心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇一

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán),，如何提高學(xué)生的語文水平一直是教師們的首要任務(wù)。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,，我不斷探索和總結(jié),，積累了一些關(guān)于語文教學(xué)的心得體會(huì)，現(xiàn)在將這些心得與大家分享,。

首先,，在語文教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。學(xué)生對(duì)于語文的興趣與否直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì)通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典文學(xué)作品,，講解一些有趣的語文知識(shí),，組織一些有創(chuàng)意的語文活動(dòng)等方式,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,。

其次,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀是提高語文能力的重要途徑之一,，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀能力的基礎(chǔ),。在課堂上，我會(huì)推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生,，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x和欣賞,，培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。同時(shí),，我也會(huì)組織一些閱讀分享活動(dòng),，讓學(xué)生能夠交流和分享自己的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣和自信心,。

第三,，我重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，但是很多學(xué)生對(duì)寫作感到困惑和害怕,。為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)注重培養(yǎng)他們的觀察力,、思考力和表達(dá)能力,。在課堂上，我會(huì)以寫作活動(dòng)為主線,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行大量的寫作練習(xí),，并且給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。此外,，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的范文,，通過模仿和借鑒來提高他們的寫作水平。

第四,，在語文教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、分析問題和解決問題能力的重要方式,。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入剖析,，分析作品的主題,、結(jié)構(gòu)和人物形象等要素，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和意見,。此外,，我也會(huì)組織一些辯論賽和討論活動(dòng),，讓學(xué)生在辯論和討論中培養(yǎng)批判思維能力。

最后,，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得知識(shí),，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

綜上所述,，語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù),，需要教師不斷探索和實(shí)踐,。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、閱讀習(xí)慣、寫作能力,、批判思維能力和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我相信我們可以更好地提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中受益終身,。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇二

引言：

語文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語文能力的關(guān)鍵期,。在小學(xué)語文教育中,，教師和學(xué)生都發(fā)揮重要作用。多年從教的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，小學(xué)語文教與學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

一,、營(yíng)造良好的教育環(huán)境

在小學(xué)語文教育中，首先要營(yíng)造良好的教育環(huán)境,。教師要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文；同時(shí),，要倡導(dǎo)家校合作,，與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，形成齊抓共管的局面,。在良好的教育環(huán)境下,，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度。

二,、注重語文教學(xué)的質(zhì)量與方法

語文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新,。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力,。通過多元化的教學(xué)手段和形式,，如課堂講授、閱讀,、討論,、拓展閱讀、寫作等,，使學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)和運(yùn)用語文知識(shí),，提高語文應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中,，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在能力的培養(yǎng)中掌握語文知識(shí),。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵。語文學(xué)科自身就有一定的趣味性,，教師要善于挖掘和利用語文中的趣味點(diǎn),，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中。通過故事,、游戲等形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語文的關(guān)注度和積極性,。同時(shí),，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣,，讓學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)料。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的聽,、說,、讀、寫四個(gè)基本技能。通過講故事,、演講等形式,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過鑒賞文學(xué)作品,，提高學(xué)生的閱讀能力,；通過寫作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。同時(shí),，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力,。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。在語文教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀,；通過欣賞文學(xué)作品,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品味,；通過實(shí)踐活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力；通過創(chuàng)作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,。

結(jié)語：

小學(xué)語文教與學(xué)的心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，鍛煉學(xué)生語文能力,，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。教師要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，注重語文教學(xué)的質(zhì)量與方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。通過這些努力,，將會(huì)使小學(xué)語文教育更加豐富、有效,，培養(yǎng)出一代代具有優(yōu)秀語文素養(yǎng)的學(xué)生,。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇三

學(xué)生在日積月累，老師也要不斷的積累,，語文離不開興趣語文教學(xué)心得體會(huì),。在自己這短暫而有意義的十幾年里,，我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了很大的進(jìn)步?？烧Z文教學(xué)的能力還是不太好,，對(duì)此，我也極為惱火和著急,。在自己的日常教學(xué)中,，我常常這樣想：怎樣來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)呢？對(duì)此,，我似乎總結(jié),，也好像探索，更仿佛是摸索,，我對(duì)語文教學(xué)有了一點(diǎn)不成熟的看法：

讓學(xué)生在合作,、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率,，這是新形勢(shì)下,，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于語文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，感悟能力、研讀能力,、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生自己去想,，去寫，這樣才能寫出富含真情,、情文并茂的好文章,。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的'經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想,，加上對(duì)新課標(biāo)的理解,，以及我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“質(zhì)疑,，討論,，反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣,、愛好及習(xí)慣的重要性,，擺在面前的即是作文的老大難問題，如何克服以往的“老師命題,，提出要求,，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面,，有時(shí)毫無興趣可言,，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也很不理想,。

對(duì)于語文教學(xué),，還有很長(zhǎng)的路要走，我還要努力的去思考,，努力的去挖掘,，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來,。讓更多的,，更好的，更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂,！

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇四

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動(dòng)的開展,，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),，給我送上的是一份豐盛的精神大餐,，讓我受益匪淺、收獲頗多,。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),，讓我看到的是一群刻苦鉆研,，敬業(yè)好學(xué),、與時(shí)俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心,、耐心和精心,。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,、教學(xué)問題的設(shè)計(jì),、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉,、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用,，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動(dòng)畫與幅幅動(dòng)人場(chǎng)面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中,。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng),、小組討論,，合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，讓我們的課堂不再沉悶,，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說,，提筆就寫”,，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本,，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得,，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活,。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合,，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

本次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯,，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題,。教學(xué)有法,，但教無定法，我認(rèn)識(shí)到自己要勤于學(xué)習(xí),，大膽實(shí)踐,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展,，讓我認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識(shí)，讓自己上課變得漫不經(jīng)心,，自以為是,，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生,、耐心的教育學(xué)生,。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的開展,，會(huì)給我的感官和視覺上以沖擊,，也會(huì)讓我的心靈受到一次洗滌和更新,。我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇,，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,，還要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法,，努力提高自己,。我相信：我一定會(huì)踏上新的征途，取得新的成績(jī),，創(chuàng)造輝煌的明天,。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，提高了我的課堂教學(xué)的效果,，鍛煉了我的教學(xué)基本功,，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。

