總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇一

2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進(jìn)行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,，考慮到所涉及的題目和情景,，從而能恰如其分地運用語言,。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,，練習(xí)新語言點,，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑,、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,，應(yīng)具有真實,、生動、實用的特點,，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合,、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑,、生動的交際性練習(xí),。

5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢,、動作來輔助英語學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。

6. 活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計,、布置情境，提供材料,，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物,、發(fā)現(xiàn)問題,，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母,、音素,、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動,。 9. 全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。

10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動,，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會,。

11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能,，在交際中運用,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇二

自然拼音教學(xué)法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法,，它將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素,，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學(xué)習(xí),，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感,，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫,。

英語共有26個字母,。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音,。在通常的英語教學(xué)中,，讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法,，是針對母語非英語的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語為英語的學(xué)習(xí)者所采用的方法,。通過phonics學(xué)英語，可以省去學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié),。

二,、自然拼音教學(xué)法的階段

第一階段：26個字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系,。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí),，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀,，無法拼的問題,。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音,，猜出該詞的拼寫,。做到看詞能讀,，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上,，運用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運用phonics,。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高,，能夠進(jìn)行自由閱讀,。

三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢

自然拼音教學(xué)法一直以來都是國際上最為推崇的教學(xué)法,，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法,。自然拼音法不同于語音學(xué)，語音學(xué)是研究人類語言聲音的學(xué)科,，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感,，簡單說就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫,。這聽來不無神奇,，但這樣神奇的事情確實發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在,，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處,。

當(dāng)然，英文應(yīng)該說是一種較為復(fù)雜的語言,，包含很多特殊的發(fā)音例子,，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音,，有太多不規(guī)則的例子,，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟,。盡管這樣,，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡單的發(fā)音規(guī)則,，還是非常有必要的,，你會發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因為他們具備了很好的直覺,，這正是自然拼音的神奇所在,，而這種潛在的能力對于學(xué)習(xí)者來說才更加寶貴!

四、專家和機(jī)構(gòu)對自然拼音教學(xué)法的評價

一個學(xué)過“自然拼音法”的人,，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果,。因為已經(jīng)有“字母-發(fā)音直覺音感,，再認(rèn)識”音標(biāo)符號“，不但不會覺得艱澀難懂,，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助,，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準(zhǔn)確,?？梢哉f“自然拼音法”是英語入門的利器。

——美利堅語言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)

有充分證據(jù)顯示,，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣,，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞,，接著把更多的精力投入到文章的意義中去,。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標(biāo))。證據(jù)顯示：自然拼音對年輕學(xué)生最有價值,。

——美國加州大學(xué)簡?格洛佛教授jennygloveruclaus

自然拼音英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語最快,、最簡單、最有效的方法,。

美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學(xué)法,。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法,。

———摘自美國《華盛頓郵報》

有了自然拼音法的基礎(chǔ),，沒有學(xué)過的生詞學(xué)生也可以拼個八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了,。因此,，我們的研究表明，學(xué)過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童,。

———中國英語培訓(xùn)專家,、英語教育策略專家、課程和教材設(shè)計專家張格教授

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇三

小學(xué)英語教學(xué)重在真實自然,，貼近學(xué)生的生活,。來一起看看以下的教學(xué)方法吧。

小學(xué)英語教學(xué)方法

2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法,。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進(jìn)行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景,，從而能恰如其分地運用語言,。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,，練習(xí)新語言點,，使學(xué)生寓學(xué)于樂,，在活潑、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能,。游戲要求簡短易行，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實,、生動,、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合,、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流,。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào),、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí),。

5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢,、動作來輔助英語學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。

6. 活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計,、布置情境，提供材料,，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物,、發(fā)現(xiàn)問題,，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能,。

7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母,、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法,。

8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動,。

9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair work 和 group work 活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會,。

