每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)書籍有哪些篇一

作為一名學(xué)生，教材是我每天都要面對(duì)的學(xué)習(xí)工具,，它們?cè)谥笇?dǎo)我的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用,。近期，我認(rèn)真閱讀了一本教學(xué)書籍,，并深深感受到了它的價(jià)值和意義,。因此，我想分享一下我對(duì)教學(xué)書籍的心得體會(huì),。

首先,，教學(xué)書籍提供了系統(tǒng)化的知識(shí)體系，幫助我們理清思路,。教材是經(jīng)過專家和教育工作者精心策劃,、編寫和編排的，它們以一種合理的方式把知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地組織起來(lái),。在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，教材按照從基礎(chǔ)到高級(jí)的順序進(jìn)行編排，每一章都有清晰明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這種系統(tǒng)性幫助我們理解知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò),，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不會(huì)感到迷茫和困惑,。

其次，教學(xué)書籍提供了全面和豐富的學(xué)習(xí)資源,。一本好的教材不僅僅是文字的堆砌,，它還會(huì)提供大量的習(xí)題、案例和實(shí)踐活動(dòng),，以及相關(guān)的參考資料和在線資源,。這些豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí),，教材中的例題和習(xí)題設(shè)計(jì)也是經(jīng)過認(rèn)真斟酌的,，它們一方面能夠幫助我們鞏固理論知識(shí)，另一方面還能提高我們的解題能力和思維能力,。

第三,，教學(xué)書籍培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教材作為一種學(xué)習(xí)工具,，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有著重要的影響,。在閱讀教材時(shí)，我們會(huì)學(xué)到讀書的技巧和方法,，比如預(yù)習(xí),、精讀和復(fù)習(xí)等。同時(shí),，教材中的練習(xí)題也要求我們按照一定的方法和步驟進(jìn)行解答,，這培養(yǎng)了我們系統(tǒng)性思考和解決問題的能力。通過長(zhǎng)時(shí)間的使用教材,，我們逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在其他學(xué)科中也能夠應(yīng)用和推廣。

第四,，教學(xué)書籍提供了知識(shí)的核心要點(diǎn)和精華部分,。教材中的知識(shí)點(diǎn)和概念往往是經(jīng)過精心篩選和梳理的，它們是課程內(nèi)容的核心要點(diǎn)和精華部分,。當(dāng)我們熟練掌握了教材中的這些要點(diǎn)和概念后,，我們就能夠真正理解整個(gè)學(xué)科的核心內(nèi)容，從而更好地應(yīng)對(duì)考試和實(shí)際問題,。同時(shí),，教材中的補(bǔ)充材料和拓展閱讀也能夠幫助我們更全面地理解和拓展知識(shí)。

最后,，教學(xué)書籍不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具,，同時(shí)也是老師的教學(xué)輔助工具。教材中精心編排的教學(xué)案例和教學(xué)活動(dòng),，為老師提供了很多有益的教學(xué)資源和教學(xué)方法,。同時(shí),，教材中的解析和講解也為老師提供了很好的參考。因此,，教材的優(yōu)秀與否直接關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī),。

總之,，教學(xué)書籍在學(xué)習(xí)過程中起到了不可或缺的作用,。它們幫助我們理清思路，提供全面和豐富的學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,，提供知識(shí)的核心要點(diǎn)和精華部分，同時(shí)也為老師的教學(xué)提供了有力的支持,。因此,，我們應(yīng)該充分利用教材，做好閱讀和學(xué)習(xí),，從中獲取更多的知識(shí)和能力,，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

教學(xué)書籍有哪些篇二

寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱云超 教材說(shuō)明

1,、通過魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事,，學(xué)習(xí)他愛書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。

1,、理解“魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴?！边@句話的意思,。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。 教學(xué)過程

第 1 頁(yè) 一,、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并標(biāo)出自然段,。

2,、同桌互讀課文，糾正讀音,、語(yǔ)氣,、停頓等問題。 3,、教師檢查認(rèn)字情況,。

(1)你在這篇課文中新認(rèn)識(shí)了哪些字,，你是怎樣記住它的，說(shuō)給同桌聽,。

(2)指名匯報(bào),，師貼出相應(yīng)的詞卡。(魯迅,、干凈,、紅漆、箱子,、空,、夾縫、樟腦球)(3)集體認(rèn)讀字詞,。

三,、

第 2 頁(yè) 1,、介紹魯迅,。

a、這時(shí)候,，他總要先看看手干凈不干凈,，然后才小心地一頁(yè)一頁(yè)翻著看。這一句中那些詞說(shuō)明他看書時(shí)的小心?(“小心地”“一頁(yè)一頁(yè)”“翻看著”)

那些詞說(shuō)明他看書時(shí)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?(“總要”“先”“然后”)在讀這句話的時(shí)候,，這些詞可以試著重讀,。(學(xué)生練讀，指名讀)用”總要先……然后……”說(shuō)一句話,。

b,、他看書的時(shí)候，弟弟可以在桌子旁邊一起看,，但不許動(dòng)手摸書,。(說(shuō)明他怕弟弟弄臟他的書。)c,、魯迅把自己的書精心的放在母親床邊的紅漆箱子里,，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書,，擺得整整齊齊,。夾縫里還放著樟腦球，是為了防止蠹蟲把書咬壞,。(這些細(xì)致的行動(dòng)說(shuō)明魯迅對(duì)書籍特別珍惜,。)d、第三自然段的兩個(gè)“總是”突出強(qiáng)調(diào)了魯迅愛書的行為，應(yīng)重讀,。

5,、看看你自己的書，說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)又是怎樣對(duì)待書籍的?

第 3 頁(yè) 6,、讀了這篇課文,，你受到了哪些啟發(fā)? 四、總結(jié)

書是人類進(jìn)步的階梯,，我們能夠從書中獲取知識(shí),，抒發(fā)情感，希望同學(xué)們都能像魯迅那樣把書看得比什么都寶貴,。

第 4 頁(yè)

教學(xué)書籍有哪些篇三

首段：引言（150字）

教學(xué)書籍是教師教學(xué)中的重要輔助工具,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,。然而,，要想取得良好的效果，就需要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)書籍,。最近,，我閱讀了一本名為《啟迪教育》的教學(xué)書籍，并從中獲得了很多啟發(fā)和感悟,。在本文中,，我將分享我的心得體會(huì)，希望可以與大家交流和探討,。

二段：書籍的內(nèi)容豐富（250字）

《啟迪教育》是一本非常全面且內(nèi)容豐富的教學(xué)書籍,。它涵蓋了豐富的教學(xué)素材和教學(xué)方法，使教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),。書中的案例分析也非常生動(dòng)具體,，可以幫助教師更好地理解學(xué)生的需求和問題，并提供解決方案,。此外,，書中還包含了一些現(xiàn)代教育理論和觀點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用,。

三段：書籍的教學(xué)方法靈活（250字）

《啟迪教育》提倡的教學(xué)方法非常靈活多樣,。書中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，通過實(shí)例分析和案例研究等教學(xué)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和互動(dòng)交流,。這種教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),。此外,，書中還介紹了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和信息化能力非常有益處,。

四段：書籍的實(shí)用性強(qiáng)（250字）

《啟迪教育》注重實(shí)踐應(yīng)用,，書中提供了很多實(shí)用的教學(xué)技巧和教學(xué)案例，幫助教師更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。書中的案例和實(shí)例都是真實(shí)的教學(xué)情景,，可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的問題和挑戰(zhàn)。此外,，書中還提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，可以幫助教師更好地布置和組織教學(xué)內(nèi)容。整本書以實(shí)用性為主旨,，為教師提供了很多有針對(duì)性的教學(xué)建議,。

五段：結(jié)語(yǔ)（150字）

通過閱讀《啟迪教育》，我對(duì)教學(xué)書籍的選擇和應(yīng)用有了更深入的理解,。一本好的教學(xué)書籍不僅要內(nèi)容豐富,，還要教學(xué)方法靈活，實(shí)用性強(qiáng),。教師們可以通過選擇適合自己教學(xué)需求的教學(xué)書籍,，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng),。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重教學(xué)書籍的選擇和應(yīng)用,，不斷提升自己的教學(xué)水平,。

教學(xué)書籍有哪些篇四

隨著教育水平的提高和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)書籍作為教師教學(xué)的重要工具,，扮演著越來(lái)越重要的角色,。從我的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)書籍對(duì)教師教學(xué)起著積極的引導(dǎo)作用,，并且在教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果等方面都起到了相應(yīng)的推動(dòng)作用。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì),。

首先,，教學(xué)書籍提供了系統(tǒng)、全面的教學(xué)資源,。作為教師,，我們經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容繁雜、講解不清晰的困擾,。而教學(xué)書籍恰恰滿足了我們解決這些問題的需求,。一本好的教學(xué)書籍會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有序地安排教學(xué)內(nèi)容,，并提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，如課文解析,、練習(xí)題等,，為我們的教學(xué)提供了便利和支持。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我始終秉持著教學(xué)書籍的指導(dǎo)原則,，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果,。

其次,，教學(xué)書籍是教學(xué)方法的“管家”。教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,。教學(xué)書籍通過詳細(xì)的教學(xué)例子和技巧,，為教師提供了多樣化的教學(xué)方法。在我的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)通過參考教學(xué)書籍介紹的教學(xué)方法,，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效果,。并且,，教學(xué)書籍還給予了我自由發(fā)揮的空間，我可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,，選擇合適的教學(xué)方法，保證每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái),。

第三,，教學(xué)書籍促進(jìn)了課堂秩序的穩(wěn)定。教學(xué)書籍提供了明確的教學(xué)框架和步驟,，有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的掌控,。通過遵循教學(xué)書籍的指導(dǎo)，我們可以合理安排教學(xué)內(nèi)容,，保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行,。此外，教學(xué)書籍還為我們提供了豐富的教學(xué)資源,，如教學(xué)活動(dòng),、課堂討論等，這些都有效地幫助我在課堂上維持良好的秩序,，使學(xué)生在有序的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí),。

