在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)目標(biāo)篇一

這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整,，一只露出腦袋和半截脖子,，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕,。課文的題目揭示了這篇文章的中心,，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí),，要利用好插圖,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小,，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育,。

課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址āＮ恼虏⒉患庇诟嬖V我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝,，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫,，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘,，說(shuō)明為什么小徒弟的畫是最好的,。

選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。在日常生活中,，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的,。

課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫師最后說(shuō)的那段話,。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心,，要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì),。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2.結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí),。

三、教學(xué)建議

1.這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事,。教學(xué)伊始,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手,，或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似的問(wèn)題情境,，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2.課文篇幅短小,，文字也比較淺顯,，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ),，明確學(xué)習(xí)的要求,，獨(dú)立閱讀、思考,，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊,。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝,，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單,，也是常人一般的畫法,，那就是把駱駝畫小,。當(dāng)然，駱駝畫得越小,，畫出的駱駝就有可能越多,。二徒弟的方法與大徒弟相比,，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝,，這樣,，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò),，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套,。與他們相比,，小徒弟的辦法之所以最好,，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間,。因此,，他的畫最好。教學(xué)中,，老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事,?！蹦康氖且龑?dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái),。

4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,，提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。可以回憶一下學(xué)過(guò)的課文,，比如,，曹沖稱象、司馬光砸缸,、聰明的華佗,、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子,。如果時(shí)間允許,，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

四,、參考資料

畫家作畫的構(gòu)思

繪“藏”有人給畫師出了一個(gè)題目：深山藏古寺,。畫師們煞費(fèi)苦心，精心制作──有的畫出群山綿延,，林木繁茂,，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤,，森森古木之中露出了古寺似的塔尖,；有一位畫師也畫了山，畫了樹(shù),，卻不見(jiàn)古寺,，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián),，他下山取水,，寺必在山中，藏的意思出來(lái)了,。第一,、二幅或露寺角，或露塔尖,，說(shuō)不上是“藏”了,。

畫“聲”據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了,，但要畫出“十里”,，還要“出山泉”，就并不容易了,。齊白石思來(lái)想去,，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水,，水中歡快地游動(dòng)著好幾條蝌蚪,。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞,。

提示：山泉中既然游動(dòng)著蝌蚪,，由畫面展開(kāi)聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙,，透過(guò)畫面,，一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)，縈繞耳際呢,。

傳“香”宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來(lái)取仕,?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫,。有一年,，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn),，唯有“香”是無(wú)形的東西,，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了,。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái),，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,，只有一位考生別出心裁,，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

提示：既然“踏花歸來(lái)”,，再畫花,，與題不合；但直接在馬蹄上畫花，又顯得太直露了,。而蝴蝶繞蹄翻飛,，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存,，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧,，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)目標(biāo)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住課文的主要內(nèi)容,，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、根據(jù)自學(xué)提示,，自讀自悟

1、把課文讀正確,、流利,。

2、邊讀邊想,，文中寫了一件什么事,？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

3,、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊,？

二、匯報(bào)交流

1,、同桌互相檢查

2,、指名讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利,。交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事,？說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里,？根據(jù)交流,，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里,？

三,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話,。

四,、總結(jié)，隨文閱讀

一張紙,，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡(jiǎn)潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng),，給人無(wú)限想象,。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好,，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事,？閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，畫一畫，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的,。

五,、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng),。把課文中的事像畫師那樣考考家人,，看他們誰(shuí)想得更妙。

板書：??? 想別人所沒(méi)想到的

大徒弟??? 畫滿

二徒弟??? 許多

小徒弟??? 兩只 剛露頭——巧??? （不知多少,，給人想象）

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字,，利用熟字學(xué)生字，體會(huì)溫故知新是識(shí)字的好方法,。潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn),，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字,，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音,。練習(xí)給詞語(yǔ)分類，滲透詞性的知識(shí),；進(jìn)行分類思維的訓(xùn)練,；積累詞語(yǔ)。通過(guò)練習(xí),，明確寫信的目的,，內(nèi)容,、格式及怎樣寫信,、寄信,。養(yǎng)成良好的書寫、表達(dá)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，做事大方，善于和別人進(jìn)行溝通,、交流,，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽表達(dá),。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)多音字,，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音，會(huì)給詞語(yǔ)正確的分類,，滲透詞性的知識(shí),，進(jìn)行分類思維的訓(xùn)練。明確寫信的目的,，內(nèi)容,、格式及怎樣寫信、寄信,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠意思清楚,，語(yǔ)句通順的表達(dá)自己的意思，并將它寫成一封信寄出,。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片

