每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教學板書設計篇一

《登鸛雀樓》這首詩寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2、學會本課的8個生字,，兩條綠線中的1個字只識不寫,。

3、理解課文內容,，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理,。

1、學會本課的8個生字,，并能正確,、美觀地書寫。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

教學難點：初步理解詩的意境及蘊涵的哲理,。

教學準備：生字卡片，教學投影片,。

教學要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內容,，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理,。

1,、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩,。

2,、板書課題。指名拼讀"登",，要求讀后后鼻音,。復習“登字頭”，指名拼讀“鸛”,。復習“三拼音節(jié)”,。

3、解題,。登,，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒,，樣子像鶴,。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息,，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓",。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓,。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天,，王之渙登上鸛雀樓,，看到了落山的太陽，奔騰的黃河,，就寫下了這首詩,。

1、投影出示課文內容,，學生借助拼音讀通課文,。

2、范讀,。指名讀,。

(一)學習一、二行,。

1,、指名讀，理解意思,。

2,、出示課文圖,，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓,，他放眼望去,，看，這氣勢多么壯觀,。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽,、青山、黃河)(1)這輪傍晚的太陽就要落下去了,，它會怎樣落下去呢?課文中哪個次是"靠著"的意思,。(依)

(2)引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景,，幫助學生理解,。

(3)指名說詩句的意思：傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落,，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去,。

3、看圖想象,，有感情地朗讀,。

(二)學習三、四行

1,、詩人登上鸛雀樓,，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

2,、指名讀三四行,。

3、理解：欲：想要,。窮：窮盡,。千里目：就是看到了更遠的地方。更：再,。

4,、指名說詩句的意思：想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓,。

(三)練說全詩的意思,。

1、齊讀課文,。

2,、討論：詩人登高觀景時的心情、神情,、動作,，會是什么樣子,，他可能講些什么?

3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情,，學了這篇課文,，你懂得了什么?

朗讀課文，練習背誦課文,。

教學板書設計篇二

《花邊餃子里的愛》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文,。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言,、動作,、神態(tài)等細節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時,，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶,；成年后，給媽媽過生日,，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子,，討得年邁母親的快樂和開心。表達了母親對兒子的疼愛和兒子孝順,、敬愛母親之情,。在教學中，如何能在學生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子,，孩子又是如何回報母愛的,，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦,，受到情感的熏陶和提升,，是我本次備課時重點考慮的問題。

學情分析

1,、讓學生用自己最喜歡的方式自主學會生字詞。

2,、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,，要讀出感情，邊讀邊體會感情,。

3,、引導學生自主、合作,、探究,，在老師的引導下，一邊閱讀一邊思考,，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事,，從而徹底地讀懂課文,。

教學目標

1、知識目標：

（1）,、認識本課7個生字,，積累“拮據、破天荒,、威風凜凜、大吉大利”等詞語。

（2）,、理解課文內容,，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶,；二是作者成年后,，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子,，討得年邁母親的快樂和開心,。

2、能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、情感價值目標：通過學習課文,，激發(fā)學生熱愛父母、孝敬父母的情感,。

教學重點和難點

1,、重點：理解課文內容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事,。2,。難點：體會作者要表達的情感。

教學板書設計篇三

同學們,，看老師寫一個字“烏”,，(標上拼音)，讀,，再來一遍,。加上一點是什么?今天，老師就為同學們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看,，它是誰?我們把它的名字寫到黑板上去,，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個鴉呢?誰能告訴我他用的是哪種識字方法?(板書：烏鴉)齊讀,。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事,，板書喝水,，這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字，讀,，連起來讀,，加上題號，再來一遍,。

二,、新課

(一)讀文 認字

同學們想聽這個故事嗎?那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧,。

1,、同學們聽得可真認真!想讀嗎?注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段,，遇到不認識的字,，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確,，聽清楚了嗎?開始吧!

2,、課文中的字你都認識了嗎?那我可要考考你了。

(1) 看!如果你認識它就把它大聲地讀出來吧,。(有拼音逐個出現)

(2)去掉拼音你還認識它們嗎?(各種形式讀,，指讀，你讀,，你讀,，你再讀，組個詞讀,，連起來讀)重點：翹舌音(翹舌音你都讀得這么,，你當小老師教教大家)

(3)真了不起，都讀對了,，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了,，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧!(領讀烏)

(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系,，我們還會遇到它,，到時你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意

1,、接下來,，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,，第二,、第三自然段，老師來讀課題!

注意聽學生讀教師糾錯

2,、找到了嗎?讀出來

學生邊說,，老師并依次板書：找水喝,、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀

結：其實這篇課文就是向我們講述了,，烏鴉先(找水喝),，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事,。這個“著”字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

教學板書設計篇四

教學目標：

1,、認識9個生字,，會寫10個字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得人與人之間應該互相幫助,。

教學重難點：

1,、學習生字新詞。

2,、理解園園為什么臉紅了,，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色,、黃色,、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了,。

二,、初讀課文，整體感知

1、自由讀,，借助拼音讀準生字,。

2、教師范讀,，想想課文有幾個自然段,，每一個自然段的前面標上序號。

3,、說說課文講的是什么事,。

三、多種方法,，識記生字

1,、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2、讀句子識字

（1）她把鉛筆削好,，放進鉛筆盒,，準備上美術課。（鉛,、削,、盒、術用紅色區(qū)別）

（2）她皺起眉頭,，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了,。”（皺,、吐,、注用紅色區(qū)別）

3、分辨翹舌音：術,、惹,、桌、注,、皺,。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5,、比較形近字：術,、木吐、土注,、住盒,、和削、消由,、甲

6,、畫出文中生字組成的詞語,，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

四、指導寫字

1,、分析字的結構特點

2、描紅

3,、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么,？

4、指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬,。

（2）筆,，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛,，右上不是一個“幾”字

5,、學生練習寫字，寫后共同評議,，比比誰寫的工整,、美觀。

五,、作業(yè)設計

填上合適的詞

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

第二課時

一,、復習

1、認讀生字,、詞（課件出示）

2,、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,，全部認對了這片綠樹葉就送給她,。

二、朗讀感悟

1,、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候,、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么,。

2,、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,，想想他們說了些什么,。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話,？

（3）讀第一次對話,。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣,；林園園的話讀出不愿意的語氣,。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么,？說明什么,？

指導讀李麗的話，分別讀出請求,、商量和誠懇的語氣,；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a,、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么,？

b、林園園為什么要皺著眉,？聯系她說的話“還要畫小草”,，想象她心里在想什么？

c,、示范讀,。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料,、不滿的語氣,。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話,。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么,？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖,，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容,。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么,，他們可能想些什么,？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了,？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊,，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢,？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4,、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手,，這是每個人的一種責任,，一種良好的行為習慣。能做到這一點,，不容易??！

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1,、讀句子,，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2,、說一個問句,，用上“嗎”

3、讀句子三,，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4,、說一句“請求”的話,，用上“吧”

板書設計

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

用心畫看（臉紅了）

（應該相互幫助）

教學板書設計篇五

《古詩兩首》教學設計（含板書）

古詩兩首（本課題教時數：2 本教時為第1教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦《山行》，學會本課生字,，理解生詞,，理解詩意。