第四，教學(xué)書籍提供了多樣化的課外拓展資源,。除了課堂教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)書籍還提供了豐富的拓展資源，如作文指導(dǎo)、閱讀材料等,。這些資源可以幫助學(xué)生在課外進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。在我的課堂上,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材之外的書籍,，寫作文或做一些拓展練習(xí)，這既豐富了學(xué)生的知識(shí)面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,。

最后，教學(xué)書籍是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要工具,。通過研讀教學(xué)書籍,，我們可以不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)到更多與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略,。在我剛開始教學(xué)時(shí),，我的教學(xué)方法和教學(xué)效果并不理想，但通過研讀教學(xué)書籍,，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué),，提升了自己的教育教學(xué)水平。并且,，教學(xué)書籍還提供了專業(yè)的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)分享,，能夠幫助我們更好地掌握和運(yùn)用教學(xué)理論，不斷完善自己的教學(xué)能力,。

綜上所述,，教學(xué)書籍在教師教學(xué)中的作用不容忽視。它作為教師教學(xué)的重要工具和資源,，為教師提供了系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法,，推動(dòng)課堂秩序的穩(wěn)定，提供了多樣化的課外拓展資源,，并促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)充分利用教學(xué)書籍的優(yōu)勢(shì),，不斷完善自己的教學(xué),，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多。

教學(xué)書籍有哪些篇五

魯迅----我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,，是愛讀書的典范,，也是愛護(hù)書籍的典范。本篇課文記敘的就是魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的事,。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識(shí),，養(yǎng)成勤奮讀書,，珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字和閱讀為主,，在解決生字障礙的前提下,，讀中感悟。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得知識(shí),，明白愛書的重要,。

1、通過魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事,，學(xué)習(xí)他愛書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)字。

1,、理解“魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴?！边@句話的意思,。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。

愛讀書，是一種美德;愛書更是一種美德,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課愛護(hù)書籍,。(師生共同板書課題)“籍”是這節(jié)課要認(rèn)的字，比較難寫,，有什么好辦法記住它?(生：略)

二,、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并標(biāo)出自然段,。

2,、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣,、停頓等問題,。

3、教師檢查認(rèn)字情況,。

(1)你在這篇課文中新認(rèn)識(shí)了哪些字,，你是怎樣記住它的，說(shuō)給同桌聽,。

(2)指名匯報(bào),，師貼出相應(yīng)的詞卡。(魯迅,、干凈,、紅漆、箱子,、空,、夾縫、樟腦球)

(3)集體認(rèn)讀字詞,。

1,、介紹魯迅。

2,、找出文中最能概括全文主要內(nèi)容的一句話,。(生：魯迅小時(shí)候把書籍看得比什么都寶貴。)

3,、默讀課文,，用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)畫出課文中能說(shuō)明魯迅小時(shí)候把書看得比什么都寶貴的句子。

4,、預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)

a,、這時(shí)候，他總要先看看手干凈不干凈,，然后才小心地一頁(yè)一頁(yè)翻著看,。這一句中那些詞說(shuō)明他看書時(shí)的小心?(“小心地”“一頁(yè)一頁(yè)”“翻看著”)

那些詞說(shuō)明他看書時(shí)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?(“總要”“先”“然后”)在讀這句話的時(shí)候，這些詞可以試著重讀,。(學(xué)生練讀,，指名讀 用”總要先……然后……”說(shuō)一句話。

b,、他看書的時(shí)候,，弟弟可以在桌子旁邊一起看，但不許動(dòng)手摸書,。(說(shuō)明他怕弟弟弄臟他的書,。)

c,、魯迅把自己的書精心的放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書,，空小的地方放小書,，擺得整整齊齊。夾縫里還放著樟腦球,，是為了防止蠹蟲把書咬壞,。(這些細(xì)致的行動(dòng)說(shuō)明魯迅對(duì)書籍特別珍惜。)

d,、第三自然段的兩個(gè)“總是”突出強(qiáng)調(diào)了魯迅愛書的行為,，應(yīng)重讀。

5,、看看你自己的書,，說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)又是怎樣對(duì)待書籍的?

6、讀了這篇課文,，你受到了哪些啟發(fā)?

書是人類進(jìn)步的階梯,，我們能夠從書中獲取知識(shí)，抒發(fā)情感,，希望同學(xué)們都能像魯迅那樣把書看得比什么都寶貴,。

教學(xué)書籍有哪些篇六

介紹你讀過的教學(xué)設(shè)計(jì)書籍，及其發(fā)展趨勢(shì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)研究發(fā)展趨勢(shì)的探討

曾祥翊

論著選摘

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的重要研究領(lǐng)域,，自其產(chǎn)生以來(lái)的近40余年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法得到了不斷地豐富和發(fā)展,。本文認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)觀,、學(xué)習(xí)心理學(xué)和科學(xué)技術(shù)是影響教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的三個(gè)主要推動(dòng)力，并通過分析這三個(gè)要素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究的影響與作用,，探討了教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究的特征和發(fā)展脈絡(luò),。

國(guó)外的教學(xué)設(shè)計(jì)研究從20世紀(jì)60年代起步，至90年代,，涌現(xiàn)出加涅的“學(xué)習(xí)條件理論”,、羅米索斯基的“知能結(jié)構(gòu)論”、梅里爾的“成分顯示論”,、賴格盧特的“精細(xì)加工論”、巴納斯的“宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論”,、史密斯和雷根的“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論”等一批富有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,。這些研究趨向于從不同角度，運(yùn)用多種研究方法,，尤其是用系統(tǒng)方法來(lái)探索教學(xué)設(shè)計(jì)問題,，它們的共同特點(diǎn)是從整體上綜合考慮教學(xué)過程的各種因素,。雖然這些理論都是各自獨(dú)立地發(fā)展，但卻得出相類似的結(jié)論,。因此,，梅里爾等人將這些理論稱為“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論”，簡(jiǎn)稱id1,。

我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究起步較遲,。大約在20世紀(jì)80年代后期，開始翻譯介紹了一些國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的研究成果,，在此基礎(chǔ)上,，出版了一些研究專著，其中較有影響的是《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東,、謝幼如編著,，1992）和《教學(xué)設(shè)計(jì)》（烏美娜 主編，1994）兩書,?？梢哉f(shuō)，這兩本書已成為指導(dǎo)我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的主要理論依據(jù),。90年代中后期,，我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究者更多地轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用和實(shí)踐研究。在1994年,，教育部啟動(dòng)了九五國(guó)家級(jí)課題“語(yǔ)文四結(jié)合教改試驗(yàn)研究”,。在何克抗、李克東教授的主持下,，該項(xiàng)目的試驗(yàn)范圍已覆蓋22個(gè)省市的近600所學(xué)校,。素質(zhì)教育思想、信息技術(shù)和建構(gòu)主義理論是推動(dòng)項(xiàng)目研究向深度和廣度發(fā)展的主要推動(dòng)力,。其研究成果“主導(dǎo)---主體”教學(xué)設(shè)計(jì)方法的提出是我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理論性突破,。

如何更好地把握國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展脈絡(luò)？本文擬從教學(xué)設(shè)計(jì)觀,、學(xué)習(xí)心理學(xué)的影響,、科學(xué)技術(shù)的作用等方面作拋磚引玉性的分析與推斷。

一． 系統(tǒng)觀和設(shè)計(jì)觀 教學(xué)設(shè)計(jì)的思維方式主要來(lái)自于系統(tǒng)觀念的貢獻(xiàn),。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是為解決教學(xué)實(shí)際問題而創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),。從教學(xué)設(shè)計(jì)角度看，理解和解決教學(xué)問題的主要方法,，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是系統(tǒng)方法,。這一觀點(diǎn)充分反映在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和設(shè)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)方法模型的認(rèn)識(shí)方面。

美國(guó)學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求,。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟,，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程”,。教學(xué)設(shè)計(jì)的代表人物加涅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義較為簡(jiǎn)潔，“計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過程,，稱之為教學(xué)設(shè)計(jì)”,。我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家烏美娜認(rèn)為，“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),，建立解決教學(xué)問題的策略方案,、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程”,。這個(gè)定義在我國(guó)有較大的影響面,，但不難看出，它與肯普,、加涅的定義是一脈相承的,。如果加以分析和概括，可以得到教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要特征：系統(tǒng)方法和系統(tǒng)計(jì)劃過程（通常用模型描述）,。

1,、狄克---柯瑞模型2和史密斯----雷根模型3。它們的共性是要求從整體觀出發(fā),，從環(huán)境或需求入手制定教學(xué)目標(biāo),，發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)傳遞,、評(píng)價(jià),，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化,。這些模型所反映的步驟和過程具有很強(qiáng)的線性特征,，又被稱作線性系統(tǒng)方法模型。作為線性系統(tǒng)方法模型,，基本體現(xiàn)了硬系統(tǒng)思維的特征,，都有一個(gè)較嚴(yán)密的設(shè)計(jì)程序，這為我們掌握基本的教學(xué)設(shè)計(jì)程序和規(guī)范提供了良好基礎(chǔ),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義,。按照希夫曼（shirz s·sciffman）的觀點(diǎn)4，這些系統(tǒng)方法模型可歸到“標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀”范疇,。另外,，我們還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特征,、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)成這類模型的基本要素。這也說(shuō)明了該階段對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的研究始終未跳出肯普構(gòu)建的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”這個(gè)基本框架,。

