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一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)給學(xué)習(xí)的愿望,。因此,，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長(zhǎng)，綜合,、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，開(kāi)發(fā)識(shí)字潛能,。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。

1,、編一編,。讓學(xué)生自己編字謎編故事，幫助記住漢字,。如學(xué)習(xí)“寶”時(shí)，一個(gè)學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉,。（寶）

2,、找一找。在學(xué)過(guò)的生字中,，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、比較,、發(fā)現(xiàn),，給字歸類(lèi)尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。

3,、比一比,。比較“已”和“己”。

4,、換一換,。通過(guò)換一換偏旁計(jì)生字。如：請(qǐng)-情-清-晴-精-睛,，通過(guò)換偏旁比較,，學(xué)生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字,。

5,、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，比一比誰(shuí)認(rèn)得字多，讓學(xué)生開(kāi)展認(rèn)字比賽,。

識(shí)字方法多種多樣,，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字,，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊,。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇二

1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn)，多元識(shí)字,，使用“圈一圈,、認(rèn)一認(rèn),、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字,。生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法。

2.明確介紹姓氏的方法很多,，本文使用了兩種方法：分解部件和說(shuō)偏旁的方法,。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文,，又承接了課后習(xí)題,。

我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng),，但是，感覺(jué)做的還不夠,。今后的教學(xué)中,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí),。

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫(xiě)成的韻語(yǔ)識(shí)字,，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問(wèn)答,，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐,、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,，以及“諸葛,、東方、上官,、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓,，說(shuō)明中國(guó)姓氏之多，以及中國(guó)姓氏的多樣性,。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快,，易于理解和背誦。

本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱(chēng)說(shuō),，主要有分解部件和說(shuō)偏旁?xún)煞N方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法,。教學(xué)時(shí),，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我得到了以下效果：

1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲,，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。

本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇三

本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串,，讀起來(lái)朗朗上口,，便于誦讀，同時(shí)課文配以插圖,，圖文對(duì)照,，讓學(xué)生不僅識(shí)字，還理解詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)事物,。

由于學(xué)生還剛剛接觸漢字,，所以本課教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為主，這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，承諾過(guò)分利用課文插圖,，讓學(xué)生觀察插圖,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，邊看圖邊識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，理解詞語(yǔ)的意思,。在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的教學(xué)中,，插入說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話,，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充擴(kuò)展詞串,，從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè),。

由于學(xué)生剛接觸漢字,，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字非常重要，要手,、腦,、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫(huà),，再學(xué)會(huì)筆順,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢？充分利用形象的語(yǔ)言讓學(xué)生記住,，如教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí),，對(duì)學(xué)生說(shuō)上面的撇是鳥(niǎo)頭上的羽毛，里邊的點(diǎn)是鳥(niǎo)眼睛,，千萬(wàn)要點(diǎn)上,，下邊的鳥(niǎo)身體要寬一點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)了,，興趣很高,，很容易就記住這個(gè)字了。再如“太”字,，從學(xué)生熟悉的大字入手,，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置,，為寫(xiě)好漢字做好準(zhǔn)備,，最后在習(xí)字冊(cè)上仿影，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記,。

由于學(xué)生年級(jí)低,，注意力很容易分散，也很難一直做端正,，因此,，課上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一些聽(tīng)的認(rèn)真，做的端正的小朋友,，其他小朋友一聽(tīng),，馬上做得端端正正，同時(shí)有些學(xué)生太愛(ài)說(shuō)了,，說(shuō)的天馬行空,，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，有些學(xué)生太膽小,，就鼓勵(lì)他們，勇敢一點(diǎn),，即使聲音有點(diǎn)輕也表?yè)P(yáng)一下，讓他心里體驗(yàn)發(fā)言的快樂(lè),。

剛開(kāi)始教學(xué)漢字,，雖說(shuō)就那么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易,，今后的寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練,。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇四

從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界,，讀詞析詞,，品詞用詞，激發(fā)情感,，收獲知識(shí),，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,。