通過課內(nèi)比教學(xué)的形式,，交流有關(guān)理念,、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題,，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟,。

篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討,，達(dá)到了專題研究的目的,。開放課堂、開放資料,、開放管理,，讓教師之間，互相借鑒,，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，使我更新了觀念,，學(xué)到了方法,，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷,，得到了提高,。我看到，沉寂的課堂變得活躍,，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開,，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新,。

“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用,，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對(duì)的均衡發(fā)展,。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的.是一種活力,，一種精神,，一種嶄新的價(jià)值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩,、手拉手,，共謀發(fā)展，共同耕耘,，共同收獲,，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇五

陽春三月,，在溫潤(rùn)的春光中,，我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍學(xué)校,，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課,、作文課,。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后,，獲益匪淺,，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思,。有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”,，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從、無從下手,，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇六

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課,，一節(jié)是文言文教學(xué)課,，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多,。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語文課堂有效性”,，下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來談下我對(duì)現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣,、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí),，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終,，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā),，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容,，陳老師都可以娓娓道來,，而不用去翻閱教科書，可見他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的,。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來,，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),，課堂氣氛十分活躍。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,，我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本,，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶,。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性,，上課只是坐著等抄譯文,，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？之前我一直很費(fèi)解,，直到昨天聽了陳老師的課,，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前,，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí),，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,，只須點(diǎn)一下就行。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的.預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

在這次活動(dòng)中,，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”,，這一點(diǎn)我深有體會(huì),。“語文味”的問題,，是針對(duì)把語文課上成思品課,、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治,、德育,、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),，但是,，語文課決不是政治課、德育課、審美課,、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味,，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué),，說得具體一點(diǎn)，就是對(duì)字,、詞,、句、段,、篇的理解,，就是進(jìn)行聽、說,、讀,、寫、思的訓(xùn)練,。然而，有人把語文味等同于語文課的味,。事實(shí)上,，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”,，因?yàn)檫@是語文課的本色要求,；但語文課堂又要力求“有味”，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段,。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討,。出味”的語文課堂教學(xué),，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境,，循循善誘理解內(nèi)容,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色,，又讓學(xué)生興趣盎然,。

總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率.

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇七

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書,。本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成,，在理論部分簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點(diǎn),，概括了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,，并對(duì)小學(xué)語文新課程實(shí)施的進(jìn)行了反思,。案例部分根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，精選了29篇課文,，每篇課文給出了2-3種不同的設(shè)計(jì)思路與相應(yīng)的課堂實(shí)錄,，并對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了反思與點(diǎn)評(píng)，通過大量的實(shí)踐課例幫助教師掌握小學(xué)語文識(shí)字課,、閱讀課,、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與策略,。

打破定勢(shì),，引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來的思維形式是求同思維,，容易形成思維定勢(shì),，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí),，死記硬背,，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì),，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力,，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì),，具有重要作用,。

展示才華，拓展思維,。即每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華,。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng),，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己,，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng),、自覺地學(xué)習(xí),，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性,、保守性,，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，提高了思維的開闊性。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇八

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的`關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力,。

1,、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界,，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美,。這里有母親的呵護(hù),，朋友的問候，老師的關(guān)心,，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨,。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美。從花的香,、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會(huì)思考,。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事,、物,、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦,。

時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,，矛盾愈來愈尖銳,，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜,。這一切，都給人,，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1,、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子,，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們,，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,。

2,、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率,。我們不能在自己心情好,，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,，或者自己心境不佳,，情緒低落時(shí),，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心,。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇九

作為一個(gè)剛剛參加工作不久的新老師,，我深知自己專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)基本沒有,，這個(gè)時(shí)候,，正是需要有人指導(dǎo)教育，為我指路,。所以,，我非常感謝教育體統(tǒng)為我們廣大教師組織的這一次非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)中,，我也學(xué)習(xí)到了很多東西,，也有自己的一些認(rèn)識(shí)和感悟，下面,，就語文方面的認(rèn)識(shí)和感悟,，我談一些自己的看法。

首先,，語文是關(guān)乎學(xué)生一生的一門學(xué)科,。在我開始上第一堂課是，我問我的學(xué)生——他們是剛剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生——語文是什么,，很多人說,，語文是一門課；語文就是我們上的語文課,；語文就是我們從語文書上學(xué)到的知識(shí)......這些都是模糊的概念,。我告訴他們，語文是語言文字的綜合,，作為中國(guó)人,，我們要學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字，會(huì)說流利的普通話,，懂得每一個(gè)漢字的意思,，這就是語文學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)語文，我們能讀書能表達(dá),，能讀懂別人的思想,，能表達(dá)自己的想法，這樣,，我們才不會(huì)覺得孤單,。通過學(xué)習(xí)語文，我們豐富了自己的內(nèi)心世界,，知道什么是高興,，什么是難過，這樣,，我們才能活出自我,。通過學(xué)習(xí)語文，我們知道什么是文明,，知道什么是野蠻,，這樣，我們才有自己的理想,。通過學(xué)習(xí)語文,，我們能判斷是非，能知曉道理,，這樣,，我們才能樹立正確的人生觀，價(jià)值觀,，才能成為一個(gè)健全的人,。所以，語文絕不僅僅只是一門課,，是一張分值150分的試卷,。而是伴隨著學(xué)生一生的知識(shí)寶庫(kù)，是激發(fā)和培養(yǎng)我們不懈追求,，勇于進(jìn)取的精神的利器,。

其次，興趣是最好的老師,。通過這次學(xué)習(xí),，我不光了解了教育改革下的新語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教師師德，而且明白了怎么樣在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)貴在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而興趣是引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)的最好伙伴,。

