在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一,、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟,。
1,、把課文讀正確、讀流利,。
2、邊讀邊想,，課文主要講了一件什么事,？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
4,、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào),。
二,、討論與交流。
1,、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情,、結(jié)果）
師：讀了課文后,，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2,、交流自讀疑難,。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊,？
4,、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三,、有感情地朗讀課文,。
1、用自己喜歡的方式讀課文,。
2,、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià),。
3,、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話,。
四,、綜合拓展。
1,、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。
（1）小組交流。（2）全班交流,。
2,、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝,，也是有數(shù)的,。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,，意味深長(zhǎng),，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新,。
3,、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4,、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng),。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙,。
五,、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞,。
悅（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2,、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的,。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
2.結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文,，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性,，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此,，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究,，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱贊,，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
一,、故事激趣,，談話導(dǎo)入
1,、課件出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院,，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà),。有一年,，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”?！盎ā?、“歸來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn),，唯有“香”是無(wú)形的東西,，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了,。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái),，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣,；只有一位考生別出心裁,，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,。
（教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)）
2,、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
學(xué)生自由發(fā)言后,，教師作總結(jié)：對(duì)呀,，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,，說(shuō)明馬蹄很香,，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,，才會(huì)如此的別出心裁,，受到主考官的欣賞。我們做任何事情,，要想有創(chuàng)意,，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。（教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》）
二,、初讀課文,，整體感知
1,、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
（2）畫(huà)初生字詞，同桌合作,，識(shí)記字形,，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事,。
（4）不理解的地方作上記號(hào),，與同桌討論。
2,、學(xué)生按要求自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。
3,、檢查學(xué)生自學(xué)情況,。
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）
（2）交流詞義,，掌握字形,。
（3）課文講了一件什么事,？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝,，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多,。大徒弟------------------,，二徒弟----------------------,，而三徒弟---------------------,，卻得到畫(huà)師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。
三,、品讀課文,，感悟妙處
1,、默讀課文,，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖,，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,。
2,、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面,。
（1）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多,？從哪些詞語(yǔ)可以看出,？指名讀（板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿）
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝,？
（2）二徒弟畫(huà)了什么,？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多,？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝,？
（3）三徒弟怎么畫(huà)的,？畫(huà)了幾只駱駝,？讀一讀相關(guān)的句子,。（板書(shū)：兩只）
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎,？從哪里看出很少,？（幾條,、一只,、另一只）
3,、比較三幅畫(huà),，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà),，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多,？
（學(xué)生討論,，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）
（2）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà),，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處,。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話,，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫(huà)中,，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的,？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）
再讀畫(huà)師的話,，通過(guò)讀,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4,、從大徒弟與二徒弟的.反應(yīng)中,，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多,，但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好,，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間,。因此，他的畫(huà)最好,。
四、課外延伸,，豐富知識(shí)
1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)到過(guò)哪些“別人沒(méi)想到的”事情,？
2,、學(xué)生廣泛思考交流,；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子,，如：曹沖稱象,，司馬光砸缸,，聰明的華佗,，愛(ài)迪生救媽媽的故事等,，讓學(xué)生談出自己的想法,，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處,。
3,、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦,，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”,。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
2．結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話,。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一． 故事激趣,，談話導(dǎo)入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院,，并用考畫(huà)來(lái)取仕,?？碱}都是一句詩(shī),，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà),。有一年,，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西,，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了,。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái),，受里捏一枝花,；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁,，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜,，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀,，蝴蝶繞蹄翻飛,，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存,，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間,，十分精妙,。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,，才會(huì)如此的別出心裁,，受到主考官的表?yè)P(yáng),。我們做任何事,，要想有創(chuàng)意,，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》,，學(xué)生齊讀課題。
二． 默讀課文,，整體感知,。
1．學(xué)生默讀課文,，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流,。課件出示下列句式,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________,。大徒弟____________,，二徒弟____________，而三徒弟____________,，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng),。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,，教師進(jìn)行指導(dǎo),，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。
三． 品讀課文,，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的,，找出來(lái)讀一讀,。指名讀。
2．畫(huà)師考的結(jié)果怎樣,？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的,？