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類(lèi)字,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀韻文。

3,、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,，體會(huì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

聯(lián)系生活,，觀察圖片,，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)建設(shè)的成就,。

城市風(fēng)貌圖,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

師：小朋友們，你們覺(jué)得我們江陰是個(gè)怎樣的城市,？

生：江陰是個(gè)美麗的城市,。

生：江陰是個(gè)漂亮的城市。

生：江陰是個(gè)干凈的城市,。

師：是呀,，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天,，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景,，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前,，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧,！

（投影出示氣球，氣球上是音節(jié),。）,。

師：誰(shuí)想來(lái)摘這些氣球？

（生踴躍朗讀）,。

師：帶上摘下的氣球,，我們出發(fā)吧！

（幻燈片放映圖片）,。

（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來(lái),。）,。

二、讀準(zhǔn)韻文,，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí),。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？注意把話完整,。（出示卡片：我看到了——）,。

（生答略）。

師：小朋友們看得真仔細(xì),！咦,，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書(shū)）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信,，來(lái)讀讀吧?。ǔ鍪卷嵨模?。

（學(xué)生自由讀,；開(kāi)火車(chē)讀；分組讀）,。

師：接下來(lái)，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。

（照片采集的景點(diǎn)都來(lái)自學(xué)生生活的周?chē)h(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣,。）,。

三,、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌,。

1,、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉,。）,。

生：中山公園里有噴泉。

生：文明廣場(chǎng)里有噴泉,。

師：把“里”換一個(gè)字,。

生：文明廣場(chǎng)上有噴泉。

生：黃山湖里有噴泉,。

師：你們覺(jué)得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣,？能不能用上這個(gè)句式來(lái)具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真,。那些水柱有的,，有的,，還有的。）,。

（生答略）。

師：多有趣，多好看的噴泉啊,！把它留在我們的腦海中,。

（生動(dòng)情讀詞）。

師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？

生：五顏六色的,。

生：白色的。

師：到底是怎樣的,，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了,。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字,，下面是個(gè)“水”字,，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫(xiě)一遍,。

（師生一同書(shū)寫(xiě)“泉”）,。

師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢？

生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>

師：是的,，五彩的燈光照射在噴泉潔白,、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色,。

（精彩的圖片為學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)提供了源泉,，此時(shí)設(shè)。

計(jì)這樣的環(huán)節(jié),，一方面為更好地理解詞語(yǔ),、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說(shuō)話練習(xí)的延伸,，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù),。）。

2,、（出示雕塑圖）,。

師：這是——（生開(kāi)火車(chē)回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看,，還能帶給人啟發(fā),。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）,。

生：要做一個(gè)講文明的人,。

生：我們不能做不文明的事,，不能亂扔垃圾。

師：小朋友們真是聰明的孩子,。在我們鎮(zhèn)中心,，也有一座雕塑，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

師：這就是雕塑,，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪,，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征,。讓我們記住它。（生齊讀）,。

（課上至此,，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，一為提高想像力,，發(fā)展語(yǔ)言；二為集中學(xué)生的注意力,。）,。

3、（出示音樂(lè)廳圖）,。

師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂(lè)廳,。（出示詞卡，生跟讀）,。

師：音樂(lè)廳里,，人們干什么呢？（出示句式：人們?cè)谝魳?lè)廳里————）,。

（生答略）,。

師：是的，人們?cè)谝魳?lè)廳里欣賞美妙的音樂(lè),，覺(jué)得怎樣,？

生：很快樂(lè)。

師：（出示詞卡）看,，這“音樂(lè)”的“樂(lè)”還有一個(gè)讀音,，（生讀）,。

師：看看這圖，看看這生字“廳”,，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字,，不寫(xiě)錯(cuò)呢？

生：那音樂(lè)廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。

生：不對(duì),，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。

生：里面是個(gè)“丁”字,。

師：音樂(lè)廳里有什么,？

生：有很多椅子。

生：要有走廊,，連住了就走不進(jìn)去了。

師：你的想像力真豐富,！來(lái),，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮,。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）,。

