,，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，只叫了兩個(gè)同學(xué)回答,，而這兩個(gè)同學(xué)講的過(guò)于繁瑣,，我也沒(méi)有再讓同學(xué)們繼續(xù)整合，就直接展示了自己的答案,，這一點(diǎn)做的不夠好,。

5.講述課文時(shí)有些急躁，重難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái),，同學(xué)們讀的也不夠多,，而且沒(méi)有注意讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。在課文感悟方面，總是在同學(xué)找出段落之后我就已經(jīng)把關(guān)鍵詞標(biāo)出來(lái)了,，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過(guò)關(guān)鍵詞感悟主人公的情感,，這一點(diǎn)我以后會(huì)注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的能力。這一段的板書本來(lái)是忘記了,，后來(lái)是又想到補(bǔ)得,，但是沒(méi)有抓住文章的重點(diǎn)“創(chuàng)新”而只寫了“動(dòng)腦”，而且前面在板書課題的時(shí)候,，寫的字太小,，筆跡太清，以至于再讓同學(xué)讀課文時(shí),，有同學(xué)反映說(shuō)看不清楚黑板上的.字,。

6.整個(gè)課堂上，講述課文這一部分用時(shí)有點(diǎn)短,，以至于后面拓展的這一部分時(shí)間太長(zhǎng),，有點(diǎn)本末倒置了。其中有一個(gè)問(wèn)題,，由于考慮時(shí)間的關(guān)系,，我讓同學(xué)們討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)們的引導(dǎo)不夠,，使得后面的交流也沒(méi)有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題,，單單是從“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)字面意思上進(jìn)行的探討，沒(méi)有真正做到升華主題,。

總之,，這一次的講課經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備總算結(jié)束，雖然算不上圓滿,，但是總也沒(méi)有出現(xiàn)太大的問(wèn)題,。通過(guò)這次課，使我認(rèn)識(shí)到了自己的一些問(wèn)題,，也學(xué)到了很多上課的技巧,。比如在同學(xué)聽(tīng)課不認(rèn)真，沒(méi)有真正安靜下來(lái),，或者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人講話時(shí),，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)幾位表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)，而不是只一味地說(shuō)要認(rèn)真聽(tīng)講,。而且,，這節(jié)課要特別表?yè)P(yáng)孫正宇、?？『肋@兩位同學(xué),，他們?cè)谶@節(jié)課上聽(tīng)課很認(rèn)真，發(fā)言也很積極，使我感覺(jué)心里暖暖的,。

以后,，我會(huì)努力糾正自己的錯(cuò)誤,，盡量做到不犯同樣的錯(cuò)誤,。認(rèn)真對(duì)待每一堂課，備好每一份教案,，使自己做得越來(lái)越好,。

想別人沒(méi)想到的教案篇二

《想別人沒(méi)想到的》這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,，同桌合作來(lái)完成,。

學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題——誰(shuí)想別人沒(méi)想到的?想了些什么別人沒(méi)想到的?想別人沒(méi)想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)明白了什么,，再讀一讀,，想想可以提出哪些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出若干問(wèn)題后,，把問(wèn)題進(jìn)行歸納,、合并，形成了“(1)三個(gè)徒弟各畫了什么?大,、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大,、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的?(3)你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒?為什么?(4)從三個(gè)徒弟的畫中,，你體會(huì)到什么?”,，再組織對(duì)文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白,。更重要的是主動(dòng)探索新知識(shí),，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。

文中,，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn),。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多,，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,，組織學(xué)生合作探究這三幅畫,，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫。通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義,。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智能,，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度,。

運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界,，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素,。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”,，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),，并通過(guò)聯(lián)系課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,。這樣,，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,，我用手勢(shì)來(lái)表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰,，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷,，連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰,?！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語(yǔ)后,，我便問(wèn)學(xué)生看著這幅圖,，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來(lái)的意境。

拓展延伸部分,，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩(shī)句選擇一幅最適合的圖畫,，并讓學(xué)生品評(píng)畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫?然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事,。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)故事中的道理的重要性，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，師生的思維活動(dòng)雙向暴露,，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程,，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維,，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過(guò)程中,，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。