學(xué)生回答后,，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà),，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),，禁不住點(diǎn)頭稱贊,。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題,？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà),，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊,？）
3．學(xué)生默讀課文,，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái),。
4．交流閱讀感受,，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
（1） 大徒弟畫(huà)的什么,？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很?。?/p>
（2） 二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多,？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝,？
（3） 三徒弟是怎樣畫(huà)的,？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎,？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5．對(duì)比三幅畫(huà),，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處,。
四人小組討論，全班交流,。
如果你是畫(huà)師,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà),，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是…… 不但……而且…… 因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>
6．理解畫(huà)師的話,，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處,。
（1） 讀一讀畫(huà)師的話，指名讀,，齊讀,。
（2） 理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你,；好像）
應(yīng)選擇哪一個(gè),，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思,。
（3） 小徒弟的畫(huà)中,，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的,？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
（4） 從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處,。
理解“恍然大悟”,。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話,。
（5） 教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的,。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能,，給人留下了豐富的想象空間,。因此,，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí),。
四． 拓展延伸,，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”,，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉,。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了,，但是要畫(huà)出“十里”,，還要畫(huà)出“出山泉”,，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去,，終于完成了--他以青山為背景,，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪,。老舍看見(jiàn)了,，十分贊賞,。
聽(tīng)完老師的敘述,，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫(huà)的妙處,。
2．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà),，一次,，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句,，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師,，會(huì)怎樣畫(huà)呢,？請(qǐng)同學(xué)們想一想,，再講講,。
學(xué)生自由發(fā)言,。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）
3．揭謎,。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎,？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟,。（深山有古寺）
第二幅：一座深山。（深山無(wú)古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角,。（深山露古寺）
第四幅：一座深山,，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水,。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn),，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案,。
4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事,？
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的,，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察,，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
一只
三徒弟：兩只 用有限表無(wú)限（妙）
另一只
[《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)]
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、默讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
2,、結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí),。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話,。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話。
卡片,、掛圖
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：
1,、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟,。有一天，畫(huà)師出了一個(gè)題目,，讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭?huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)得多,？徒弟們想了一會(huì)兒,，便畫(huà)了起來(lái),。到底誰(shuí)畫(huà)的多,，請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》,。
2,、板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,。
1分
二、初讀
1,、第一遍閱讀課文,。
要求：借助拼音注釋或字典,，正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求,。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天,，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起,，要考考他們,。
原來(lái),，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線,，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子,。
根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2,、第二遍閱讀課文,。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事,，比比誰(shuí)讀得最好。
檢查：每人讀一句,，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀,、集體讀,、比賽讀
學(xué)生自己讀課文,，用自己的方法做到正確流利,。
掃清文字障礙,，能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞,。
正確,、流利的朗讀課文,，能過(guò)正確的斷句停頓,。
8分
三,、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫(huà)批,。
教師巡視,，了解學(xué)生自學(xué)情況,，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文,，進(jìn)行畫(huà)批,。
（1）不懂的地方 畫(huà)橫線打？
（2）查字典,，簡(jiǎn)單注明意思,。
（3）根據(jù)書(shū)中的提示自學(xué)。
（4）讀后想法或感受,。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。
8分
四、讀中悟,、悟中讀
1,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,，對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo),。
2,、補(bǔ)充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解,。
（2）三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的？
（3）小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,？
3、再讀課文,，體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn),，學(xué)生之間互相解答,。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究,。
用三種不同的線段畫(huà)。
分段讀課文,。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法,。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟,、悟中讀的習(xí)慣,。
15分
五、練習(xí)
1,、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ),。
2、詞語(yǔ)替換
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
實(shí)施者
趙曉震????? ??
學(xué)科? 語(yǔ)文?????
第?? 六?? 冊(cè)
第 ??12? 課
教材類型
略讀課文????
課文題目
想別人沒(méi)想到的
教
材
分
析
課文
說(shuō)什么
課文講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟,，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,，畫(huà)出的駱駝最多,。大徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝,，一只完整,，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境,，讓人拍岸叫絕,。課文的題目提示了這篇文章的中心,，插圖提示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容,。課文雖然篇短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,。
課文
怎么說(shuō)
課文采用了懸念的手法,。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà),，讓人迫不及待地往下讀,，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的,。課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事,，目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
課文
說(shuō)得怎樣
本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事,，并且運(yùn)用了懸念的手法，對(duì)引起學(xué)生的閱讀興趣很有幫助,。但有兩處地方可以加以改進(jìn),，其一：畫(huà)是小徒弟畫(huà)的,，為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫(huà)的意圖呢？其二,，文中的插圖還存在一些漏洞,，一方面可以將兩只駱駝畫(huà)得密一些，其二,，是否可將遮住駱駝的山峰畫(huà)得稍低一些,，露出一些駝峰，這樣更給人一種駱駝多的感覺(jué),。
調(diào)整教材思路
學(xué)生
學(xué)習(xí)
特點(diǎn)
析
優(yōu)等生
1,、明白故事說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系生活,，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí),。
2、對(duì)故事的插圖進(jìn)行修改,，讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求,。