盡管肯普、狄克—柯瑞,、史密斯—雷根等人的線性系統(tǒng)方法模型一直被奉為經(jīng)典,，各領(lǐng)風(fēng)騷，但是近年來(lái)也受到一些質(zhì)疑和批評(píng),。我們從系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展來(lái)分析它們的局限,。一般系統(tǒng)論、信息論和控制論是系統(tǒng)理論,、系統(tǒng)科學(xué)的第一批成果,，它們幾乎都醞釀?dòng)?0世紀(jì)20年代至40年代，誕生于1948年左右,。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,，這三論都是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的側(cè)面（系統(tǒng)、信息,、控制）研究同一問題的成果,，有學(xué)者稱此三論為一般系統(tǒng)論。汲取一般系統(tǒng)論（又稱硬系統(tǒng)）營(yíng)養(yǎng)的肯普,、加涅等人的系統(tǒng)方法模型也深深打上了“相對(duì)的封閉性,、穩(wěn)定性和線性思維模式”等烙印。1990年梅里爾等人歷數(shù)了這些模型在運(yùn)用中產(chǎn)生的問題,，例如,，內(nèi)容分析缺乏整和性；由于系統(tǒng)的封閉性而不能有效地吸納有關(guān)教與學(xué)的專門知識(shí),；機(jī)械地使用系統(tǒng)方法,，導(dǎo)致分析、設(shè)計(jì),、開發(fā),、實(shí)施和評(píng)價(jià)等階段彼此互不相關(guān)，換言之,，每個(gè)階段都使用各自的工具,，保持各自的知識(shí)表征形式，但對(duì)于前一階段中所發(fā)生的變化應(yīng)如何直接引起下一階段的變化,，卻未能提出相應(yīng)的處方5,。

70年代先后，出現(xiàn)了耗散結(jié)構(gòu),、協(xié)同學(xué)和超循環(huán)三種系統(tǒng)理論,，它們合稱自組織理論。此外，混沌學(xué)說(shuō),、分形理論等,，也從不同角度對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了刻畫。為區(qū)別貝塔朗菲最初的一般系統(tǒng)論,，這些新的理論群被稱為“廣義系統(tǒng)論”,。廣義系統(tǒng)論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究是否會(huì)有積極意義？我們注意到,，johaen,、dowling、you等學(xué)者提出了教學(xué)設(shè)計(jì)過程充滿了混沌性,，并對(duì)混沌在教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論,、方法及實(shí)踐等方面進(jìn)行了一些探索性研究6。他們建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入混沌學(xué)的非線性開放系統(tǒng),、非決定論的不可預(yù)測(cè)性,、正反饋圈等基本概念。我國(guó)學(xué)者也提出了“混沌基本理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向”,，以期能引起國(guó)內(nèi)更多教學(xué)設(shè)計(jì)研究者的關(guān)注和研究7,。

美國(guó)學(xué)者巴納斯（y）稱線性系統(tǒng)方法模型為微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，它們的特點(diǎn)是：機(jī)械地使用系統(tǒng)工程的方法,，預(yù)先確定行為目標(biāo),，在確定的有限范圍內(nèi)運(yùn)行，呈現(xiàn)出穩(wěn)定性等等,。在研究了微觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)后,，巴納斯提出了宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論。它的出現(xiàn)也是近年來(lái)開放系統(tǒng)思維和軟系統(tǒng)方法的產(chǎn)物,。巴納斯認(rèn)為,，教育是一個(gè)開放的人類活動(dòng)系統(tǒng)，是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)合體,，它與教師,、學(xué)生、環(huán)境,、政治,、文化背景、國(guó)情等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。這種聯(lián)系不是簡(jiǎn)單線性的,、穩(wěn)定的，必須對(duì)教育本身建立一種動(dòng)態(tài)的,、非線性的,、綜合的,、整體的思維模型。宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)與微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的根本區(qū)別在于：后者立足于對(duì)已有系統(tǒng)進(jìn)行分析,、診斷和矯正,；前者立足于更大系統(tǒng)的需求與條件，用系統(tǒng)與環(huán)境模型,、結(jié)構(gòu)與功能模型,、過程與行動(dòng)模型對(duì)未來(lái)系統(tǒng)作系統(tǒng)表征（綜合描述）。宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論的系統(tǒng)方法模型強(qiáng)調(diào)非線性和動(dòng)態(tài)性,，主要表現(xiàn)在：四個(gè)水平、四種系統(tǒng)環(huán)境和四種關(guān)系構(gòu)成的三維設(shè)計(jì)框架8,；設(shè)計(jì)過程是反復(fù)的和螺旋式的,，并與反饋和前饋相互聯(lián)系9；分化—整和存在于教學(xué)設(shè)計(jì)過程始終10,；對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)層次間的相互作用,，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)與綜合11；設(shè)計(jì)者,、教師,、教學(xué)對(duì)象和其他與系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的人員應(yīng)共同參與到設(shè)計(jì)過程中來(lái)12。

超越,、展望和重塑是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論的三個(gè)主要策略,。巴納斯認(rèn)為，不應(yīng)該再對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行改良,，相反,，我們應(yīng)該超越現(xiàn)有系統(tǒng)；不僅要預(yù)測(cè)它,，還應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)它,；不僅要改造它，還應(yīng)該重塑它,。我們著重介紹巴納斯的研究成果,，不僅是要說(shuō)明宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的重要發(fā)展，還希望在我國(guó)教育改革和信息技術(shù)給教育帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)的大背景下,，該理論能對(duì)可能或正在出現(xiàn)的新型教育（學(xué)）系統(tǒng)（如網(wǎng)絡(luò)教育）的探索發(fā)揮重要作用,，幫助我們確定和組織社會(huì)中存在的教育機(jī)會(huì)和資源，將它們聚集起來(lái),，為所有人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

通過分析，我們看到,，教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型研究,，一方面在對(duì)線性模型進(jìn)行完善補(bǔ)充，一方面在向非線性模型轉(zhuǎn)變,，在微觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，已發(fā)展起開放的,、動(dòng)態(tài)的,、多層次的宏觀設(shè)計(jì)。這些研究反映了系統(tǒng)科學(xué)及其發(fā)展對(duì)它的影響,，因此,，可把這些研究歸屬到教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀范疇里。

一,、一致的,。定義不完善問題則可能有無(wú)數(shù)個(gè)解。因?yàn)闊o(wú)論是初始條件,，還是獲得令人滿意的解的過程與標(biāo)準(zhǔn),，都不可能十分清楚,。在實(shí)際中，我們面對(duì)的教學(xué)問題基本上是定義不完善性的,。這時(shí),，設(shè)計(jì)者采用系統(tǒng)方法，遵循一系列步驟,，卻可能獲得了解決定義不完善問題的多種發(fā)現(xiàn),。如何解釋教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的這種差異性呢？教學(xué)設(shè)計(jì)的另一本質(zhì)問題不可回避地?cái)[在我們面前：教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)觀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)活動(dòng),，設(shè)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)就是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探索活動(dòng)。創(chuàng)造性和直覺是設(shè)計(jì)活動(dòng)的主要特征,。設(shè)計(jì)者作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的主體,，對(duì)情景的分析和需要的描述，離不開技術(shù)與理性的思考,，但是,，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性和直覺則對(duì)提出有關(guān)方案的設(shè)想極為重要。設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn),、理論素質(zhì),、風(fēng)格、情感,、洞察力等都會(huì)影響對(duì)問題的理解,。理解的不同,，則可能導(dǎo)致不同的方案。設(shè)計(jì)過程中通常存在著社會(huì)性交互作用,。例如,，巴納斯在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論中提出的多方參與原則，即設(shè)計(jì)過程應(yīng)包括各方面人士的參與協(xié)作,，各方的利益,、價(jià)值觀以及看法都統(tǒng)一被加以考慮，以產(chǎn)生切實(shí)可行的解決方案,。對(duì)于某些模糊性的教學(xué)情景,，設(shè)計(jì)者沒有必要采用一般的規(guī)則和程序，可憑直覺對(duì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行歸并或簡(jiǎn)化,，這也是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，多數(shù)學(xué)者傾向于強(qiáng)調(diào)它的系統(tǒng)觀,，視教學(xué)設(shè)計(jì)過程為一個(gè)邏輯的、理性的,、技術(shù)的,、系統(tǒng)的，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與過程的重要性,。在實(shí)際運(yùn)用這些規(guī)則時(shí),，設(shè)計(jì)更接近工程學(xué)，設(shè)計(jì)者更像一個(gè)工程師,。也有少數(shù)學(xué)者把教學(xué)設(shè)計(jì)過程描述為一種創(chuàng)造性的過程,。問題解決方案的新穎性及獨(dú)特性都來(lái)自于設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性，這時(shí)的設(shè)計(jì)者更像一個(gè)“藝術(shù)家”,。我們認(rèn)為,，系統(tǒng)觀和設(shè)計(jì)觀是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，不可以機(jī)械地,、片面地對(duì)待,，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是包含技術(shù)的與創(chuàng)造性的、邏輯的與直覺思考的過程,，這正是教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在,。

二． 學(xué)習(xí)理論的重要影響

學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是什么？為什么會(huì)存在這種關(guān)系,？對(duì)這個(gè)似乎已成定論的問題,，做進(jìn)一步的研究分析，可以幫助我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的脈絡(luò),。

從文獻(xiàn)檢索看,，“學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)”已是公認(rèn)的看法,。它的邏輯依據(jù)是：教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)策略，為了制定有效的教學(xué)策略,，必須廣泛了解學(xué)習(xí)及人類行為,，而學(xué)習(xí)理論說(shuō)明了學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，以及為什么有的學(xué)習(xí)有效,，有的學(xué)習(xí)無(wú)效,，因此必須以學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。

我們可否進(jìn)一步推斷：學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,，學(xué)習(xí)理論的新成果會(huì)帶來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的革新,。賴格盧特認(rèn)為，“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科,。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是為了提出達(dá)到預(yù)期目的的最優(yōu)途徑,，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科,，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化”13,。在他看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論也可以被稱為教學(xué)理論,。我國(guó)學(xué)者也有類似的認(rèn)識(shí),，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的過程”14。