10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言,，讓他們感知其功能,，在交際中運用。

小學(xué)英語教學(xué)反思范文

小學(xué)英語重在真實自然,，貼近學(xué)生的生活,。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見,，最基礎(chǔ)的,，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音,、音調(diào),。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開始接觸英語時,，就憑一時的興趣學(xué)習(xí),。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿,、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了,，加上有些單詞比較難讀,，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講,。這樣,，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈,。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減,。最后甚至有不再要上英語課的想法,。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格,。他們不愿開口,，不善交往;而開口少，與他人接觸少,，往往模仿潛力也差,，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值,。因此,，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,，試圖不引起別人的注意,。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,，而且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn),。進(jìn)行“pair work”時，他們總是不投入,，缺乏跟同學(xué)的合作精神,。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,，加之班額較大,，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動,，一堂課上單詞,、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,，根本掌握不了,。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境,，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo),，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,，對他們來說，英語單詞實在難記,，這使英語課成了死記硬背的代名詞,。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使教學(xué)“機(jī)械化”,。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因,。由于原因的錯綜復(fù)雜,，一味簡單地進(jìn)行知識到課，搞反復(fù)操練,，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,。只有摸清原因,，對癥下藥，才能解決困難,。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識,。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索,，同時在課堂上,，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚,。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能用心參與進(jìn)去，并樂在其中,。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異,，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/,、/u:/ /u/,、 /e/ / /、/ / / /等,。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí),。如：聽音連字母、聽音圈單詞等,，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ),。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),，才剛剛起步，困難較多,。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,，但是，我們老師能夠自創(chuàng),，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動,，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處,，能夠脫口而出,。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,，在平時師生之間,，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對,，你能講就是值得表揚,。

第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目,，既能聽音,，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

總之,，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇四

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃,，然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實到每節(jié)課中,，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力,，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng),。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng),。

于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外,，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報,、課外書，以拓展學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣,。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文,，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力,。

二、在語文教學(xué)中滲透德育

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,，決定著培養(yǎng)人才的方向,，起統(tǒng)帥作用。因此,，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要,。學(xué)期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容,，了解編者意圖,，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點,，做到心中有數(shù),，從而達(dá)到教育目的。

在教學(xué)過程中,，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句、朗讀體會,、作文教學(xué)等來滲透德育,。平時，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往,，建立民主,、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性,。

同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格,。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路,，而且有利于他們的學(xué)習(xí),，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點,，在學(xué)習(xí)中,，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,，并富有成效,。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們在活動中學(xué),。

本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時引進(jìn)音樂、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當(dāng)我們在教學(xué)中，以鼓勵為主線,，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅,、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時,，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一,。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子。其實,，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語,，使學(xué)生找到自信,，學(xué)習(xí)起來信心百倍，因為每個學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開始，而自信,，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的,。

四.采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,。識字與寫字教學(xué),，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字,。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字,，如漢字開花,、漢字加減法、猜字謎等,，還可以組織百字競賽等,。

識用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對課文的理解,，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。在輔導(dǎo)中,，對學(xué)生因材施教，特別是對個別學(xué)困生,，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

同時,，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，利用好語文教研活動，提高語文的教學(xué)質(zhì)量,。寫作方面,，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo),，從細(xì)節(jié)著手,，寫一個小片段,，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流,，找出優(yōu)點與不足,，然后自己再去改。

五. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

俗話說：習(xí)慣成自然,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí),，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活,，這樣會受益終身,。

六. 增加知識儲備，更新教育觀念

作為教師,，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位,，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識,，不掌握先進(jìn)的教 學(xué)理論,，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢?同時，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來,，學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳,。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇五

對于互動式教學(xué)來說,，有效的課堂提問是非常關(guān)鍵的。教師在設(shè)計問題的過程中,，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點情況,，依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，對于問題進(jìn)行合理的設(shè)計,，并確保具有較強(qiáng)的層次性,、開放性以及針對性，只有這樣,，才能讓問題更加“適用”,，更好地激發(fā)學(xué)生的互動熱情和心理，這樣學(xué)生才能更加投入地參與課堂學(xué)習(xí)的互動當(dāng)中,。

在問題設(shè)計中,，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,，讓問題具有一定的懸念，并且可以真正地激發(fā)學(xué)生的討論參與興趣,，切實地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動,。做好提問，是提升課堂導(dǎo)入效果,，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的有效途徑之一,。例如,，在對于《三顧茅廬》相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師就可以在課堂教學(xué)初期向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問,，讓學(xué)生講一講如何看待《三國演義》中的諸葛亮,，知不知道有關(guān)于諸葛亮的一些事跡，進(jìn)而引出三顧茅廬的故事,。

在具體教學(xué)活動中,，不同的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的思維，積極地回答教師的問題,，同時配合教師對課文內(nèi)容的挖掘,，融入更加具有探究性的話題，這樣師生之間自然也就得到了良好的溝通互動機(jī)會,，同時,，在不同觀點碰撞的過程中，課堂氛圍也就會變得更加熱烈,。

2,、教師要主動地與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)

在課堂教學(xué)中，師生之間的互動有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，能幫助學(xué)生更好地完成認(rèn)知的成長和能力的提升,。課堂教學(xué)中，教師通過合理的引導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行示范,，讓學(xué)生對于知識點進(jìn)行更加深入的理解,，同時掌握正確的語文知識點的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的主觀能動陛,。

