當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小組合作心得體會篇一

第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）

合作小組是指由多個成員組成的團隊,，共同合作完成一項任務或達成一定目標,。合作小組能夠促進成員之間的協(xié)作和溝通，提高工作效率和質量,。在合作小組中,，每個成員都有各自的責任和任務，需要相互合作和支持,，才能達到團隊的目標,。通過合作小組，我們可以學習到很多團隊合作的經(jīng)驗和技能,，這對我們今后的工作和生活中無疑是非常重要的,。

第二段：合作小組的優(yōu)勢和劣勢（200字）

合作小組的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮每個成員的潛力和優(yōu)勢，各盡所能,，互相學習和借鑒,。在合作小組中，成員可以共同思考問題,，相互交流想法,，從不同的角度來解決問題，使得每個問題都能夠得到更全面和深入的解決,。

然而,，合作小組也存在一些劣勢。首先,，合作小組需要成員之間的相互信任和理解,，否則容易發(fā)生誤解和沖突。其次,，合作小組往往會出現(xiàn)一些組織和計劃上的問題,，需要成員之間的大量溝通和協(xié)商，否則會導致進度滯后和團隊氛圍不佳,。

第三段：合作小組中的問題及解決方法（300字）

在合作小組中,，我們遇到了許多問題,，如分工不明確、溝通不暢,、意見不一致等,。為了解決這些問題，我們采取了以下措施：

首先,，我們明確了每個成員的職責和任務,，并建立了有效的溝通渠道。每個成員都知道自己應該做什么,，可以把問題及時地反饋給團隊,。為了提高溝通效果，我們采用了多種溝通方式,，包括面對面交流,、以及線上的討論和匯報。

其次,，我們注重團隊建設和合作意識的培養(yǎng),。我們定期舉行團隊活動，增進彼此之間的了解和信任,。在工作中,，我們鼓勵成員之間相互幫助和支持，共同解決問題,。并且,，我們及時進行團隊評估和反饋，總結經(jīng)驗教訓,，改進工作方法和流程,。

第四段：合作小組取得的成果和體會（300字）

通過我們合作小組的努力和改進，我們在任務的完成和團隊合作方面都取得了一定的成果,。首先,，我們按時完成了任務，并且達到了預期的質量要求,。其次,，在合作過程中，我們互相學習和借鑒了很多經(jīng)驗和技能,，提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質,。

在合作小組中，我也有了很多體會和收獲,。首先,，我意識到合作是很重要的，一個人的力量是有限的，只有與他人合作,，才能發(fā)揮出最大的潛力,。其次，團隊合作需要時間和耐心,，每個成員都要有明確的目標和任務,，相互信任和支持。最后,，團隊中的每個成員都是不可或缺的,，我們應該尊重和珍惜每個人的貢獻和意見，共同成長和發(fā)展,。

第五段：對合作小組的建議和總結（200字）

在合作小組中,，我們應該注重團隊建設和合作意識的培養(yǎng)，建立一個良好的溝通和協(xié)作機制,。同時,，我們也應該從團隊中學習和沉淀經(jīng)驗，不斷改進和提高,。我希望在今后的工作和學習中，能夠更加注重團隊合作,，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力,，為團隊的成功做出更大的貢獻。

小組合作心得體會篇二

1,、要準確把握合作學習的精神實質

合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、交際能力和合作精神，提高學生的自尊心,、學習的自信心,、激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習興趣,，鍛煉學生多方面的能力,。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學習，那么,，學科學習將成為教師和學生進行的一項快樂的創(chuàng)造性活動,。

2、要用動態(tài)的,、發(fā)展變化的觀點實施合作學習

合作學習既是一種教學方式,，又是一種學習方法，有其自身的基本理念,，如“異質分組”,、“角色分配”和“學習目的”等，這些都是我們在教學過程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級的實際情況和合作學習的內容決定,。

3,、要重新定位教師角色，創(chuàng)設一種寬容的環(huán)境

在合作學習中,，教師要以一個積極主動的團隊合作者,、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，構建“學習共同體”,，建立新型的師生關系,。教師在教學實踐中，一定要堅持以人為本的思想,，創(chuàng)設一種安全寬容的教學環(huán)境,，還學生以真正的思維自由的空間。

我們必須在實施合作學習前做好認真的準備工作,，否則,，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧,，實則雜鬧無序,，導致效率低下，這與合作學習的理念是背道而馳的,。

1,、做好科學合理的分組

每個學生的生理心理素質、個性特點,、生活環(huán)境,、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足,。實施合作學習,，分組恰當與否，在很大程度上影響學習的效果與質量,。

2,、教給學生合作學習的技能

要想有效地開展小組合作學習，作為教師,，應該教給學生一些基本的合作技能,。比如：在小組分工學習時，要教給學生分工的方法,，根據(jù)不同成員的能力,，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成,；在小組討論,、交流學習時,，教給學生要尊重對方，理解對方,，善于傾聽別人的意見,；有不同意見，也要等對方說完,，自己再補充或提出反對意見,；碰到分歧或困難，要心平氣和,，學會反思,，建設性的解決問題。

1,、學生“需要”交流的問題

數(shù)學課非常適宜開展合作學習,，因為這當中學生“需要”交流的問題很多。

2,、值得爭辯,、探討、質疑的問題

合作學習要求教師關注培養(yǎng)學生“獨立思考,，善于運用發(fā)散性思維,、批判性思維，既敢于提出自己的意見,，也勇于接受別人的批評,；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤,；在完成任務中,，敢于創(chuàng)新,。

3,、個人無法完成的復雜問題

數(shù)學課教材增加了許多探究與實踐內容，而且考試內容也越來越貼近學生生活實際,，更具靈活和開放性,。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制,，單個的學生個體是無法完成這樣的學習任務,，這就可以要求學生進行合作學習。

1,、充分發(fā)揮教師的主導作用

在教學中,，每次開展合作學習，教師要深入到每個學習小組,，及時發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，保證合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組,，及時予以表揚,；對角色分工不清，討論混亂無序的小組,，幫助學生明確角色,，使他們盡快進入有效的討論；對討論偏離主題的小組,，及時發(fā)現(xiàn),、及時制止，將他們引回到學習任務中來,。

2,、把握好合作學習的時機

我們要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習,。一般來說,，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學,，而較復雜,、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習的方式,。在學生思維受阻時開展小組合作學習,；在學生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學習；在問題的答案不唯一時進行小組合作學習,。從而讓學生的思維得到啟迪,，思路得到開闊，訓練學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識,。

3,、建立激勵性評價機制

在教學中，教師要在時間許可的情況下,，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言,，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可,，培養(yǎng)他們合作學習的積極性。

合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式,，也是促進學生學會學習,、學會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學習,，并不是一朝一夕所能解決的,，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓練才能達到,。我們應不斷的改進教學策略，積累經(jīng)驗有意識地培養(yǎng)學生合作學習的能力,，這對提高學生的素質,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。

小組合作心得體會篇三

在一次合作任務中,，我與B小組的成員一起緊密合作,，共同完成了任務，這次合作中我深深地感受到了團隊合作的力量,。在合作中,，我們充分發(fā)揚互相支持、相互信任的精神,，共同攻克了難題,，取得了成功。以下是我所體會到的B小組合作的幾條心得,。