中等生
明白故事說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系生活,，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí),。搜集一些“想別人沒(méi)想到”的例子。
待進(jìn)生
能夠通讀課文,，了解課文講述的故事主要內(nèi)容,，對(duì)初步理解課文所說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法,。
情感目標(biāo)
結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
一,、根據(jù)自學(xué)提示,，自讀自悟
1、把課文讀正確,、流利,。
2、邊讀邊想,，文中寫(xiě)了一件什么事,？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3,、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊,？
二,、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2,、指句讀,，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事,？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好,？好在哪里？
（根據(jù)交流,，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話,，體會(huì)好在哪里？）
3,、根據(jù)小徒弟所畫(huà)的,，我們來(lái)猜測(cè)一下，小徒弟畫(huà)之前是怎樣想的,。
如果我在畫(huà)紙上畫(huà)滿駱駝，__________________
我要________________,，這樣才能給人感覺(jué)到駱駝的多,。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文,。
設(shè)計(jì)意圖
故事比較淺顯,，讓學(xué)生自己讀懂事故，體現(xiàn)選讀課文教學(xué)特點(diǎn),。
通過(guò)說(shuō)話練習(xí),，讓學(xué)生明白小徒弟想到別人沒(méi)有想到的才是他得到稱贊的根本原因。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的,，以及師父的話,。
四、總結(jié),，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙,，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的,，
而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只
畫(huà)了兩頭行走的駱駝,，意味深長(zhǎng),，給人無(wú)限想象。
這就是想別人沒(méi)想到的,，只有這樣,，才會(huì)把事情
做得更好,，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)
現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事,？（自主談,，教師也交流自
己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà),，看看誰(shuí)想
別人沒(méi)有想到的,。
五、課外拓展,。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng),。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們
誰(shuí)想得更妙,。
反
思
的獨(dú)特理解,。也就是說(shuō)，本設(shè)計(jì)對(duì)待進(jìn)生的照顧不夠,。
調(diào)整
教學(xué)
過(guò)程
意見(jiàn)
1,、由于對(duì)課文缺少預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生自讀課文時(shí)應(yīng)多給一些時(shí)間,，同時(shí)讀后有一定的反饋,。
2、對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，有意識(shí)抽待進(jìn)生回答,，在回答問(wèn)題過(guò)程中，多個(gè)別指導(dǎo)他們對(duì)課文的朗讀,。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《想別人沒(méi)想到的事》講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟,，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,，常想別人沒(méi)想到的事,，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
1.自學(xué)生字詞,，積累好詞佳句,。
2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí),。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話,，感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
學(xué)生收集一些 “想別人沒(méi)想到的”故事。
一,、故事激趣,，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事,。指名講故事,，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔,。
2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學(xué)生的回答,，出示課題：12*想別人沒(méi)想到的)
二、初讀課文,，自主學(xué)習(xí)
2.根據(jù)要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個(gè)徒弟的畫(huà)各是什么樣子的?畫(huà)師分別做出了什么樣的反應(yīng)?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文,，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
三,、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況,。
2.分組討論:
(1)畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的句子。
(2)三個(gè)徒弟都畫(huà)了什么?
(3)畫(huà)師對(duì)三個(gè)徒弟的畫(huà)都作出了什么反應(yīng)?
(4)為什么畫(huà)師看了第三個(gè)徒弟的畫(huà)會(huì)有那樣的反應(yīng)?
3.集體交流,。
(1)出示畫(huà)師的話,。
a.讀一讀畫(huà)師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”,。
b.看圖找一找小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
c.聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習(xí)到什么?
4.完整地讀課文,，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),。
四、總結(jié)道理,，拓展延伸
1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,，多想別人沒(méi)想到的事)
2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12*想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
2,、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟,。
1,、把課文讀正確、讀流利,。
2,、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事,？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子,。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
4、想想有哪些地方讀得不明白,，做上記號(hào)。
二,、討論與交流,。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情,、結(jié)果）
師：讀了課文后,，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2,、交流自讀疑難,。
3,、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊,？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎,？
三,、有感情地朗讀課文,。
1、用自己喜歡的方式讀課文,。
2,、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià),。
3,、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話,。
四,、綜合拓展。
1,、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。
（1）小組交流。?? （2）全班交流,。
2,、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝,，也是有數(shù)的,。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象,。這就是想別人沒(méi)想到的,，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好,，才能創(chuàng)新,。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事,？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng),。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,，看他們誰(shuí)想得更妙。
五,、鞏固作業(yè)
1,、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
熟（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
肅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
囑（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
審（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）
2,、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手,。他繪畫(huà)很注意意境,，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題,，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà),，擇優(yōu)錄取。
有一次,，朝廷決定考試天下的畫(huà)家,。考試那天,，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà),，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始,，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷,，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒,，就先后動(dòng)起筆來(lái),。有的畫(huà)家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫,，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣,，一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫,，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年,，黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章,，畫(huà)了一只大大的馬蹄,。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心，他著重突出一個(gè)“香”字,。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳,，馬蹄高舉,，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看,，看了一幅不滿意,，放在一邊；又看了一幅還是不滿意,，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí),，他的臉上綻開(kāi)了笑容,，連聲稱贊：“好極了！好極了,！于是就選中了這一幅,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟???? 把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的?????? 二徒弟???? 畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟???? 駱駝與山峰
教學(xué)后記：
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2,、結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、根據(jù)自學(xué)提示,，自讀自悟。
1,、把課文讀正確,、讀流利。
2,、邊讀邊想,，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子,。
3,、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