教學重,、難點：

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。教學過程：

一、導入新課

1,、指背學過的古詩,。

2、導入新課,，板書課題,。

3、簡介作者,。

4,、解題：“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時,，看到了什么景色呢,？

二、學生自學課文

1,、輕聲自由讀課文,，讀準字音，畫出生字,。

2,、再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色,？

三,、檢查自學效果

1、認讀生字,。

2,、指名讀課文。

3,、回答問題：深秋季節(jié),，作者在山路上看到了楓林美景。

四,、理解詩句

1,、讀第一行詩。

理解“遠上”“石徑”“斜”,。為什么稱“寒山”呢,？ 用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠處看到了什么,？這幾戶人家在什么地方呢？

2,、讀第二行詩,。

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理解“白云深處”。說說第二行詩的意思,。指名把一,、二兩行詩的意思連起來說一說。小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景,。

3,、讀第三行詩。

理解“坐”,、“愛”,。為什么詩人要停下來不走呢？

看圖,，詩人眼前看到的是什么,？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？

4,、讀第四行詩,。

理解“霜葉”、“紅于”,。霜葉比什么還紅,？說說第四行詩的意思,。把第三、四行詩的意思連起來說一說,。小結：這兩行是寫詩人看到的楓林近景,。

5、用自己的話說說全詩的意思,。

五,、總結課文

六、指導朗讀,，背誦這首詩 自由練讀,、指名讀、齊讀,。練習背誦,。

七、指導書寫

作業(yè)：

1,、用自己的話說說詩的意思,。

2,、背誦古詩,。

3、抄寫《山行》,。

板書：

3,、古詩兩首

山行

近景

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家,。

遠景

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。（本課題教時數：2 本教時為第2教時

課型：新授）教學目標：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》,，學會生字,，理解生詞，理解詩意,。

教學重,、難點：

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體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學過程：

一,、復習

1,、背誦《山行》。

2,、這首詩描寫了什么景色,？

二,、學習《楓橋夜泊》

1、揭題,，解題,。

（1）板書課題。指名讀題,。（2）解題,，簡介作者。

2,、自學課文,。

（1）輕聲自由讀課文，讀準字音,，畫出生字,。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典,。（3）想想每句詩的意思,，同桌可以討論。

3,、檢查自學情況,。

認讀生字，指名讀課文,，質疑,。

4、逐句理解詩意,。（1）學習第一,、二兩行詩。

輕聲讀第一,、二兩行詩,，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，這是什么季節(jié),？從哪兒看出來的,？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢？

在這清冷,、幽靜的環(huán)境里,，詩人這時是什么心情呢？ 理解“愁”,。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思,？（2）學習第三、四行詩,。

5,、總結全詩，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物,？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？

6,、指導朗讀，練習背誦。

7,、指導書寫。

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作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅,、臨寫,。

2,、背誦課文。

3,、抄寫詞語。

八、綜合練習

1,、比一比,，再組詞,。

徑（）泊（）漁（）鳥（）經（）伯（）魚（）烏（）

2、解釋帶點字的意思,，并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二葉花,。坐： 于：

,。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。啼： 愁：,。

3、根據課文內容填空,。

（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感,，描繪了一幅由寒山、,、,、、構成的 圖,，從清新明朗的詩句中流露出,。

（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：，聽到的聲音是,。板書：

3,、古詩兩首

楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對愁眠,。

所見所聞 姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。

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教學板書設計篇六

教學目標：

知識與能力：理解課文內容,，品讀文中的好詞好句,；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優(yōu)美,。

過程與方法：在朗讀中分析總結,，了解作者的寫作順序，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法,。

情感態(tài)度價值觀：體會作者優(yōu)美的語言,，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣,，增強民族自豪感,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點,、難點：

1,、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是個美麗的大公園,。

2,、學習作者按游覽順序抓景物特點寫具體的寫作方法，培養(yǎng)學生的愛美情趣,，增強民族自豪感,。教學過程：

一、談話導入

館陶有好多小鎮(zhèn),，誰去過,？好不好玩？我沒去過,，誰能對我說說那里到底是什么樣子的,？

把自己在旅游中自己看到的、聽到的,、想到的記下來,，就是游記。到底如何寫游記呢,？相信學習了本課之后會給你帶來啟發(fā)和幫助,！

二、解釋課題,，導入新課 北京有一座世界上面積最大,、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園,。只要一進頤和園,，你準會著迷,、陶醉、驚嘆,。

板書：頤和園,。解釋“頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康,。它是皇家園林,，過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國戚的身體健康的。

三,、初讀,，整體感知

1、這頤和園給你留下什么印象,？這是一座什么樣的公園,？（美麗、大）

2,、這是一篇游記,。游記是有一定的瀏覽參觀順序，再讀讀書,，把表示作者游覽順序的這些句子劃出來,。

3、小結游記的寫作規(guī)律,。再讀游覽線路,，體會文章的游覽順序。

4,、提問：就這樣跟著作者走了一遍,，就這樣結束文章，可以嗎,？（不可以,。具體而生動地描繪景點是游記最重要的規(guī)律）

四、品讀課文,，學習抓住景物特點進行描寫的方法

（一）長廊（長,、美）

1、讀課文第二自然段,，找到關鍵詞（有名）

2,、抓住關鍵詞、數字指導學生朗讀,，體會長廊的特點,。

3、小結：長廊看似平常,，但卻用它的長,、它的畫表現了世界獨一無二的美,，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景線,。

（二）萬壽山上的“佛香閣”（高,、美）

1,、指名讀課文。

2,、對比讀,，感受倒裝句的魅力。

（1）佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑,，聳立在半山腰,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。（2）一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是------佛香閣。

3,、這兩句讀起來感覺有什么不同,？

4、小結：倒裝句寫出了驚喜,，寫出了激動,，寫出了興奮！更好地表達作者的心情,。

5,、再讀課文，感受佛香閣的特點,。

（三）昆明湖（靜,、綠）

1、有感情地朗讀課文,。

2,、劃出印象最深的句子。

3,、品析：昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡,。

4,、假如此時你就坐在畫舫上、游船里,，你又有什么特別感覺,？

5,、小結：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比,、令人驚嘆,、讓人陶醉的天河（湖）。

6,、思考：作者用什么辦法把昆明湖寫得這么美,，讓我們產生美好的幻想？（修辭手法 生動形象）

五,、分析三個景點特色,，引出點面結合的寫法

1、描寫長廊時還寫到了長廊兩側的風景以及昆明湖,。

2,、描寫佛香閣時還寫到了排云殿。

3,、描寫昆明湖時還寫到了城樓,、宮墻等。

4,、思考：這樣寫有什么好處,？（猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月,，猶如美麗的花邊點綴,。會把主景打造、襯托得更美,，更精彩,。）

六、小結游記的特點,。

學習了《頤和園》這篇游記,，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)？

1,、游記要按照一定的順序來寫,。

2、要抓住景物的特點來寫,。

3,、要運用相關的修辭手法使我們的文章更加生動形象。

七,、布置作業(yè)

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

1,、摘抄課文中的好詞佳句；

2、結合課文描寫,，展開想象,，畫一幅游覽圖；

3,、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞,；

4、仿照課文的描寫方法,，寫一篇游記,。

八、板書設計

頤和園 美麗 大 游記

長廊 長 美 列舉數字 游覽順序

佛香閣 高 美 變換順序 抓住景物特點

昆明湖 靜 綠 比喻

教學板書設計篇七

熱鬧沉默熱鬧

無價偉大無私

愛

（快樂）（慚愧）（享受）

感受思索回報

設計說明：

1.課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置,，讓人一看一目了然,。而一個大大的愛心顏色鮮紅,，在板書的正中間,，特別醒目，一看就知道愛的重要,，明確這是愛的教育,。