1. 建立相互信任的團隊合作基礎

合作中,，相互信任是非常重要的。在B小組,，成員們互相信任,、信任團隊中的每一個人，這是我們高效完成任務的基礎,。每個人都充分發(fā)揮自己的長處,，而管理自己的不足和短處。每個人都積極主動發(fā)言,，團隊中沒有人會因為自己的想法來引起爭論,。我們相信彼此的能力和智慧，認同不同的意見,，發(fā)揮出合作的力量,。

2. 利用團隊優(yōu)勢解決問題

合作中，我們不僅建立起相互信任的基礎,，我們還需要充分運用團隊優(yōu)勢來解決問題,。我們的團隊中,，每個人都有自己擅長的領域和技能,。因此，我們需要將這些差異轉化為優(yōu)勢,。對于某些具體問題,，我們會討論每個人的優(yōu)點，然后根據(jù)不同優(yōu)點分配任務,。這樣,，我們成功地發(fā)揮了團隊中的優(yōu)勢,，并能夠高效地完成任務。

3. 高效率地規(guī)劃任務

任務的規(guī)劃和分配是團隊合作的重要一環(huán),。我們需要清楚地知道每個人的時間和能力,，以此對任務進行規(guī)劃。B小組在制定任務時,，依據(jù)每個成員的不同情況,，合理安排任務的時間和工作量。每個成員都能把自己最擅長的部分找出來,，提供高質量的貢獻,。合理分配任務讓我們在高效的團隊合作下更快速地完成任務。

4. 確定任務完成標準

確定任務完成標準是非常重要的,，這有助于團隊目標的分清楚,、任務分工更加明確。B小組在將任務分配給每個成員之后,，我們在討論時依照任務目標細化任務完成標準,。因此，當任務完成時,，我們都按標準達到了目標,，取得了圓滿成功。

5. 加強溝通和反饋

在任務的實現(xiàn)過程中,，加強溝通和反饋是很重要的一環(huán),。在B小組中，每個成員都能對任務的進展和自己所遭遇的問題及時反饋到團隊內,。當有成員不理解任務的要求或者對自己的任務有更好的想法,，我們都會在溝通后進行協(xié)商，以在完成任務時追求最好的結果,。通過良好的溝通和反饋,，我們大大提升了我們的團隊凝聚力和合作效率。

通過這次合作,，我深深地感受到團隊合作的力量,。正是因為有了我們團隊的共同努力和緊密合作，我們才能成功完成任務,，取得了圓滿的成果,。同時，本次合作中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在未來的合作任務中，我會進一步提升自己的能力,，為團隊做出更大的貢獻,。

小組合作心得體會篇四

作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式,，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了城鄉(xiāng)課堂,。這種以自律性,、合作性與探究性為基本特征的小組合作學習是人才培養(yǎng)模式的重要改革，收到了意想不到的效果,。

人才培養(yǎng)模式改革,，要求我們從傳統(tǒng)教學模式、學習模式,、管理模式等方面改革入手,，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學、組班教學不同的人才培養(yǎng)模式的新路子,。從開放教育學生的實際看,，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學活動，不僅教學形式單調,，缺乏活力,，而且不適應學生的特點和學習需求。傳統(tǒng)的組班教學,，忽視了學習對象的知識基礎,、智力水平、學習能力等方面的差異,，而開放教育的學員恰恰在這些方面存在著較大的差異,；傳統(tǒng)的教學模式重教而輕學，重群體學習而輕個性特點,。建立各種類型的學習小組,，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發(fā),，根據(jù)學習對象知識基礎,、智力水平、學習能力的差異,，乃至于工作環(huán)境,、學習習慣、學習興趣等方面的差異,，組織富有針對性和實效性的教學活動,，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的具體運用。

小組教學,，除了適應開放教育學生學習水平參差不齊的特點之外,，也適應了學生的學習實際,。我們知道,，建立學習小組,，開展小組教學，正適合他們的學習要求,，既有效地解決了他們的問題,，又為他們集中寶貴的時間有效地學習創(chuàng)造了條件。

開放教育的教學模式改革的重點,，就是從以教師,、課堂、書本為中心,，轉移到在小組條件下,，利用小組，以學生自主學習,、個別學習為中心,。個別化學習往往缺少師生之間、同學之間的相互作用過程,，缺少必要的學習氛圍和情感交流,，學習小組的活動恰恰彌補了這方面的不足，對提高學生的學習效果和全面素質很有裨益,。

（一）小組教學的優(yōu)點

小組教學就是指將2人或2人以上的學生編成一個小組,，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足,，給予教師與學生,、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會,，有利于學生進行合作學習,，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑,。小組教學有它自身的優(yōu)越性：

1有利于情感領域的教學目標的實現(xiàn),，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力,，形成合作精神和良好的人際關系,。

2有利于開展項目或作業(yè)活動，使學生認知領域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發(fā)展,。

3有助于提高學生組織和表達自己見解的能力,。通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能強化自己的學習,。因此,，也有利于學生學習積極性的提高。

4在小組內,，學生之間較易進行不同經(jīng)驗和想法的交流,，有利于培養(yǎng)學生的思維能力,。學生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加,，個人意見的交換變得十分容易,，因此，可以相互確認,、相互補充和相互啟發(fā),，形成團體性思考和創(chuàng)造，這無疑對學生的思維品質的培養(yǎng)是大有益處的,。

5教師能及時了解學習情況,，并能及時給予適當指導。教師此時是作為小組成員之一,，在心理上與學生是平等的關系,，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導作用。

（二）小組教學的缺點

當然了,，小組教學也存在著它的局限性,。如教學組織工作和學生的學習準備比較困難，稍有疏忽就會影響學習效果,、教師的發(fā)言時機和時間長度不易控制,，沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易出現(xiàn)長篇大論的情況，而這對于師生之間,、學生之間的相互作用是不利的,、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度、教學進度不容易控制等等,。

小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力,，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間互教互學,、彼此之間交流信息的過程,，也是互愛互助、情感交流,、心理溝通的過程,。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境,，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行,，人際交往、交流就更具多維性和交互性,。

小組合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能,，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。集體研究是現(xiàn)代科學研究的主要方式，當今的科學研究大多都要組成課題或項目小組,，由小組成員分工合作,，共同完成課題或項目。

從人際交往和互動方式看,，在傳統(tǒng)的學科教學中,，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調控下組內互動,，組內同學互相幫助,，同學之間取長補短，同學交流和溝通大多眼于認知范圍之內,。研究性學習,，既要與組內同學交往，還要與同伴一起同其他人員交往,，交流也不限于認知領域,，還有情感、態(tài)度,、技能的溝通,。教師不再是交際的發(fā)動者、調控者,，而是學生的伙伴和交往的對象,，主要提供咨詢和建議。研究性學習中的小組合作從形式到內容都是對"作為課堂教學技術"的小組合作的突破和拓展,。

小組合作心得體會篇五

B小組合作的心得體會,，是對于我們小組在完成一項任務中所獲得的心得和體會的總結。在項目中,，我們遇到了許多困難和挑戰(zhàn),，但是我們通過緊密的合作、高度的責任感和溝通協(xié)調的能力,，克服了這些困難,。在這個過程中我們獲得了不少收獲和成長。