教學(xué)課時(shí)：?2課時(shí)

第 一課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字,，潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn),，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字,，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

我們的漢字是非常神奇的,，每個(gè)字都有著它深刻的含義,，而且每個(gè)字和每個(gè)字之間又有著密切的聯(lián)系，就像一個(gè)魔術(shù)師,，給我們帶來(lái)了神秘的色彩,。在今天這節(jié)課上，我們就用漢字來(lái)個(gè)大比拼,，看誰(shuí)是勝利者,。

二,、練習(xí)：給下面的字加一部分或換一部分，寫出本單元的生字,，使它字音不變,。

1、?給字加一部分：

式（?? ）? 昏（?? ）? 厲（?? ）? 林（）

尤（?? ）? 州（?? ）

2,、?給字換一部分

側(cè)（?? ）? 購(gòu)（?? ）? 狼（）槳（）

欲（?? ）? 附（?? ）

3,、?給變化完的生字組詞：

4、?問(wèn)：你還能舉出像這樣的例子嗎,？思考想一想,、匯報(bào)。

師：看來(lái)你們對(duì)于學(xué)過(guò)的生字已經(jīng)掌握的非常牢固了,，所以才能夠做到拖口而出,。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰(shuí)表現(xiàn)的更好,！

（二）用多音字分別組成詞語(yǔ),。

1、學(xué)生讀題目要求 ,，看題思考,。

báo???????? gěi????????????? lù????????? xìng

薄??????????? 給??????????? 露??????????? 興

bó????????? jǐ? lòu??????????? xīng

2、讀拼音,， 給字組詞語(yǔ) ,， 了解不同讀音字的不同意思。

（三）給詞語(yǔ)分類,，再每類寫幾個(gè),。

猜測(cè)? 符號(hào)? 擁抱? 木雕? 沉甸甸? 栩栩如生? 給予樹(shù)成績(jī)? 寬裕? 觀賞

1、表示人或事物名稱的有：

2,、表示動(dòng)作的有：

3,、表示樣子或狀態(tài)的有：

學(xué)生給詞語(yǔ)分類 ， 說(shuō)一說(shuō)為什么這么分類,。師生共同判斷,。

問(wèn)：你還能再寫出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（生試著寫出每類詞語(yǔ)）

（四）按照例子,，縮寫句子,。

問(wèn)：如果從這個(gè)要求里面抽出一個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)該抽出誰(shuí)來(lái),？

板書：縮寫

問(wèn)：什么叫縮寫,？你怎樣理解？學(xué)生讀例子,。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩句話有什么變化,？

板書：誰(shuí)?? 干什么

師：我們把句子精簡(jiǎn)成兩個(gè)部分就是誰(shuí),、干什么就可以了。

生練習(xí) ,，將答案寫出來(lái),。

三、總結(jié)：字,、詞,、句是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文路上永遠(yuǎn)的朋友,，希望我們能夠把每一個(gè)字詞句都牢牢的掌握好,。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)目標(biāo)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、自學(xué)生字詞,，了解“召集,、密密麻麻、連綿不斷,、連綿起伏,、”等詞的意思。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（二）過(guò)程與方法

1,、默讀課文,，用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子，弄懂課文為何以“想別人沒(méi)想到的”為題,。

2,、全班討論、交流,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí),。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1,、讀懂課文,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2,、培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí),。

【課時(shí)劃分】?? 一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】 ppt課件、一張白紙

【教學(xué)流程】

一,、激發(fā)興趣,，揭示課題

1,、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谝粡坅4紙上畫盡可能多的駱駝,，你會(huì)怎樣畫,？（生自由作答、師順勢(shì)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2,、下面,，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：12*想別人沒(méi)想到的,，齊讀課題,。）