再次,，提高自身業(yè)務(wù)水平,。怎么樣將更多的知識(shí)用更易于理解的方式傳授給學(xué)生，這是非?？简?yàn)教師綜合能力的,，所以，對(duì)于教師而言,，努力提高自身業(yè)務(wù)水平,，豐富自己工作經(jīng)驗(yàn)，是非常必要的環(huán)節(jié),。

最后,，怎么樣在教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文不只是一本薄薄的語文書,，更不是一堂四十分鐘的語文課,。但是，作為教師的我們,，必須思考,，如何在一堂四十分鐘的課堂中透過一本薄薄的語文書帶給學(xué)生更多的知識(shí)和財(cái)富。

這是我學(xué)習(xí)過后的短短感悟,，提出了許多問題我也不斷在思考和探索中,，只是希望盡快找到答案。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十

初中生年齡大約在12―15周歲,，心理上認(rèn)知,、情感及個(gè)性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識(shí)較強(qiáng),，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定,，意志品質(zhì)也不夠成熟。你問小學(xué)生你將來干什么,，他們會(huì)告訴你他們的遠(yuǎn)大志向,；你問高中生的人生目標(biāo)，他們可能會(huì)告訴你明確的目標(biāo),。惟有初中生,，當(dāng)你問他們的目標(biāo)時(shí)，他們往往是沉默的,，因?yàn)樗麄冇X得說得太大可笑了,；說得具體也不可能，因?yàn)樗麄儙缀踹€沒有考慮過,。一個(gè)人意志力的強(qiáng)弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系,，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時(shí)，責(zé)任心、堅(jiān)韌性,、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過程中起到?jīng)Q定性作用,。他們大多還是喜歡誰就學(xué)誰的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入,，不喜歡他們會(huì)游離在課堂之外,。特別對(duì)于看似誰都能聽得懂的語文課堂，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文,，破壞了他們對(duì)這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容,，都不足以吸引住這個(gè)年齡段的孩子，所以重視語文課堂的綰合是初中學(xué)生對(duì)語文老師的基本要求,，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心,。

二、重綰合是語文學(xué)科對(duì)語文老師的需求

重綰合也是語文學(xué)科對(duì)語文老師的需求,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語文課程的總目標(biāo)，它多達(dá)十項(xiàng),。在總的教學(xué)建議中,，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強(qiáng)調(diào)了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,。語文作為母語課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有,。因此語文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性,。面對(duì)同一篇文本，不同的語文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學(xué)內(nèi)容,。而這也正是語文教學(xué)的魅力,，語文本身就是博大精深的，語文課程的豐富性以及其多重功能,、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學(xué)個(gè)性奠定了基礎(chǔ),。這樣就可以產(chǎn)生語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵、多樣形式,，可以使得每一節(jié)語文課都充滿了無限的可能與無限的張力,，因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學(xué)科本身對(duì)我們語文老師的必然需求。

三,、巧設(shè)計(jì)是語文課堂教學(xué)綰合的基石

教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨(dú)厚的條件,，但也最容易上得支離破碎、不知所云,，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案對(duì)于語文老師而言特別重要,。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)一般有兩種構(gòu)思方式，一種是板塊結(jié)構(gòu),，一種是線性結(jié)構(gòu),。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設(shè)計(jì)倒多是兩者的緊密糅合,。比如你在教案設(shè)計(jì)上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個(gè)板塊，但是,，好的設(shè)計(jì)一定是有一條線貫穿了所有板塊的,，而決不會(huì)讓每個(gè)板塊是斷裂開來的。當(dāng)今語文課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結(jié)構(gòu)來上課,，但是他設(shè)計(jì)的板塊看似相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系,，幾個(gè)板塊之間還是形成了層層遞進(jìn)式的教學(xué)思路的。比如他的《濟(jì)南的冬天》一課,，就用“三讀”（一讀,，了解文章大意；二讀細(xì)細(xì)品味了精彩段落,；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導(dǎo)入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊,。

比如，《那樹》是臺(tái)灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品,，文章通過描寫一棵大樹的命運(yùn),，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文,。我校夏老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)以“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”這一句子為文本鑒賞的主干,，探究老樹的命運(yùn),，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考?！澳憔G在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”這一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的,，只要找到了這一句,，全文的脈絡(luò)就非常清晰了。夏老師為學(xué)生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學(xué)生,。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián),，聽、說,、讀,、寫相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣,，讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€(gè)漸進(jìn)的過程,，從進(jìn)入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)，最終順利完成整個(gè)預(yù)設(shè),。師生共同投入感情的一節(jié)課,，學(xué)生是系著線的風(fēng)箏，高飛于藍(lán)天,，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，而不是系著牛繩的耕牛，聽所謂的答案,，默默記筆記,。再說，新課程的實(shí)施,，試卷上很少是書上直接學(xué)過的答案,，讓學(xué)生被動(dòng)地記筆記對(duì)提高學(xué)生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫助。

酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文,，在設(shè)計(jì)時(shí)我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里,，于是我從“峽”字形入手設(shè)計(jì)：“‘峽’是一個(gè)什么樣的.地方呢？”“所以要寫三峽風(fēng)光,，當(dāng)然要從三峽的哪兩個(gè)方面入手來描寫,？”“在作者描寫的山山水水中，你喜歡什么呢,？”“你喜歡山的什么呢,？”“那么你喜歡三峽水的什么呢？”在字形的引領(lǐng)下,，層層追問,，在學(xué)生找說的同時(shí)融進(jìn)字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成,，學(xué)生也感覺酣暢淋漓,。《落日的幻覺》是一篇說明文,，但第一段又比較生動(dòng)形象,，因?yàn)槊枥L了落日的幻覺,，后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個(gè)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉,，科學(xué)讓我們清醒”的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的順序,。整節(jié)課,，由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序，達(dá)到了步步深入而又井然有序的效果,。