在師生的互動和溝通中,，教師要對于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行明確和尊重，同時構(gòu)建一個科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),，并且給予他們充分的發(fā)言機(jī)會。課堂教學(xué)中,，對于討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，要結(jié)合不同內(nèi)容的特點和情況進(jìn)行精心準(zhǔn)備和設(shè)計,，融入更多的互動化元素。例如,，在對《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中,，故事情節(jié)是烏鴉經(jīng)過很多種嘗試，最終喝到了水,。

為了提高溝通和互動效果,，教師可以組織討論：我們?nèi)绾文軌蚶貌煌姆椒▉韼椭鸀貘f更快地喝到水呢?通過合理、巧妙地設(shè)置和課堂內(nèi)容相聯(lián)系的討論話題,，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維交流和碰撞,，并且教師也可以進(jìn)一步地和學(xué)生進(jìn)行討論溝通，這樣,，師生之間的溝通互動目的也就更好地得到了實現(xiàn),。

3、提升教學(xué)實踐性中的互動

互動式教學(xué)的過程中,，我們要重視教學(xué)實踐的開展,，鼓勵引入更加開放,、積極的實踐性教學(xué)內(nèi)容,。在互動教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo),，同時幫助他們更好地表達(dá)自己的意見和問題,，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力,，自由地在語文知識的海洋中進(jìn)行探索和翱翔,，這樣才能真正地提升整體學(xué)習(xí)效果,。例如,，在對于《烏鴉和狐貍》這一寓言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,、教師就可以要求學(xué)生對于自己所知道的其他寓言進(jìn)行講述，并且對于烏鴉和狐貍之間的關(guān)系進(jìn)行分析,，從烏鴉的角度講一講怎樣能避免被騙,。這種具有引導(dǎo)性的互動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時幫助學(xué)生拓展思維,。

4、拓展思維中的互動

在小學(xué)教學(xué)中教師提供一些假設(shè)性思維訓(xùn)練,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,、提升自己的思維能力，要能夠?qū)φn文內(nèi)容大膽假設(shè),，實現(xiàn)師生間的有效互動,。例如：《賣火柴的小女孩》這一節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生寫一篇想象作文“小女孩的美好明天”,，同學(xué)們可以假設(shè)小女孩沒有凍死,，而是碰到了一位好心人等等，啟發(fā)學(xué)生拓展自己的思維,，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生與文童情感互染,、思維互接。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇六

本學(xué)期,，我擔(dān)任了高二兩個班的語文課,。能按“教學(xué)大綱”的要求，認(rèn)真鉆研教材,，研究兩個班學(xué)生的實際情況,，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。我自己對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，更堅定了語文學(xué)科是一個既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識，對第一次使用的新教材也能較的把握和處理了,。

一,、在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理,，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高,，寫出了不少有思想、有情感,、有文采的好文章,。

二、在處理新教材的課文教學(xué)方面,，充分認(rèn)識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點,，為配合教學(xué)，先后請了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題講座,，取得了很好的效果,。

三、組織了兩次文學(xué)活動,。一次是詩歌朗誦會,，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動都受到了學(xué)生的歡迎,。在詩歌朗誦會上,，學(xué)生踴躍上臺,，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中,。在詩歌背誦比賽中,，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后,，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì),。

四、按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求,，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動,。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計劃,，利用零碎時間讀名著,，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。

一,、在學(xué)生習(xí)作的講評方面做得還很不夠,，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠,，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作,。

二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,，使得一部分學(xué)生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè),，在期末考試中就表露出來了。

三,、自己有了“老朽”的感覺,，常想得過且過，對新事物（如計算機(jī)知識和操作,、新教材中的詩歌背誦,、新概念作文等）有些不以為意了。

就總結(jié)到這里吧,，工作和生活都還是要向前的,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇七

1、朗讀法：以讀代講,、積累語言,、培養(yǎng)語感,、加深理解,、陶冶情感,；

2,、講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，抓住重點解疑，常與其他方法相結(jié)合；

3,、練習(xí)法：實踐,，及時鞏固深化知識,，提高課堂教學(xué)效率；

4、背誦法：積累語言；

5、表演法：動作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗；

6,、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會提出問題,，解決問題,；

7,、討論法：發(fā)揮主動性和積極性,、獨立思考、合作交流,；

8,、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新型教學(xué)方法：

自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考,，主動探究,，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

情境教學(xué)法：運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，吸引學(xué)生進(jìn)入課文,，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解,，學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力。（分角色表演）

讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展

1,、識字寫字教學(xué)常用的方法：

講授法,、觀察法、多媒體輔助法,、示范法,、比較法、實踐法,。

2,、具體教學(xué)方法

字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音,、音近字——比較辨析

字形教學(xué)：

（1）筆畫分析法,。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學(xué),。

（2）部件分析法,。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué),。

字義教學(xué)（高年級）：直觀法（實物,、教具，如“袖”“仰”）

聯(lián)系法（生活實際,、上下文,，如“吏”）

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文,，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思,，根據(jù)文本選擇一個）

構(gòu)字法（造字規(guī)律,，如：“傘”、“筆”“擄”等字）

比較法（同義詞,、反義詞）

運用法（組詞,、造句：也、把）

1,、教學(xué)目標(biāo)

2,、教學(xué)重點難點

3、課時安排

4,、教具準(zhǔn)備

5,、教學(xué)方法

1、內(nèi)容：

體的把握,、內(nèi)容的梳理,、文意的理解、語言的品味

2,、文體：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文,、詩歌、說明文

3,、內(nèi)容的梳理：

章結(jié)構(gòu),、整體形象、思想感情,、文章主題,、表達(dá)方法

4、語言的品味：語音,、字形,、字義、句子（語文文字的運用）

5,、文意的理解：

情感,、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

1,、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo),、單元導(dǎo)讀等,；

考試的：根據(jù)階段目標(biāo),、教材思想感情和表達(dá)方法

2、內(nèi)容：包括生字詞要求,、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解,、掌握,、學(xué)會）

3、策略：

【(1)教學(xué)目標(biāo)的描述無需和三維目標(biāo)一一對應(yīng),，需要有效整合（比如一個目標(biāo)要求里可以包括階段目標(biāo)和知識技能,、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開來寫）

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）,、實施建議(提高學(xué)生的什么

素養(yǎng),，抓住語文教育的什么特點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)

（3）熟悉小學(xué)高年級教材,、單元要求及學(xué)科知識的要求

（4）參考教材設(shè)計前的文本分析題,，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】

2、確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的,，即基本性知識

（2）最核心的,，在一課文中居于重要地位的章結(jié)構(gòu)、整體形象,、思想感情,、文章主題、表達(dá)方法等,，如一課文的主題思想,，一句話的真實含義。

（3）最主要的,，主要章節(jié),、段落、主要人物,、主要線索,、重要詞語等

（4）最有用的，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的

1,、考點：導(dǎo)入設(shè)計,、整體感知設(shè)計、生字詞設(shè)計,、句子設(shè)計,、片段設(shè)計、布置作業(yè)設(shè)計,、

朗讀教學(xué)設(shè)計,、板書設(shè)計

2、規(guī)范要求：

（1）步驟清楚

（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過渡語,、總結(jié)語和評價語要寫）

（3）不要寫成教學(xué)實錄,，無需寫細(xì)節(jié)

（4）教學(xué)設(shè)計=方法+目的；

（5）至少寫3點

1,、策略：

（1）抓文章主線

（2）分3步驟寫,，步驟清楚

（3）過渡連接自然

2,、導(dǎo)入的基本方法：

【設(shè)置懸念法、講故事法,、新舊知識聯(lián)系法,、插入音樂導(dǎo)入法、背景介紹法,、解題法】

3,、案例分析：

推一下的機(jī)遇

1、設(shè)置情境,?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖拢谌藗冃枰獣r,，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來）

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇八

期末緊張的復(fù)習(xí)開始了,，我把自己收集的復(fù)習(xí)方法與大家共享：

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多,，時間緊迫,，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化的特點,，“步步反饋,，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際,，從而可以用較少的時間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果,。

一、重基礎(chǔ),，再提高,，全面反饋

學(xué)生要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系,，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng),，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練,，免得學(xué)生吃一遍冷飯,，枯燥無味，消沉厭煩,，費時費力效果又低,。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動的參與學(xué)習(xí)活動,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考,、探討、分析,，最后得出結(jié)論,，并且能進(jìn)行靈活運用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ),、全面反饋,、再提高、再發(fā)現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù),、簡易方程、數(shù)的整除,、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),、計量單位和幾何初步知識、比和比例,、簡單統(tǒng)計表,、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)行的，前后知識情況間隔達(dá)六年,，對學(xué)生掌握知識狀況不能全面了解時,，首先應(yīng)進(jìn)行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù),，針對于每一部分知識中的基礎(chǔ),、重點和難點內(nèi)容，選擇六,、七個中等難度的題目作為家庭作業(yè),，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認(rèn)真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃,，重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算,、基本操作,、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,，作一個小結(jié),。針對學(xué)生全面試探反饋出來的問題，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題,，理清每部分知識的解題思路,。

