每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇一

首先,，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,，是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來,。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌,，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲,。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴,，臉又白又紅潤,，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征,。在臨下課時(shí),，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特,，把老師的外貌寫出來,。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人,，也能通過你的描寫認(rèn)識,，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè),。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴,，為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動”呢!

我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求,，又使學(xué)生動口動手,，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得,，只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,，以點(diǎn)帶面，因小見大,，讀寫融合,，我想,，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高,。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,?！睆囊欢ǔ潭壬险f，就是要確保學(xué)生有大量的時(shí)間去進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的語言實(shí)踐活動,，并力求將語言訓(xùn)練過程展示妥帖自如,，有情有趣，富有創(chuàng)造性,。近日,，筆者在執(zhí)教《少年閏土》一課時(shí)，對這一點(diǎn)有了更深的理解,。

在初讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)了解到閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、活潑可愛,、聰明能干,、見多識廣的農(nóng)村孩子?？吹贸?，學(xué)生很喜歡閏土這一人物形象。當(dāng)我要求學(xué)生朗讀閏土給“我”講的四件稀奇事的片斷時(shí),，有個(gè)學(xué)生給我提出了建議：

(一經(jīng)提議,，學(xué)生紛紛響應(yīng)。)

(學(xué)生加以練習(xí),，許多學(xué)生能正確把握好角色形象,，讀得神采飛揚(yáng)。)

師：還有更好的朗讀方式嗎?

生：兩人合作讀,，第1,、16兩段作為“我”回憶往事的開頭和結(jié)尾，由大家一起讀,，老師請你給我們來點(diǎn)兒音樂,。

師：真是個(gè)出色的編導(dǎo)!這次朗讀，大家可以以課文為依托,，按照作者的思路,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言加工,、使前后銜接更緊密。

(教師選擇合適的音樂,，學(xué)生合作練習(xí),。)

教室里，大屏幕上出現(xiàn)了“月下看瓜刺猹圖”,，舒緩的音樂漸起,，全體學(xué)生開始了有情有境的朗誦：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜……反從他的胯下逃走了,。”由此引出了“我”對童年往事的回憶,。

生1：(急切地)閏土哥,，聽說你會裝掠捉小烏，咱們現(xiàn)在就去捕鳥吧!

生1：(遺憾而又期盼地)嗨,，什么時(shí)候才能下雪啊?雪花兄弟啊,，你快快下吧，我好與閏土哥一起裝掠捕鳥,。

生2：現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來。(很自豪地)我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去,，紅的綠的都有,，觀音手也有，鬼見怕也有,。晚上我和爹管西瓜去,，你也去。

生1：(疑惑地)管賊嗎?

生1：(疑惑地)它不咬人嗎?

生2：有胡叉呢,。走到了,，看見猹了，你便刺……

生1：(欣喜地)哦,，閏土哥,，你們那里真好玩，你懂的'可真多,。(略帶撒嬌味兒地)閏土哥,，你什么時(shí)候帶我去玩,，你一定要帶我去,，一定要帶我去哦……(音樂漸息)

生眾：(感慨地)啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上四角的天空,。

一組朗讀過后，學(xué)生興趣更為高漲,。一對對,，一組組，讀得有情有理,，繪聲繪色,。讀的學(xué)生抑揚(yáng)頓挫，入情入境;聽的學(xué)生也恍如身臨其境,?？吹贸觯麄兌及堰@次朗讀當(dāng)成了學(xué)習(xí)語言的享受,，課堂上掌聲迭起,。

回顧這個(gè)教學(xué)片斷，筆者深切地感受到：新理念下的語文課堂,，應(yīng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的練兵場,，更是學(xué)習(xí)的樂園，創(chuàng)造的沃土,。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇三

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生通過對比閏土少年時(shí)的純凈與天真,，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果,。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會：

1、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味,、去想象,，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,、學(xué)以致用的目的,。

2,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”,、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎？”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受,？不同的情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對話,，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多,。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見解,，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“啊,！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

《少年閏土》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇四

教授完這一課后,，我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思：

首先,，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子,，容量偏大,，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊,，事先安排的自讀根本就沒有展開,。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識廣”的理解浮于表面。

其次,，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性,，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象,，到具體事例的分析,，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉,。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變,。

一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知,，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”,，自由讀，個(gè)別感悟讀,，到分主角讀,。最終對重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少,，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲,。缺少了讀，學(xué)生的感悟就不深刻!

知不足才能提高,，反思自我課堂中的.問題,，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒,，就從哪里起來!