其實(shí),，就是因?yàn)槊恳黄恼露际菧喨灰惑w的藝術(shù)品，所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設(shè)計(jì)的那個(gè)點(diǎn),，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字,，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結(jié)尾,，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等,。還有看名師的課堂實(shí)錄時(shí)就發(fā)現(xiàn),，被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品。名師特別注重教學(xué)預(yù)案的精妙渾然設(shè)計(jì)的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本,。語文教學(xué)活動(dòng)必須是教師有意識(shí)的控制活動(dòng),，是有目的、有方向的運(yùn)動(dòng),。課前符合學(xué)生思維層次,、思維規(guī)律的精心預(yù)設(shè)才可以實(shí)現(xiàn)課堂上的定勢(shì)控制。老師的設(shè)計(jì)像攀登階梯一樣,，步步升高,，逐漸推進(jìn)，才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登,，并向縱深處發(fā)展,，這樣學(xué)生才能時(shí)刻獲得一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，以便于迅速轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)功能,。

四,、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育智慧

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,，形成有效的互動(dòng),，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ),，但也只是基礎(chǔ),。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言,。

提問語言很忌諱說“接下來請(qǐng)同學(xué)們回答老師的這個(gè)問題”等很直白的話,，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評(píng)課。除掉課文的主問題是自己課前精心預(yù)設(shè)好的之外,，課文的追問問題在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上會(huì)隨著課堂的進(jìn)展有一定的變化,。這時(shí)候巧妙巧妙的銜接語十分重要，它可以不著痕跡地把問題引向縱深,。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟(jì)南的冬天》中當(dāng)余老師感覺到學(xué)生的表述還沒有到位時(shí),，不是說“其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充？”“還有嗎,？”“只有這一點(diǎn)理解嗎,？”等不少人常有的引導(dǎo)方式，他總是悠悠地說：“對(duì),，下面還應(yīng)該有話說,。”用這種方式來重新啟迪學(xué)生思維,、挖掘?qū)W生潛能,、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)強(qiáng)在上《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時(shí),，嚴(yán)老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標(biāo)準(zhǔn)嗎”引導(dǎo)學(xué)生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格,。

在提倡語文教學(xué)重視人文性的今天，銜接點(diǎn)評(píng)的語言被越來越多的老師重視,，但是在改變只用“好”或“不對(duì)”之類過于簡(jiǎn)單的評(píng)語一評(píng)了之的情況的同時(shí),，有些評(píng)價(jià)又走入了虛假的誤區(qū)。比如,，“真好,，你回答的真不錯(cuò)?！薄澳阏姘?！”“大家掌聲鼓勵(lì)一下！”因?yàn)楫?dāng)你說這些時(shí)語調(diào)很平淡,，沒有驚喜的眼神和語氣時(shí),，初中學(xué)生決不會(huì)因?yàn)檫@些所謂的表揚(yáng)而激動(dòng)，從而提高課堂的投入度的,。其實(shí)只要你老師是真誠(chéng),，全情投入的，不用直接對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行額外的點(diǎn)評(píng),，而只要在逐漸推進(jìn)的教學(xué)流程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)并引領(lǐng)深入就可以了,。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時(shí),，姚老師針對(duì)學(xué)生的回答都作了點(diǎn)評(píng)，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌,，就是因?yàn)橐蠋煻荚诮庾x質(zhì)量的本身上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，說出了學(xué)生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進(jìn)行說明文片斷練習(xí)時(shí),，有一個(gè)學(xué)生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶,。姚老師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，在肯定她說明方法用得好的同時(shí),，校正了開頭的表達(dá)方式,，讓學(xué)生在沒有練習(xí)過說明文寫作的前提下對(duì)說明文的語言表述問題有了最及時(shí)地對(duì)比感知，效果很好,。再如錢夢(mèng)龍老師在教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時(shí),，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出疑問說本文寫得有些雜亂時(shí)，錢老師把問題拋給了學(xué)生來討論,。由于學(xué)生都知道魯迅的文章肯定不會(huì)亂寫的,，當(dāng)站起來說時(shí)“我……我想魯迅寫文章是不會(huì)亂來的”的無效答案自然出現(xiàn)。但是,，錢老師拋出問題的目的肯定不是這個(gè)，而是引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,，讀懂,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目的沒有達(dá)到時(shí)，錢老師的處理非常高明,，他繼續(xù)笑著把問題引向了深入：“當(dāng)然,，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅,，而是一名水平不高的中學(xué)生了,。但不能把這個(gè)作為理由。要用文章本身來說明,?！痹阱X老師不動(dòng)聲色而又積極的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢走進(jìn)了文本,。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十一

新一輪的'語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,，樹立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮,。如何教好新教材,，用好教材，推進(jìn)新課改,，是對(duì)我們每一個(gè)語文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。作為新教材的使用年級(jí),，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，認(rèn)真學(xué)習(xí),、大膽探索,、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jī),。以下是我的心得體會(huì),。

我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,，注重校本培訓(xùn),，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,，并在專門的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外,、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,，選派青年教師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué),、講課,，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問題,。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,，舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊(cè)的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中,，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本,，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”,，充分展示了學(xué)生的個(gè)性,。

在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過去備課的弊端,，在此基礎(chǔ)上,，對(duì)備課進(jìn)行了改革,，制定了＂集體備課、互相協(xié)作,、資源共享,、個(gè)人加減＂的新的備課方式。其中,，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提,，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上,，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”,。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性,。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,。新課標(biāo)指出,，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文,、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力,。我們?cè)诮虒W(xué)過程中提出了“讀書、積累,、提高”的主題活動(dòng),，運(yùn)用各種措施利用生活中的語文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié),。還有許多問題亟待明確,。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握,，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等,。

千江有水千江月，萬里無云萬里天,。語文無處不在,，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文,，因?yàn)樗且婚T神奇而美妙的學(xué)科,，快樂地學(xué)習(xí)語文,，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文,，用語文來描述生活,！