二,、團隊協(xié)作的重要性

在B小組合作中,，我們深刻體會到團隊協(xié)作的重要性。個人的能力和素質雖然重要,，但只有通過協(xié)作,，才能將個人的能力最大化，使團隊更加高效地完成任務,。在B小組中,，我們認真分工合作，團隊成員之間相互支持、協(xié)助,，攜手同行達到了任務中的預期目標,。

三、溝通與協(xié)調的關鍵

在B小組合作的過程中,，我們也明白了溝通和協(xié)調的重要性,。在開展團隊工作時，我們需要通過各種形式的溝通,，包括語言交流,、書面溝通、會議等方式,，解決團隊中的主要問題,。通過共同協(xié)商、互相理解和順應,，我們能夠協(xié)調團隊成員之間的不同意見,，確保團隊方向的一致性。

四,、責任感的建立

建立責任感也是B小組合作的重要體現(xiàn),。在團隊工作中，我們不能只關注自己的任務,，而應始終堅持共同進退,，有責任感地完成自己的工作。小組成員之間,，通過積極的管理,，站在借鑒的角度去關注團隊中缺失或其它問題的解決。這樣,，我們的團隊成員才能最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，為B小組的共同目標奮斗。

五,、成長

通過B小組的合作,，我們不僅在團隊合作,、溝通協(xié)調和責任感等方面獲得了提升,，也獲得了通過合作和互助的成就感，取得了不少的成長,。這種成長不僅體現(xiàn)于專業(yè)能力的提升,，還體現(xiàn)在自身認知的提高,。我們在實踐過程中，不斷學習,、分享和交流,，共同進步,。

結語

通過B小組合作的總結，我們認為團隊合作的重要性是不可忽略的,。溝通和協(xié)調相輔相成,，是不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。建立責任感不僅是團隊工作中的一種基本態(tài)度,，還是保障團隊合作質量和任務完成率的重要保障,。在未來的工作生活中，我們將更珍惜合作,，提升自身綜合素質,，為團隊的美好未來和自己的成長貢獻自己的一份力量。

小組合作心得體會篇六

開展“小組合作學習”以來,，盡管在實施的過程中遇到了很多困難,，走了許多的彎路,，但通過我和學生們的共同努力,，學生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學以來的實驗情況總結如下：

一,、階段性成果

1、學生課堂上參與意識增強,，參與面較實驗前更廣,。原來的課堂，是班內“優(yōu)秀生”的舞臺,，很多中下游學生缺乏自信心,，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實感受表達出來,，時間一長,，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來,，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中,，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔,，集思廣益,，各抒己見，人人都盡其所能,，這樣問題就變得容易解決,。每個學生都有了發(fā)言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心,。

2,、合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力,。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,，充分考慮知識的難易度和學生的水平,，對于不積極參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織能力,。

3,、培養(yǎng)了學生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學習中,，學生為了達到共同的學習目標,，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，進行交流,，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學之間建立起一種融洽,、友愛的親密伙伴關系。

4,、學生的膽量增大了,。通過小組合作學習，很多原來內向的孩子得到了鍛煉的機會,，他們找到了自身的價值,，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解,，各方面的能力有所增強,。

二、具體的做法

1,、學生課上展風采,。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路,，實驗一段時間后,，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求,，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查,，起到督促作用，保證能順利完成展示,。同時,，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動,，同學們的自信心增強,。

3,、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在學生的世界中，這種需求特別強烈,?！毙〗M合作學習正好為學生創(chuàng)設了自主探究的學習場所，為學生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺,。在教學中,，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學,、四人小組交流,、朋友間互教互評、全班集體討論,、師生間的討論等,。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學生更愿意向同學請教,，也有當“小老師”的欲望,。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識,。在學生匯報發(fā)言的過程中,，我也經(jīng)常指導他們如何匯報，如何傾聽別人發(fā)言,，如何補充,。小組合作學習由于人員少、距離近,，學生讀書的機會更多,，思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多,。這時,，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習,。

三,、實驗中存在的問題及困惑

1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展,，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導他們學會學習,。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價,。

2、小組合作討論時,，學生不能在規(guī)定時間內完成任務,，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題,，這方面還需進一步監(jiān)督好,，制定相應的措施制約他們。

3,、學生的知識水平不同,，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊,。班內總有十幾位同學特別活躍,，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力,。小組合作學習確實增加了學生參與的機會,，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色,。困難學生成了聽眾,，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少,，在小組活動中好學生展示的機會多,，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4,、由于時間較緊,，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致,。

發(fā)現(xiàn)問題后,，我一直在想：怎樣讓學生既能動得了也能動的好?我認真地思索著，并翻閱了大量的資料,，發(fā)現(xiàn)問題的關鍵還是取決于教師的引導,。高效課堂要求師生互動，生生互動,，即突出教師的主導作用和學生的主體地位,。這就要求學生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學要的不是熱鬧場面,，而是對問題的深入研究和思考,，是創(chuàng)新精神和綜合素質的提升,。所以，我對課堂教學進行了小小的調整：

1.教師在小組合作分配任務時要充分考慮到成員搭配問題,，對于學案中的a,、b、c,、d不同等級的問題,，要細化到個人，好,、中,、學困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務只是少數(shù)學生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,，使不同的學生有不同的收獲,，避免了組內沖突問題，更好地加強了團結合作精神,。

2.對于課堂上合作,、交流、展示環(huán)節(jié)時,，我先不分配任務,，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務,。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題,。同時也避免了有的學生不勞而獲的“搭車”行為。

3.教會學生小組合作的技能,。在小組討論時教師應密切關注學生的情緒,，隨機應變地想出調節(jié)課堂氣氛的方法，使學生的思維處于活躍狀態(tài),，積極認真的思考問題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導,，引導學生采用正確,、有效的合作方法，及時給予點撥,、鼓勵和幫助,。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法,，根據(jù)不同成員的能力,，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成,。在小組合作討論,、交流學習時,，教給學生要尊重對方，理解對方,，善于傾聽對方的意見,；有不同意見，也要等對方說完,，自己再補充或提出反對意見,；碰到分歧或困難，要心平氣和,，學會反思,，建設性的解決問題。對于學生的質疑,，要組織學生在班內討論,。對于學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學習的效果,。

4.在課堂教學中要給予學生及時客觀的評價,。評價對于推動學生自主學習尤為必要。沒有必要的評價,，就無法對學生自主學習進行有效的監(jiān)控,，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學生互評相結合,，重點側重于學生間的互評,。六個小組，兩兩小組互相打分,，在課堂上小組間與小組間競爭,，學生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來,，小組與小組之間競爭激烈,，從而調動了學生的積極性。

綜上所述,，小組合作學習是高效課堂中重要的課堂組織形式,，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學習活動作更深一層的探討,、嘗試和研究,，以減少學生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率,。

小組合作心得體會篇七

第一段：介紹東奧小組合作的背景和目的（200字）

近年來,，隨著奧林匹克運動的發(fā)展，東奧小組合作逐漸成為一種流行的合作方式。東奧小組合作旨在通過團隊間的合作來提升個人和團隊的能力,，并培養(yǎng)團隊合作精神,。我有幸參與了一次東奧小組合作的活動，收獲頗豐,。以下是我對于東奧小組合作的一些心得體會,。