2.以愛為中心，縱向思維,，用箭頭指示法,，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧,，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動,。以愛為中心，橫向思維,，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧,、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛,、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程,。

3.最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內容,。

設計者：蒼南龍港第五小學張春霄

作業(yè)設計

人教版三下第五單元

作業(yè)設計

a,、自我整理題：

1、把自己認為難寫的字詞多寫幾個,。

2,、認真讀一讀課文，把自己喜歡的句子抄下來,。

b,、自我拓展題：

1、讀一讀冰心奶奶寫給母親的一首詩《紙船》,。

2,、摘抄幾句贊美母愛的句子,。（可以在網上搜尋或課外書上找）

c、自我實踐題：

1,、向親人和鄰居了解,，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2,、了解父母平時是怎樣為自己操勞的,。

3、同學們,，爸爸媽媽為我們付出了很多很多,。他們的愛是無聲的，只要我們用心去感受,，你會發(fā)現他們的愛無處不在,，無時不在。母親節(jié)快到了,，請同學們也為自己的父母獻上一份愛：做一份精美的賀卡或給媽媽寫幾句心里話,。

設計意圖：

1、在這款作業(yè)設計中,，自我整理題要求全班的同學通過自我整理掌握難寫的生字詞和文中優(yōu)美及含義深刻的句子,。

2、在自我拓展題中,，學生可以根據自己的愛好,、特長來選擇一樣完成作業(yè)，積累好詞佳句,，欣賞和體驗詩歌,，使家庭作業(yè)充滿樂趣和語文味。

3,、自我實踐題給學生的是一個愛的教育和感受,，它既不限時間和地點，又有特定的意義,。如小時候父母是怎樣疼愛你的,，了解父母平時是怎樣為自己操勞的，可以讓學生有更多的時間和空間去感受,。而母親節(jié)的賀卡或心里話又有特別的意義,，能夠更加讓學生體驗愛與回報的可貴，也深化了主題,。

教學板書設計篇八

興趣是最好的老師,，每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的,，有了動機,、興趣才會去從事各種活動,。學習興趣是學生學習的強化劑,，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的作用,。有了學習興趣,，學生就會在學習中產生很大的積極性和主動性。下面,，我就小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點,，通過設計各種形式的教學情境,，培養(yǎng)學生學習數學的興趣,，談幾點體會,。

一、設計問題情境,，激發(fā)學生學習數學的興趣,。新課程倡導啟發(fā)式教學。而啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情景,。在課堂上,，要使學生的精神高度集中，調動學生的積極性,，我認為設問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性,，提出的問題要有啟發(fā)性,，要適時。要能喚起學生的心靈共鳴,，起到“一石激起千層浪”的效果,，把學生的思維充分調動起來，從而激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生主動參與到學習活動中來,，變“要我學”為“我要學”。

例如：我在教學“圓錐體積公式”時,，我不是采用在空圓錐體里裝沙實驗的方法,，而是設計問題情境。向學生提問：“長方體,、正方體,、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高,？如果用圓錐的底面積×高,，求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，然后借助教具進一步啟發(fā)學生：“如果知道了圓柱的體積,，要求等底等高的圓錐的體積,，怎樣計算?”學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以正確的計算出所求圓錐 的體積,。像這樣在教學中適當的設計問題情境,，就可以讓學生自己動手，動腦,，把學生的求知欲望有力地激發(fā)出來,，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

二,、設計競賽情境,，引發(fā)學生學習數學的興趣。小學生有好動,、好勝的心理特點,，利用這一特點組織一些數學競賽活動，以競賽中的名次或勝負為誘因,，可以刺激學生自我提高的需要,，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果,。

例如：在一節(jié)講授“8的認識”的課堂練習課時,，我根據教學內容并針對小學生的心理特點，設計了這樣一種情境,。我拿出兩組0至8的數字卡片,，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽,。我還沒宣布比賽的規(guī)則和要求,，可是全體同學已進入了我所設計的情境之中，暗中為自己的隊加油,，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了,。

又如我在教學“10以內加減法、連加連減,、加減混合的復習整理”課時,，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會,。競賽分為三部分：口算,、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與,，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績,。由于同學們的集體榮譽感都很強,，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性。由于課堂安排層次性強,，也進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力,，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

三,、設計游戲情境,，提高學生學習數學的興趣。愛玩是兒童的天性,，好動是兒童的年齡特征之一,。如果單靠限制學生的“動”，在課 堂上,，讓他們“老老實實”地上課,，這如同捆住了他們的手腳，上一堂課又苦又累,，久而久之會使他們產生厭學情緒,。因此，設計一種游戲情境,，把游戲形式與數學教學內容有機地結合起來,，形成活潑的數學游戲，寓教于樂,。通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望,，讓學生的學習情緒高漲，在游戲中得到知識,，發(fā)展能力,，提高學習興趣。

例如：初入學的兒童學習數字“2”,，在看圖數數等環(huán)節(jié)的基礎上抽象概括出“2”以后，我先引導學生從整體觀察出“2”字的形狀像鴨子,，再逐步觀察“2”字各部分：上部分像小鴨子的腦瓜兒,，是圓圓的；中間像小鴨的脖子,，是斜斜的,；下邊像小鴨的身子、尾巴,，是直直的,。然后把兒童語言整理成為“2字歌謠”——“2字像小鴨兒，圓圓小腦瓜兒,，斜斜的長脖子,，直直的小尾巴,。”小學生聽了喜形于色,，很快上口,。這樣，不僅記住了規(guī)范的字形,、書寫的要領,，而且感受到數字可愛，學習有趣,。學生在游戲中精神高度集中,，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣,。

四,、設計故事情境，喚起學生學習數學的興趣,。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),，在數學教學中適當地給學生營造故事情境，不僅可以吸引學生的注意力,，并會使學生在不知不覺中獲得知識,。

例如：在學習“四舍五入法取近似值”的課時，我給學生講了一個小故事：過去,，有一個李財迷愛財如命,。市上賣的雞蛋每一斤稱10個，每斤是1.54元,。李財迷讓小伙計去買,，并想從中扣他的工錢，就出了一個難題給小伙計：他拿給小伙計1.50元,，非要買來一斤雞 蛋不可,。買不來就不給工錢。你們能幫助小伙計想出個辦法來嗎,？學生非常好奇,，但想來想去也沒想出好辦法來。這時,，我神秘地說：答案就在這節(jié)課要學的知識里,。學生們迫不及待地投入了學習。原來,，可以分十次去買雞蛋,，每一個雞蛋0.154元，用“四舍五入”只需0.15元,，買一斤(10個)共花1.50元,。聰明的小伙計用數學知識斗敗了這個財迷,。這個故事把數學知識寓于故事情節(jié)當中，吸引了學生,，從而喚起學生的學習興趣,。

五、設計操作情境,，調動學生學習數學的興趣,。實踐操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一,。充分利用小學生好奇,、好動的心理特點，組織一些以學生活動為主,，對一些實際問題通過自己動手測量,、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效,，既能鞏固和靈活運用所學知識,，又能提高實際操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

