在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

一年級語文教學(xué)反思篇一

一節(jié)理想的識字教學(xué)課境界是：羚羊掛角,，無痕可尋,。具體而言，就是時(shí)時(shí)在識字處處在讀詞,，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話,。應(yīng)該說,，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài),。

“學(xué)而不思則,，死而不學(xué)則殆,。”作為聽課者,，我們應(yīng)當(dāng)思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué),，為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢？經(jīng)本人深入觀察粗略分析,，以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在：

二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務(wù),，領(lǐng)讀還是翻書,、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作；不管是各種形式朗讀的熟練操作,，還是背寫字口訣時(shí)的流利,，都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。

三,、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會的高度結(jié)合,，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn),。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀,、認(rèn)、講,、說,、寫，但主觀接納的意識強(qiáng)烈,，絲毫不覺厭倦,。或許,，這是識字教學(xué)在新的教育形勢下其中一條路：打破字,、詞、句,、篇之間的界限,，以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。

人之所長,，便是己之不足,。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本,，為矯正自己在識字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向,。

一年級語文教學(xué)反思篇二

星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節(jié)課我講的是《dtnl》,，《dtnl》是北師大版小學(xué)語文一年級上冊第9單元的內(nèi)容,，是學(xué)生接觸拼音的第二單元，從這單元開始學(xué)習(xí)聲母及拼讀,。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門階段,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，觀察他們在四線三格中的位置,；二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。

新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合,。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲。由于條件有限,，我選擇利用教學(xué)插圖,、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國里游玩,，認(rèn)識新伙伴。從圖片出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考?；仡櫿?jié)課,，比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在結(jié)合掛圖,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后,，小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法,，讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字母，學(xué)生在觀察,、思考后積極回答，雖然不是那么的完善,，但是培養(yǎng)了思考的能力,。

這堂課雖然順利的結(jié)束了，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足,。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。一年級的學(xué)生,，成為小學(xué)生半學(xué)期,，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，如回答問題的習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣,、寫字習(xí)慣等，這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2,、寫字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫字三個(gè)一”習(xí)慣，學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開始寫字,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

3、教學(xué)語言要生動(dòng)貼近學(xué)生,，多使用兒童化的語言,，特別是評價(jià)語言更應(yīng)生動(dòng)和多樣化，發(fā)揮評價(jià)性語言的激勵(lì)作用,，及時(shí)評價(jià),，給學(xué)生予肯定、鼓勵(lì)或引導(dǎo),。

4,、板書方面，書寫時(shí)應(yīng)有意識地寫在四線三格中,，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書寫方式,，而不是刻意等到書寫教學(xué)時(shí)再寫上去。

5,、課堂資源的利用方面,。除了已有的課堂資源，還應(yīng)注意即時(shí)課堂資源生成的利用,。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源,，這些就可以很好地利用。

6,、教學(xué)形式應(yīng)更生動(dòng)活潑,，畢竟一年級的學(xué)生注意力易分散，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，提高課堂效率,。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很重要,。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng),。

感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見，這對我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用,。作為一個(gè)新上路的教師,，未來的路還很長，我會不斷吸取教訓(xùn),，吸收經(jīng)驗(yàn),，多聽勤問，多看多研究多向老教師請教,，不斷取得進(jìn)步,，使自己的教學(xué)更上一層樓。

一年級語文教學(xué)反思篇三

蘇教版國標(biāo)本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了,。全文共分三個(gè)自然段告訴我們,，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活,。本文篇幅雖短卻很有特色,。尤其突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，使全文十分生動(dòng),。文中的對比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對比,，有季節(jié)特點(diǎn)的對比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對比,，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性,，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)本課，我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

1. 創(chuàng)設(shè)情境,，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中,，并能在參與中表現(xiàn)自我,，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我將“趣”放在首位,，以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng)：結(jié)合生活實(shí)際,，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致,；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦,；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看,、聽一聽,，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去,，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的氛圍,。

2.抓住課文中“有的有的有的，個(gè)個(gè),?！边@個(gè)句式，先讓學(xué)生說說螞蟻是怎樣搬糧食的,？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會有哪些動(dòng)作,？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說話,，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。

3.教學(xué)時(shí)對蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過,，沒有具體描述。于是,，我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動(dòng)作,，想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么？想想它們會說些什么,？這樣,，教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象，充實(shí)了蟈蟈的話語和行動(dòng),，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力,。

4、在朗讀中主動(dòng)感悟,。首先,，我抓住重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀。對于螞蟻,，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好“背”,、“拉”、“滿頭大汗”等詞語,，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種熱烈的勞動(dòng)場面,，體會螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺,，讀出對螞蟻的贊美之情,；對于蟈蟈，引導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”,、“睡覺”,、“自由自在”等詞語，體會蟈蟈的懶惰,，讀出蟈蟈那種很舒服,、很自由自在的感覺。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較,，使學(xué)生有所感悟，加深認(rèn)識,，激發(fā)情感,。其次，讀的方式多樣化,。根據(jù)課文內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了不同的讀法，如自由讀,、指名讀,、齊讀等。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀,，加深了對課文的理解,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字過程中,，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí),，以有趣的字謎或形象的識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字。在指導(dǎo)寫字時(shí),，讓學(xué)生來當(dāng)小老師,，說說把哪些筆畫寫好了，這個(gè)字就好看了,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)樵谄匠５慕虒W(xué)中我一直在用這個(gè)方法,，所以關(guān)鍵筆畫學(xué)生說得很到位，寫字效果也非常好,。