關(guān)于學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的關(guān)系,，有兩種典型看法：相互作用論和推衍論15,。相互作用論是指，學(xué)習(xí)理論的進(jìn)展會(huì)影響教學(xué)理論的形成,，同樣,，教學(xué)理論的發(fā)展也會(huì)影響學(xué)習(xí)理論的研究。例如,，阿特金森（akkinson,1972）認(rèn)為,，教學(xué)理論的發(fā)展要闡述學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)習(xí)有較深刻理解之前,，是不可能制定真正有效的教學(xué)策略,。但是，如果以為一種完善的學(xué)習(xí)理論是形成教學(xué)理論的先決條件的話,，那他在教學(xué)理論方面將不會(huì)有任何進(jìn)展,。推衍論認(rèn)為，從某種意義上說(shuō),，學(xué)習(xí)理論可以作為派生教學(xué)理論的基本來(lái)源,。例如，布魯納（bruner,1966）認(rèn)為,，“教學(xué)理論必須考慮學(xué)習(xí)與發(fā)展這兩個(gè)方面,，必須同那些他所贊同的學(xué)習(xí)理論和發(fā)展理論相一致”,。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)理論是描述性的,，而教學(xué)理論是處方的和規(guī)定性的,。言下之意，教學(xué)理論是學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步推衍,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程中,，我們既可以看到學(xué)習(xí)理論對(duì)它的影響，也可以看到比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是由某種特定的學(xué)習(xí)理論直接推導(dǎo)出來(lái)的,。

烏美娜教授在《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中,，專門討論了“學(xué)習(xí)理論的發(fā)展使教學(xué)設(shè)計(jì)從萌芽到誕生，從起步走向發(fā)展”,，指出“以行為主義聯(lián)結(jié)學(xué)派心理學(xué)為基礎(chǔ)的斯金納程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)促使教學(xué)設(shè)計(jì)過程和理論的誕生和早期發(fā)展”,。斯金納在研究操作性條件反射的形成過程中，概括出強(qiáng)化作用,、泛化作用與消退作用等學(xué)習(xí)規(guī)律,。他在其理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了“教學(xué)機(jī)器”，設(shè)計(jì)出“程序教學(xué)”的完整方案,。程序教學(xué)重視作業(yè)分析,、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)的分析、教材邏輯順序研究以及如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略,。在程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，出現(xiàn)了專門的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究者,，他們對(duì)目標(biāo)理論,、任務(wù)分析、媒體選擇,、形成性評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)問題展開了研究,。這些研究為后來(lái)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)思想提供了基礎(chǔ)。

加涅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究做出了很大貢獻(xiàn),。他所關(guān)注的重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)理論研究的結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì),。加涅被公認(rèn)為行為主義與認(rèn)知主義的折中主義者。他一方面承認(rèn)行為的基本單位是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),，另一方面又注重探討刺激與反應(yīng)之間的心智活動(dòng),。70年代后，他在對(duì)學(xué)習(xí)理論的探討中,，試圖闡明學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并著重用信息加工模式來(lái)解釋學(xué)習(xí)過程。加涅按照學(xué)習(xí)的類型,、學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程,，推導(dǎo)出他的教學(xué)設(shè)計(jì)原理,。

加涅按學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，提出了八種類型的學(xué)習(xí)16,。他認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是累積性的。較復(fù)雜,、較高級(jí)的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，每一類學(xué)習(xí)都是以前一類學(xué)習(xí)為前提的。這就是加涅的學(xué)習(xí)層次理論的核心思想,。學(xué)習(xí)層次說(shuō)對(duì)教學(xué)序列的設(shè)計(jì)有重要意義,。因?yàn)榍耙粚哟蔚膶W(xué)習(xí)為后一層次的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這樣,，教師可通過分析前一層次學(xué)習(xí)的結(jié)果,，確定學(xué)生的內(nèi)部條件。而且,，這些學(xué)習(xí)層次呈累積的性質(zhì),，是以一種可預(yù)測(cè)的方式一級(jí)一級(jí)建立起來(lái)的。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),，可以此為基礎(chǔ),，構(gòu)成一種最有效的教學(xué)模式（加涅，1979）,。

加涅認(rèn)為,，不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同的學(xué)習(xí)條件。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力,，加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果17,。加涅認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑,，是根據(jù)所期望的目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作,。加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的五種分類，實(shí)際上就是一種教育目標(biāo)的分類,。

加涅在論述學(xué)習(xí)的類型和學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí),，都把學(xué)習(xí)作為一個(gè)過程，每一過程分成若干階段,，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工,。根據(jù)學(xué)習(xí)的過程，加涅推導(dǎo)出與其相應(yīng)的教學(xué)過程,，該過程由八個(gè)教學(xué)事件構(gòu)成18,。加涅認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，教學(xué)過程中的各項(xiàng)工作要與其一一對(duì)應(yīng)起來(lái),。

我們只是把加涅的“由學(xué)習(xí)理論推衍出教學(xué)設(shè)計(jì)理論”作為個(gè)案分析,。事實(shí)上，這并非一種特殊現(xiàn)象,，賴格盧特的“精細(xì)加工論”和梅里爾的“成分顯示論”,，亦未擺脫加涅的研究范式，反映出認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究背景,，本文就不再贅述,。

也許我們可得出如下結(jié)論：一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理論必須是建立在有關(guān)的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上。近30年來(lái),，心理學(xué)發(fā)展迅速,，碩果累累，已擴(kuò)展到教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域,，影響著教學(xué)設(shè)計(jì)理論的形成,，使教學(xué)設(shè)計(jì)理論帶有鮮明的心理學(xué)特征。何克抗教授正是抓住了這一點(diǎn),，提出教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究應(yīng)以心理學(xué)作為斷代原則,。并根據(jù)該原則，把握住了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究方向,，同時(shí)結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際和教育改革要求提出了“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架,。我們也必須指出，一種合適的學(xué)習(xí)理論并不是產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)理論的充足條件,。學(xué)習(xí)理論可以為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的產(chǎn)生提供一般的方向,，但教學(xué)設(shè)計(jì)理論的形成，還涉及其他變量,，如科學(xué)技術(shù),，下面將著重討論這個(gè)問題。

三． 科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

目前已有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生于多媒體,、人工智網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)之前，沒有真正考慮那這些以交互性為基礎(chǔ)的技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響,。在1990年,，梅里爾等人曾一針見血地指出，現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的模型都將焦點(diǎn)集中于刺激要素的呈示上,，由此產(chǎn)生的教學(xué)通常是消極的,、非交互性的。顯然,，探索新技術(shù)條件下,，能夠充分發(fā)揮交互技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和模式勢(shì)在必行。

西爾斯和里齊（seels,b.b and richey）在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中文版的“序”中談到教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展：“建構(gòu)主義的思路和新的技術(shù)支撐兩者結(jié)合,，創(chuàng)造了新的設(shè)計(jì)與傳遞教學(xué)的途徑,?！蔽覀円越?gòu)主義學(xué)派之一的認(rèn)知彈性理論與超文本技術(shù)的結(jié)合為例證。

斯皮諾等于1990年提出了認(rèn)知彈性理論（cognitive flexibility theory）19,。所謂認(rèn)知彈性理論是指以多種方式同時(shí)重建自己的知識(shí),，以便對(duì)發(fā)生根本變化的情境領(lǐng)域作出適宜的反應(yīng)。其基本原理有二： 1．有在顯示多元事實(shí)時(shí),，才能以最佳方式對(duì)結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行思考,。這是因?yàn)閺膯我灰暯翘岢龅拿恳粋€(gè)單獨(dú)的觀點(diǎn)雖不是虛假的或錯(cuò)誤的，但卻不是充分的,。這就要求從多于一個(gè)觀點(diǎn)的角度檢查某一概念,，這既能增強(qiáng)對(duì)該概念自身的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)將這一理解遷移至其他領(lǐng)域的能力,。

2．概念與案例構(gòu)成多維與非顯性的“十字交叉” 形狀（“cri—criing” of conceptual and case landscape）,達(dá)到對(duì)復(fù)雜知識(shí)盡可能完整的理解,，即充分理解概念的豐富內(nèi)涵并相對(duì)完整地覆蓋各種變化的、復(fù)雜的相關(guān)案例,，從而使學(xué)習(xí)者獲得具有足夠彈性與靈活性的知識(shí),，以適應(yīng)多變的真實(shí)情境。

認(rèn)知彈性理論表明,，以多種方式加以利用的知識(shí),，必須以多種方式進(jìn)行教學(xué)。具有非線形特征的超文本技術(shù)正是這樣一種適用于認(rèn)知彈性理論的理想的學(xué)習(xí)與教學(xué)媒體,。它可用于開發(fā)多媒體計(jì)算機(jī)支持的非線形與多維度的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)與教學(xué)可視化、情境化,，以幫助學(xué)習(xí)者,，尤其是初學(xué)者注意不同情境中的重要特征和相關(guān)信息。斯皮諾由此提出了一種新的教學(xué)方式—隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（random acce instruction）,。這種教學(xué)方式遵循以下原則：

4．教學(xué)應(yīng)基于情境,、基于案例、基于問題解決,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu),；

5．作為教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)源泉應(yīng)該是高度聯(lián)系的知識(shí)整體。

目前,，有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究正方興未艾,。我們深信，隨著現(xiàn)代的技術(shù)手段的發(fā)展,，基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)將突破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)的局限,，開發(fā)出能有效支持學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)在新情境中遷移的教學(xué)軟件和課堂教學(xué)方案，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交流,、資源共享,，跨越時(shí)空地域開展網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)作學(xué)習(xí)。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出了學(xué)生中心的思想,，何克抗教授指出,，這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的全部理論,、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開,，其核心內(nèi)容包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)件提供了必不可少的支持,。

1,、2、3 何克抗“教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法評(píng)論”,，《電化教育研究》1998年第2期,。4．schffman, s·s instuctional systems design:five views of the field instructional technology,1991 5．鄭葳，“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論的局限”,，《外國(guó)教育研究》 1999年,，第2期。

6,、7．朱云東,，鐘玉琢，“混沌基本理論與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向”,，《電化教育研究》 1999年 第5期,。

8．盛群力、李志強(qiáng) 編著 《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》

15．施良方,，《學(xué)習(xí)論》 1992,，人民教育出版社

16、17,、18．r．m．加涅 《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》

摘自 《中國(guó)電化教育》2001年10期

教學(xué)書籍有哪些篇七

于漪老師主編的《教育魅力》一書是她一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，也是對(duì)年輕教師的引領(lǐng)?！白龊⒆由械馁F人,。”雖然教育僅僅是一個(gè)職業(yè),，但確實(shí)是一份憑良心的工作。

閱讀這本書時(shí),，你能感受到于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱,，幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心,、毅力一樣都少不了,，教育急不來(lái)!我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁,，要慢慢來(lái),，學(xué)會(huì)等待。現(xiàn)在,，我與孩子們說(shuō)得最多的一句話是：“老師對(duì)你有信心,，老師對(duì)你有期待，老師有耐心等待你慢慢改變!”