例如：我在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時,，采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分,，再擺紅花比黃花多的部分,，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分,，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來,，所以用加法算。又如在講“軸對稱圖形”的內容時,，我讓學生把長方形,、正方形、圓,、平行四邊形和幾種三角形的紙片對折,，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現有些圖形能完全重合,，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作,，不僅自己去發(fā)現問題,、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣,。

總之,，通過多種形式的教學情境設計,，能使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，使學生對學習數學產生興趣,；同時也讓學生學得積極主動,，從而讓數學成為孩子們追求的東西。

教學板書設計篇九

教學設計模版僅供河北省全員項目參訓教師提交實踐作業(yè)時參考使用,，教學設計內容應包括以下三部分：

一,、課前系統部分

（一）課標分析

課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應該讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學中,，教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句,、表情達意的方法,，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，引導學生將閱讀與寫作結合起來,，在習作中運用閱讀中學到的知識,，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,，學語文,，用語文，多方面提高學生的語文能力,?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”,。接著圍繞這一中心,，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山,、昆明湖的美麗景色,，最后再以開展“小導游有名園”的活動進行總結。所以,，我教學這篇文章時,，啟發(fā)學生從文章的構思,、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。

（二）教材分析

《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文,，這是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序，用生動的語言,、準確的詞匯,、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言,、運用語言的好文章,。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材,。課文重點段落是二,、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多,，比較分散,。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識,，不容易理解,。

（三）學生分析

學生在學習了《長城》之后，對本單元“我國的世界遺產”為專題的知識已經有了初步了解,，學習方法也掌握了一些,，容易產生新鮮感降低，興趣減小的現象,。因此,，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意,，激起興趣,，融入情境；二是在教法上注重適當放手,，多發(fā)揮學生的主觀能動性,。

（四）教學目標

1、教學目標

1,、我能認識7個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子,、建筑、宮殿,、蔥郁,、掩映、金碧輝煌,、神清氣爽”等詞語,。

2、我能理清課文寫作順序,。

3,、我能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦自己喜歡的段落。

4,、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子,。2.教學重點與難點

寫好“長廊、柱子,、建筑,、宮殿、蔥郁,、掩映,、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語,；積累課文好詞佳句,；理清課文描寫順序。

（五）教學策略

以讀為本是中國傳統語文教學的寶貴經驗,，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀,、感悟的方法來教學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼,、品味,、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀,，無拘無束的表達感受,。

（六）教學用具

多媒體的簡單應用，優(yōu)化課堂教學,。

二,、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

提出要求，引導學生自主完成前置學習，注意幫助學困生,。提出預習要求,，按照預習步驟完成預習：

1、頤和園是清代的皇家園林,、景色優(yōu)美,。我要搜集有關頤和園資料，與同學們共同交流分享,。,，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。

2,、查閱資料,，搜集頤和園的風光圖片和資料，了解頤和園的歷史,。

2,、作者都去了哪些地方？

（二）新課導入部分

溫馨提示：你還可以把自己當成小導游帶領大家游覽你感興趣的景點,。

（三）師生互動部分

1,、小展：每個同學匯報自己對頤和園最感興趣的方面。

2,、研討：小組商量選取最好的展示方式進行備展,。

3、大展：分小組展示,，評價交流

4,、反思：通過學習這篇課文，我還有哪些疑問,，我學到了哪些學習課文的好方法,？

（四）課堂總結部分

指導學生交流課前搜集到的相關資料

（五）課后作業(yè)部分

閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的

教學板書設計篇十

周巷鎮(zhèn)云城小學

周文杰

在平常的教學過程中，我深深地感受到設計好教學環(huán)節(jié),，吸引學生的注意力對于提高課堂教學效率是多么的重要,。本學期我教一年級數學，剛入學的學生經過一個月的行為習慣強化教育后學習習慣基本養(yǎng)成,，課堂上主要通過老師講解獲得知識,，一年級的學生在學習過程中注意力容易被轉移，所以老師的課堂教學技巧很重要,，課前要精心設計好教學環(huán)節(jié),。

在一堂課上我教學9減3等于幾的例題時，通過ppt投影顯示9個蘿卜,，學生的注意力一下子集中到投影上,，接著動畫顯示一只兔子搬走了3個蘿卜，學生看得津津有味，然后小精靈提出一個問題：“現在還剩下幾個蘿卜,？”“想到答案的小朋友請舉手,。”孩子們的小手紛紛舉起來,，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待,，回答問題非常積極，課堂氛圍活躍,，后來的鞏固練習效果也特別好，整堂課下來絕大部分學生都掌握了方法,。

教學板書設計篇十一

一,、教學要求：

1、學用字詞句：讀描寫春天的句子,，感受春天的美好,；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙,，感受漢字的結構美,，提高識字興趣與能力。

2,、寫鉛筆字,，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。

3,、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語,，體會成語的韻律美，畫面美,，背誦兩則諺語,，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語,，4,、綜合性學習：結合“三八”節(jié)，作一張賀卡,，寫上一句話,，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。

5,、口語交際：觀察圖畫,，展開想象，當眾介紹春天的美景,，意思要明確,，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

二,、教學準備：

之前組織學生去春游,。

三、教學時間：

四教時

第一課時

一,、教學要求：

學習“學用字詞句”,。

學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好,；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用,，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美,，提高識字興趣與能力,。

二、教學準備：

教學掛圖

三,、教學過程：

（一）激趣揭題

1,、師：前兩天，我們去春游,，你能看到了什么,？

（二）讀描寫春天的句子

1、出示句子,，誰來讀,？

2、學生自由練讀短文,。

要求：碰到不認識的字多拼讀,。

3、檢查自讀短文,。

4,、練習感情朗讀。

5,、師生共同朗讀,。

（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。

1,、你們讀了這段話,，發(fā)現了什么？

2,、學生找出同偏旁的字,。

3、師：為什么有相同的偏旁,？

分別講述“草字頭,、蟲字旁,、足字旁”的意義作用。

（四）仿照例句說句子,。

1,、前階段，我們去春游,，你們能說說在什么地方做什么嗎,？

2、學生仿照文中的句子說話,。

燕子在————————————,。

小羊在————————————。

麻雀在————————————,。

——————在—————————,。

（五）

總結

師生同唱《春天在哪里》。

第二課時

一,、教學要求：

學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

認識先撇后捺的筆順規(guī)則,。

熟讀識記四個描繪春光的成語,，體會成語的韻律美，畫面美,，背誦兩則諺語,，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語,。

二,、教學準備：

田字格

三、教學過程：

（一）揭題

今天,，我們繼續(xù)來學習練習2,。

（二）教學鉛筆字

1、審題,。

講清題目的要求：

1,、本課是進行描紅、仿影,。審題,。

（1）練讀題目。

（2）引導與上題比較,，明確寫字要求,。

2、指導描紅,。

（1）出示卡片,，讓學生讀“杏,、笑、春”三個字,，說說筆順,。

（2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。

（3）教師示范撇捺的寫法,。

3,、學生按要求練習描紅。

教師個別輔導,，注意保持教室安靜,，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢,。

4,、指導仿影、臨寫,。

（1）引導學生逐一分析“杏,、笑、春”的間架結構,。

（2）教師示范寫“杏,、笑、春”,。

5,、跟隨教師的示范，學生分別仿影,、臨寫,。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生,。

6,、反饋。

展示學生寫得好的字,，指出存在的問題,，進行矯正練習。

（三）讀讀背背（成語）

1,、師：春天來到了,，我們的校園里，多漂亮呀,？誰來夸夸我們的校園,？

2、教師小結,，引出四個成語,。

3,、教師范讀成語歌，學生感受其韻律美,、意蘊美,，激發(fā)學生朗讀、背誦成語歌的興趣,。

4,、學生自由練讀，同桌互背,。

5,、檢查反饋。

指名背,，評議糾正,。

集體齊背。

（四）讀讀背背（諺語）

2,、學生講述,。

3、揭示第一則諺語：

意思：一天要在早晨就定好計劃,，多做工作,；一年要在春天就早定好計劃，多做工作,。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要,，要抓早,，不能浪費時間。