第二段：分享東奧小組合作中的合作方式和策略（300字）

在東奧小組合作中，合作是最關鍵的,。合作方式可以通過有效的溝通和協(xié)作來實現(xiàn),。首先，團隊成員應該積極傾聽對方的意見并適時提出自己的建議,，這樣可以充分利用每個人的專長和才能,。其次，團隊成員之間應該及時共享信息和資源,，以便更好地完成任務,。最后，團隊成員應該相互協(xié)調和配合,，解決合作中出現(xiàn)的矛盾和問題,。這些合作方式和策略的運用使我們的團隊在東奧小組合作中取得了良好的成績。

第三段：探討東奧小組合作對個人和團隊能力的提升（300字）

參與東奧小組合作可以有效地提升個人和團隊的能力,。個人在合作中學會了傾聽和表達自己的觀點,，提高了溝通能力和協(xié)調能力，培養(yǎng)了團隊意識和團隊合作精神,。同時,，個人也通過與不同專業(yè)背景和技能的團隊成員合作，學習到了新的知識和技能,，拓寬了自己的視野,。團隊在合作中形成了明確的目標和分工，通過互相激勵和監(jiān)督,，有效地完成了任務,。在東奧小組合作的過程中，團隊成員互相支持和幫助,，形成了緊密的團隊氛圍,，提升了整體的工作效率和質量。

第四段：總結東奧小組合作的意義和價值（200字）

東奧小組合作不僅僅是一種合作方式,，更是一種培養(yǎng)人才的途徑。通過參與東奧小組合作,，我們不僅可以提升個人和團隊的能力,，還培養(yǎng)了團隊合作精神、創(chuàng)新能力和解決問題的能力,。在東奧小組合作中,，每個成員都有機會發(fā)揮自己的能力,，同時借鑒他人的經(jīng)驗和知識，形成了一個互相學習和成長的平臺,。

第五段：展望未來的東奧小組合作發(fā)展（200字）

未來,，我們期待東奧小組合作能夠得到更多的推廣和應用。通過東奧小組合作,，我們可以進一步發(fā)揮團隊的力量,，解決更復雜和挑戰(zhàn)性的問題。同時,，東奧小組合作還可以促進不同領域和專業(yè)之間的交流和合作,，推動各行各業(yè)的發(fā)展。我們相信,，在東奧小組合作的引領下,，個人和團隊的能力將得到更大的提升，我們的社會也將變得更加和諧和進步,。

通過以上五段式的文章,，我們從東奧小組合作的背景和目的開始，闡述了合作方式和策略,，探討了個人和團隊能力的提升,，總結了東奧小組合作的意義和價值，并展望了未來的發(fā)展,。這樣的連貫性文章可以更好地傳達我們對于東奧小組合作的理解和體會,。

小組合作心得體會篇八

作為一名高中生，我非常榮幸能夠參與到冬奧小組合作中,。在這次合作中,，我學到了很多知識和技能，也結識了不少好朋友,。以下是我的心得體會：

首先,，小組合作讓我學會了如何與不同個性的人合作。在小組合作中,，每個人都有自己的想法和意見,，而這些意見的不同往往會導致沖突。通過這次合作,，我學會了如何傾聽他人的想法,，也學會了如何尊重他人的意見。當出現(xiàn)分歧時,，我會采取溝通的方式,，與組員進行討論，尋找共同點，解決分歧,，這讓我在與他人的交往中更加得心應手,。

其次，小組合作讓我了解到了更多的團隊協(xié)作技能,。在小組合作中,，我們要一起制定計劃，分工合作,，這需要我們做到有效的溝通和良好的協(xié)作,。同時，我們也要考慮到整個小組的利益,，而不是只關心個人的利益,。在完成任務的過程中，我們還要時刻關注時間和效率,，確保任務能夠在規(guī)定時間內完成,。這些都是非常重要的團隊協(xié)作技能，將對我的未來職業(yè)發(fā)展非常有幫助,。

最后,，小組合作讓我了解到了團隊協(xié)作的重要性。在小組合作中,，我們一起面對挑戰(zhàn),、解決問題，這種過程能夠鍛煉我們的意志力和團隊協(xié)作能力,。團隊協(xié)作讓我們實現(xiàn)了許多我們原本無法完成的任務,，而這種成就感也讓我們更加能夠信任和依賴彼此。團隊協(xié)作的力量是不可小視的,，只有團隊協(xié)作才能讓我們在競爭激烈的現(xiàn)實社會中脫穎而出,。

通過這次小組合作，我不僅收獲了技能和體驗,，還收獲了寶貴的友誼和團隊精神,。我相信，在今后的生活中,，我將會更加認真地對待團隊協(xié)作,，將學到的技能和體驗發(fā)揮到最大，取得更好的成績,。

小組合作心得體會篇九

小組合作學習在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看,，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結構,，平等了學生之間的距離,，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,，增強學生主動參與的意識,。從學習過程看,，在小組學習中，學生根據(jù)學習目標,，有具體的討論,、操作、交流的內容,，每一個達到學習目標的學生,，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望,。小組合作學習,，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛,，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務和評價作業(yè)時,，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效,。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此之間的互補性,，學會取長補短,，啟發(fā)學生學會如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度與方法,。

我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學習的探索階段,，所以我認為，在我們的課堂中還應該注意以下幾點：

小組合作是一種開放性,、自由性較強的學習方式,。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式,。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時,，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時,，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務,，然后讓學生分組進行探索交流,，可是，大部分學生在合作學習是流于形式,，針對教師提出的問題討論開來---“好,，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況,。”這是一種情況,，教師在布置合作學習的任務時,，小組內分工不明確，導致出現(xiàn)沒有合作實效的情況,。

而一些后進生因為基礎薄弱,，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會,，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式,。只要我們正確運用,，合理調控，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識,，團隊精神，共事能力,，交往藝術等現(xiàn)代人的合作品質都能得到長足的展示和提升,。總之,，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導，長期的熏陶,，通過相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學習的精神實質有一個正確的理解的同時,，還應該做好以下幾方面的工作：1,、培養(yǎng)學生合作意識。2,、教給學生合作技能,。3、發(fā)展學生自主能力,。4,、善察學生合作需要,。5、共同鎖定合作目標,。6,、注重教師自身參與。

“小組合作學習”的教學方法,，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程,，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來,。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究,。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步,，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度,，影響自身的發(fā)展,。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質量,，發(fā)揮學生主體作用的有效方法,。

1、有利于面向全體學生

小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件,，提供了多于以往的自主學習的機會,。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從,，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境,，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言,，人人有機會操作學具,，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人,，在小組合作學習中,，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習,，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2,、有利于大面積提高教學效率

小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會,，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會,、創(chuàng)造條件,。合作小組中,，包括學困生在內的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā),，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調動學生主動參與的欲望,，使學習內容成為學生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知,、解決問題的能力得到加強,，教學質量得到大面積提高。

3,、有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

現(xiàn)代社會,、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時,，更需要人們進行廣泛的合作,，合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標,，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn),，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此,，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任、經(jīng)常進行交流,，互相幫助和支持,，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關系,，許多學生在與同伴的交往活動中,，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗,，從而形成團結、合作,、相互尊重,、互幫互助的優(yōu)良作風。