《教育魅力》是一本給教師的通識(shí)教育書籍,，系統(tǒng)的闡述了時(shí)代呼喚教育魅力;教育魅力的內(nèi)涵;關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研,、以及教師教育魅力的傳承、功能,、彰顯和修養(yǎng)鍛煉,。讀完這本書，我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義,，它包含了教師的人格魅力,、師愛魅力、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力,。

沖擊力最強(qiáng)的是該書對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查,，在上海中學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛,、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力,，用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō),，就是真誠(chéng)?！罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”,。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待,。對(duì)待學(xué)生,，不敷衍，坦坦蕩蕩,，想盡一切辦法去發(fā)展他們,，這就是真誠(chéng)。我也常常反思自己我對(duì)學(xué)生是否真誠(chéng),。是否使學(xué)生們看到了,，老師的真誠(chéng),。

在中國(guó)教師一直被敬重，被仰視的同時(shí),，也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn),，那就是“為人師表”。現(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者,，但教師也是創(chuàng)造者,，在為著學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識(shí),，還有他的全部人格,。當(dāng)然，沒有專業(yè)是不行的,，但僅僅有專業(yè),，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展,。

教師從事的是育人的事業(yè),，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著,，他才能對(duì)別人產(chǎn)生影響,，一種使其成人的影響。自己活得像人,，并不是說(shuō)像圣人,，而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力,、有信仰,，你在為這個(gè)信仰踐行。

和許多青年教師一樣,，我十分景仰于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱,。1977年，《海燕》向全上海直播,，于漪老師的愛人看完直播后說(shuō)道,，“你哪里是上課?你是用生命在歌唱?！庇诶蠋煂?duì)教育的長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感,，正是她的人格魅力所在。曾有位作家將教師職業(yè)設(shè)定為打磨螺絲釘?shù)挠?jì)件工,，在我身邊,，不乏計(jì)件工式的教師。

的確,，教師這個(gè)職業(yè)做久了,，常常會(huì)有職業(yè)倦怠,，常常會(huì)生出很多無(wú)奈：很多事情，明知違背了教育規(guī)律,，但依然要去做;很多事情，明知即使做了,，也無(wú)甚效果,，但依然要去做;很多事情，初衷常常是好的,，但做著做著,，就事與愿違，但依然要去做……既要讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意,，也要讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)滿意,，教師常常在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間戴著鐐銬跳舞。然而,，教師是塑造心靈的職業(yè),，不是計(jì)件工。

做教師的人,，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想,，必須永葆對(duì)教育的那份熱情，因?yàn)?，?duì)于中小學(xué)生來(lái)講,，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。通過學(xué)習(xí)我更堅(jiān)定了自己的信念,，一切為學(xué)生的發(fā)展而努力,。

教學(xué)書籍有哪些篇八

教學(xué)書籍是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，它承載著教師對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，我深刻體會(huì)到了教學(xué)書籍的重要性和影響力。以下是我對(duì)教學(xué)書籍的心得體會(huì),。

首先,，教學(xué)書籍具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。一本好的教學(xué)書籍是經(jīng)過精心編寫和設(shè)計(jì)的,，它按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路,，有序地展示知識(shí)點(diǎn)，配備相應(yīng)的練習(xí)和實(shí)例,，能夠幫助學(xué)生逐步深入理解和掌握知識(shí),。教學(xué)書籍的編寫者通常是經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家和學(xué)科專家，他們對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)有較深入的了解,，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科難度合理安排教學(xué)內(nèi)容,，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)方法和建議,。

其次，教學(xué)書籍具有示范性和引導(dǎo)性,。教學(xué)書籍在內(nèi)容上通常以典型例題和實(shí)例呈現(xiàn),，這樣學(xué)生能夠借鑒，了解問題解決的方法和過程,，培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力,。教學(xué)書籍還通常配備了練習(xí)題和習(xí)題解析，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過練習(xí)鞏固知識(shí)和熟悉題型,，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,。這些練習(xí)題通常有詳細(xì)的解析，能夠幫助學(xué)生理解和掌握解題思路,，從而提高解題能力,。

第三，教學(xué)書籍具有啟發(fā)性和拓展性,。一本好的教學(xué)書籍能夠引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)書籍通常會(huì)以問題和討論的形式呈現(xiàn)知識(shí),，這樣學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,，思考問題，并通過課堂討論與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,，從而進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,。教學(xué)書籍還會(huì)給出一些擴(kuò)展知識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過閱讀相關(guān)的參考書籍和資料進(jìn)一步拓寬視野,，深入學(xué)習(xí)和了解知識(shí),。

第四，教學(xué)書籍具有規(guī)范性和權(quán)威性,。教學(xué)書籍通常是根據(jù)教育部和學(xué)科專家的要求編寫的,，它們貼切體現(xiàn)了教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)書籍的內(nèi)容通常經(jīng)過教育部和學(xué)科專家的專業(yè)審定,，保證了教學(xué)書籍的質(zhì)量和權(quán)威性,。這樣能夠確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是正確和合理的，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

最后,，教學(xué)書籍具有多樣性和適應(yīng)性。在教學(xué)的過程中,，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教材來(lái)使用,。教學(xué)書籍的多樣性能夠滿足不同的教學(xué)需求，而教學(xué)書籍的適應(yīng)性能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，擴(kuò)大教師的教學(xué)選擇余地,，提高教學(xué)的靈活性和效果,。

總之，教學(xué)書籍在教育教學(xué)中起著重要的作用,，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。而教師在利用教學(xué)書籍進(jìn)行教學(xué)時(shí),，應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，合理選擇并善于使用教學(xué)書籍，使其更好地發(fā)揮作用,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持和指導(dǎo)。

教學(xué)書籍有哪些篇九

《書籍裝幀設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱（book design）

一,、課程的性質(zhì),、目的與任務(wù) 1．課程性質(zhì)：必修 2．目的與任務(wù)：

通過對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，以及具體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生明確書籍裝幀設(shè)計(jì)的基本原理,，了解現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì),；掌握書籍裝幀設(shè)計(jì)的一般規(guī)律、特點(diǎn)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法,；初步掌握書籍裝幀的相關(guān)工藝知識(shí),，并在設(shè)計(jì)中自覺的運(yùn)用。

《書籍裝幀設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課,，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),，同時(shí)書籍裝幀設(shè)計(jì)也是平面設(shè)計(jì)中較為綜合的一個(gè)設(shè)計(jì)門類。根據(jù)這一特點(diǎn),，課程必須加強(qiáng)書籍裝幀設(shè)計(jì)與社會(huì)需求之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容要求真實(shí)，并且要結(jié)合相關(guān)的技術(shù)知識(shí)（如印刷工藝）進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，以鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力,。

二、課程內(nèi)容的基本要求

（一）理論講授部分

難點(diǎn)：書籍裝幀的發(fā)展的脈絡(luò)和各時(shí)期的特征,。第2章 書籍裝幀工藝,、材料與設(shè)計(jì)

教學(xué)書籍有哪些篇十

教學(xué)書籍是教師和學(xué)生共同使用的重要學(xué)習(xí)工具。它不僅承載著知識(shí)內(nèi)容,，更是教學(xué)過程中的有力助手和指導(dǎo)者,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教學(xué)書籍的重要性和作用,。下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)書籍的一些心得體會(huì)。

首先,，教學(xué)書籍是教師教學(xué)的基石,。教學(xué)書籍所包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路,，構(gòu)成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)操作的重要依據(jù)。教師可以根據(jù)教學(xué)書籍的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,、課堂教學(xué)的組織和教學(xué)步驟的設(shè)計(jì),，以確保教學(xué)進(jìn)程的有效進(jìn)行。例如,，當(dāng)我在授課時(shí)遇到一些難以解釋和理解的概念,，我會(huì)通過查看教學(xué)書籍中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)查漏補(bǔ)缺，使自己的解釋更加準(zhǔn)確和易懂,。教學(xué)書籍為我提供了豐富的教學(xué)資源,，幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果,。

其次,，教學(xué)書籍是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生通過閱讀教材,，可以獲得知識(shí)的輸入和積累,。教學(xué)書籍中的例題、習(xí)題和實(shí)例等學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識(shí),，并通過相關(guān)練習(xí)提高解題能力和應(yīng)用能力。在我的教學(xué)中,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀教學(xué)書籍,，并完成相關(guān)習(xí)題。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,、注重理解并提出問題,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí),，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課后討論和分享學(xué)習(xí)心得,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

再次,，教學(xué)書籍是知識(shí)傳授的媒介,。書籍中的文字和圖片，通過視覺,、聽覺等感知渠道,，讓學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。教學(xué)書籍所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容,，經(jīng)過精心的編輯和組織,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在我的教學(xué)過程中，我會(huì)利用教學(xué)書籍所提供的圖片和配套資料,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和分析，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新能力,。我也會(huì)結(jié)合教學(xué)書籍進(jìn)行說(shuō)課,，使用圖片、實(shí)物和模型等教具,，使知識(shí)更加直觀,、生動(dòng)。