建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點,，理清每部分知識的重點,、難點，全方位出發(fā),，促提高,，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練的過程中進(jìn)行講解,，也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，及時反饋,，總結(jié)歸納,。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固,，使學(xué)生能夠弄清每一個知識點,，掌握全面基礎(chǔ)知識和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力,，積累知識,。如此訓(xùn)練，學(xué)生對總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識,，在原有基礎(chǔ)上再提高,，使知識常用常新、常新常用,，也給教師提供了重要信息,，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動權(quán)。

二,、貼近實際,，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個別反饋相結(jié)合,，各個擊破針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點,，我們要采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,，開展專題復(fù)習(xí)方式,，各個擊破的復(fù)習(xí)思路。

一是重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,，發(fā)展共性,，培養(yǎng)個性，激勵學(xué)生相互檢查,，相互出試卷檢測,，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬無一失,，解題靈活運用,，中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查，努力提高,，學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實,，確立知識底線。

在操作過程中,，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理,，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點,，加強(qiáng)針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷,，又重視個體的差異特點,。

一是對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中,，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功,，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時,，從專題知識出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,、幾何相關(guān)知識、計算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練,，精講精練,，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練,，及時反饋,，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題,。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上,，精心選編針對性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益,，不做無用功,。

估。在查漏補(bǔ)缺之后,，綜合各單元所反映的情況,，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對性補(bǔ)缺,、定向復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時定量,，追求速度和效果的統(tǒng)一,，鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”，靈活運用錯題集,，經(jīng)常翻閱分析,，力爭錯誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,，真正提高復(fù)習(xí)效率,。

“步步反饋，逐層提高”的最后一階段必須處處時時的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真,，去表及里的分析、歸納和整理,，逐層讓學(xué)生這個主體去發(fā)現(xiàn),、提出新的問題，引導(dǎo)思考,、探討,、總結(jié)，靈活運用,，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,，從而切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí),，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識部分的習(xí)題,，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學(xué)生缺什么,，教師就補(bǔ)什么,、強(qiáng)化什么。

為及時檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力,，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時仍須對學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性,、開放性、靈活性演練,、診斷性測試,。為此，教師就要花一定的時間挑選,、組織,、編排、翻新,、綜合,、內(nèi)化學(xué)生能力,，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng),、檢測點準(zhǔn),、靈活開放的測試題，學(xué)生感到每一題都是有價值而舍不得放下的試卷,。在綜合檢測試驗后,，教師對主體作出全面反饋，就可以進(jìn)行最終的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段,，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí),。

檢測之后，教師不僅要精講巧析,、洞查,、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥,，并在下一次檢測中有所側(cè)重,，努力使學(xué)生做到“知此知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補(bǔ)缺,，面對復(fù)雜多變的題目,，能嚴(yán)密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律,，發(fā)掘隱含條件,，多思多找，得出自己的經(jīng)驗來,。

然而,，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí),，對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求,，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系,。同時進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng),，教導(dǎo)學(xué)生正確對待知識掌握和檢測效果（分?jǐn)?shù)）的關(guān)系。

通過第三階段的“找缺陷,、強(qiáng)反饋,、切提高“的復(fù)習(xí)思路，每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力,，取得自己最佳的水平,，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個了不起的臺階,。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法與技巧篇九

現(xiàn)在在小學(xué)語文的教學(xué)中，都是老師在上面教,，學(xué)生在上面聽,，這樣是以老師為主體，學(xué)生在被動的接受,。我們應(yīng)該改變這樣的小學(xué)語文教學(xué)方式,，應(yīng)該讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

在課堂教學(xué)活動的起始,，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友,，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識,，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo),。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員,，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來,，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動,。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng),，越能克服種種障礙和阻力,，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)",，學(xué)生由被動變成主動,，教育的可接受性也就越大。

要讓學(xué)生成為主體,，就要真正地解放學(xué)生,，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生,，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來,。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序,。有時看起來很亂,，但那是在討論問題，而不是打鬧,。有時很安靜,，那是在聽講，是在做題,。教師管理井井有條,，既有民主又有集中,，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住,。我們都知道,，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。

學(xué)習(xí)中的外化過程,，是學(xué)生動口的過程,，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識,，經(jīng)過頭腦的加工,，然后說出來、寫出來,、畫出來,、演出來、做出來,，這就是我們常說的"實踐",。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能,，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界,，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出"五讓教學(xué)法"：書本讓學(xué)生讀,，見解讓學(xué)生講,，"三點"（重點,、難點,、疑點）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找,，總結(jié)讓學(xué)生寫,。這是值得可取的。