想別人沒(méi)想到的教案篇三

《想別人沒(méi)想到的》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多,。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。

講完這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的'獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,，我用《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來(lái)。聽(tīng)完故事,，問(wèn)：“你們知道為什么皇帝剛開(kāi)始不滿意,，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后,，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，最后一幅畫的作者想到了別人沒(méi)想到的,，所以取得了成功。今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事,。”

教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚,，可以留著今后解決,。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段,、理解課文等語(yǔ)文基本功,，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,。為了節(jié)省時(shí)間,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表,，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格,，大家沒(méi)有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格,，真正發(fā)揮小組合作的有效性,。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),，向生活,、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,，開(kāi)闊學(xué)生的朗讀視野,。

然而，這是一節(jié)語(yǔ)文課,，雖然是一篇略讀課文,，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言,，加強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn),。因此,，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊,。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出的主要內(nèi)容,，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練,，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索,，讓他們準(zhǔn)確地說(shuō)出的大意,。

孩子們學(xué)完了《想別人沒(méi)想到的》，我又拓展了“深山藏古寺”,、“踏花歸來(lái)馬蹄香”,、“蛙聲十里出深山”的故事,，讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí),、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考,，想別人沒(méi)想到的,，做別人沒(méi)做到的，才能創(chuàng)新,。而我講完了《想別人沒(méi)想到的》這節(jié)課,，也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，只有創(chuàng)新,，才能出奇制勝,。

想別人沒(méi)想到的教案篇四

《12 想別人沒(méi)想到的》是第六冊(cè)第三組的最后一篇課文，這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,，它采用了懸念的手法,，文章一開(kāi)頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的`駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫,，讓人迫不急待地往下讀,，最后才揭開(kāi)奧秘?；谶@點(diǎn)的考慮,，我也在教學(xué)中力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn)，只做“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo),，運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問(wèn)題自主探究,。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,。葉圣陶先生說(shuō)得好，略讀課文不是不咬文嚼字,，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研,，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧,，不需多用心,，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)。課堂上,，學(xué)生思維活躍,，對(duì)課文的理解水到渠成。

1,、連綿起伏——連綿不斷,；

2、禁不住——情不自禁,；

3,、用一個(gè)字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能積累豐富的詞匯,。

想別人沒(méi)想到的教案篇五

1,、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2、①以談話的形式,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入課文。

②利用多媒體課件,，通過(guò)文本對(duì)話,，感悟課文內(nèi)容。

③巧設(shè)空白,，通過(guò)對(duì)比探究,，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

④通過(guò)拓展資料,，豐富知識(shí),，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新,。

3,、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,、勤動(dòng)腦,、多思考,，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲,。

1,、上回書說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫師，畫技一流 ,，許多人都慕名前來(lái)買畫,。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫,，他們都非常誠(chéng)心,。畫師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒,。三年時(shí)間彈指一揮間,，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目,，要考考三人,。

如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫,？（學(xué)生自由作答）

2．大家說(shuō)的都有道理,。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫,。

1,、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事？

2,、反饋交流

1,、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）

學(xué)生帶著問(wèn)題,，自由讀文,，并把找到的理由劃出來(lái)。

小組先討論,，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō),。

2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果,。（出示課件）

（1）接下來(lái),，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？請(qǐng)你把劃出來(lái)的段落讀一讀,。

（2）比較三幅畫,，體會(huì)小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫,，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,，而對(duì)小徒弟的畫,，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論,，后交流）

（3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,？

（4）三個(gè)徒弟的畫，畫師又是怎么評(píng)價(jià)的,？（課件顯示畫師的話）（5）誰(shuí)能讀一讀畫師的話,，看誰(shuí)讀得最像，最有感情,。

（6）指名讀,，師生評(píng)價(jià)。齊讀,。

（7）聽(tīng)了畫師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫吧?，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有,？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái),？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

總結(jié)：一張紙,，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng),，給人無(wú)限想象,。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好,，才能創(chuàng)新。

（1）你通過(guò)讀書或在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事,？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