此外,，教學(xué)書籍也為教師和學(xué)生提供了反思和提升的機(jī)會(huì),。通過閱讀教學(xué)書籍，教師可以及時(shí)了解到教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展方向,，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,。多閱讀優(yōu)秀的教學(xué)書籍，不僅可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng),，也能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。對(duì)于學(xué)生而言,，通過閱讀教學(xué)書籍,，他們可以和教材中的作者進(jìn)行對(duì)話和交流，理解知識(shí)的源頭和思想的脈絡(luò),。同時(shí),，學(xué)生也可以通過對(duì)教學(xué)書籍內(nèi)容的個(gè)人思考和評(píng)論，提高自己的批判性思維和判斷能力,。

總之,，教學(xué)書籍在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的媒介,，同時(shí)也是教師和學(xué)生反思和提升的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師而言,，我們要善于利用教學(xué)書籍,，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新；對(duì)于學(xué)生而言,，我們要主動(dòng)閱讀教學(xué)書籍，發(fā)掘其中的知識(shí)寶藏，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,。只有充分發(fā)揮教學(xué)書籍的作用,，才能使教學(xué)活動(dòng)更加有效、豐富和有趣。

教學(xué)書籍有哪些篇十一

教材說(shuō)明：

魯迅----我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,，是愛讀書的典范,，也是愛護(hù)書籍的典范。本篇課文記敘的就是魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的事,。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識(shí),，養(yǎng)成勤奮讀書，珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字和閱讀為主,，在解決生字障礙的前提下，讀中感悟,。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得知識(shí),，明白愛書的重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事,，學(xué)習(xí)他愛書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、理解“魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴,。”這句話的意思,。

2,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

愛讀書,，是一種美德;愛書更是一種美德。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課愛護(hù)書籍,。(師生共同板書課題)“籍”是這節(jié)課要認(rèn)的字,，比較難寫，有什么好辦法記住它?(生：略)

二、初讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并標(biāo)出自然段,。

2、同桌互讀課文,，糾正讀音,、語(yǔ)氣、停頓等問題,。

3,、教師檢查認(rèn)字情況。

(1)你在這篇課文中新認(rèn)識(shí)了哪些字,，你是怎樣記住它的,，說(shuō)給同桌聽。

(2)指名匯報(bào),，師貼出相應(yīng)的詞卡,。(魯迅、干凈,、紅漆,、箱子、空,、夾縫,、樟腦球)

(3)集體認(rèn)讀字詞,。

三,、再讀課文，深入理解

1,、介紹魯迅,。

2、找出文中最能概括全文主要內(nèi)容的一句話,。(生：魯迅小時(shí)候把書籍看得比什么都寶貴,。)

3、默讀課文,，用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)畫出課文中能說(shuō)明魯迅小時(shí)候把書看得比什么都寶貴的句子,。

4、預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)

a,、這時(shí)候,，他總要先看看手干凈不干凈，然后才小心地一頁(yè)一頁(yè)翻著看。這一句中那些詞說(shuō)明他看書時(shí)的小心?(“小心地”“一頁(yè)一頁(yè)”“翻看著”)

那些詞說(shuō)明他看書時(shí)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?(“總要”“先”“然后”)在讀這句話的時(shí)候,，這些詞可以試著重讀,。(學(xué)生練讀，指名讀用”總要先……然后……”說(shuō)一句話,。

b,、他看書的時(shí)候，弟弟可以在桌子旁邊一起看,，但不許動(dòng)手摸書,。(說(shuō)明他怕弟弟弄臟他的書。)

c,、魯迅把自己的書精心的放在母親床邊的紅漆箱子里,，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書,，擺得整整齊齊,。夾縫里還放著樟腦球，是為了防止蠹蟲把書咬壞,。(這些細(xì)致的行動(dòng)說(shuō)明魯迅對(duì)書籍特別珍惜,。)

d、第三自然段的兩個(gè)“總是”突出強(qiáng)調(diào)了魯迅愛書的行為,，應(yīng)重讀,。

5、看看你自己的書,，說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)又是怎樣對(duì)待書籍的?

6,、讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)?

四,、總結(jié)

書是人類進(jìn)步的階梯,，我們能夠從書中獲取知識(shí)，抒發(fā)情感,，希望同學(xué)們都能像魯迅那樣把書看得比什么都寶貴,。

1.愛護(hù)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

2.魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《走近魯迅》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《愛護(hù)我們生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.魯迅《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.魯迅少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

7.回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

8.魯迅的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

9.18我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

10.《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)精選

教學(xué)書籍有哪些篇十二

教師是學(xué)生的引路人，而有效的教學(xué)書籍則是教師的得力助手,。一本好的教學(xué)書籍不僅可以提供豐富的知識(shí)內(nèi)容,，還能夠引導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我閱讀了一本名為《探索發(fā)現(xiàn)的奧秘》的教學(xué)書籍，深受啟發(fā)和觸動(dòng),。下面我將從書籍的目標(biāo),、內(nèi)容,、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果以及對(duì)于教師的啟示五個(gè)方面,，對(duì)這本教學(xué)書籍做一個(gè)綜合的總結(jié)與評(píng)價(jià),。

首先，這本教學(xué)書籍為學(xué)生設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。目標(biāo)具體而明確,，既考慮到了學(xué)生的興趣和需求，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,。通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生知道他們要學(xué)什么，為什么要學(xué),，以及如何學(xué),。例如，本書的第一個(gè)單元就是關(guān)于“發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象”,，學(xué)生需要明確目標(biāo)——學(xué)會(huì)觀察,、記錄和解釋身邊的科學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣,。

其次,，這本教學(xué)書籍內(nèi)容豐富、有趣且實(shí)用,。書中融入了大量的案例,、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，引出了許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象和問題,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望,。同時(shí)，書中提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，例如圖片,、圖表、實(shí)驗(yàn)步驟等,，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。通過這本書,，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)的本質(zhì),、科學(xué)的方法和科學(xué)家的工作。

第三,，這本教學(xué)書籍提供了豐富的教學(xué)方法和策略,，有助于教師有效地進(jìn)行教學(xué)。例如,，書中提供了多種觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行實(shí)施,。書中還提供了許多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如通過小組合作進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),、通過閱讀文章進(jìn)行科學(xué)辯論等,，這些活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探索精神，還能夠提高學(xué)生的分析思考和解決問題的能力,。

第四,，這本教學(xué)書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。通過實(shí)際教學(xué)觀察和評(píng)估,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用這本書進(jìn)行學(xué)習(xí)后,，他們的科學(xué)知識(shí)水平和科學(xué)思維能力有了顯著提高。學(xué)生變得更加主動(dòng)積極,，對(duì)科學(xué)充滿熱情,，更加主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索和實(shí)踐。同時(shí),，學(xué)生的觀察記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也表現(xiàn)出了較高的質(zhì)量,。這充分說(shuō)明了這本教學(xué)書籍的有效性和可靠性。

最后,，這本教學(xué)書籍給我作為教師帶來(lái)了很多啟示和思考,。首先，我意識(shí)到在教學(xué)過程中,，給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要,。只有學(xué)生知道自己要學(xué)什么，才能夠更好地為學(xué)習(xí)而努力,。其次,，我應(yīng)注意提供豐富多樣的教學(xué)資源和活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種方式來(lái)學(xué)習(xí)和探索,。最后,，我應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。

總之,，這本《探索發(fā)現(xiàn)的奧秘》教學(xué)書籍給我留下了深刻的印象。它的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，內(nèi)容豐富有趣,，教學(xué)方法靈活多樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用,。同時(shí),，這本書也為教師提供了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信,，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我將能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)和啟示應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

教學(xué)書籍有哪些篇十三

寒假里,，我閱讀了《今天我是升旗手》這本書，看完此書,，我深有感觸,。這本書的主人公肖曉見義勇為、積極向上,，樂于助人,，熱情果斷，品學(xué)兼優(yōu),。他一直為一個(gè)理想努力――當(dāng)一回學(xué)校的升旗手,，但理想總是得不到實(shí)現(xiàn)。他沒有放棄努力,，團(tuán)結(jié)“學(xué)習(xí)尖子”林茜茜,，幫助祝小娜，和包郝,、馬馭等同學(xué)智抓“偷猴賊”,，積極參加“手拉手”活動(dòng)……終于，他在臨近小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候親手升起了一面鮮艷的五星紅旗,。

小說(shuō)中,，令我最難忘的是故事的主人公肖曉。從三年級(jí)起,，他就盼星星,、盼月亮似的期盼著能夠當(dāng)一次升旗手，能夠有機(jī)會(huì)親手升起一面國(guó)旗,，為此他一直在不懈地努力著,。可是,，命運(yùn)似乎總是在和他開玩笑,，很多次機(jī)會(huì)就在不遠(yuǎn)處，甚至幸運(yùn)的大門已經(jīng)打開在他面前了,，然而,，又都陰差陽(yáng)錯(cuò)地與他擦肩而過。于是,，他更加努力地做著一切可能當(dāng)上升旗手的事情,，甚至瞞著家長(zhǎng)偷偷地從南京千里迢迢地來(lái)到北京,，只為親眼看一看天安門廣場(chǎng)的升旗,。

一個(gè)成績(jī)并不突出的小男孩,，能做出那么多驚人之舉，并擁有一顆愛國(guó)的熱血之心,，真的非常難得,，我們難道不該向他學(xué)學(xué)嗎？,，雖然我們?cè)谏钪胁]有干出什么轟轟烈烈的大事,，但我們都可以從身邊的小事做起，慢慢地感染身邊的人,，讓越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)這種精神,。