（對(duì)于一些容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像,，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）,。

生：花壇里的菊花好看極了,！有紅的，有黃的,，有紫的,，還有白的，一朵朵,，一叢叢,，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢,！

5,、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）,。

生：綠綠的草坪,。

生：美麗的草坪。

（師手勢(shì)比劃）生：大大的草坪,。

生：平平整整的草坪,。

師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上,。）（生答略）,。

6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）,。

師：道,，就是道路，怎樣的道路才能被稱(chēng)為林陰道呢,？看看圖,，想一想。

生：道路兩邊長(zhǎng)滿樹(shù),。

生：大樹(shù)一棵挨著一棵,。

生：記住了。師：那“陰”又是什么呢,？

生：是樹(shù)陰,。

師：（出示圖）看，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭,。

照著,，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片,，這樣的道路就叫——生：林陰道,。

師：走在這林陰道上，看一看,，（滿眼綠色）,，聞一聞，（樹(shù)木的清香撲鼻而來(lái)）,。感覺(jué)怎樣,？生：高興。愉快,。舒服,。

7、師：剛才,，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落,，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩,。記住他們,，讀好它們。（出示詞語(yǔ)齊讀）,。

（通過(guò)想像,，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語(yǔ)文課堂情境中,，在輕松愉悅的氛圍享受美景,，感悟城市的魅力,，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛(ài)之情。）,。

四,、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化,。

師：除了這些美景,，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！

生：不能,。

師：為什么,？

（教室里靜默）。

師：小朋友們,，看看這圖中的大廈,，你覺(jué)得它怎樣？

生：很高很高,。

生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

師：原來(lái)，得很高很高的大樓才能被稱(chēng)為——（生齊：大廈）所以,，有這樣一個(gè)詞語(yǔ)：高樓大廈,。（出示齊讀）。

2,、師：這么高,，爬得動(dòng)嗎？

生：（起勁地?fù)u手）不用爬,，有電梯,。（出示：電梯，齊讀,。）,。

3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎,？

生：停車(chē)場(chǎng),。

師：看，停車(chē)場(chǎng)里整整齊齊地停放著——（出示圖）,。

生：轎車(chē),。

師：都坐過(guò)吧？來(lái),，說(shuō)說(shuō)你坐車(chē)的感受,。

（生答略）。

（生答）,。

生：立交橋下面沒(méi)有河,。

生：立交橋下面還是馬路,。

師：你能用上“轎車(chē)”和“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（出示參考句式：的轎車(chē)在立交橋上,。）,。

4、師：你還有什么方法解決堵車(chē)的問(wèn)題呢,？

生：坐地鐵,。

生：地鐵是在地底下開(kāi)的火車(chē)。

師：看來(lái)你一定已經(jīng)乘坐過(guò)了,，是嗎,？

生：是的。

師：有什么感覺(jué),？來(lái),，給大家介紹介紹。

生：很快,，可是不會(huì)晃來(lái)晃去的,，很舒服，還有電視看,，還可以聽(tīng)音樂(lè)呢,！

師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具??！我們相信，隨著我們江陰城越來(lái)越大,，越來(lái)越繁華,，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧?。R讀：地鐵）,。

5、師：（出示六個(gè)詞語(yǔ)）這些事物,，讓我們的生活變得更加舒適,，記住它們吧。（齊讀）,。

五,、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感,。

師：這十二個(gè)詞語(yǔ)組合在一起,，就成了詩(shī)一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫(huà)面,，一起來(lái)讀好它,。（師范讀后生有感情地朗讀,、背誦）。

師：現(xiàn)在,，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，你感覺(jué)生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣,？

生：很快樂(lè),！

生：很幸福！

六,、練寫(xiě)生字,，延伸情感。

師：那就讓我們一起來(lái)把“江陰”的“陰”寫(xiě)得漂漂亮亮的,，好嗎,？（生異口同聲答好，情緒高昂,。）（出示生字）（指導(dǎo),、練寫(xiě)過(guò)程略）。