（2）聽(tīng)故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的,？

（4）畫一畫花,，比比誰(shuí)畫得花多。看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的,。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng),。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙,。

備課時(shí)受到一句話的.提醒,，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書這種形式,，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說(shuō)到,，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖,。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高,，但是我用評(píng)書這種形式來(lái)開(kāi)頭，很多孩子都很喜歡,，而且臉上帶著笑容,，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,，而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。

想別人沒(méi)想到的教案篇六

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題,，怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢,？我覺(jué)得授之以魚不如授之以漁,，這是我在聽(tīng)了《想別人沒(méi)想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。

這堂課中,，執(zhí)教老師能十分注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性：力求拓展學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論是課前的`導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”后,，教師問(wèn)“你是怎么思考的”,，還是教學(xué)之重點(diǎn)的突破“畫師是怎樣評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫的,；為什么小徒弟的畫畫得最好”？這些問(wèn)題都拓展了學(xué)生的思維,，教師也力求“授之以漁”,。

但是,，我覺(jué)得三年級(jí)的學(xué)生對(duì)思維方式的了解還不夠，如在課前導(dǎo)入后教師問(wèn)學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的,？你是怎么思考的,？”學(xué)生有的說(shuō)是書上看到過(guò)，有的說(shuō)是瞎猜的，有的說(shuō)是別人告訴的……這些話都說(shuō)明學(xué)生對(duì)思維方式還缺少一些認(rèn)識(shí),，此時(shí),，教師可介紹一些方法，如多角度思考（可換位,、逆向,、側(cè)向思考），不按常規(guī)去思考等,，真正授之以漁,。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開(kāi)發(fā)的故事，想想他們思考問(wèn)題的方法,。

又如,，在評(píng)析三個(gè)徒弟三副畫的時(shí)候，可以抓住三個(gè)徒弟不同的思考問(wèn)題的方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來(lái)展開(kāi)討論,。教師可問(wèn)：三個(gè)徒弟拿到師傅的考題后,，是怎么想的呢？讓學(xué)生寫寫說(shuō)說(shuō)三個(gè)徒弟的想法,，體會(huì)大徒弟和二徒弟只想到“多”,，而小徒弟想到了“數(shù)不盡”，別出心裁,，想別人沒(méi)想到的,。

課外收集一些思維方式的知識(shí)或有關(guān)的故事，這體現(xiàn)了學(xué)科的整合,，促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),，更有助于學(xué)生拓展思維，即使這些方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)不是很理解,，但只要“授之以漁”,，總有一天，學(xué)生能學(xué)會(huì)“捕魚”,。

想別人沒(méi)想到的教案篇七

《想別人沒(méi)想到的》這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三組課文里的一篇課文,，是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,，畫出駱駝最多，徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整,，一只露出腦袋和半截脖子,，但畫面營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。試想,。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,，學(xué)生相當(dāng)容易理解，但感受不會(huì)很深,。如何讓學(xué)生拓展思維,，喚起學(xué)生對(duì)周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識(shí)，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，一是以故事開(kāi)頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,，畫出最多的人,。) 孩子們的答案五花八門，浣睿說(shuō)：“我畫一架飛機(jī),，從飛機(jī)上走下來(lái)許多人,。”張宇龍說(shuō)：“我畫一條路,，再畫許多腳印,。”盧穎說(shuō)：“我畫一個(gè)地球,，地球上居住了很多人,。”……其中,，給我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂(lè)說(shuō)的：“我畫一家婦幼保健院,，再畫一個(gè)媽媽在生小孩子?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢?，我暗自竊喜，看來(lái)我們班的孩子還是愛(ài)動(dòng)腦筋的,。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。二是拓展延伸。學(xué)完課文后,，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō),，你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過(guò)的故事） 學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》,、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛(ài)迪生救媽媽》…… ,。

隨后,，我又趁熱打鐵,，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的'學(xué)習(xí)生活中,，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái),。