4,、讀背第一則諺語,。

（1）學生自由練讀。

（2）指導試讀,，指導讀出正確的停頓,、邏輯重音。

（3）學生練習背誦,，并指定試背,，分組比賽背。

5,、小結：這句話很簡單,，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語,。

6,、學生借助拼音,、插圖自讀自背第二則諺語。

7,、檢查讀背情況,。

（1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么,？

（2）指名試背第二則諺語,。

（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么,？

（4）多種形式檢查背誦,。

8、課外延伸：

像這樣的諺語還有很多很多,，課后同學們可以收集,、背誦。

第三課時

一,、教學要求：

學習想想做做,。

綜合性學習：結合“三八”節(jié)，作一張賀卡,，寫上一句話,，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神,。

二,、教學準備：

課程表

三、教學過程：

（一）激情激趣,，揭示要求

1,、激情激趣

過幾天，就是3月8好,，那是什么節(jié)日,？

你愛你的媽媽嗎,？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了,，你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢,？

剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了,，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲,，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干,。

2,、揭示要求,。

（二）適當指導，自主制作

1,、引導學生構思,，設計自己的賀卡。

你打算把這張賀卡做成什么形狀,？

賀卡上加上什么樣的圖案,？用筆畫還是彩紙貼？

里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽,？

2,、學生自主制作，教師巡視指導,。

（三）交流成果,，體驗喜悅。

1,、賀卡集中擺放,，同學們集體觀看。

2,、夸一夸自己的賀卡,。

3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張,。

（四）結束整理

1,、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等,。

2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽,。

第四課時

一,、教學要求：

口語交際：觀察圖畫，展開想象,，當眾介紹春天的美景,，意思要明確，語言要規(guī)范,，并能做到目中有“人”,。

二、教學準備：

教學掛圖

三,、教學過程：

（一）揭題審題

1,、出示圖畫,，談話揭題。

看,，圖上的小朋友多快樂,，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友,，和其他小朋友一起去找春天,，好嗎？（板書：春天來了）

2,、出示說話提示,，學生借助拼音自讀。

（二）指導看圖

1,、指導有順序地觀察,。

春天無處不在，我們該從什么地方開始找,？按什么順序找,？

按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物,？遠處畫了哪些景物,？

2、指名回答上面的問題,。

教師根據學生的回答,，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：

燕子柳樹桃樹－―――――

孩子春筍小草――――――

藍天白云麥苗――――――

（三）指導說話

1,、指導學生說好開頭的第一句話,。

2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物,。

3,、指導說一句結束的話。

4,、指導將整個內容連起來說,，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。

（四）當眾練說

1,、分小組交流,。

2、小組推選代表在全班交流,。

誰講的好,，就獎給小紅花。

教學板書設計篇十二

1．通過學習讓學生學會一般的作文寫作訓練方法。

2．了解并學會把作文寫具體的方法,。

3．把學會的方法應用到作文中去,，并教會不會應用的同學。

幻燈片的相關材料

1課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

2、板書：

眼睛看：顏色,、形狀,、組成、狀態(tài),；

耳朵聽：聲音,、聲息鼻子聞：氣味、氣息

舌頭嘗：酸,、甜,、苦、辣,、麻,、澀、咸

手摸：軟/硬,；冷/熱,；干/濕；光滑/粗糙,；銳/頓

觀察事物我們一定要認真,，在作文學習中我們一定要認真觀察。接下來我們來復習寫人記事作文的一些方法,。

3,、寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言,、動作,、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格,、品質,、等特點。要寫好寫人為主的作文,，應當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象,。

2,、選用典型事例。

3、運用細節(jié)描寫,。

二,、學習修改寫人記事的作文

很好，同學們的記憶力非常不錯,，那么,，今天我們就共同來學習寫人記事的作文。

同學們你們還記得記敘文的“六要素”嗎,？

時間,，地點、人物,、起因,、經過、結果,。

同學們光知道這些還不夠,，我們應該還要學習和知道更多的寫人記事的方法，今天老師就帶大家來做一些簡單的訓練,。

1,、寫話訓練從“四素句”起步

“四素句”是一個包括時間、地點,、人物,、事件的句子。如：“一天晚上,，我坐在陽臺上仰望星空,。”學了,，就指導學生仿說有“四個要素”的句子,。進一步進行“四素句’的拓展訓練。

學生練習：

用“四素句”自己寫一個句子

2,、作文“六句”行為句訓練

人做事的行為句就是六個基本句式,，即：人看到什么？聽到什么,？說了什么,？感到什么？想了什么,？做了什么,？我們簡稱為“人看句”、“人聽句”,、“人說句”,、“人感句”,、“人想句”、“人做句”,。學會了這“六句”,，就能寫出短文來。學生練習：

一天中午放學后,，由于同學們不按時完成老師布置的課文背誦任務,，被老師留下來背誦,，多留了一個小時，我們每個人都餓得吞口水,，放學后我飛奔回家,，回到家看到桌子上放著一只熱氣騰騰的烤雞。請用著六種句式寫一段話（學生寫老師巡視,，發(fā)現好文章老師記下,，寫完后念與同學們分享）。

同學們,，你們真是寫得太漂亮了,，但是有的同學卻寫得很空洞。問問同學們空洞我們該怎么辦呢,？生回答修改。對,，修改，那么該怎么修改呢,？老師今天就跟大家來學學給空洞的作文補“空洞”

三,、如何避免作文空洞和給作文補“空洞”

給空洞的作文補“空洞”

例文：今年春節(jié)的年夜飯我們是在奶奶家里吃的。一走進奶奶的'新家,，哇,！漂亮極了。過了一會兒,，我們吃年夜飯了,，好多菜，好吃極了,。吃飯的時候,，大家有說有笑，個個開心極了,。吃完飯,，我們小孩子就去放花炮,，人人玩得高興極了。

評價——全文真是空洞極了,。

那么，我們該從哪里去補空洞呢,？

方法：

1,、補第一個空洞——“漂亮極了”

一走進奶奶的新家，客廳里,，雪白的墻壁,，米黃色的瓷磚地板,，米黃底起藍花的窗簾,，乳白色的沙發(fā)，都一塵不染,。大屏幕液晶電視,，音箱,，嶄新的電視柜、茶幾都閃閃發(fā)亮,。在柔和的彩色燈光下,，像走進了一個童話世界?！?/p>

評價——“用眼睛拍的照片”——全是彩照,。

2、補第二個空洞——“好吃極了”

評價——眼睛,、鼻子,、舌頭全用上了，所以色,、香,、味俱全。

3,、補第三個空洞——“高興極了”