4,、有利于學生主體性的發(fā)展

學生作為認識的主體,，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn),。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑,。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己,，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人,，從而也形成符合實際的自我評價,，提高自我調控的能力。同時,，群體中的認同,、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識,，使自身向更完善的方向發(fā)展,。

5、有利于建立新型的師生關系,、同學關系,。

現(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關系,，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關系為基礎和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說,，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師,，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情,，促使學生思維敏捷,，易于點燃心智火花和靈感。

小組合作學習形式使實驗教師置于學生之中,，在與學生討論,、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流,?！坝H其師，信其道”,。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的學科的興趣和愛好,，促使學生自動及時調整自己的學習態(tài)度，達到肯學,、愛學,。同時，小組合作學習,，促使學生學會交際,，在活動中學習其它同學的學習方法和品質意志，在幫助別人共同進步過程中,，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力,。

小組合作心得體會篇十

最近,，我和我的同學參加了一項冬奧小組合作活動，在這個活動中,，我和我的小組成員深深感受到了合作的力量,，同時也吸取了許多寶貴的經(jīng)驗教訓。

首先,，我們意識到了合作的重要性,。在小組中，每個人都有自己的特長和優(yōu)點,，如果能夠合理分工,，互相協(xié)作，那么我們的工作就會事半功倍,。同時,，我們也避免了重復勞動的情況出現(xiàn)，更加高效地完成了任務,。

其次,，我們深刻地認識到了信任的重要性。在小組合作中,，每個人都需要承擔自己的責任,，同時也需要相互信任。只有在互相信任的情況下,，我們才能減少誤解和矛盾,，更加順利地完成工作。

最后,，我們也認識到了溝通能力的重要性,。在小組活動中，我們需要時刻保持溝通暢通,。只要大家能夠交流意見和想法,，我們就能夠更好地避免誤解和分歧。同時,，我們也能夠更好地協(xié)調各自的工作,，提高效率。

總之,，通過這次冬奧小組合作活動,，我們很好地學會了合作、信任和溝通的重要性,。在未來的學習和生活中,，我們將會把這些經(jīng)驗應用到實踐中，不斷提高我們的能力。相信只要我們齊心協(xié)力,、積極合作,，就能夠不斷地進步、取得更好的成績,。

小組合作心得體會篇十一

“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務,，有明確的責任分工的互助性學習。是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,，也是當前引導學生主動學習的重要途徑,。通過進一步學習，我有以下幾點感受,。

一,、正確認識小組合作

在小組合作學習之前，教師要向學生說明：小組合作學習的重要性,，學習的內容和目標是什么,，怎樣完成任務，評價的標準是什么,。與此同時,，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進學習的遷移,。

二、小組合作學習的策略

1,、合理分配學習小組教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組,，就是說每個組中成員的組織能力,、學習能力、學習成績,、思維活躍程度,、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,，可以采取輪換制,，如組長、記錄員,、資料員,、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織,、管理工作,，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告,，代表小組進行學習成果匯報,。也可以按不同水平分組，在學習中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究,，這樣更有針對性，更有利于因材施教,。

2,、做好合作交流的設計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學習的內容要有一定難度,，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性,。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,，什么內容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少,，等等,。

3、教師參與小組合作 對于中年級小學生而言,，他們合作學習的知識,、能力、意識等都是有限的,，開展有成效的小組合作學習有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學習在中年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng),。在教學中,，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來,，靈活運用,。這需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習,。

4,、小組合作必須以自主學習為前提。小組合作學習中,，往往會出現(xiàn)當老師布置完學習任務后,，學生馬上聚在一起交流探討或對問題了解不深，浮于表面,，或根本不知從何下手,，沉默不語,，這主要是因為在合作之前學生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解,。在小組合作學習時,，應先讓學生進行自主學習，獨立思考,，學生對問題的理解和解決有了自己的見解,，在小組合作學習中才有話可說，避免從眾心理,。同時,，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

5,、小組合作學習后教師要進行反思,。對小組合作學習進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學質量,。反思的內容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調查,，找學生了解談話;收集小組合作學習的反饋信息;反思自己的教學設計，教學內容是否根據(jù)學生實際和教學條件,，選擇有交流價值的內容,、在適當?shù)臅r機讓學生進行小組合作學習;還要反思自己是否關注學生的傾聽、交流,、合作,，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學習中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學習分如何提高學習的興趣,，給每個學生提供成功的機會。反思小組合作學習,，在只注重形式忽視實質,，沒有實效性時要怎么辦。

教師通過多種方式的收集信息,，對小組合作學習成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓寫有關的教后筆記,，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導,。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進 步，形成小組合作學習的良性循環(huán),，把學生的自主學習引向深入,，最終達到學生學會的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認識的不斷提高,，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達,、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長,，迎接數(shù)學教育的新時代!

小組合作心得體會篇十二

作為一名高中生，我有幸參與了冬奧小組合作項目,。在這個項目中,，我與來自不同學校、不同年級的同學們一起合作完成了任務,。這個過程讓我受益匪淺,，不僅學會了如何與人合作，還鍛煉了自己的領導能力和溝通能力,。

首先,，合作是我們完成任務的關鍵。在合作中,，每個人都承擔著不同的責任,。我們互相協(xié)作，在團隊中共同前行,，相互鼓勵,，相互促進。通過不斷地溝通和交流,，我們不斷完善思路,，確保每一個小細節(jié)都被處理好。我們發(fā)現(xiàn),，合作的力量是無窮的,，只要每個人都能做到盡自己最大的努力，我們就能取得更好的成果,。

其次,，領導能力的培養(yǎng)也是我們這個項目的重要目標之一。在團隊中,，我們需要有一個能夠帶領我們前行的領導,。而要成為一個好的領導，首先要有自信和責任心,。領導要有對事情的把握和對團隊的掌控能力,，要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時,，領導也要有耐心與同學們進行溝通,，聽取各位意見和建議,。慢慢地，我們的領導能力得到了很大的提高,，我相信這將有助于我們的未來發(fā)展,。

最后，溝通能力也是必不可少的,。只有具備良好的溝通能力,，我們才能更好地完成任務，彼此理解并順利合作,。在我們的合作項目中,，我們需要互相交流表達，確保每一個小細節(jié)都被處理好,。即使在遇到困難時,，我們也要有勇氣去與隊友進行交流，尋找問題的解決之道,。只有通過良好的溝通,，我們的團隊才能更好地前行，共同成長,。

總的來說,，冬奧小組合作項目是一次難得的經(jīng)驗，通過這個項目,，我學會了如何與人合作,，鍛煉了自己的領導能力和溝通能力。我相信這些經(jīng)歷將對我未來的學習和生活帶來很大的幫助,。

小組合作心得體會篇十三

在我們的學習生活中,，小組合作是一種常見而重要的形式。通過小組合作,，我們可以共同完成任務,、交流思想、解決問題,，不僅可以提高我們的團隊合作能力和創(chuàng)造力,，還可以讓我們更好地理解和接受他人的意見和建議。在我參與的小組合作中,，我深刻體會到了它的重要性和價值,。