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十二

常言說，寸有所長(zhǎng),，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好，只有更好,。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生,，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心，因此,，在多次考試中,，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語文功底是不錯(cuò)的,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對(duì)待自己的成績(jī),。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們通過努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。原來有些人成績(jī)平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī),。

3,、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”我班有個(gè)李某某，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位王某某，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn)。這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二,、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

1,、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛,，松是害,。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話,，背后說好話。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些,。

2,、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛。

我所帶的兩個(gè)班級(jí)中,，有這樣一類女生,，語文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)?，總名次總是上不去,，因而也沒了位置，失去了信心,。我看在眼里,，急在心里，于是找她們談心,，肯定她們的長(zhǎng)處,，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí),。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,，不放棄自己，因此,，這類同學(xué)的語文成績(jī)往往保持優(yōu)秀,。

3、對(duì)差生包容而非放棄

王某某是個(gè)眾所周知的差生,，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.

三,、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界,?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生

提問中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程,，這樣因地制宜,，適得其所。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十三

這個(gè)寒假,，我認(rèn)真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書,，書中一句句話語，一個(gè)個(gè)故事,，讓我覺得教師工作中沒有情感,，就沒有愛。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點(diǎn)決定的,，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響,，而且在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。

古人云”感人心者,莫先乎情”,。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有理想,、能共處、會(huì)思考的學(xué)生,，教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)學(xué)生傾注真情,，才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應(yīng)有的效果,。我在做教師工作中最深的體會(huì)是：運(yùn)用情感教育是一種行之有效的手段。

良好的開端是成功的一半,，我堅(jiān)信這一點(diǎn),。作為教師，特別是畢業(yè)班的教師,，新學(xué)年伊始,，在上第一節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)定,、自信且面帶微笑地步入教室,，以親切的目光注視著學(xué)生，師生之間的距離就在這一刻拉近了,，學(xué)生對(duì)教師的信任感油然而生,。這時(shí)我把信任的目光投向每一位學(xué)生，盡力營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧友愛的情感氛圍,。學(xué)生的情緒和積極性初調(diào)動(dòng)起來了，迎來的將是對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng),、積極,、全身心和更大熱情的投入，這將是無窮無盡的活力和創(chuàng)造性能力的釋放,，以至最后取得良好的教育效果,。

教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級(jí)工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過程中,，重視自己的角色，嚴(yán)于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養(yǎng)。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如,，要求學(xué)生穿戴要整齊，說話要文明,，說到必須做到,。教師只有首先做到了，才能贏得學(xué)生的信任,，才能樹立自己的威信,，才能淡化教育的形象，代之以慈母,、伯樂兩種角色。隨時(shí)不忘“人師”的導(dǎo)向,。明確傳道的職責(zé)才是學(xué)生的益友,。慈母角色主要是有利于培養(yǎng),、激發(fā)教師的愛心,，促進(jìn)教師更加熱愛,、關(guān)愛學(xué)生。

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程總是伴著情感過程的增強(qiáng)而加深，作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心,，保護(hù)與鼓勵(lì),，這種需要如果得到滿足，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的情感,。我是這樣做的：學(xué)生的筆掉到地上,，我主動(dòng)跟他撿起來；下雨天,，學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來干衣服為他換上;學(xué)生生病了,，我及時(shí)地護(hù)送到醫(yī)院醫(yī)治，為學(xué)生倒開水吃藥,，墊付醫(yī)藥費(fèi)等,。用自己的愛心去感染學(xué)生，解除學(xué)生的后顧之憂,，使教育具有人情味,，創(chuàng)造出親切和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)班主人產(chǎn)生依賴感,、信任感。

情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑,。要想有一更積極向,，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，只有知道學(xué)生所想,，學(xué)生之思,，耐心細(xì)致地了解學(xué)生，讓學(xué)生感到教師與自己談話時(shí)對(duì)自己的信任,，和尊重,，以換取學(xué)生對(duì)集體的熱愛，形成一種凝聚力,。那么,，教師不僅在理智上，而且在情感上體驗(yàn)到別人的存在與集體中的每一個(gè)同學(xué)心心相映,、息息相關(guān)是每一個(gè)同學(xué)的痛苦和歡樂變?yōu)檎麄€(gè)集體的痛苦和快樂,，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來，體現(xiàn)公正,。達(dá)到心往一處想,，勁往一處使的效果。就形成了一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。

教師工作中只要加強(qiáng)了情感教育,，就能提高教師的威信,，就能形成凝聚力和向心力，師生之間,，學(xué)生之間,，心心相印，融為一體,，就一定能夠構(gòu)建一個(gè)和諧,、積極向上的班集體。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十四

初一年級(jí)是一個(gè)由小學(xué)到初中的過渡階段,，在對(duì)教材及對(duì)大綱深入研究后,，再加上自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這一階段更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。因此，我在注重語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn),。經(jīng)過一學(xué)期的努力,，有了一定的收獲,，現(xiàn)作如下反思：

《新課標(biāo)》學(xué)生要求喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句,，背誦優(yōu)秀詩文,，課外閱讀每學(xué)年不少于2萬字。

為了開拓學(xué)生的視野,，完成課標(biāo)要求,，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，開學(xué)第一周,，我為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，圍繞這一話題安排了一節(jié)活動(dòng)課,。先讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)地或介紹自己讀過的書目,、或說出自己知道的有關(guān)的名言警句、或講一個(gè)從課外書中看到的故事及笑話等等,。接著我再向?qū)W生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,。最后我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，至少購(gòu)買一本文學(xué)名著（課文外的）。每周必須賞析名著,，并做好讀書筆記,，老師按時(shí)收來檢查，這樣日積月累,，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)不斷得到提高,。另外,，在教室后的黑板上開辟一個(gè)欄目：“我的推薦”讓學(xué)生把自己收集的名言警句推薦給同學(xué)們,，既做到資源共享,，又督促學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,。