我們圍著一張大圓桌吃年夜飯,。爸爸夾了一個雞肫子給奶奶吃，說：“祝您老人家活一百歲,！”奶奶說：“好,！好！我一定活一百歲,！”奶奶夾了一個雞腿給我,。小表妹連忙說：“還有我呢！”奶奶忙著夾雞腿給她,，爸爸趕快夾魚丸子給她,，說：“怎么會忘了我們的小嬌嬌呢,！”爸爸喝了一點酒，臉泛著紅光,，顯得更年輕了,。我偷偷喝了一口紅酒，臉有些發(fā)燒,。奶奶說：“小二子演戲不用化妝了,。”說得大家都笑了,。

評價——會“用耳朵錄聲音”,，再現了作者全家高高興興吃年夜飯的情景?？偨Y：

同學們今天表現很不錯,，回家后請用剛剛學過的方法去寫一寫“我家春節(jié)的年夜飯”

四、板書：

眼睛看：顏色,、形狀,、組成、狀態(tài),；

耳朵聽：聲音,、聲息；鼻子聞：氣味,、氣息,、舌頭嘗：酸、甜,、苦,、辣、麻,、澀,、咸；手摸：軟/硬,；冷/熱,；干/濕；光滑/粗糙,；銳/頓,。

方法：

1、補第一個空洞——“漂亮極了”

2,、補第二個空洞——“好吃極了”

3,、補第三個空洞——“高興極了”

五、教學反思：

通過教學學生學會了怎樣去修改作文的空洞,，知道了如何將作文寫具體,。

教學板書設計篇十三

軒轅路小學 高占明

一,、課文簡說

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚,，首尾呼應,，語言生動優(yōu)美，具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。

二、教學目標

1,、知識目標：認識7個生字，會寫11個生字,，正確讀寫“金碧輝煌,、蔥郁、堤岸”等詞語,。

2,、能力目標：（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；

（2）學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法,；

3、情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣,。

三、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,，受到情感熏陶,；

四、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中,；

五,、教學方法：三疑三探

六、教學課時：2課時

七,、教學設備：多媒體

第一課時

一,、設疑自探

1、同學們,你們去過北京嗎?有哪些印象深刻的地方,用一句話給

大家介紹一下.教師出示圖片,導入新課：她,，構思巧妙,，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子,，有“皇家園林博物館”之稱,；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”,，是中國“世界遺產”之一,，園內的長廊還被列為“吉尼斯世界紀錄”之中,。她，就是北京的頤和園,。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園,。

（教師板書：頤和園）

2,、教師提問：看到課題，你想了解頤和園的什么? 學生提問,，教師整理形成自探提綱（板書）

（一）,、我積累

（二）我概括：

4、課文中重點寫了幾處景物,？（用思維導圖展示）分別在哪幾段,？

5、作者是按什么順序寫的？(用橫線畫出相關語句)

3,、學生自探

二,、解疑合探

1.小組合作交流自探結果,。

2.出示評價分工表,。小組展示,、評價，教師進行補充。

3,、了解學生掌握生字詞的情況(1)生字：7個會認字

頤

聳

閣

舫 眺

堤

態(tài)(2)11個會寫字

殿

廊

柱

栽 筑

閣

朱

堤 雕

獅

態(tài)(3)詞語

長廊

建筑

聳立

宮殿 蔥郁

堤岸

掩映

雕刻 閃閃發(fā)光

隱隱約約 惟妙惟肖

姿態(tài)不一

你還有哪些不明白的地方？

教師品讀優(yōu)美句子,，交流感受,，體會景色美。學寫比喻句。

四、拓展運用

1.學生當小老師，考考你的同桌,。

2.用本課學過的幾個詞語說一段話,。比如：“樹林里的樹木好多啊！樹木蔥郁,，姿態(tài)不一,，放眼望去,，云霧中隱隱約約有一條長長地堤岸伸向遠方,。”

五,、學科班長總結

1,、歸納本節(jié)課主要內容。

2,、評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組,。

六、作業(yè)：

“舟行碧波上,人在畫中游”,，頤和園真是人間天堂!用”我手寫我心”,寫家鄉(xiāng)美麗的名勝古跡,把它介紹給你的朋友吧.七,、板書設計：

教學反思: 本節(jié)課成功之處: 一．體現語文課堂的審美意味

語文具有審美性的特點，語言文字的韻律美,、意境美,、情感美，無不

本課教學以語文的方法學語文,，回歸語文的本味,。

“讀寫結合”實現語文味：引導學生抓住關鍵詞句品讀文本，以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟結合中理清文章脈絡，領悟作者布局謀篇的巧妙,，遣詞造句的匠心,，使學生寫作中有法可循。

“授之以漁”體現語文味：扶著學生品“長廊”,，領著學生品“萬壽山”,，學生獨立品“昆明湖”，學生在閱讀實踐中學會了品讀文本的方法,。

回顧整節(jié)課,，我覺得自己在以下兩個方面做得仍有欠缺：

1、引導孩子對昆明湖靜和美的感悟提 高一個層次,。

在這一個環(huán)節(jié),，我只是將孩子們的品讀感悟預設到感受到美和靜就可以了，如果通過引導孩子們恰當地想象：如果此時,，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上,，欣賞著兩岸如畫的風景，心情怎樣,？帶著你的感受,，咱們再讀----如果將這種感受提升到心情美上，學生品讀起來一定會有更有味道一些,。

2,、對學生評價語言不夠適時,，到位。

教學板書設計篇十四

人的情感是在一定的情景中產生的,，《思想品德課程標準》指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”,，但由于教材自身的局限性，使得學生的實際與教材有一定的差距,，如果我們教師僅局限于課本上的簡單說教,，就難以從學生的內心深處產生觸動和影響，培養(yǎng)的學生有可能只具有道德認識而不備道德行為?，F代教育理論指出,，伴隨著豐富情感活動的內心體驗是形成道德認識并轉化為道德行為的基礎。為此,，我們應精心設計與教材密切相關的教學情景,，在潛移默化中陶冶學生的情感，凈化學生的心靈,。

在思品課的教學中,，我嘗試運用一些情景方式，在激發(fā)學生興趣,，幫助學生成長各方面都取得了很好的效果,，現與大家分享。

一,、利用音樂,、視頻、圖片創(chuàng)設視聽情景

現代化教學手段可以在有限的時間,、空間傳遞大量,、豐富的信息，極大程度上引起學生興趣,，激發(fā)學生的想象力,，給學生帶來身臨其境的感受，是情景創(chuàng)設最簡單,，最有效的工具,。

生觀后感觸極深，充分認識到學好法律的重要性,，全班學生在學習本章節(jié)時格外認真,，需要記憶的法律知識都能自覺、準確的記憶,。

二,、講學生身邊的真人真事,，創(chuàng)設故事情景

教育名家的經驗告訴我們,，教育要通過生活才能發(fā)出應有的力量而成為真正的教育,，思品教材上有許多精辟，說理性比較強的小故事,，但它們距離學生的生活太遠,，只有選取那些既有教育意義，又讓學生看得見,，摸得著的故事,，才會增加學生的好奇心，認同感或關注度,。在教學《改革開放富起來》時,，我以學生都認識的學校對門賣學習用品的一家人為例，講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化,，故事講完后,，就有學生發(fā)出感慨：“還好，改革開放二十年后我才出生,，要是生在改革開放之前,，我就慘了！”顯然,，學生在聽故事的過程中對改革開放的作用已有明確的認識,，愛祖國，愛人民的情感也得到了升華,。