二、初讀課文,，自學(xué)生字詞

1,、出示自學(xué)提示，按自學(xué)提示初讀課文：

⑴自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

⑵畫出生字詞，識(shí)記字形,，理解詞意,。

⑶不理解的詞句作上記號(hào)。

⑷課文講了一件什么事,？

2,、檢查自學(xué)情況：

⑴檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,，齊讀：

召（zhào）集駱(luò) 駝（tuo）連綿（mián）

起伏（fú）若（ruò）隱若現(xiàn) ?。╭ià）好

⑵生交流詞意，掌握字形,。

⑶? 針對(duì)不理解的詞句提疑,、解疑。

⑷? 指名回答講了一件什么事,。

三,、再讀課文，分組討論

1,、出示問(wèn)題,，生帶著問(wèn)題默讀課文。

⑴畫師給徒弟們出了一個(gè)什么考題,？

⑵? 三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的,？在文中用“ ”把句子劃出來(lái)。

⑶你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒？為什么,？

⑷? 從三個(gè)徒弟的畫中,，你體會(huì)到什么？

2,、小組討論,。

3、學(xué)生匯報(bào),，全班交流,、點(diǎn)評(píng)。

4,、誰(shuí)能讀一讀畫師的話,，看誰(shuí)讀得最像，最有感情,。

5,、指名讀,，師生共同評(píng)價(jià),。

6、齊讀,。

四,、拓展延伸

宋代的趙佶皇帝，他以詩(shī)句為題讓人作畫,。詩(shī)題是“深山藏古寺”,。畫師們把畫好的畫送到了他面前，分別是：

①一座深山前畫著一座寺廟,。

②一座深山,。

③一座深山后露出寺廟的一個(gè)角。

④一座深山,，一道彎彎曲曲的臺(tái)階,，一個(gè)小和尚在山下的小溪里舀水。

你覺(jué)得趙佶皇帝會(huì)喜歡哪一幅,？為什么,？

1、你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事,？

2,、你還知道哪些想別人沒(méi)想到的故事？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于創(chuàng)新的故事）

五,、總結(jié)全文：

從這篇課文我們懂得了：只要肯動(dòng)腦筋,，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),，就會(huì)有意想不到的收獲,。所以,，在今后的學(xué)習(xí)、生活中,，我們也要多動(dòng)腦筋,，想別人沒(méi)想到的，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子,。

六,、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、試一試在一張紙上畫出盡可能多的花？

附：【教學(xué)設(shè)想】

課前我沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí),，目的是為了更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué),，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，享受審美情趣,；也為了避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容的重復(fù)而失去了課文的魅力以及故事情節(jié)的吸引力。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)目標(biāo)篇四

【課前預(yù)習(xí)】

1,、朗讀課文,。要求：

（1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字,、不漏字,。

（2）流利：不唱讀、不頓讀,，不讀破句,。

2、用直線劃出寫三個(gè)徒弟分別畫了什么,，又是怎么畫的句子,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”,、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只,、禁”的讀音,；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏,、若隱若現(xiàn),、恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思并積累。

2,、能聯(lián)系文章內(nèi)容,，理解并用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容,。

3,、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨(dú)特創(chuàng)意,。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、（事先板書課題“30,、想別人沒(méi)想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題,。

2,、整體了解文章主要人物。

師：昨天讀過(guò)課文了,，課文里講到了哪幾個(gè)人物？

出示：四幅人物圖片

3,、故事導(dǎo)入,，理解“召集”，了解起因,。

（1）故事導(dǎo)入,，理解“召集”。?? 出示：召集,、畫一幅畫

（2）讀準(zhǔn)“召”,、“幅”的讀音。

（3）聽(tīng)錄音,，了解畫師提出的作畫要求,。

師：關(guān)于畫這一幅畫，師傅可是有要求的,，仔細(xì)聽(tīng),，看誰(shuí)能聽(tīng)清有什么要求？

（4）學(xué)生復(fù)述作畫要求。

（畫師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝,，看誰(shuí)畫的駱駝最多,。）

板書上貼出：一張紙??? 板書：最多

（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因,。

出示：文章第2小節(jié)