附小故事：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅

宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家，有一次以一句詩(shī)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”作為畫題,，請(qǐng)應(yīng)試的畫家作畫,。當(dāng)時(shí)，有的畫家畫的是綠草地上開(kāi)一朵紅花,；有的畫綠樹(shù)叢中露一段紅墻,，有的畫一片松林，樹(shù)頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求,，但宋徽宗看了都不滿意,。他只選中了一幅畫：萬(wàn)頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢(shì)磅礴,，境界開(kāi)闊,，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎,，不落俗套,，真正畫出了“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)意。

這個(gè)故事告訴我們,，畫畫要重審題,，作文也一樣。

畫畫要體現(xiàn)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”,，寫文章也是這樣——文章的這一點(diǎn)“紅”就是中心,。

想別人沒(méi)想到的教案篇八

《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：

1,、讀通課文,，了解課文講了一件什么事。

2,、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊,？

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完,。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，一是以故事開(kāi)頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,，聽(tīng)完故事,，問(wèn)： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學(xué)生沒(méi)回答,，我直接導(dǎo)入到新課：“今天,，我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒(méi)想到的》，你們也就能明白這個(gè)問(wèn)題,?！倍峭卣寡由臁W(xué)完課文后,，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說(shuō)說(shuō)理由,。我緊接著問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事？由于時(shí)間的關(guān)系,，學(xué)生一時(shí)也回答不出,，當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》,、《愛(ài)迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺(jué),。這樣既延伸了本課的知識(shí)點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的課外閱讀面,。

不足之處：本節(jié)課中,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得較多，相對(duì)來(lái)說(shuō),，讀得時(shí)間較少,，學(xué)生說(shuō)的較少。

《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思

《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是以故事開(kāi)頭,。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的民間故事《國(guó)王和他的三個(gè)兒子》導(dǎo)入新課，孩子們最喜歡聽(tīng)故事,，所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子,，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來(lái)。聽(tīng)完故事,，問(wèn)：你知道三兒子買的`是什么,？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊,，三兒子想了別人沒(méi)想到的,，所以讓國(guó)王滿意,，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒(méi)想到的》,?！?/p>

二是拓展延伸。學(xué)完課文后,，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事,？學(xué)生紛紛舉手,，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》,、《愛(ài)迪生救媽媽》……我緊接著問(wèn)：那么你們生活中有沒(méi)有什么想別人沒(méi)想到的事呢,？學(xué)生們認(rèn)真思考，舉出了一些例子,。如湯俊琦講的用碗裝開(kāi)水快速熨衣,。

結(jié)束時(shí)，我又以故事來(lái)總結(jié)：講民間故事《踏花歸來(lái)馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事,。讓學(xué)生思考兩個(gè)故事中的畫家的畫妙在何處,？

作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個(gè)班有很多學(xué)生,？

不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些,，學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時(shí)間太少了，因此舉的例子不多,。

想別人沒(méi)想到的教案篇九

導(dǎo)入新課時(shí),，我就以故事開(kāi)頭，說(shuō)一位師父給了三個(gè)徒弟同樣大的一張紙,，讓三個(gè)徒弟比賽誰(shuí)畫的駱駝多,。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝,；二徒弟畫的許許多多的駱駝?lì)^,；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰,，一只駱駝從山中走出來(lái),，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時(shí)，我問(wèn)：“你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫得多,？”

生1：二徒弟畫得最多,。（出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白,。）

生2：我同意,，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些,。（沒(méi)想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。）

師：再看看究竟是誰(shuí)畫得多,？

生4：二徒弟畫得多,，他畫的都是駱駝?lì)^，占的地方小些,，所以畫得多些,。（還說(shuō)得有條有理呢！）

師：你們都同意嗎,？

生5：大徒弟畫得多,。（看見(jiàn)老師這樣問(wèn)，想必不對(duì)吧,，換個(gè)答案,。）

許多學(xué)生叫起來(lái)：不對(duì)，二徒弟畫得多,。（總算沒(méi)糊涂到家,。）

師：那么，師父夸獎(jiǎng)了誰(shuí),？（只有引導(dǎo)了,。）

生7：夸獎(jiǎng)了三徒弟。（是呀,，想出原因了嗎,？）

師：想想，師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟,？

生8：我知道,，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對(duì)呀?。?/p>

生9：對(duì),，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動(dòng),。走出一只,，還會(huì)走出一只。（有幫腔的了,。）