三,、豐富情感體驗，創(chuàng)設表演情景

不理想,，心情很郁悶,，乙同學對甲同學說，幾門加起來250,，不錯拉,。（2）一女生比較胖，一些男生稱她為“八戒他妹”,。（3）甲同學跳得特別遠,，同學們稱他為“黃金雙腳”。然后讓學生思考,，哪些玩笑合適,，哪些不合適。學生經過表演,，討論,，認識到開玩笑要看時間，看對象,，看場合,，內容要健康,。

四．巧提問題，創(chuàng)設懸念情景

在思品課的教學中,，我們有必要設置一些問題,，使學生產生認知矛盾，充分調動學生的思維積極性,，逐步形成道德觀念,。如在教學《勿以惡小而為之》時，走進教室,，我就在黑板上寫下了這樣一個算式：3-1=0,，學生馬上就來勁了，問老師是不是開他們的玩笑,，我說,，這個算式從數學的角度上看是錯誤的，但從某些方面看,，又是正確的,，學好本節(jié)課，你們就能理解了,，學生興致很高,，以飽滿的熱情參與學習活動，結束時,，我給學生簡單的講述了馬加爵的故事,，然后指著黑板上的算式對學生說：“我們中學生要在德、智,、體三方面都取得好成績,，但如果品德不好，其他方面再好,，也就是個3-1=0,。”學生恍然大悟,。

所以,，好的教學情景，會使學生置身于與教學內容相關的情景中,，引起他們的情緒，從而影響學生的認知心理,，提高學生的道德水平,。情景創(chuàng)設千變萬化，我們應根據我們教學和學生實際情況，靈活的創(chuàng)設最優(yōu)化,、最合適的情景,。

教學板書設計篇十五

《古詩兩首》教學設計（含板書）

古詩兩首（本課題教時數：2 本教時為第1教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦《山行》,，學會本課生字,，理解生詞，理解詩意,。

教學重,、難點：

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：

一,、導入新課

1,、指背學過的古詩。

2,、導入新課,，板書課題。

3,、簡介作者,。

4、解題：“山行”就是在山上行走,。

過渡：詩人在山上行走時,，看到了什么景色呢？

二,、學生自學課文

1,、輕聲自由讀課文，讀準字音,，畫出生字,。

2、再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié),，作者在山路上看到了什么景色？

三,、檢查自學效果

1,、認讀生字。

2,、指名讀課文,。

3、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景,。

四,、理解詩句

1、讀第一行詩,。

理解“遠上”“石徑”“斜”,。為什么稱“寒山”呢？ 用自己的話說說第一行詩的意思,。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢,？

2,、讀第二行詩。

/ 4

理解“白云深處”,。說說第二行詩的意思,。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說,。小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景,。

3、讀第三行詩,。

理解“坐”,、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢,？

看圖,，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思,？

4,、讀第四行詩。

理解“霜葉”,、“紅于”,。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思,。把第三,、四行詩的意思連起來說一說。小結：這兩行是寫詩人看到的楓林近景,。

5,、用自己的話說說全詩的意思。

五,、總結課文

六,、指導朗讀，背誦這首詩 自由練讀、指名讀,、齊讀,。練習背誦。

七,、指導書寫

作業(yè)：

1,、用自己的話說說詩的意思。

2,、背誦古詩,。

3、抄寫《山行》,。

板書：

3,、古詩兩首

山行

近景

遠上寒山石徑斜,，白云深處有人家,。

遠景

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。（本課題教時數：2 本教時為第2教時

課型：新授）教學目標：

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《楓橋夜泊》,，學會生字，理解生詞,，理解詩意,。

教學重、難點：

/ 4

體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情,。教學過程：

一,、復習

1、背誦《山行》,。

2,、這首詩描寫了什么景色？

二,、學習《楓橋夜泊》

1,、揭題，解題,。

（1）板書課題,。指名讀題。（2）解題,，簡介作者,。

2、自學課文。

（1）輕聲自由讀課文,，讀準字音,，畫出生字。（2）默讀課文,，遇到不理解的字詞查字典,。（3）想想每句詩的意思，同桌可以討論,。

3,、檢查自學情況。

認讀生字,，指名讀課文,，質疑。

4,、逐句理解詩意,。（1）學習第一、二兩行詩,。

輕聲讀第一,、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面,，這是什么季節(jié),？從哪兒看出來的？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢,？

在這清冷,、幽靜的環(huán)境里，詩人這時是什么心情呢,？ 理解“愁”,。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思？（2）學習第三,、四行詩,。

5、總結全詩,，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物,？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？

6,、指導朗讀,，練習背誦。

7,、指導書寫,。

/ 4

作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅、臨寫,。

2,、背誦課文。

3,、抄寫詞語,。

八、綜合練習

1,、比一比,，再組詞。

徑（）泊（）漁（）鳥（）經（）伯（）魚（）烏（）

2,、解釋帶點字的意思,，并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二葉花,。坐： 于：

。月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。啼： 愁：,。

3,、根據課文內容填空。

（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感,，描繪了一幅由寒山,、、,、,、構成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出,。

（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：,，聽到的聲音是。板書：

3,、古詩兩首

楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天,，江楓漁火／對愁眠。

所見所聞 姑蘇城外／寒山寺,，夜半鐘聲／到客船,。

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教學板書設計篇十六

教學目標

1.認識12個生字，會寫8個字,；理解,、積累并學會運用部分詞語,；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分,。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用對比、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。

教學重點

抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點

在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件,、字詞卡片,。課時安排 2課時。

一,、談話導入,。

口頭填空：（高傲、傲慢,、從容不迫,、一絲不茍、架子十足,、有著老爺脾氣,、需要人侍候??）（板書：高傲的）

二、品讀賞析,。

1.白鵝的叫聲,。（該生讀句子）適時評價：再高傲一些。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲,？圈出來,。（鄭重嚴肅、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫）（抽二人讀，然后齊讀）一生讀詞,，教師評價：再高傲一些,，不僅僅是把詞讀準確,，關鍵是要把詞的意思讀出來！

指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了,，咆哮了,，怎么讀？

鵝,；夠高傲的,；有點高傲的味道了；表情很傲慢??）高傲的鵝們,，咱們一塊兒來,。（齊讀）

2.鵝的高傲還體現在哪兒？白鵝的步態(tài),。（讀“鵝的步態(tài)”一句）（1）讀完,，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調從容,、大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角,？（學生自由交流）看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢┻@就是踏著方步，這就是步態(tài)從容,、大模大樣,。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,，大模大樣的,，咱們一塊兒來讀。3.你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲,？（白鵝的吃相）鵝吃什么？怎么吃,？能讀讀嗎,？（學生讀鵝的吃法一段）

現在，我們要把這段話“瘦身”,，你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲,？（三眼一板、絲毫不茍,、從容不迫）

“三眼一板”見過嗎,？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”,，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板,，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理,。）我們看看鵝吃飯是不是這樣,？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯,，倘若水盆放在遠處??”