（真巧,，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”,。通過(guò)前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無(wú)限熱愛(ài)之情來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好本課中最難寫(xiě)的生字：陰,，將使學(xué)生更樂(lè)學(xué),。）,。

低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此,，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然,、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí),，發(fā)展能力。

一,、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂,。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過(guò)課件的制作,，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂,，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍,，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，感受到學(xué)習(xí)即生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的,。從課始的談話導(dǎo)入,，到課中每一張與課文中的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離,，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái),。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中體驗(yàn)生活的事物,，取得詞語(yǔ)教學(xué)的好效果,。

二、師生互動(dòng),，在平等和諧中說(shuō)出精彩,。識(shí)字課的課文都是由詞語(yǔ)構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物,，理解課文,，我們必須填補(bǔ)空白，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)具體化,，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語(yǔ),，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中,，我們常常有這樣的體會(huì),，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無(wú)話可說(shuō),，就是有話說(shuō)不出,，或者說(shuō)不具體。對(duì)此,，我在設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)時(shí),，有意識(shí)地將說(shuō)的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說(shuō)的沖動(dòng),，找到說(shuō)的感覺(jué),，生成說(shuō)的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上,，說(shuō)通順,，說(shuō)連貫，說(shuō)具體,，說(shuō)精彩,。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫(huà)外音,；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇,、大廈等等,，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo),，從而說(shuō)得順暢,，說(shuō)得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上,，教師再為孩子提供一塊踏板,，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢？而反之,，在讓學(xué)生看圖利用“轎車(chē)”“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話時(shí),，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說(shuō)的較為貧乏,。

三,、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑,、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字,，因此,，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量,。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫(xiě)好大量漢字,，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語(yǔ)文老師好好探索,。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳,、林,、陰的書(shū)寫(xiě),。對(duì)這四個(gè)生字,，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”,，通過(guò)讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景,，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉,。又如“林陰道”的“林”,，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字,。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂(lè)廳”的“廳”時(shí),，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽(tīng)”的右半部分“斤”混淆,，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧,，在制作課件采集照片的過(guò)程中,，音樂(lè)廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上,，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂,。半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)則通過(guò)想像來(lái)解決。通過(guò)想像“丁”為音樂(lè)廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子,，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題,。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯,。的確,，千形萬(wàn)狀的漢字給我們的教學(xué)帶來(lái)了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活,，多根據(jù)字的形,、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境,，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來(lái)越好,。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇五

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《識(shí)字6》，雖然有很多不足,，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬(wàn)分,。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,，深挖教材,。

《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,，把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物,，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

在教學(xué)本課時(shí),，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘,，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞。在上課前,，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞,，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了,，最后我又讓學(xué)生就地取材,，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生說(shuō)了很多,，大部分都是正確的，可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞,。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)同位、問(wèn)老師,，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問(wèn),，養(yǎng)成好習(xí)慣。

二,、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站

本課共四個(gè)小節(jié),，通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫(huà)面，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的,、激勵(lì)性的問(wèn)題：同學(xué)們，本課里藏著一個(gè)秘密,，就是每個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了一個(gè)地方,，會(huì)讀書(shū)的孩子才能讀出來(lái)，你讀讀試試吧,，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí),。

在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀,、師生對(duì)讀等方式讀課文,，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地就讀熟了課文，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順,、間架結(jié)構(gòu),，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，做到寫(xiě)字正確,、美觀。

總之,，在教學(xué)時(shí),，我注重圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展,，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),，詞語(yǔ)出的有點(diǎn)多,，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇六

識(shí)字教學(xué),這是一年級(jí)小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期,，,。因?yàn)樽R(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字,。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè),。