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇五

伴著鈴聲,，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了，隨之,，這節(jié)課的反思也開始了,。《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章,，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來,，諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：

本堂課從備課開始,，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生,，一堂課下來，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：

1,、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。

2、照顧到了不同層次的學(xué)生,，有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,。

3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí),，及時(shí)鞏固了學(xué)生知識,，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙,，進(jìn)行外貌描寫,。

同時(shí)這堂課也有不足之處，就是對文本的朗讀不夠,，形式比較單一,。

針對以上的優(yōu)點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué),。

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文,，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會寫11個(gè)生字,。正確讀寫“祭祀、如許,、先前,、裝弶,、無窮無盡”等詞語,；了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法,，體現(xiàn)人物的特點(diǎn),。本節(jié)課學(xué)生對字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品,，對字詞有了一定的積累，所以學(xué)生完成得較好,。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識,，在學(xué)習(xí)本課之前已對魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生對魯迅有了一定的了解,。在以后的教學(xué)中,，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié)；人物外貌描寫上,，要有效利用課本,，讓學(xué)生在文本中體會，在讀中理解,。

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生,，積極調(diào)動這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性,。基礎(chǔ)知識的講解,， 所以,，這堂課教師講得較多，學(xué)生以回答,、匯報(bào),、讀、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多,，但課堂上我充分調(diào)動了潛力生的積極性,，這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒,，學(xué)生,，基礎(chǔ)掌握較好。另外,，要加強(qiáng)文本的朗讀,，讓學(xué)生在文本中理解體會。

這次公開課,，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師,，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平,，多補(bǔ)充,，多學(xué)習(xí)，多反思,，多積累,，多磨練。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇六

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的.懷念之情,。

課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識,、相處的過程,。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼,、看瓜刺猬和看跳魚四件事,，最后寫兩人的分別和友誼。

要求是繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,，體會課文所表達(dá)的思想感情,。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動參與,，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，通過語文實(shí)踐,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時(shí),，教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變,，教師不再是單純意義上的知識的傳授者或施教者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，支持者和合作者,。

課前要求學(xué)生通過查書，網(wǎng)絡(luò)查找魯迅先生的有關(guān)資料,，閱讀魯迅的相關(guān)作品《故鄉(xiāng)》,。

師：下面同學(xué)們仔細(xì)讀課文及課后問題，然后分小組討論研究,，給這篇文章設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容,，記錄人做好記錄,。

（學(xué)生讀書討論。）

各小組匯報(bào)本組意見后,，綜合歸納,，羅列成板書：

１、學(xué)會課文中的生字,、新詞,。

２、能有感情的朗讀課文,，背誦課文第一自然段（課后１題）,。

３、能理解含義深刻的句子（課后２題）,。

４,、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識閏土的。

５,、了解閏土是怎樣一個(gè)人,。

６、談自己讀后的心得,。

師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題,，小組合作完成。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇七

盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節(jié)語文課的片斷,，而且還是摘要,，并不詳盡,，然而它畫了。足以顯示出續(xù)梅英老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來,。

這節(jié)課中,，續(xù)老師教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn),。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，以哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深,，為什么三個(gè)問題引路,，一下子就把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物,。充分體現(xiàn)了引得得法,，怪不得把我也引到閏土身邊。

教學(xué)中,，續(xù)老師親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上,，深藍(lán)的天空,，金黃的圓月，碧綠的西瓜地,，明晃晃的銀項(xiàng)圈,，捏了胡叉，輕輕走去,，用力刺去難怪閏土英俊,、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心!

這大概就是藝術(shù)享受的樂趣吧,！

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇八

本課是一課經(jīng)典老課文，為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)教材特點(diǎn)和語言目標(biāo)的“積累運(yùn)用”的指向,。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入,，教學(xué)過程中,，再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景，再后遷移運(yùn)用第一節(jié)寫法,，提高學(xué)生的語文能力,。美好設(shè)想,，在面對五年級的學(xué)生，出現(xiàn)了不少的問題：

1,、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳躍性太高,，對于學(xué)生來說顯得有點(diǎn)唐突。

2,、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,，因?yàn)槿萘窟^大，導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位,。

3,、學(xué)生對文本的整體感知不夠到位，導(dǎo)致以后的教學(xué)出現(xiàn)不必須的分歧,。

專家徐曉鳴老師聽了課以后,，發(fā)表許多精辟的教學(xué)觀點(diǎn)，很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒,。

1,、要牢牢記住語文的本體，那就是語言,，不能“得意忘言”,。組織閱讀教學(xué)一定要緊扣文本。

2,、目前我們學(xué)校的.語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了,，就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法不多,，很多時(shí)候是運(yùn)用的不太合理,。

3、好課必定的明確的年段目標(biāo),。脫離年級目標(biāo)的課肯定要出問題,。

實(shí)際教學(xué)過程中一些思考?