小說(shuō)中的另一個(gè)孩子林茜茜也給我留下了很深的印象。這是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的孩子,，她的數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、語(yǔ)文都在省市區(qū)的比賽中都得過獎(jiǎng),，被老師,、同學(xué)稱為“尖子生”?？墒?，她的心里裝著的除了習(xí)題還是習(xí)題，她對(duì)班級(jí)里的事情漠不關(guān)心,，對(duì)同學(xué)旁若無(wú)人,，甚至對(duì)榮譽(yù)也不感興趣。當(dāng)她成為升旗手時(shí),，卻因?yàn)榫o張只能呆呆地站在旗桿前,，任憑一陣風(fēng)把國(guó)旗吹走而不知所措……我認(rèn)為我們不需要這樣的“高分低能”的孩子！

多好的一本書,，告訴我們一個(gè)個(gè)道理,，吸引著我們，讓我們變得越來(lái)越愛讀書,！

教學(xué)書籍有哪些篇十四

第一段：引言（150字）

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中,，閱讀是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。通過閱讀,，我們可以拓寬視野,，提高語(yǔ)言能力，深入了解文化差異,。為了提高自己的英語(yǔ)閱讀水平,，我經(jīng)常閱讀英語(yǔ)教學(xué)書籍。在這篇文章中,，我將分享我在閱讀教學(xué)書籍中的心得體會(huì),，希望能夠給其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些幫助和啟發(fā),。

第二段：選擇合適的教材（250字）

在選擇閱讀教學(xué)書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的原則 - 選擇適合自己的教材,。每個(gè)人的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同,，因此在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,。一本好的教材應(yīng)該能夠滿足我們的學(xué)習(xí)需求,，有足夠的挑戰(zhàn)性，但又不過于困難,。此外,，我還會(huì)選擇那些有趣的教材，這樣可以提高我的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，保持長(zhǎng)久的閱讀興趣,。

第三段：積極的閱讀策略（300字）

在閱讀教學(xué)書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些積極的閱讀策略,。首先,，我會(huì)在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu),，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容,。其次，我會(huì)使用詞典和翻譯工具來(lái)查閱生詞和短語(yǔ),，以便更好地理解文章的細(xì)節(jié),。另外，我還會(huì)嘗試猜測(cè)生詞的意思,，以提高我自己的詞匯能力,。最后，我會(huì)做讀后練習(xí)和總結(jié),，以鞏固和加深對(duì)文章的理解,。通過這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高,。

第四段：多樣的教學(xué)資源（250字）

除了教材之外,，我還發(fā)現(xiàn)了許多其他有用的教學(xué)資源。例如,，英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站和博客提供了大量的英語(yǔ)閱讀材料和習(xí)題,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的資源。此外,，我還喜歡看英語(yǔ)電影和電視劇,，這不僅提供了生動(dòng)的視聽材料，還讓我感受到英語(yǔ)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。另外,，我還參加了一些英語(yǔ)閱讀俱樂部和討論小組,，通過與其他學(xué)習(xí)者分享心得和策略，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí),，還提高了我的表達(dá)能力,。

第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）

通過閱讀教學(xué)書籍,，我體會(huì)到了閱讀的重要性,，并且學(xué)到了一些有效的閱讀策略。選擇的合適的教材和多樣的教學(xué)資源是提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵,。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，不斷地練習(xí)和提高，我一定能夠在英語(yǔ)閱讀方面取得更大的進(jìn)步,。我希望通過分享我的心得體會(huì),，能夠幫助到其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的道路上堅(jiān)持下去,，取得更好的成果,。

（總字?jǐn)?shù)：1200字）

教學(xué)書籍有哪些篇十五

這是一篇寫人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事件“愛護(hù)書籍”來(lái)命題的,。課文主要寫了魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事,。目的是培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)地學(xué)習(xí)中，也要愛護(hù)書籍,，養(yǎng)成良好的.讀書習(xí)慣和美德,。課文從“愛讀書、保存書,、愛護(hù)書”幾個(gè)部分再現(xiàn)了魯迅先生的愛書美德,。全文按“分——總”的形式布局。

現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)生活和條件都很優(yōu)越,，多數(shù)的孩子不懂得珍惜學(xué)習(xí)和生活用品,，孩子們?nèi)狈芾硪庾R(shí)?！稅圩o(hù)書籍》中魯迅從小愛護(hù)書籍的做法給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,，是一篇很好的教育素材。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文中的典型事例,，感悟事例中包含的道理。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,，想象人物的心理,，把故事中的道理與自己和周圍環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，感悟生活。

1,、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、教給學(xué)生用“六畫”法閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

4,、通過魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛書的好習(xí)慣,，懂得管理,、珍惜生活。

以讀為本,，自讀自悟,。“六畫”法閱讀課文,，抓中心句,，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的10個(gè)生字,。

2、理解“魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思,。

多媒體課件

課時(shí)：兩課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí),。

用“六畫讀書預(yù)習(xí)法,。（阿拉伯?dāng)?shù)字）標(biāo)出自然段的序號(hào)，用“o”畫出,，學(xué)會(huì)的生字,，用“v”畫出“會(huì)認(rèn)”的生字，用“一”畫出翹舌的音節(jié),，對(duì)不明白的地方用“,？”，用波浪線“~~”畫出好詞佳句,。

二,、預(yù)設(shè)教學(xué)流程,。

(一）激趣導(dǎo)入。

（1）談話式導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，大家都知道：“愛讀書是一種美德，老師告訴你們：愛書,，更是一種美德,。我知道：凡是愛讀書的人都愛護(hù)書籍。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課《愛護(hù)書籍》,。

(2)板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑：讀了課題,，你想知道些什么,？

（二）初讀課文,，整體感知,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能正確、流利地朗讀課文,。

1,、輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀懂課文,。

2、同桌練讀,，互相正音,。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。簡(jiǎn)介現(xiàn)代偉大作家魯迅生平事跡,。

3,、指名分段讀課文，要求讀正確,、讀流利,。（目標(biāo)檢測(cè)）

（三）品詞析句，理解感悟,。

1,、找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。

學(xué)生匯報(bào),，教師出示課件：“魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴?！?/p>

2,、找出課文中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的事例。

學(xué)生匯報(bào),，教師板書：愛讀書,、保存書、愛護(hù)書

3,、從魯迅的三個(gè)事例中,，選一個(gè)給你留下印象深刻的一件事例。仔細(xì)讀一讀,，再用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào),，畫出事例中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的語(yǔ)句,。

4,、小組交流讀書體會(huì)。說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么,。

5,、匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì),。體會(huì)愛書到底體現(xiàn)在什么地方,，有什么樣的動(dòng)作和表現(xiàn)。

如：第一件事

點(diǎn)撥：想想,，魯迅讀書時(shí)不許弟弟動(dòng)手摸,，只許在桌旁看，他怕弟弟把書怎么樣,？

（弄壞,，弄臟、亂涂亂畫……）他不怕弟弟生氣嗎,？他不怕傷和氣,，傷感情，說(shuō)明魯迅小時(shí)候怎么樣,？魯迅小時(shí)候把書看得比都寶貴（親情,、友誼）。齊讀“魯迅小時(shí)候,，把書看得比親情和友誼都寶貴,。”

第二件事

點(diǎn)撥：想象一下,，在過去,，“母親床邊的紅漆箱子”原來(lái)是放什么的？（首飾,、錢財(cái),、貴重物品）,，而現(xiàn)在放的是書，說(shuō)明魯迅小時(shí)候把書看得比都寶貴(金錢,、珠寶),。齊讀“魯迅小時(shí)候把書看得比金錢、珠寶都寶貴,?！?/p>

第三件事

點(diǎn)撥：通過兩個(gè)“總是”。我們可以看出：魯迅小時(shí)候愛書的做法不是一天,、兩天,，而是養(yǎng)成了習(xí)慣。用“總是”說(shuō)一句話,。

通過“輕輕地擦”,、“仔細(xì)地補(bǔ)”可以看出魯迅小時(shí)候，把書看得比都寶貴,。括號(hào)里可以填寫那些詞語(yǔ),？最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)應(yīng)該是。答案是指任何喜愛和寶貴的東西,。齊讀“魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴,?！?/p>

（四）總結(jié)擴(kuò)展

（1）有感情地朗讀課文。

（2）結(jié)合板書總結(jié)：作者通過魯迅“愛讀書,、保存書,、愛護(hù)書”的三個(gè)具體事例的分別敘述，總的說(shuō)明“魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴”,。像這種先抓住具體事例分別敘述，然后再總結(jié)全文的主要內(nèi)容的構(gòu)段方法,，叫做分總式構(gòu)段方法,。

（3）你知道嗎？我們的祖先,、前輩們使用的書不是像我們現(xiàn)在使用得這么輕便,、這么高級(jí)。出示課件：“殷商時(shí)代,，（甲骨文）：戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)代,，（竹簡(jiǎn)和木牘）：春秋末期，（帛書）：東漢,，（手抄的書）：唐朝,，（雕版印的書）：宋朝,，（活版印的書）：近年來(lái)，會(huì)說(shuō)話的書,、視盤,、帶香味的書，立體的書,，縮微的書,。”

（4）讀完這段話,，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣做的,。

（5）小組同學(xué)比一比,，看看誰(shuí)的語(yǔ)文書愛護(hù)得最好，推薦出來(lái)在全班展示,，評(píng)出“愛書小明星”,。

三、當(dāng)堂檢測(cè),。

1,，自選詞語(yǔ)。

2,，詞語(yǔ)填空

（1）這時(shí)候,，他總要先看看手干凈不干凈，才小心地一頁(yè)一頁(yè)翻著看,。

（2）弟弟可以在桌子旁邊一起看,，不許動(dòng)手摸書。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

我們從現(xiàn)在開始開展愛護(hù)書籍和作業(yè)本的活動(dòng)，比一比,，一個(gè)月后誰(shuí)的書本依舊保持嶄新,。

五、板書設(shè)計(jì)：

19愛護(hù)書籍

愛讀書——保存書——愛護(hù)書（分）

魯迅小時(shí)候,，把書看得比什么都寶貴,。（總）

教學(xué)書籍有哪些篇十六

忠誠(chéng)的在等待，滿懷信心迎接他的歸來(lái),。

推薦理由：從《老人與?！愤@本書中我學(xué)到了老人堅(jiān)持不懈，不怕吃苦,。堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,，大無(wú)畏精神。這種精神為我們學(xué)汽修專業(yè),，打下了鋪路石,，在以后的工作中，要勇敢的去面對(duì)每一件事,，不要被一點(diǎn)小事所難倒,，要向前前進(jìn)，在工作中要以積極向上,，遵守紀(jì)律,，為老板創(chuàng)下最大的業(yè)績(jī)，要讓困難向我們低頭,，成功向我們招手,。我們要把這些精神發(fā)揚(yáng)光大。

內(nèi)容提示：魯濱遜做的船只沉沒了,，只有他一個(gè)幸存者漂流到一個(gè)荒島上生活,。他不畏艱難險(xiǎn)阻自己做東西，敢于挑戰(zhàn)命運(yùn),。大膽創(chuàng)新最后終于戰(zhàn)勝種種困難,，并且生存下去，直到最后人們把他給從荒島上救走.