《新課標(biāo)》要求誦讀背誦古代詩詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。

開學(xué)時(shí),，我就提出朗讀,、誦讀教學(xué)的要求，要求學(xué)生針對(duì)不同課文采取多種不同的朗讀方法：或大聲朗讀,，或快速默讀,，或精讀背誦。讓學(xué)生知道要背誦哪些篇目的古詩文,，做到心中有數(shù),。比如《課外古詩詞背誦》十首，要求每一周背誦一首,。古文在上課前一周就必須能熟讀成誦,，在老師還未教的情況，自己能夠提前朗讀,，并且能夠背誦,，這樣既增強(qiáng)了自信心，鍛煉了記憶力,，也提高了課堂效律,。再聽老師講解，就會(huì)感到容易得多,。這比教了文言文再讓他們?nèi)ケ?，讓被?dòng)去背變?yōu)橹鲃?dòng)去背，效果要好得多,。

通過老師的督促,，學(xué)生的不斷的累積，部分背誦能力較差的同學(xué)都有了較大的改觀,。我的一個(gè)學(xué)生老是不能按時(shí)背誦課文,。我沒有歧視他,，而是大力鼓勵(lì)、肯定,。經(jīng)過努力,，他已經(jīng)能按規(guī)定完成背誦任務(wù)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信力和成就感,，不斷地挑戰(zhàn)自己,，努力奮進(jìn)，我每次都設(shè)計(jì)一個(gè)背誦計(jì)時(shí)法,，從而激勵(lì)他們不斷進(jìn)取,。

《新課標(biāo)》要求作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字,。針對(duì)學(xué)生最怕寫作文,，寫作文難的現(xiàn)狀，開學(xué)一個(gè)月后,，我便要求學(xué)生寫日記,，至少寫三百字以上。寫作水平較高的要求五百字以上,。另外間周一次大作文,，老師檢查督促，用三個(gè)月的時(shí)間探索,。這學(xué)期結(jié)束,，我便看著他們的'收獲和進(jìn)步：扶同學(xué)，每篇日記都當(dāng)作大作文來寫,。江峰同學(xué),，從第一篇的半頁作文開始，慢慢就一頁多了,，后來寫兩頁也不成問題了,?？梢哉f,，這些作文本凝聚著他們的艱辛，他們的心血,，他們的喜悅,。可以說,，看到他們的進(jìn)步,，心中真是感到無比地快樂！

寫作最怕的是“無話可說”,。若連起碼的600字都寫不到,，不知道寫什么,，更不知道怎么寫就更糟了。面對(duì)這樣的情況,，就只有先培養(yǎng)他們的信心,，培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)慣,。先“有話可說”,，再考慮怎么說更佳，最后再錘煉語言,，做到簡(jiǎn)潔,、有文采。先要做到厚積,，才能“薄發(fā)”,。有了“有話可說”的內(nèi)容，便不再怕了,；有了自由作文的嘗試,，心里感覺就不難了。

以上是本人本期在教學(xué)中做的一些工作,，還有不完善之處,，我將在今后的工作中不斷地完善提高。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十五

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,，形成有效的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果,。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ),，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧,。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十六

近年來,，隨著課程改革的.深入發(fā)展,，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解,，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究,、交流展示,、隨堂反饋、拓展延伸,，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個(gè)難題,，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來更是舉步維艱,，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn)，是問題就應(yīng)該面對(duì),，憑借本人的努力摸索,，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,，很多已學(xué)字不能正確書寫,，或能正確書寫筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演,，若有問題及時(shí)糾正,，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順,，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

課改模式主要是用于新授課的,，講題中套用這些模式可算是白手起家,，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè),，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,，最后只留下共性問題老師才講,，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許,。

語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”,，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主,、討論交流,，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文,。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,，也就是和文本的對(duì)話中,，才能感受到閱讀的樂趣,。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣,。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn),。

在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式,、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué),。在傳授語文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,、模仿教育,、探究問題方法的教育、做人的教育,、集體主義教育,、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育,、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育,、培養(yǎng)完整人的教育。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜,，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式,，收到良好的教學(xué)效果,。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間,，讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語,，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程,。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己,。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事,，我想老師的幫,、扶、帶就顯得尤為重要,，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度,，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累,。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話,。

總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多,，從而使他們走出農(nóng)村,，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩,。本人本著少談大道理多談心得,，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索,，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力,！

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十七

回顧一年的工作，收獲頗多,，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉,。

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,，其實(shí)不然,，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，更重要的是一個(gè)教書育人的過程,，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的,。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng),。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí),、班主任工作常規(guī),、教師形象、語言要求禜?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來講課,，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，同時(shí),，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,，特別是如何備課的指導(dǎo),，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流,，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ),。每一節(jié)課,，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,，都是無可挑剔,。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累,。

俗話說“好的開始,，是成功的一半”。我想,，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,，給學(xué)生留下美好的第一印象,，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動(dòng)活潑,，朗讀要聲情并茂,，板書要工整美觀，講解要深入淺出,，儀態(tài)要落落大方,，表情要富于變化。另外,，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具,、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽,，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活,。小故事、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到快樂,?？偠灾M你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,，佩服你，那么以后的路就順暢多了,。

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想,。更嚴(yán)重的是,，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣,。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他，無論是表揚(yáng)還是批評(píng),，直呼其名都顯得更有效果,。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表,，強(qiáng)化記憶,，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里,，有空就看一看,；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶,。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教,。你的愛心如同陽光,，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng),。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事,，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過，有時(shí)候我們對(duì)待孩子,，要“昧著良心說好話”,。初聽這句話，覺得有些偏激,，細(xì)想想,，如果出于愛，出于從心底里的賞識(shí),，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,，夸到他“燦爛發(fā)光”,，有時(shí)真的能奏奇效,。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素,；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名,；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,，老師們的“眼中釘”,。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式,。他們排斥所有的老師,，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等,。面對(duì)這樣的局面,，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過,。