首先，小組合作有助于提高團隊合作能力,。在小組合作中，每個人都有自己的角色和任務,，需要通過協(xié)作和合作來共同完成項目,。這要求我們不僅要善于溝通,、協(xié)調和合作，還要學會傾聽和尊重他人的意見和建議,。只有當每個人都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢,、承擔責任、配合默契,，團隊才能夠高效地完成任務,。通過這樣的合作，我意識到一個人的能力和智慧是有限的,，而團隊的力量是無窮的,。

其次，小組合作有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力,。在小組合作中,，每個人都可以分享自己的思考和想法，從不同的角度思考問題,，這往往會帶來更多的靈感和創(chuàng)新,。在我參與的小組合作中,，我們會集中討論問題,，互相啟發(fā)和促進,，從而產(chǎn)生了許多新穎而獨特的想法,。在團隊中,，每個人的創(chuàng)意都受到了他人的評價和修正,，通過互相學習和交流,，我們不斷提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力,。

然而,，小組合作也存在一些挑戰(zhàn)和困難,。首先是意見分歧的問題。在小組合作中,，每個人都有不同的思維方式和觀點,，這往往會導致意見的不統(tǒng)一和分歧。在我們的小組合作中,，我們曾經(jīng)就某個問題爭論了很長時間,，每個人都堅持自己的立場。但是,，通過互相溝通和妥協(xié),，我們最終找到了一個共同的解決方案。其次是任務分工的問題,。在小組合作中,，任務的分工和協(xié)調是至關重要的，如果分工不合理或者協(xié)調不當,，很容易導致工作效率低下或者出現(xiàn)重復勞動的情況,。所以,，我們在合作過程中要及時溝通，認真協(xié)調,，確保每個人的任務明確,、清晰。

總之,，小組合作是一種非常重要的合作形式,，通過它我們可以提高團隊合作能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力,。在我參與的小組合作中,，我深刻體會到了它的重要性和價值。然而,，小組合作也存在一些挑戰(zhàn)和困難,，比如意見分歧和任務分工的問題。因此,，我們需要在合作中學會傾聽和尊重他人的意見和建議,，及時溝通和協(xié)調分工。只有這樣,，我們才能夠更好地進行小組合作,，達到更好的成果。相信通過不斷的實踐和總結,，我會在小組合作中不斷進步,，取得更好的成績。

小組合作心得體會篇十四

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題,。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演",，讓學生當好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習,。19世紀早期,，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習,?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式,。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習,。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學習行為),。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質、組間同質"的合作學習小組,。它強調學生學習的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學習方式,。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而,，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生,，盡可能地給學生提供自主探究,、合作學習、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念,，怎樣更有效地開展小組合作學習,，現(xiàn)就結合平時的聽課情況和自己的教學經(jīng)驗來談談我的一些做法。

在數(shù)學學習中,，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力,、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質分組是有著它的科學性的,。在實踐教學中,，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學,、合作探討。學習小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長,。另外,，各組內還設有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導下,，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務,。

小組合作學習前,，教師要引導學生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學習的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學《圓錐的體積》一課時，我與學生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點,，選出一位臨時組長,。這樣，既給了學生明確的學習任務,，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習,，收到事半功倍的效果,。

開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點,，不能濫用,。因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容,，可以讓學生獨立學習,，快速解決問題;而復雜的知識內容，則需要教師的精講,，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點的問題,，應多采用小組合作學習,。“重點的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關系密切的內容,，包括對有關概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。如教學《正比例的意義》時,，當學習了例1,、后，我讓生自學例2",，讓學生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性,。同學們經(jīng)過合作討論,，得出了結論：“第一有哪兩種相關聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W習可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價,，將不斷增強學生參與合作的意識,，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效,。同時,，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學生在活動中情感,、態(tài)度、能力的變化,。獎勵,，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的,，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力,，從而培養(yǎng)學生的合作意識,，提高合作技能。

但是,，小組合作學習不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法,，以實現(xiàn)學習方式的轉變,，促進學生不斷發(fā)展,。

小組合作心得體會篇十五

第一段：引言（200字）

小組合作是現(xiàn)代教育中一種常見的學習方式，它不僅能夠提高學生的交流能力和合作精神,，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,。在我參與小組合作的過程中，我積累了一些寶貴的心得體會,，這些經(jīng)驗不僅對我個人的學習有很大的幫助,，也對團隊的協(xié)作產(chǎn)生了積極的影響。

第二段：目標明確,，分工合理（200字）

在小組合作中,，首先要做的是明確目標，并將其與團隊成員分享,。通過明確目標,，小組成員共同朝著同一個方向努力，避免走偏,。此外,，分工也是小組合作的重要一環(huán)。合理的分工能夠充分發(fā)揮每個人的才能,，提高工作效率。在我們的小組合作中,，我們每個人根據(jù)自己的專長進行分工,，互相協(xié)作不僅減輕了個人的負擔，還提高了工作的質量,。

第三段：溝通協(xié)作,，有效解決問題（200字）

小組成員之間的良好溝通和有效協(xié)作是成功的關鍵。在小組合作中,，當出現(xiàn)矛盾和問題時,，我們及時進行溝通和協(xié)商。通過充分聽取不同意見,，我們能夠獲取更多的信息和觀點,，更好地解決問題。此外,，及時溝通還能夠避免沖突的發(fā)生,，增強團隊的凝聚力。在我們的小組合作中,，我們每個人都敢于提出自己的想法,，并積極傾聽他人的聲音，這使得我們能夠更好地完成任務,。

第四段：信任與尊重,，共同進步（200字）

在小組合作中,，信任和尊重是建立團隊關系的基石。每個成員都應該給予對方足夠的信任和尊重,，相互支持和鼓勵,。在遇到困難或挫折時，我們之間的信任和尊重能夠讓我們相互扶持,、共同前行,。在小組合作中，我們每個人都認識到了自己的重要性,，并懂得尊重他人的意見和決定,。這種信任與尊重為我們的合作提供了堅實的基礎。

第五段：總結體會,，不斷反思（200字）

通過參與小組合作,，我深刻認識到了集體的力量。只有與他人合作,，才能夠實現(xiàn)更大的目標,。在小組合作中，不僅需要積極參與,，還需要不斷反思自己的表現(xiàn),。通過反思，我不僅能夠找到自己的不足之處,，還能夠提高自己的學習能力和團隊合作能力,。在以后的學習和工作中，我將繼續(xù)加強小組合作的實踐,，不斷提升自己的能力,。

結論（200字）

小組合作是一種富有挑戰(zhàn)性的學習方式，但它同時也是一種非常寶貴的經(jīng)驗,。通過小組合作,，我學到了目標明確、分工合理,，溝通協(xié)作,、有效解決問題，信任與尊重,、共同進步等核心要素,。這些經(jīng)驗不僅在學術上對我有著重要的影響，也在現(xiàn)實生活中對我有著積極的意義,。因此,，我會繼續(xù)在以后的學習和工作中堅持小組合作，不斷完善自己的協(xié)作能力,，實現(xiàn)個人和團隊的共同進步,。

小組合作心得體會篇十六

分組學習的目的是在有限的時間內,，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心,，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略,。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于,，培養(yǎng)了學生們的合作精神,，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力,。其實,，在以前，我在班級里也實行小組合作學習,，但是往往落于形式,，小組長不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔子總是落到優(yōu)生的頭上,，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧,，課后學生并沒有到達老師想要的效果，小組評價只能激起學生一時的興趣,，時間長了,，組員們也不在乎小組評價。我們的學生學習能力不均勻,，這樣,，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多,，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話,，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡,，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大,，逐漸產(chǎn)生厭學情緒,。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生,，認為,，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云,。另為,。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié),，無論需要不需要,，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍,，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄,，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度,。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式,，浮于表面了,。