師：知道會(huì)走出多少只嗎,？

生10：不知道。老師不知道多少,，就是最多的,。（聰明的登臺(tái)了。）

師：誰(shuí)最聰明,？為什么,？（出示課題,，導(dǎo)入新課。）

本節(jié)課,，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)看圖比較，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,，自己通過(guò)看圖，討論,，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的,，對(duì)后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見(jiàn),，感受到了快樂(lè)。而且,，當(dāng)課題出示,，學(xué)生讀題后教師問(wèn)：“為什么以《想別人沒(méi)想到的》為題？是誰(shuí)“想別人沒(méi)想到的”學(xué)生雖然還沒(méi)讀課文,，但顯得十分活躍,，搶著回答。這篇課文上完后,，我有出示了這樣的“想別人沒(méi)有想到的”兩個(gè)故事,。

故事一，宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,，他很喜歡畫畫,，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫,，以此來(lái)選拔人才,。有一次，他出了一句 “萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句,。那些考生看了題目,，不是畫了一片草地加上一朵紅花,，就是許多綠葉中插著一朵花,。皇帝看著都不滿意,。當(dāng)他看到最后一張畫時(shí),，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,，只有那張小嘴是紅紅的,。

故事二，還是宋代,，還是以詩(shī)句為題作畫考試,。說(shuō)的是有一年，考畫的`內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”,?？忌鷤兘g盡腦汁想起來(lái)，想好了,，就開(kāi)始畫,。有的畫騎馬人踏春歸來(lái)，手里拿著一枝花,；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,，對(duì)于這些畫，主考官都不太滿意,。只有一位考生別出心裁,，他沒(méi)有畫花，只是畫了幾只蝴蝶,，在繞著馬蹄翻飛,。主考官一見(jiàn)這畫，十分喜歡,，連聲稱妙,，并錄取了這個(gè)人。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說(shuō)明我們做什么事要“想別人沒(méi)有想到的”,。

課文的導(dǎo)入,，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案？我想,，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn),，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用flcsh動(dòng)畫演示一下,，就沒(méi)有前面的一幕了,。

聽(tīng)了許多老師的課，都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒(méi)想到的”故事,，加深對(duì)文章中心的理解,，但沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事,。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”,。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容,？

想別人沒(méi)想到的教案篇十

第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》一課。這是一篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯易懂,，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執(zhí)教的這一課,，基本完成了教學(xué)任務(wù),，多媒體操作熟練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)中,，范老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀的方式找出畫師的問(wèn)題以及課文中描寫三個(gè)徒弟做畫的句子，通過(guò)反復(fù)地朗讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語(yǔ)“密密麻麻,、很小很小”等,，讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時(shí)候,，抓住兩只駱駝?lì)^,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝,，從而體會(huì)到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處,。

為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？這個(gè)問(wèn)題也是揭示本文中心的問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中,，范老師重點(diǎn)抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),。通過(guò)聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語(yǔ)的意思,，又領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)容,。

學(xué)完課文后，范老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，你們生活中有沒(méi)有做一些想別人沒(méi)想到的事呢,？學(xué)生說(shuō)了很多，但只是停留在想出與人不同的方法,，而沒(méi)有圍繞著有創(chuàng)新想法來(lái)談,。如果老師引導(dǎo)一個(gè)話題，讓學(xué)生想辦法,，由于有了一定的`范圍,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的好一點(diǎn)。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問(wèn)題要想到別人想不到的辦法,，這就是課文題目《想別人沒(méi)想到的》,。只有這樣才會(huì)把事情做得更好，才能有創(chuàng)新,。

不足之處：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強(qiáng)。先自讀,，再指名讀評(píng)價(jià),，然后齊讀，這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法要得當(dāng)。學(xué)生是課堂的主人,，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)感悟,。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí),，老師提出問(wèn)題，學(xué)生讀文找答案,，再談體會(huì),，然后抓關(guān)鍵詞來(lái)具體談體會(huì)，最后通過(guò)朗讀感悟,。