一天半的溧陽學(xué)習(xí),，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西,。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué),，真是高興，從她那里,，我又學(xué)到了很多,。

本次習(xí)作論壇，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向,，剛好也應(yīng)合了我下來教一年級(jí)的目的,，想從一年級(jí)開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作,，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā),。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃，決定分步進(jìn)行,。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主,。

一年級(jí)的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想,，應(yīng)該不成問題,，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行：一,、以活動(dòng)為基礎(chǔ),，活動(dòng)后讓學(xué)生說出自己的感受，我當(dāng)場(chǎng)記錄,，再讓學(xué)生讀讀,。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的,，寫下來,，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,，它是為了留住快樂,，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá),。二,、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(zhǎng)記錄為主,，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞,，傳遞孩子們的心聲，家長(zhǎng)的期望,，老師的引導(dǎo),，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán),，激發(fā)孩子們說,、寫的興趣。

引導(dǎo)孩子從童話讀起,。這也從兩個(gè)方面著手,，一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,，先以師讀為主,，以激發(fā)興趣為主,。二、家庭閱讀,，也是先讓家長(zhǎng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀,，以激發(fā)興趣為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來,，需要一些引導(dǎo),。主要告家長(zhǎng)書的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始,，激發(fā)起興趣后,，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主,，讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活,，讓孩子們離電視、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些,。

如此再配合班級(jí)的活動(dòng),，如小小故事會(huì),，看我讀故事,，等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。 這樣讀寫結(jié)合,，步步推進(jìn),，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,。先說到這里,，以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。

但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步,。

三十四,、我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>

很久沒教一年級(jí)了，現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí),，考了幾次試,，有一些困惑，寫出來想和大家探討,！

先說我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì),。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲、韻母,，會(huì)拼讀就好了,。

鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間,，總覺得有些得不償失,。

其實(shí)我覺得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了,。看到一個(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來,，目的不就達(dá)到了,。你說分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合,，那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音,，可是那樣，孩子們付出的太多了,。再說對(duì)以后的拼讀也沒有太大的幫助啊,。

胡言亂語！不過也是我的困惑,，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了,。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了,，也就行了,。

有時(shí)候我甚至覺得學(xué)拼音對(duì)孩子們來說也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了,，反正常用字就那么多,，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì)的,。

二十二,、品德課：心中有“規(guī)則”

好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級(jí)的品德課試教,。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點(diǎn),，有上成語文課的傾向。

聽課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本,，課本中的文字內(nèi)容非常多,，編排也非常典型，那里的故事很多,，也很符合文章主題,。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課,。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無法把握好,，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“sars”的課。

其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則,。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則,，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢,？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事,，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì),，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事,、問題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛,。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺,。

細(xì)細(xì)想想,，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,，先自己通過故事感受規(guī)則的重要性,。不過這個(gè)過程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀,。五年級(jí)的孩子一看就懂,。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后,，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起,，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們,？”展開討論,。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷,、或看到的課外的事實(shí)來引證規(guī)則的重要性,。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲,，以此來導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中,，我想可能效果會(huì)更好,。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想,，如何導(dǎo)入,，如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的,。而且這里教師的把握度不大,，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走,。而且不同的孩子,，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容,，如果他們無法進(jìn)行,，怎么辦,，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考,，想好應(yīng)對(duì)策略才行,。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十八

常言道“三分xx七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,，得到了語文教師的極大重視,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”。故,，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng),。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，具有十分重要的影響。因此,，我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性,，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語文老師,，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試,。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

時(shí)代在發(fā)展,，社會(huì)在進(jìn)步,。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中,，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容,，它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義,。所謂語文朗讀,，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言,，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語言展示自己,，表達(dá)自我,，愉悅自我，陶冶身心,。

初中語文教材大多是經(jīng)典之作,，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程,，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣,、情感的陶冶,。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育,。這就達(dá)到了讀的目的,，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》,，《我愛這土地》,。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o,，只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí),，才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線,，是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢,！

在初中語文朗讀教學(xué)中，以身作則,，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀,，是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀,，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力,。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí),，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開展,，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上,，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,。

俗話說“讀書百遍,，其義自見”語文教學(xué)要抓語言,，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀,?！崩首x成誦，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心,，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知,，在誦讀中求解,，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性,，發(fā)展語言的連貫性,，領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語言規(guī)范的.敏感性和鑒別能力,，增強(qiáng)語感,，使其變成自己語言習(xí)慣的一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時(shí),，只有通過有感情地反復(fù)朗讀,，學(xué)生才能體會(huì)出詩人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望，才能體會(huì)詩歌副標(biāo)題的深刻含義,。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到,、眼到,、口到。心不在此,，則眼不看仔細(xì),，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀,，決不能記,，記亦不能久也。三到之中,，心到最急,。就是要通過朗讀，品味xx的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的,，朗讀中還有齊讀,、分角色讀、單獨(dú)朗讀等,，這其中教師用得最多的是齊讀,。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語文朗讀教學(xué)主題,、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。

中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的xx,，是供學(xué)生朗讀的佳作,，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀,，大聲朗讀,。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍,，結(jié)合教材內(nèi)容,，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性,，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》,、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的,，多聽，多讀,，多練,，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高,。

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,?！碧岢b讀，重視誦讀,，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里,，不積小流無以成江海,。”我相信,，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做,，一定能有很大的收獲。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇十九

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。應(yīng)該貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程中,，讓學(xué)生把這學(xué)期要求會(huì)寫的200個(gè)生字寫好。隨時(shí)觀察學(xué)生寫字的坐姿和握筆是否正確,，督促學(xué)生養(yǎng)成正確書寫姿勢(shì),。在寫每課的會(huì)寫生字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和它在田字格所占的位置,。采取讓學(xué)生說老師在黑板上師范板書的方法,，指導(dǎo)大家按正確的筆畫書寫生字。書上寫過之后,，下來還要及時(shí)鞏固練習(xí),。聽寫檢查學(xué)生是否掌握本課的要求會(huì)寫的這些生字。根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規(guī)律制定復(fù)習(xí),、聽寫生字的計(jì)劃,。