評價：這是一群不太有精神的白鵝,；這只鵝有點著急了，再從容一些?? 想象著鵝吃飯時的三眼一板,、絲毫不茍和從容不迫,，誰還想讀？（另一生讀）

評價：有點高傲的味道了,，真是從容不迫,。

三、精讀積累,。

這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了,，于是，就上演了一場有趣的劇目,。請同學看課文61頁,，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子,，用直線畫出寫狗的句子,，聽明白了嗎？開始,！

（學生在讀,、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的,，而是從狗的眼中看到的,，要注意區(qū)分，不要多畫,，也不要丟掉,。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝,、狗,、盆、籬笆,。

1.首先我們請出兩位演員登場,。它們在干什么？“鵝要吃飯了,，狗躲在旁邊 看,?！痹趺纯矗克敫墒裁?？（暗中觀察,，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）

2.第一幕劇開始上演了,，（看屏幕）咱們一塊讀讀,。（1）“靜候”，畫狗流口水,。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍,，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時,，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎,？（知道）它馬上回來把狗趕走了嗎？（沒有）那鵝是怎么做的,？（偶爾回來,，有時候回來）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校,，只有一天來晚了,，這就叫——偶然。

（3）咱們來分分角色,，先在下面同桌練練,。你打算演什么角色,？（抽兩個人讀鵝和狗,，教師適當打著節(jié)拍。）

3.第二幕上演：這次還用老師指導嗎,？自己讀讀吧,！

采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣走了,？”大模大樣地離開了,，課文中用了一個詞是什么？揚長而去,。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣,？”鵝老爺不會說話,，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周,。

4.演讀,。（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演,，你準備扮演什么角色？（一生讀狗,，一生讀鵝,。）

（2）下面，咱們男女生比比賽,，男生讀寫狗的句子,，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來,。

5.老師看得出,，你們已經自己讀懂了，小演員們請看,，現在,，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗,？鵝老爺在哪兒,？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）

評價：再從容一些,，再大模大樣一些,。

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲,、步態(tài)和吃相的詞語,。

有狗來偷吃、搗亂的時候,，鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂 首大叫,、踏著方步,、責備不周）

討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢,？（對 人）那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲,？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣,，連人都敢責備,。

四、總結全文,。

1.就是這樣一只高傲的鵝,，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯,。你覺得作者喜歡這只鵝嗎,？（喜歡）

2.喜歡它，為什么還說它高傲,，昂首大叫,、厲聲叫罵、三眼一板??（學生自由交流）（對照板書）平時,，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,，卻用一些反話來說，比如說：你特別調皮,，爸爸說你是個“小調皮蛋”,；你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”,。

3.你一定也有自己喜歡的小動物,，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話,？以后有機會,，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物,。

4.俗話說,，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現,?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩,！

教學板書設計篇十七

知識與能力

1、認識6個生字,。會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

過程與方法

通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序,，理解課文內容,，懂得葉子和果實的關系,，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育,。

情感態(tài)度價值觀

3,、(1)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

(2)激發(fā)學生熱愛科學和大自然的情感,。

教材分析

《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章,。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆,，結果葉子上的蚜蟲越長越多,，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,，看著可愛的小葫蘆非常高興,。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎,，眼睛只盯著葫蘆,。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告,，一副不以為然的樣子,。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了,。課文是按照事情發(fā)展的順序寫的,，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事,。

教學方法

本堂課教師用“復習導入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應用——生成創(chuàng)新”的方式讓學生學習本堂課的內容,，充分利用百度搜索，多媒體課件,，讓學生在“自主,、合作、探究”的氛圍中理解文本,，真正發(fā)揮教師的主導作用,，讓學生的主體地位得以實現，把課堂還給學生,，在學生在自己的“地盤”做主,，學有所得，樂在其中,。這樣不僅構建了師生和諧的課堂氛圍,，同時也提高了學生學習語文的能力，語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。

教學要點

第二課時

教學重點

正確認讀生字,，有感情地朗讀課文,，了解葫蘆的生長過程。

教學難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系,。

教學過程

解決問題

一,、復習導入

1.師:同學們，你們喜歡生字寶寶嗎?

生:喜歡,。

師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦!下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況,。

課件出示生字詞:葫蘆、哇,、藤,、鄰居、蚜蟲,、奇怪,、盯著、自言自語,。開火車朗讀,。同學們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心,。(教師用鼓勵的語言給學生信心,，使他們信心和激情滿滿。)

2.師:那么,，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?

細長的葫蘆藤上有什么呢?花謝以后,，又會怎樣呢?那個人怎么做的?

生:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次,。

生:喜歡。

師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧!

生:齊讀第一段,。從前,，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾多雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次,。

師:通過你們的朗讀，老師發(fā)現你們真的很喜歡這些小葫蘆,。同學們,，小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們,，可最后他得到小葫蘆了嗎?這節(jié)課我們就來接著學習,。

二、朗讀感悟

1.師:現在我們就來學習文章的最后一段,，同學們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆,，可是他到底得到了葫蘆嗎?你是從哪看出來的?(出示多媒體)

生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆,，因為我看見小葫蘆落了一地。

生:我從最后一段發(fā)現種葫蘆的人沒得到葫蘆,，沒過幾天,，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了,，一個一個都落了,。

師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆,，你從哪些詞能明顯的看出來呢?(板書:蟲更多了,，變黃，都落了)

2.師:哪一幅圖畫出了這段內容呢?

生:64頁的第四段,，教師出示課件,。

3.師:齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么?你有什么感受呢?

生:我感到很可惜,，很惋惜,。

生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它,。

師:那我們就試著讀出心疼,、可惜。

師：指名讀,，指導朗讀,。愿意一起來嘗試讀嗎?注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖,，你會產生哪些疑問呢?(出示課件)百度圖片搜索：

4.師：是啊,，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢?請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想,，可以動手圈畫,，在書中找到答案,。

5.指導朗讀：

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲,，心里想,，有幾個蟲子怕什么!我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。

師：你怎么理解這句話的?

生：他毫不在乎,，也不怕,。

師：怎么讀出不在乎的語氣呢?有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣,。

學生個別讀,，男女生對讀，齊讀,。

師：是的,，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆,。他是怎么說的?

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

師：你從他的話中感受到了什么?

生：我感受到他希望葫蘆快點長,。

師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些?

生：我的小葫蘆,，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

師：是啊,，他根本不管葉子上的蟲子了,，他只希望葫蘆長得大些，快些,。再齊讀他說的話,。

師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢?

生：我從盯這個字能看出他在乎葫蘆。

師：請同學做個盯的神情,，齊讀這段,。

師：“自言自語”是怎么說呢?自己練習說一說，然后說給同桌聽,。

生:自言自語就是自己對自己說話,。

理解“自言自語”，百度搜索：

師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆,，同桌互相讀讀,，體會感情。

師：鄰居看到葉子上的蚜蟲,，他是怎樣對種葫蘆的人說的?種葫蘆的人又是怎樣回答的?

到很奇怪,，他說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?！?/p>

師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的?鄰居是什么樣的心情呢?

生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治一治吧!”鄰居很著急。(板書：生了蚜蟲)

師：同學們,，你們著急嗎?

生：著急,。

師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話,。

生：自由練讀,。

師：種葫蘆的人此時怎樣?

生：葉子上的蟲還用治?

師：他的這句話是什么意思呢?

生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)

師：你認為哪句更好些?為什么呢?體會語氣不同,。

生：我認為第一句更好些,，能體現出種葫蘆的人很驚訝，加強了語氣,。而第二句只有肯定的語氣,，語氣不夠強烈。

師：是啊,，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會體會,。

師：種葫蘆的人錯在哪里了呢?

生：首先他不懂葉子和果實的關系,，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治,。其次是他不聽鄰居的勸告,。

歸納概括

生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了,，我要是聽鄰居的勸告就好了,。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的,。

指導書寫：重點：(1)“言”第一個橫頓筆,，第三筆橫中線。

(2)“哇,、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的,。