如《司馬光》一課，我讓學(xué)生用動(dòng)作表示課文內(nèi)容,。課堂氣氛活躍,此時(shí)我拿出生字卡片,它們變成了生字寶寶,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？只要你們能正確和他們打聲招呼,，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲,。”這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣,。主動(dòng)地去記憶,。再如《烏鴉喝水》一課，我采用比賽找課文出現(xiàn)最多的字,，猜謎語(yǔ),，編兒歌，認(rèn)識(shí)偏旁等多種識(shí)字方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),，愿意用畫(huà)表達(dá)他們的思想,。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí),，拿起彩筆,，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái),，充分享受閱讀的快樂(lè),。如：《識(shí)字7》一課分為2小節(jié)，每小節(jié)藏著一幅美麗的畫(huà),。我就讓學(xué)生在小本子上用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),，再把自己理解的詞語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)畫(huà)里。好多學(xué)生把工人,、跟從,、群眾、樹(shù)木,、松林,、森林、等寫(xiě)在相應(yīng)的畫(huà)面上,；畫(huà)筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字,，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,，也提高了學(xué)生的審美能力增強(qiáng)他們識(shí)字,，閱讀的樂(lè)趣。

在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助,、共同提高的目的,。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請(qǐng)你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他,。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助,。當(dāng)小老師是學(xué)生愿意做的事,，不管課間還是放學(xué)，總有小老師拿出卡片考考同學(xué),。讓識(shí)字成為了學(xué)生的樂(lè)趣,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,，找朋友,、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

形式多樣的識(shí)字教學(xué),，讓我在課堂教學(xué)上取得事半功倍的效果,。但學(xué)生學(xué)得快，忘掉得也快,。如何鞏固記憶識(shí)字,，還是一個(gè)讓我不斷探索的難題。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇七

《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課,，學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí),，不僅完成識(shí)字的任務(wù),，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”,、“熱情”,、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理,。但由于學(xué)生年齡尚小,，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難,，只憑教師的說(shuō)是不夠的,，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),，并充分利用文本這個(gè)范例,，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文,。但這一點(diǎn)也需要自我反思,，如果能“以讀代講”，可能比只看畫(huà)面效果好些,。

課中鞏固生字的'環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字）,，讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，活躍了課堂氣氛,，達(dá)到了預(yù)期效果。

教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”,、“虛心”,、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解,，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇八

優(yōu)點(diǎn)：

1。先學(xué)后教,，歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán),，確定主體地位。

2,。巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。

3,。培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí),，要注意適當(dāng)停頓，可借助拍手打節(jié)奏,，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感,。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,。

不足之處：

問(wèn)題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，難度不可以過(guò)高。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,、激發(fā)學(xué)生的想象,。課文中“清、情,、請(qǐng),、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,，充分展示了形聲字聲旁表音,、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

教學(xué)效果。

“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求,。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo),。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ),，以識(shí)字為主線,，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí),。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字,、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字,、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力,，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字,。

成功之處,。

游戲鞏固生字。1,。采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān),。（認(rèn)讀生字）第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀,。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片,，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片,。第五關(guān)：開(kāi)火車(chē)讀,，看看哪組最棒。2,。鞏固本課生字時(shí),，又采用了生字“摘蘋(píng)果”的游戲，聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片,、詞語(yǔ)連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字，而且真正意義上掌握了,，會(huì)運(yùn)用這些字了,。本課先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,，既讓學(xué)生感到新奇,，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊,。其次識(shí)字方法形式多樣,，動(dòng)中有靜,，靜中有思，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字,。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣,。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思篇九

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣,。”興趣是最好的老師,，只要學(xué)生有了興趣,，就會(huì)讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝,，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，也帶來(lái)了教材的巨大變化,。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字方法,，要求會(huì)寫(xiě)的字很少,，也很簡(jiǎn)單，但是識(shí)字任務(wù)卻很重,，主要是識(shí)字量大,。

上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒,、包裝紙,。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì),，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高,。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字?？梢越柚钪械膶?shí)物,、圖片等識(shí)字,。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén),、窗,、課桌、椅子,、講臺(tái),、黑板、幻燈機(jī),、錄音機(jī),，學(xué)生說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片,，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字,。

小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材,，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字,。但往往學(xué)生忘得也很快,，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中,、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,。