（二）借助課題,，了解故事主要人物。

師：昨天讀過(guò)課文了,，你一定知道課題中的別人指的是誰(shuí)和誰(shuí),，那誰(shuí)能用一句話說(shuō)清是誰(shuí)想到了誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)想到的。

出示詞卡：大徒弟,、二徒弟,、小徒弟

二、反饋預(yù)習(xí),，整體感知故事內(nèi)容,。

師過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個(gè)人沒(méi)想到的什么呢,？我們就一定先得來(lái)了解一下,，他們?nèi)齻€(gè)人各自畫了什么？

（一）反饋預(yù)習(xí)情況,，了解三個(gè)徒弟所畫的內(nèi)容,。

1、交流,，逐步出示句子：

大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝,。

他畫了許許多多駱駝的頭。

小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,，表示連綿不斷的山峰,，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子,。

2,、朗讀三句句子。

（1）學(xué)生自由朗讀句子,。

（2）指名朗讀句子,，正確朗讀長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音,。

（二）了解三幅畫的內(nèi)容,，指導(dǎo)“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思,。

師：讀了這些句子,，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫的是什么,？

1、根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機(jī)貼出圖片：駱駝,、駱駝?lì)^、

2,、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫山,，理解“連綿不斷”的意思。

3,、指導(dǎo)“截”字的書寫,。

三、深入學(xué)習(xí)課文,，理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容,，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同,。

師過(guò)渡：三個(gè)徒弟畫了什么,，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多,？再來(lái)讀讀這幾句話,，抓住其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。

（一）了解大徒弟,、二徒弟是怎么作畫的,，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化,。

1,、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫的”。

出示詞卡：密密麻麻,、很小很小?? 板書：滿

2,、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的,。

3、生繼續(xù)交流,，板書：許許多多

4,、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化,。

（1）聯(lián)系上下文,，用一句話說(shuō)清二徒弟是怎樣作畫的。

（2）出示：第4,、5兩節(jié),，初步感受寫法上的變化,。

（3）師引讀4、5兩節(jié),。

（二）理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容,。

師過(guò)渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法,，在同樣大小的紙上都畫了很多很多,。可畫師看了并不滿意,。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱贊,。

1、借助黑板上的畫,，說(shuō)清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟,、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑,。

小結(jié)：從剛才你們的問(wèn)話中我聽(tīng)出了你們的想法,，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫得很多很多了，（板書：多）而你們的小師弟僅僅畫了兩只,，這么少,，（板書：少）似乎離這個(gè)要求還遠(yuǎn)得很呢，怎么師傅還要表?yè)P(yáng)他呢,？

四,、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟,、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容,。

（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意,。

1,、出示：圖片? 師講述畫師的一番話。

2,、理解“恍然大悟”的意思,。?? 出示詞卡：恍然大悟

3、出示句子：

畫上雖然只有兩只駱駝,，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著,，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？

4,、讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)

5,、聯(lián)系“連綿起伏”,，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意,。

（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來(lái)誰(shuí)也說(shuō)不清——,？這——？

（3）板書：數(shù)不盡,、數(shù)不清

（二）以大徒弟,、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。

師：讀到這里,，你們一定知道他們明白了什么,？能不能用“我們只想到——沒(méi)想到——”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？

1,、同桌互說(shuō),。

2、指名說(shuō),。

（三）師總結(jié),。

板書：

想別人沒(méi)想到的?????????????????????? (創(chuàng)意)

最多

大徒弟????????????????????????? 滿????? 圖（駱駝）

密密麻麻? 很小很小?????????????????????????? 多?? 數(shù)得清

二徒弟?????????????????????? 許許多多?? 圖（駱駝?lì)^）

三徒弟??????????????????????????? 圖???????????????? “少” 數(shù)不盡

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、抄寫板書,，借助板書,，把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。

2,、用兩種對(duì)話形式把大徒弟,、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來(lái)。