1、面對上課時(shí)候有學(xué)生發(fā)言很長,，不著邊際怎么辦?

2,、老師已經(jīng)講了，但學(xué)生不一定能夠體會得到?

3,、識字教學(xué)不能脫離語境,，字不離詞，詞不離句,。

篇

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇九

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要說的人物說出來,，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,，可愛，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時(shí),，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰,，步步突出重點(diǎn),，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫,。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件,，閏土和我不一樣之處,，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛,，課文中的我為什么喜愛他,，同學(xué)們很快就能說出，正因閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文,，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物,。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,，單我花的時(shí)刻不少,，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動作，透過我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動詞把事件串連起來,，讓學(xué)生體會閏土是一個(gè)聰明能干有見識的少年,。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中明白資料,，體會感情,，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻,、整體化,。教學(xué)中，我也注意字,、詞,、句、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中明白詞句的意思;很注意把明白語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美,、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們明白“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子明白,?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再比較一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能明白為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1,、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,，正因容量過大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí),。

2,、由于時(shí)刻關(guān)聯(lián)，學(xué)生對“話別”部分,，分主角想象表演沒有落實(shí)到位,。

3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語明白滲透得還不夠,。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇十

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文經(jīng)過“我”的回憶,，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí),，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是,，學(xué)生們熱情高漲,，不僅僅對這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,，下頭將這些精彩反思如下：

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空,，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不一樣角度,、不一樣層面豐富填空資料,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,，讀思結(jié)合，動靜配合,，在研究中獲得了成功的歡樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn),?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，正如一生所說,，我有點(diǎn)懂，但說不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？

（2）“我”往常的朋友指誰？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么,？學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料,，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會,。學(xué)生讀得十分投入,，尤其是一個(gè)“啊,！”字,，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲,，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動于課堂之中,，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感,、興趣、個(gè)性,、思維,、人格等在爭辯、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由,，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人,，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文資料,，反思之后,，經(jīng)過再設(shè)計(jì)，我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好,，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明,。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇十一

顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象,，帶來了無盡的思索與諸多的收獲。她所上的這一堂課,，是一堂實(shí)實(shí)在在卻又充滿智慧與激情的高年級語文閱讀課,。我覺得，這堂課值得我學(xué)習(xí)的東西有很多，主要是以下幾個(gè)方面：

一,、從我外貌入手,，初步感受人物形象。

一上課,，顏老師就引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,，找出文中描寫閏土外貌的語句。通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項(xiàng)圈”等詞句了解少年閏土的外貌,，并初步感受他的形象特點(diǎn),，為理解全文奠定了基礎(chǔ)。

二,、讀中品悟,，有聲有色。

瑯瑯書聲貫穿課堂始終,，且形式多樣,。學(xué)生們一句句、一行行,、一遍遍地讀著,，讀著，仿佛一位天真,、樸實(shí),、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我的身邊,，仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學(xué)生們這樣入情入境地讀課文,，更會沉醉其中，有一種身臨其境之感,。

三,、抓住中心句，體會人物特點(diǎn),。

“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。”這句話既是文章內(nèi)容的樞紐,，又是“我”情感的樞紐,。顏老師把它作為一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,，漸入佳境,。她從“希奇”入手,，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，歸納四件希奇事,，再提出哪件事給“我”的印象最深,？從中你知道了閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年,？你是從哪些詞句體會出來的,？就這樣，引導(dǎo)學(xué)生去讀書,，去思考,，去品析詞句，體會閏土的機(jī)智勇敢,。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

四,、讀寫結(jié)合,，加深理解。

“我”的形象文章并未用語言文字直接說明,，但“我”暗中卻無時(shí)不在和閏土進(jìn)行著比較,。顏老師因此精心設(shè)計(jì)了一次小練筆：寫一寫“我”的樣子。這不僅填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識上的空缺,，加深了學(xué)生對課文的理解,，而且做到了讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,，提高寫作水平,。

然而，我覺得有些遺憾的是,，可能由于這堂課的教學(xué)內(nèi)容較多,，導(dǎo)致學(xué)生對“我”的思想波動以及個(gè)別重點(diǎn)句子的理解似乎還不夠，比如：“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣，只見院子里高墻上四角的天空,?！?/p>

總之，這堂課體現(xiàn)了崔巒老師所提倡的“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，讀思議練重實(shí)踐”的教學(xué)理念,，讓我受益匪淺,，收獲頗多,，為我以后的語文閱讀教學(xué)指明了方向。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇十二