因此，分組合作學習,，既有優(yōu)點也存在不足之處,，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題,。

這次我們學校這樣有針對性的組織小組合作學習活動,，給大家?guī)砹烁畹乃伎迹瑢W生應該怎樣自主學習,，小組應該怎樣合作分工,，在組內交流時，應該如何交流,，小組長在組內到底起到了什么作用,，在全班交流時，講的小組應該如何發(fā)表自己的見解,，其他小組聽又該如何聽,。這些問題都在學生課堂行為規(guī)范里面，為學生們一一解答,。

分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容,，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助,，互相合作,。小組的建設就是一個小集體的建設，如何建立他們的集體榮譽感,，如何建立他們的風格,，如何將他們的風格引導向更積極的方向，如何評價他們的合作結果,，這些都大有道理,。

在這其中,，小組長的作用非常重要，這也需要老師的引導和培訓,，小組長可以幫助老師管理課下紀律,，發(fā)現(xiàn)分析學生問題，幫助老師指導后進生,，幫助學生檢查學習結果,，鼓勵小組競爭等等。

小組的特色不一,，所以合作和展示成果的風格和方式也大可不一樣,。同時，學科不同,，學習方式也千差萬別,。所以小組合作要想運用的好，要依靠各科教師對自己學科的深入認識,，各位班主任對學生的深入培訓和引導,，還有小組長積極有效的引導。

小荷才露尖尖角,，我們要把握好時機,，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。

小組合作心得體會篇十七

醫(yī)學領域是一個團隊合作非常重要的領域,，醫(yī)生,、護士、實習生,、研究人員等各種職業(yè)的人員需要相互協(xié)作和配合,，才能保證病患得到最好的治療和護理。醫(yī)學小組合作是指這些醫(yī)學人員在一個項目或病例中共同合作,，互相協(xié)作,，共同完成一個目標。醫(yī)學小組合作的意義在于可以整合專業(yè)人員的優(yōu)勢,，充分發(fā)揮潛能,，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新,，提高治療水平,，同時也能夠減少誤診、漏診等醫(yī)療事故的發(fā)生,。

第二段：醫(yī)學小組合作所面臨的困難和挑戰(zhàn)

雖然醫(yī)學小組合作有很多優(yōu)勢,，但是過程中也會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。首先,，不同職業(yè)的專業(yè)人員之間的溝通和合作難度較大,，語言,、背景、專業(yè)術語差異等都會對合作造成一定影響,。其次,，不同人員之間的角色和責任分工需要協(xié)調一致，避免出現(xiàn)職責不明確的情況,。此外,，時間和資源的限制也是醫(yī)學小組合作的挑戰(zhàn)之一，如何充分利用有限的時間和資源,，發(fā)揮整個小組的最佳效益,，需要進一步研究和探索。

第三段：醫(yī)學小組合作的有效實踐方法

為了克服醫(yī)學小組合作中的困難和挑戰(zhàn),，可以采取一些有效的實踐方法,。首先，建立良好的溝通機制是非常重要的,，醫(yī)學小組成員之間應該保持良好的溝通和交流,，及時分享信息和知識，確保各項工作能夠順利進行,。其次,，明確角色和職責分工，建立合理的工作分配機制,。每個人員都應明確自己的任務和目標,，形成互相配合、互相支持的工作模式,。此外,，合理規(guī)劃時間和資源，制定詳細的項目計劃,，確保每項工作能夠按時完成,。

第四段：醫(yī)學小組合作的好處和收獲

醫(yī)學小組合作帶來了很多好處和收獲。首先,，醫(yī)學小組合作可以促進交流和學習,，不同領域的專業(yè)人員可以互相借鑒和學習，提高自身的專業(yè)水平,。其次,，醫(yī)學小組合作能夠提高工作效率和質量，通過整合資源和力量,，充分發(fā)揮各人員的優(yōu)勢,，實現(xiàn)最佳治療效果。此外，醫(yī)學小組合作還可以增強團隊意識和凝聚力,，提高整個小組的凝聚力和向心力,，共同面對挑戰(zhàn)和困難。

第五段：總結醫(yī)學小組合作心得體會

通過醫(yī)學小組合作這一過程,，我深刻地認識到了團隊合作的重要性和價值,。在醫(yī)學小組合作中，我學會了如何與不同特長和背景的人合作,，如何有效溝通和協(xié)調工作,，以及如何最大限度地發(fā)揮團隊的潛力。醫(yī)學小組合作是醫(yī)學領域不可或缺的一部分,，只有通過合作和團隊努力,，才能夠實現(xiàn)更好的醫(yī)療效果和服務質量。因此,，我將繼續(xù)努力提高自身的團隊合作能力,，為病患提供更好的醫(yī)學服務。

小組合作心得體會篇十八

小組合作學習提倡教師當好“導演”,，學生當好“演員”,。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度,，有利于和諧,、民主、合作的師生關系的建立,。在小組合作學習中,，學生在學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學,，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,，有利于建立全面完整的教學交往結構，并將生生互動提到前所未有的高度,，使學生有機會進行相互切磋,，共同提高。

在我校新課改的指引下,，我校教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索,，同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習來提高學生的學習效率。在嘗試過程中,，我感到合作學習能活躍課堂氣氛,，幫助學生建立學習的自信心。

由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想,，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位,，摒棄了“教師滿堂灌,，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習,。在合作活動中,，教師往往會設計一些帶有競爭性質的活動，如編對話,、作調查,、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來,，讓課堂活起來,，通過學生動腦、動口,、動手,，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學生求真,、向善、愛美的潛能,，使他們積極主動,，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下,，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視,。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信,，經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內心積極體驗,，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望,，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情,。

小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多,、訓練不夠充分的缺點,，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口,、過分依賴教師的被動學習方式,。在小組合作學習過程中，學生在知識,、能力,、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同,，相互補充,，相互影響，相互促進,。這種學習方式可以解決個別差異,，縮小兩極分化，有助于因材施教,。

在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神,，從而更好的提高課堂學習效率。

在課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面,。但這只是一種表面上的“假熱鬧”,，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言,，你說你的,，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言,，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭,，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑,。究其原因,，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。

針對上述問題,，在實踐中不斷摸索,、嘗試，總結出以下較為有效的做法：

(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣,。一是獨立思考的習慣,，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與,、踴躍發(fā)言的習慣,，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣,，聽清別人說話的意思,，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵,。

(2)合理分工,，明確職責,。小組內除了組長，還要有記錄員和匯報員,。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識,，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論,、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內容記錄下來;匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流匯報,。

員進行分工,，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動,。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內容記錄下來;匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流匯報,。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學內容過易或過難的地方設計小組討論,，在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究,，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結果都是由于時機不當,，收效甚微,。所以做了以下嘗試：

(1)在課題導入時開展合作學習

由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異,，因此對物質的特性認識就有不同,，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益,、互相補充,、共同提高。