推薦理由：從這本書中我學(xué)習(xí)到了面對(duì)困難,，不要退縮,，要勇于面對(duì)勇于對(duì)爭(zhēng)。在我們工作時(shí),，需要大膽創(chuàng)新,，用自己的毅力戰(zhàn)勝工作中遇到的各種各樣的困難，這樣我們便會(huì)取得最后的成功,。

內(nèi)容提示：《西游記》講述了唐僧師徒去西天取經(jīng)的故事。在去西天的途中,，他們克服了種種困難,。終于來(lái)到了佛祖面前取回真經(jīng)，最終都實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,。

推薦理由：在這本書中我學(xué)會(huì)了很多東西,，讓我懂得了做事要有恒心不能半途而廢，在以后工作中我們要努力工作實(shí)現(xiàn)自己在我們這個(gè)行業(yè)中的夢(mèng)想,，要虛心的聽?zhēng)煾档脑?，在師傅面前做錯(cuò)的時(shí)候也有虛心改正。不能老為自己的利益著想,，爭(zhēng)取在汽修這個(gè)行業(yè)里打出一片自己的天地,，做到不管有什么困難都要努力的去客服,，虛心請(qǐng)教行業(yè)里的高手，將來(lái)在汽車行業(yè)發(fā)展也會(huì)很好,，因?yàn)楝F(xiàn)在的車越來(lái)越多了,，汽車行業(yè)的種類也越來(lái)越多。要從這本書里學(xué)到的不怕困難堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,！

內(nèi)容提要：是前蘇聯(lián)尼阿奧斯特·羅?？扑够Ｋ錾砉と思彝?。小時(shí)候當(dāng)過童工,，參加紅軍后，在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)了重傷,，全身癱瘓,，為共產(chǎn)黨主義事業(yè)奮斗的信念，使他戰(zhàn)勝病魔,，開始創(chuàng)寫《鋼鐵是怎樣煉成的》就是他在病床上寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),。

推薦理由：鋼鐵是在烈火里燃燒中煉成的。因此它很堅(jiān)固我們也要像鋼鐵一樣堅(jiān)固,，作者在塑造保爾這一形象時(shí),，用內(nèi)心解釋這一形象的全部。結(jié)合自己的實(shí)際和專業(yè)：我也學(xué)汽車這方面的實(shí)際專業(yè)：我是學(xué)汽車這方面的,。這本書給我的啟示是,，在今后的日子里不管遇到書名困難都要想辦法解決，要堅(jiān)持不懈,。

內(nèi)容提示：《西游記》講述一唐僧師徒四人在遙遠(yuǎn)的西方途中群山峻險(xiǎn)的環(huán)境下講述著冒

險(xiǎn)斗爭(zhēng)的歷程病將所有的經(jīng)歷的種種困難解決,，盡力九九八十一難?？朔欣щy,。不畏艱險(xiǎn)征服邪惡勢(shì)力的爭(zhēng)斗精神他具有鋤強(qiáng)扶弱抱打不平的英雄本色，他掃蕩妖魔鬼怪不但為了保護(hù)唐僧取經(jīng)而其為民除害嫉惡如仇敢于斗爭(zhēng)有膽有謀,。與人抱打不平之事,，鋤強(qiáng)扶弱。推薦理由：《西游記》這本書讓我們學(xué)會(huì)了在困難面前我們要不畏困難,，迎著困難而上,，讓困難讓我們低頭，我們要有一種不屈不撓的精神將今遇到的種種困難全部克服,。我們鉆以后的工作當(dāng)中要學(xué)習(xí)他遇事機(jī)靈,，不怕艱險(xiǎn)的精神。為我們以后的工作而學(xué)習(xí)他的精神從而達(dá)到好的結(jié)果,。

內(nèi)容提示：它主要是些了魯濱遜漂流航海,。在海上遇險(xiǎn),，救出一個(gè)大人，解救英國(guó)船長(zhǎng)重返故鄉(xiāng),。他在獨(dú)身生存的時(shí)候,，遇到了重重困難和危險(xiǎn)。在海的級(jí)魯濱遜都差點(diǎn)去要沒有命了,，但是最后還是去解決了所有的困難,，他去哪里，哪里就有許多朋友,，也學(xué)會(huì)了做xxxx,，做陶瓷種許多的量身奇偶和許多的衣服被子。

推薦理由：我覺得他是一個(gè)聰明勇敢而喜歡冒險(xiǎn)的精神,，他不怕危險(xiǎn),，他是個(gè)非常正義，他還告訴我們?cè)鯓舆x擇做人,，當(dāng)已有一個(gè)人的時(shí)候,，勇敢的去面對(duì)不小的危險(xiǎn)，我從中學(xué)習(xí)了,，我改向他那樣敢以會(huì)的事業(yè),，勇敢的`去克服困難，不怕任何的危險(xiǎn),。

內(nèi)容提要：三國(guó)是指魏,、蜀、魏,。三國(guó)中的寫的是三國(guó)每個(gè)英雄為了自己的夢(mèng)想而戰(zhàn),，魏時(shí)被曹操統(tǒng)治，曹操想統(tǒng)治三國(guó)獨(dú)霸一方的夢(mèng)想,，蜀是劉備帶領(lǐng),，劉備想讓老百姓過上好日子，也是統(tǒng)一天下,，吳國(guó)不用說(shuō),，為了統(tǒng)一天下，不想被其他的國(guó)家打擾,，自己過上好日子也是統(tǒng)一天下。

推薦理由：每個(gè)人都有夢(mèng)想,，夢(mèng)想會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)的,，我們也有夢(mèng)想，夢(mèng)想找一個(gè)好工作,，所以我們學(xué)習(xí)每個(gè)三國(guó)中的英雄那樣為自己的夢(mèng)想,，夢(mèng)想而戰(zhàn),，我要為自己夢(mèng)想而戰(zhàn)，我為將來(lái)的一切而戰(zhàn).

內(nèi)容提要：《西游記》這本書講述了唐僧,、孫悟空,、豬八戒、沙僧四人,，不具困難險(xiǎn)阻,，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事,。他們這種不屈不撓,，不向惡勢(shì)力低頭的精神，值得我們大家去學(xué)習(xí),。

推薦理由：唐僧師徒四人,，他們不畏艱險(xiǎn)，征服邪惡勢(shì)力的斗爭(zhēng)精神,，他具有鋤強(qiáng)扶弱,，打抱不平的英雄本色，他掃蕩妖魔鬼怪,，不但是為了保護(hù)唐僧取經(jīng)而其也為民除害,，嫉惡如仇，敢于斗爭(zhēng),，有膽有識(shí)的救世精神,，我覺得讀了這本書，對(duì)我以后有很好的作用,，應(yīng)為這種精神對(duì)我們?cè)诠ぷ鞯牡胤胶苡杏?，如果我們?cè)趶S里遇到了挫折，我們也不要輕易地放棄,，如果放棄了就一點(diǎn)希望都沒有了,，如果堅(jiān)持了還有一點(diǎn)希望，所以我們要向唐僧師徒四人去學(xué)習(xí),，這樣我們以后遇到困難,，就不會(huì)輕易放棄了，所以我要向他們這種不屈不撓的精神學(xué)習(xí),，這樣我以后在廠里的工作就可以一帆風(fēng)順,。

內(nèi)容提要：主要寫了唐僧、孫悟空,、豬八戒,、沙和尚師徒四人，西天取經(jīng)途中經(jīng)歷各種磨

難，克服各種困難,，歷經(jīng)九九八十一難,，取得真經(jīng)，修成正果的故事,。

推薦理由：我喜歡這本書的理由是應(yīng)為這本書中的主人公孫悟空,，哪嫉惡如仇的性格和通天的本領(lǐng)，在讀過這本書之后,，我從他們師徒四人身上學(xué)到了,，團(tuán)結(jié)真誠(chéng)努力，不怕困難的品格,，這在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦泻苡袔椭?，困難不可怕，可怕的是不敢面對(duì)困難,。只有在困難中我們才能逐漸成長(zhǎng),。

內(nèi)容提要：《西游記》講述了師徒四人，在遙遠(yuǎn)的西方途中,，于妖魔鬼怪斗爭(zhēng),，并通過師徒四人取得真經(jīng)，修成正果,。

推薦理由：從西游記中我學(xué)會(huì)了遇到事情要不怕困難,。堅(jiān)持到底這樣就能完成自己的夢(mèng)想！

推薦理由：因?yàn)槠噲?bào)刊每期都向你傳遞信的信息,，介紹各種品牌汽車,。讓你與時(shí)俱進(jìn)。也表示了汽車進(jìn)入現(xiàn)代化和社會(huì)的普及性,。

所以我覺得汽車這個(gè)恒業(yè)很有“錢途”但是也表示汽車這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)很激烈,，但是競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，否則不進(jìn)則退,。進(jìn)步才有“前途”

我相信我能在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去,。我也相信我能創(chuàng)造更好的未來(lái)。