本課時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象,，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年;理解作者對閏土的特殊感情;能在教師的幫助下,，理解句子中含著的意思;能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。圍繞這個(gè)目標(biāo),，展開了一系列教學(xué)活動?？偟膩碚f,，有成功的地方，也有不足之處,。

上課過程中,，我讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)：閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?然后再全班交流。通過合作探討與交流以及教師的引導(dǎo),，學(xué)生逐步讀懂了課文,。整堂課中，圍繞這個(gè)中心問題展開教學(xué),，既把握了課文的重點(diǎn),，思路也比較清晰。同時(shí),，在這個(gè)過程中,，穿插理解文中重點(diǎn)句子的含義，學(xué)生能理解到井底之蛙,，體會到了我對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。這里應(yīng)該是成功的,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要讓學(xué)生讀,，其中各種形式的朗讀更能為小學(xué)生所接受。書讀百遍,，其義自見大家都明白,，多讀能讓學(xué)生自然而然地理解;理解了再讀，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會,，更好地把握文句的意思,。多進(jìn)行練讀還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的朗讀水平,。因此,，在教學(xué)過程中,，我安排了不同形式的朗讀(指名讀、小組讀,、男女生讀,、齊讀、起立讀等),，效果比較好,。

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年,，知道閏土給我講了許多新鮮事,，我們成了好朋友后，面對離別,，學(xué)生能感受到那種舍不得之情，感情自然能流露出來,，甚至是迸發(fā)出來,。這樣，及時(shí)讓他們演一演,，對文章中心的體會也會更深刻些,。

在教學(xué)過程中，不管是學(xué)生對于句子的理解,，還是在朗讀之后,，教師的評價(jià)語言不到位，有時(shí)隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng),，再加上教師的激情不夠,，導(dǎo)致課堂的氣氛比較平淡，這些都有待于在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉,。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇十三

在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí),，因?yàn)楸疚膶﹂c土的外貌描寫很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，收效很好。首先,，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子："他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。"讀一讀，然后進(jìn)行討論："你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?"學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子,，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從"戴小氈帽"中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,，是一個(gè)能干的人,，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

分析完后,，我便趁熱打鐵,，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌,，寫完后,，站起來讀，讓同學(xué)猜測寫得是誰,，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力,，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,，而且寫出了很多精彩的文章,。張旭寫到："我有一個(gè)同學(xué)，他長了一張‘甲’字形臉,，臉上有些麻子,，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的,，像個(gè)偵探,，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑,。"像這樣的文章還有很多很多,。

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生通過對比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦,，對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書,、去品味,、去想象，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫,，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,、學(xué)以致用的目的,。

由老師津津樂道地講解如何"捕鳥"，如何"看瓜刺猹",、"拾貝殼",、"看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說："我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對"看瓜刺餷"感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎?"這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,，這樣平等地與學(xué)生交流,，對話，比老師唱"獨(dú)角戲",，"孤芳自賞"要好的多,。

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見解,，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。"時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,，學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

少年閏土教學(xué)反思不足之處篇十四

《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性,，在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練首先,，我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”學(xué)生找出來后,，我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象,，經(jīng)過讀句子看畫面，然后進(jìn)行討論,，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年?很快學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)十分健康,、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí),，我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來,。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學(xué)生先看課文,，找出一些關(guān)鍵的詞句來,，我又用課件展示了書中的插圖，學(xué)生很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子,，腳穿小氈靴,，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”

在臨下課時(shí),，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述,，沒有見到教師的人,，也能經(jīng)過你的描述認(rèn)識，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè),。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴,，為此我們還舉行的一個(gè)“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求,，又使學(xué)生動口動手,，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得,，只要經(jīng)過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,，以點(diǎn)帶面，因小見大,，讀寫融合,，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng),。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高,。

語文少年閏土教學(xué)反思范文五

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、語言,、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,，可愛，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時(shí),，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰,，步步突出重點(diǎn),，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫,。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了,，閏土是這樣的一個(gè)孩子,，出示課件，閏土和我不一樣之處,，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年,。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他,，同學(xué)們很快就能說出,，因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文,，找一找有那幾件事,。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,、認(rèn)識閏土，用自我的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物,。

我在教學(xué)時(shí),，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時(shí)間不少,，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動作，經(jīng)過我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動詞把事件串連起來,，讓學(xué)生體會閏土是一個(gè)聰明能干有見識的少年,。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解資料,，體會感情,，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻,、整體化,。教學(xué)中，我也注意字,、詞,、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識的境界,。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒時(shí),，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了,。

教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,，因?yàn)槿萘窟^大,，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2,、由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實(shí)到位,。

3,、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。