(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作

在教學過程遇到一些是而非是的問題,，這時沒有急于講解,，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由,，然后由其他同學共同評判,，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間,，但會突出知識的重要性,，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。

(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習,。

對一些開放性問題,，各小組成員各抒已見，目的是在多角度,、多側面的討論探究中,，使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚,、更全面。

在開展小組活動時,，如果出示問題后未給足學生思考的時間,，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停,，這時學生還未進入主題,，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情,，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣,。

在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作,、探究,、討論、交流的時間,，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充,、更正、辯論的時間,，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮,，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。

小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時,，往往是“我認為……”,、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見,，而僅僅是個人看法,。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價,，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結果的評價而忽略了對過程與方法的評價,。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性,。

所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的.合作態(tài)度,、合作方法、參與程度等的評價,，更多地去關注學生的傾聽,、交流、協(xié)作情況,，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神,、物質上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步,。”

最近,，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用,，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的,。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點,。

例如：分組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習,，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心,，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為,，小組學習最大的優(yōu)點在于,，培養(yǎng)了學生們的合作精神,，使他們學會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的,。

從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容,，只有每位成員的積極性都調動起來,，學生之間才能互相幫助，互相合作,。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組,，各負其責然后交流分享成果,，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身,。另外,，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性,，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會,。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后,，他們都自發(fā)的積極的去完成,。在這期間，學生始終處于一種主動,、積極的心態(tài),，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者,、研究者、參與者,，從而有了“我要學”的強烈愿望,。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位,。

例如：我們的學生學習能力不均勻,，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊,，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多,，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話,，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡,，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大,，逐漸產(chǎn)生厭學情緒,。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生,，認為,，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云,。另為,。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié),，無論需要不需要,，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學生借機玩耍,，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣,，更會影響學生思維的深度,。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學習的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題,，我們的分組合作學習就流于形式,，浮于表面了。

因此,，分組合作學習,，既有優(yōu)點也存在不足之處,，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題,。

小組合作心得體會篇十九

自從10月以來,，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式,。這一個多月來,，小組的合作也有了初步的雛形。現(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結與反饋,。

1.小組長責任制,。

自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂,，形成小組后,，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長,，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況,，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手,，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,，則由副組長頂替小組長職務,，并實行小組長權利,。

顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的,。下課時分,，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責,。教師的事情也會相對的減少,，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒,，導致小組長也會忘記自己職責的時候,。

2.小組討論的概況

既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié),。在小組討論時,，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時,，全體起立,。討論完成的小組則可以坐下。現(xiàn)在我們一年級由于年齡小,，且剛從幼兒園到小學學習,，很多習慣方面也有一定的問題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內說一說為基底,。在一個問題的處理上,，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也思考,。比如出現(xiàn)一幅圖,，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞,。這樣的圖一出現(xiàn),，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說,，“左邊有三只小雞,，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞,，所以算式是3+4=7（只）”,。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義,。因而就會有混淆概念的時候,，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來解決問題,，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,，這一步很重要,，也很有必要。而如今這種小組中的說一說,，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說,。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩,。

小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了,。首先在小組長的選擇上就是一個難題,。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力,，自控力以及魄力,。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎,。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時,，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的,。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時,，留之無用,，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓,。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn),，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任,，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題,。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工,，這樣的時間一開始是不夠的,，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題,。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作,，而只是告訴,。這種“告訴”據(jù)有提前性,，從而阻斷其他學生的思考,，而從小組討論的氛圍轉變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成,。并且學生課堂討論中的時候,，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的,，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。

這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就,，當然也仍然存在著諸多的問題,。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作,，建設成有用的,，有效果的合作,。

小組合作心得體會篇二十

淺談體育教學中的“小組合作學習”

根據(jù)有效合作學習特點,，按照“組內異質、組間同質”的原則來分組,，每組的學生在學習能力、組織能力,、性別、個性,、興趣、特長等方面進行合理搭配,，以此來保證組內成員間的差異性,、互補性和組間競爭的公平性。如：在教學中,，一般我們根據(jù)學生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學生分成四個大組,，這樣的分組只適應學習同一個簡單的內容，如做游戲,，分小組400-600米自然地形跑,，但帶有技術性的項目，我一般按人數(shù)要求來分組,，如二人一組籃球傳球技術學習，四人一組足球傳球練習,，6-8人一組迎面接力等,；分組時學生既可以自由結合，也可以教師引導結合,，此時教師還得隨時關注游離在組外的學生,，這些學生往往自身原因,，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”,，此時教師盡快“牽線搭橋”,，讓這些人歸隊，此外,，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的,，有文靜內秀的；或者有的是學習上較好的學生,，有的是學習困難者……在教學活動中教師根據(jù)合作學習的內容來靈活確定合作的組別，讓每個學生參與到合作中去,，享受合作帶來的樂趣,。

教師開始運用小組合作時,，應改先從小問題著手,，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學習,，從二人到四人再到七八人的合作，在實踐中提升合作的質量,，逐漸形成規(guī)范的,、生動的小組合作學習。教師不要擔心合作過程會花去過多的時間,，拖延教學,，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”,，此時要保證學生合作練習,、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間,，讓學生在動手,、動腦、動口,、的交互合作中感受體驗小組合作學習帶來的真正樂趣,，這種方式遠比教師中斷學生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學生說出他們的感受要強的多,，學生獲得的對體育運動的感受、體驗,、對學習過程的體驗,、對學習方式的感悟也將是截然不同的,，作為體育教師我們絕不能因小失大,。另外,，在小組表演,、展示中我們應盡可能讓不同程度,、不同特長學生的體育運動技術,、技能充分地發(fā)揮,，尤其是激發(fā)所謂學習困難者的興趣和自信，使多數(shù)學生能很好地完成合作學習的目標任務,，并逐漸擴大合作面,，從而提升合作學習的價值和有效性。

體育中的很多項目需要合作學習,，而學生本身就是一種很好的教學資源,，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學生獲取受教育的機會多,、渠道廣,，他們身上都具有一定的信息，我們老師應很好地利用這種財富,、智慧,、資源，創(chuàng)設相互學習,、相互幫助,、相互交流、共同進步的氣氛,，共同完成每堂課的教學目標,。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關系,。體育新課程推崇一種開放的,、“合作伙伴”式的師生關系，正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”,。由此看來,，老師和學生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補式都是良好的方式,。

在合作學習中,，需要教師的正確組織,、指導與協(xié)調。小組合作學習的過程,，教師很有必要參與其中,，了解情況，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，及時扭轉小組內學生參與不均衡和小組長說了算的局面,，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學習顯得尤為突出,。久而久之,，組內學生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作,、探究的興趣也會愈來愈濃厚,。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心,，這時的合作學習成了形式主義,，既浪費時間又丟了合作的本質。

在對小組合作學習進行評價時,，小組的合作表現(xiàn)應做為主要指標,。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言,，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學習的結果,；在學業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學習小組成員平時成績,。這種捆綁式的成績評價有利于學生加強小組合作,，達到共同提高的目的。

另外,，在小組合作,、分組表現(xiàn)中，教師應善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點,，多一些激勵,，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學生側面間接地感到自己與他人(組)的距離,，認識到不足,，明確努力的方向。我在平時的教學實踐中,，發(fā)現(xiàn)合作討論結束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向,，不利于各組間的交流，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調作用,。