新的部編版語文教材對(duì)學(xué)生會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字要求不一樣。要求學(xué)生多認(rèn)少寫,。這學(xué)期要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字,。識(shí)字教學(xué)的任務(wù)是比較重的，學(xué)生的識(shí)字量直接影響學(xué)生閱讀理解能力,。因此閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的關(guān)系尤為密切,，在教學(xué)中可以采取隨文識(shí)字、歸類識(shí)字,、猜謎語識(shí)字,、編故事識(shí)字等多重識(shí)字教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)在每篇課文里完成之后,，接下來還得隨時(shí)再現(xiàn)給學(xué)生加深印象,。僅僅靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,。課外閱讀最能增加學(xué)生的識(shí)字量,，因此在一年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣和興趣。

一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在閱讀中積累詞語和感受詩歌,、兒童文學(xué)作品語言的優(yōu)美。課外閱讀總量不少于5萬字,。在閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，預(yù)習(xí)要求學(xué)生把課文句子讀通順。在課堂教學(xué)過程以各種不同形式練習(xí)學(xué)生朗讀,，學(xué)完一篇課文里面需要積累的詞語要讓學(xué)生及時(shí)記下來,，練習(xí)說話，鞏固運(yùn)用,。一學(xué)期除了讓學(xué)生閱讀語文課本上的課文以外,，還應(yīng)該給學(xué)生拓展課外閱讀資料。幫助他們選擇適合一年級(jí)學(xué)生年齡段閱讀的繪本,、童詩的書籍,。每周安排固定的課外閱讀時(shí)間，采取各種形式的活動(dòng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與閱讀,，比如,，說一說、畫一畫的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，從而培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和興趣,。

一年級(jí)口語交際教學(xué)要求學(xué)生在課堂上養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能夠認(rèn)真聽別人講話,，努力了解別人講話的內(nèi)容,。聽故事，看音響作品,，能夠復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié),。能完整的講故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞,。與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。有表達(dá)的自信心,。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的孩子來說，口語交際教學(xué)的難度比較大,。這里的孩子見聞比城市孩子少,，鍛煉自己的機(jī)會(huì)也少。所以,，從某一個(gè)方面來說他們口語表達(dá)能力的提高受到了一定的限制,?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)該努力貼近學(xué)生的實(shí)際生活，除了完成課本的每個(gè)單元的口語交際主題教學(xué)以外,，還應(yīng)該把口語交際教學(xué)貫穿與整個(gè)語文教學(xué)過程和學(xué)生平時(shí)的生活,。

一年級(jí)看圖寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：

1,、對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物。

2,、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。

3、根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問號(hào),、感嘆號(hào),。

在看圖寫話教學(xué)中，讓學(xué)生用三要素或者四要素的表達(dá)方式來嘗試把圖畫上的內(nèi)容說清楚,。一年級(jí)學(xué)生模仿能力較強(qiáng),，老師可以示范寫話，引導(dǎo)學(xué)生合理組織語言把話講清楚,?？磮D寫話除了寫清楚自己所看到的內(nèi)容，還可以寫想到的內(nèi)容,。所以,，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)不能限制學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,，寫出自己特別的一些想法,。

一年級(jí)語文教學(xué)可以分為以上幾大板塊的教學(xué)內(nèi)容。每一板塊的教學(xué)內(nèi)容存在相互影響和滲透的密切聯(lián)系,。要提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),，就要在每一個(gè)教學(xué)板塊里落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生某一方面的能力,。所以,，在下學(xué)期的語文教學(xué)中我要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)情綜合考慮制定一份完善的教學(xué)計(jì)劃,，然后在每一堂課上落實(shí)詳細(xì)具體的教學(xué)目標(biāo),。

語文教學(xué)的心得體會(huì)篇二十

新的評(píng)價(jià)觀要求教師,、學(xué)生從對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生,，而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多項(xiàng)的活動(dòng)。在教學(xué)中,，我們要積極創(chuàng)設(shè)生評(píng)師的問題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師，勇于向老師提問題,，發(fā)表獨(dú)特的見解,。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動(dòng),，多項(xiàng)交流評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了平等、民—主,、自由,、融洽、和—諧的課堂氛圍,，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性,，使整個(gè)課堂充滿活力。這樣,，通過生評(píng)師,，培養(yǎng)了學(xué)生不惟書、不惟師,，只惟實(shí)的求知精神,，同時(shí)也起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

在教學(xué)《燕子》一課時(shí),，我聲情并茂地朗讀著：“——————幾對(duì)燕子飛倦了,，落在電線上——————”教室里安靜極了，課文接近了尾聲,，我開始期待學(xué)生的掌聲,。突然，我卡了殼,，一句“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”被我漏了兩個(gè)字,，讀成了“譜出一支演奏的春天的贊歌”。趕緊更正,，但想不留痕跡是不可能了,。令我意外的是，學(xué)生的掌聲還是響了起來,。“葛老師讀得真好！”“真美?。　睘榱瞬黄茐囊饩?，我想忽略自己朗讀中那小小的不足——————漏一兩個(gè)字是很平常的事。同學(xué)們?cè)趯?duì)我的朗讀作了一番贊揚(yáng)后,，有個(gè)同學(xué)評(píng)議到：“老師讀得不錯(cuò),，就是結(jié)尾的地方讀錯(cuò)了?！薄叭绻蠋熌芤蛔植徊?，就一點(diǎn)遺憾也沒有了?！苯又钟袔讉€(gè)學(xué)生發(fā)表了相似的意見,。我激動(dòng)地對(duì)孩子們說：“謝謝同學(xué)們的意見,，你們敢于向老師指出不足，你們提醒了老師要更加嚴(yán)格地要求自己,?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們給了我更熱烈的掌聲,。