4,、想想有哪些地方讀得不明白,，做上記號(hào)。
二,、討論與交流,。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物,、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后,，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎,？
2、交流自讀疑難,。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊,？
4,、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎,？
三、有感情地朗讀課文,。
1,、用自己喜歡的方式讀課文。
2,、展示：學(xué)生讀課文,，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3,、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的,，以及師父的話。
四,、綜合拓展,。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。
（1）小組交流,。 （2）全班交流。
2,、教師小結(jié)：
一張紙,，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的,。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,，而且
利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,，意味深長(zhǎng),，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新,。
3,、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4,、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng),。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙,。
五,、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞,。
悅（ ） （ ） （ ） （ ）
熟（ ） （ ） （ ） （ ）
肅（ ） （ ） （ ） （ ）
囑（ ） （ ） （ ） （ ）
審（ ） （ ） （ ） （ ）
2,、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà),，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手,。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí),，常常以詩(shī)句為題,，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取,。
有一次,，朝廷決定考試天下的畫(huà)家?？荚嚹翘?，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),。
開(kāi)始,，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà),。過(guò)了一會(huì)兒,，就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁,，在“踏花”上下功夫,，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上行走,。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫,，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái),。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章,，畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心,，他著重突出一個(gè)“香”字,。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去,，馬兒疾馳,，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞,。
主考官一幅一幅地審看,，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意,，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí),，他的臉上綻開(kāi)了笑容，連聲稱贊：“好極了,！好極了！于是就選中了這一幅,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟 把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的 二徒弟 畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟 駱駝與山峰
[《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)]
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了,，以少勝多的道理。
2：學(xué)會(huì)默讀,，理解課文主要內(nèi)容,。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟
讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子,，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱贊
懂得想別人沒(méi)有想到的道理,，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考,。別出心裁,。
同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目,，1（）3,、5（）3，今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào),，只是與數(shù)學(xué)中是相反的,，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了,。
一：讀導(dǎo)讀部分
問(wèn)：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢,？
二：初讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)
想一想講了一件什么事情,？
三：反饋
（1）詞語(yǔ)反饋
（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果
（3）問(wèn)題著手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊呢,？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱贊,，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的,。
（1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子
（2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少,，師板書(shū)：只,、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子,，體會(huì)多,。
為什么畫(huà)那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢,？
（3）理解連綿不斷
五：讀畫(huà)師的句子,，理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn),，理解文章內(nèi)涵
六、總結(jié)：
恍然大悟是什么意思,？
大徒弟恍然大悟,，明白了什么？
二徒弟恍然大悟,，明白了什么,？
你明白了什么？
回到開(kāi)始的少大于多的意思,。告訴孩子,，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人,，可能就勝過(guò)很多人,。希望大家多動(dòng)腦筋,，多思考,，別出心裁,。
七,、練習(xí)
抄寫(xiě)好詞好句
改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎,？該陳述句
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
2,、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神,。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟,。
1,、把課文讀正確、讀流利,。
2,、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事,？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子,。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊,。
4,、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二,、討論與交流,。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物,、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后,，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎,？
2、交流自讀疑難,。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊,？
4,、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三,、有感情地朗讀課文,。
1、用自己喜歡的方式讀課文,。
2,、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià),。
3,、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話,。
四,、綜合拓展。
1,、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子,。
（1）小組交流。（2）全班交流,。
2,、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝,，也是有數(shù)的,。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且
利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新,。
3,、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4,、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng),。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙,。
五,、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞,。
悅（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2,、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的,。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手,。他繪畫(huà)很注意意境,，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題,，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà),，擇優(yōu)錄取。
有一次,，朝廷決定考試天下的畫(huà)家,。考試那天,，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà),，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始,，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷,，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒,，就先后動(dòng)起筆來(lái),。有的畫(huà)家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫,，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣,，一個(gè)人騎馬在花上行走,。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年,，黃昏時(shí)疾速歸來(lái),。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄,。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心,，他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,，一個(gè)官人騎馬歸去,，馬兒疾馳，馬蹄高舉,，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞,。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意,，放在一邊,；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí),，他的臉上綻開(kāi)了笑容，連聲稱贊：“好極了,！好極了,！于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的二徒弟畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟駱駝與山峰
[《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)]