3,、合理安排授課時(shí)間的分配。一堂課有重點(diǎn)和難點(diǎn),，在時(shí)間分配上要花最多的時(shí)間去學(xué)習(xí),，這樣才能學(xué)透徹,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。

4,、提高教學(xué)機(jī)智和傾聽(tīng)能力,，善于捕捉學(xué)生的問(wèn)題，促成課堂的生成,。

想別人沒(méi)想到的教案篇十一

在教學(xué)《想別人沒(méi)想到的》這篇文章時(shí),，因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生作了全面了解之后,，問(wèn)：“我認(rèn)為二徒弟畫的駱駝最多,，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小徒弟的畫最好？”學(xué)生找出了文章的關(guān)鍵段落,，也就是畫師的話,，都贊同畫師的意見(jiàn)。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,，但從深山里可以走出無(wú)限多的駱駝,，具有代表性。同學(xué)們到此也體會(huì)到了小徒弟的構(gòu)思的獨(dú)到之處,，想別人沒(méi)想到的,，才可以有驚人之作，驚人之舉,。

為了讓學(xué)生再次體會(huì)到想別人沒(méi)想到的奇妙,，我準(zhǔn)備向同學(xué)們講幾個(gè)經(jīng)典實(shí)例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨(dú)特之舉,。我先講了一個(gè)小故事,，富翁為了考驗(yàn)三個(gè)兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個(gè)兒子,，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終,，只有小兒子買了一根蠟燭,，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個(gè)兒子中最聰明,，最會(huì)動(dòng)腦子的,。

第二個(gè)例子是宋代皇帝趙佶考驗(yàn)畫師出的一道題：深山藏古寺。

第一個(gè)畫師：畫了一座深山,，前面一座寺廟,。

第二個(gè)畫師：畫了一座深山。

第三個(gè)畫師：畫了一座深山,，露出寺廟的一角,。

第四個(gè)畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個(gè)和尚正在挑水,。

我問(wèn)：“你認(rèn)為那幅畫好,？”

學(xué)生異口同聲：“第四幅畫的好?！?/p>

我追問(wèn)：“為什么,？”

學(xué)生說(shuō)：“第一幅畫，寺廟在外面,，沒(méi)有藏起來(lái),。第二幅畫沒(méi)有寺廟?！?/p>

學(xué)生：“第四幅畫中有和尚,，有和尚就有寺廟?！?/p>

“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀,，怎么不好了？”

學(xué)生：“第三幅畫中的寺廟沒(méi)藏起來(lái),，它還露出來(lái)一角,。”

（沒(méi)想到學(xué)生對(duì)“藏”字理解這么深,，知道抓關(guān)鍵字來(lái)欣賞畫,。同時(shí)，也說(shuō)明了他們已經(jīng)懂得,，想別人沒(méi)想到的就會(huì)有出人意料的效果,。）

原本打算講“踏花歸來(lái)馬蹄香”的典故，當(dāng)我把這句詩(shī)寫到黑板上時(shí),，改變了主意：“如果是你,，你準(zhǔn)備畫什么？做到想別人沒(méi)想到的,?！?/p>

許多學(xué)生舉手，紛紛發(fā)表看法,。

學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一地的.花,，上面走著一匹馬?！?/p>

學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一片桃花林,，落花繽紛，一匹馬從這兒經(jīng)過(guò),?！?/p>

學(xué)生：“我畫一匹馬,，馬身上都是花?！?/p>

學(xué)生：“我在地上畫許多花草,，再畫一個(gè)馬蹄印?！?/p>

……

最終,，候源說(shuō)：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂,?！?/p>

我不由得“太好了！竟然和古時(shí)候的大畫家不謀而合,?！?/p>

為了再次體會(huì)出奇制勝的妙處，我再次問(wèn)道：“好在哪,？”

學(xué)生：“有蝴蝶蜜蜂,，就有花香了?！?/p>

……

真的沒(méi)有想到,，學(xué)生的想象力竟如此豐富，如此奇妙,。只要給學(xué)生想象的余地,，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒(méi)想到的”,，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。