不足之處：1,、識字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行,，而不是學(xué)完課文后才來學(xué)習(xí)生字,。2、由于時(shí)間關(guān)系,，對學(xué)生書寫生字后的講評,，時(shí)間不夠充分，3,、對于“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠靈活,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會不斷有新的起點(diǎn),。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn),，爭取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高,。

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一年級語文教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字,、寫字,、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。我第一次教一年級,，所以對一年級新課程教材了解不是很深,。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學(xué)，這對我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn),。責(zé)任促使我做好工作,，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過,，氣餒過,，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過去了,，很有必要小結(jié)一番,。

最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書,，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容,、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連,。在實(shí)際教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).

通過一個(gè)月的教學(xué)摸索與反思,，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：

1,、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高,。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓,，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講,；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī),，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考）,，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。

一年級語文教學(xué)反思篇五

在教學(xué)本課當(dāng)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子,，還在招呼誰?我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙,，快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,，快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,，快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫,，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn)，當(dāng)然,，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚,。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的,，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課,，才是真正的語文課。

小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識字教學(xué),，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會認(rèn)會寫的字很多,。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識字教學(xué)的任務(wù)，降低識字的難度，是每個(gè)語文老師都要思考的問題,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn),，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音,，并且第二個(gè)字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁,，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形,，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉,，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽,。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了,，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字,。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí)，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼,，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴,，所以“招”字有提手旁,，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,，我又一次鞏固孩子們識字,。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上,，讓學(xué)生摘鈴鐺識字,，哈哈，學(xué)生識字的積極性可是空前的高漲,。最后,，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字，“招”和“掛”,，把寫字落到了實(shí)處,。

一年級語文教學(xué)反思篇六

這個(gè)月按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃完成了兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容：第一單元主要讓學(xué)生感受春天的美麗，讓學(xué)生走進(jìn)春天,，認(rèn)識春天里的事物,，陶冶美好情操,。課程內(nèi)容是，識字1,、1柳樹醒了,、2春雨的色彩、3鄧小平爺爺植樹,、4古詩兩首,、語文園地一。第二單元主要讓學(xué)生感受家庭的溫暖,，在家里要孝敬父母,、孝敬長輩，家庭成員之間要互敬互愛,，時(shí)常裝著別人,。課程內(nèi)容是，識字二,、5看電視,、6胖乎乎的小手、7棉鞋里的陽光,、8月亮的心愿,、語文園地二。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我采用聽說讀等手段來幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識,，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色,，讓學(xué)生在觀察中體會到這些詞語的含義,。另外，我以猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性,，講述一個(gè)大意,，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語，至于讀的方面,，采用全班齊讀,、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式,?？傮w說來，這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間,，這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。

課前，我認(rèn)真閱讀教材,，查閱資料,，編寫教案，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方法;布置學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)課文,。

在課堂上,，我非常注重學(xué)生的課堂參與積極性，布置學(xué)生自學(xué)任務(wù),，隨機(jī)糾正誤拼,；引導(dǎo)分析字形，編字謎記住生字,，如：“歲”字謎是夕陽頂座山,，“的”字謎是一個(gè)白勺子，“古”字謎是十張嘴巴在以前,，“去”

字謎是一箭射到云頭上,。在感悟課文內(nèi)容時(shí)，充分利用課本材料,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感,。學(xué)生深受教育，懂得熱愛春天,，愛護(hù)花草樹木;感受家庭的溫暖,，家庭成員之間要互相尊重，互相謙讓,，互相裝著別人,。

在教學(xué)之余，我認(rèn)真批改作業(yè)30余次,，作業(yè)內(nèi)容是抄寫生字和課堂練習(xí),，作業(yè)情況一般，有的抄寫不規(guī)范,，有的寫錯(cuò)了一些字，有的寫錯(cuò)拼音,，有的作業(yè)本弄得臟兮兮的,。有部分同學(xué)在生字書寫上存在一些習(xí)慣上的問題，我將在下個(gè)月注重這部分學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。

根據(jù)這個(gè)月的情況,，四月份在拼音、寫字方面加大學(xué)習(xí)力度,，對后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化也加大力度,。

一年級語文教學(xué)反思篇七

作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是十分重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，剛開始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣,。

在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,，透過學(xué)兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教拼音的過程中主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此，我將找來的各種圖片給學(xué)生們看,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學(xué)生學(xué)會張開嘴巴來讀,。還通過巧講故事,，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子,，來講故事學(xué)生更快的理解與運(yùn)用,。還對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，課文來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講過馬路時(shí)候,，讓學(xué)生知道過馬路時(shí)候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走,。

不足和需要反思的地方：

1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過多,，有時(shí)候一節(jié)課的資料沒有完成,。

2,、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象,。

一年級語文教學(xué)反思篇八

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,，教學(xué)本課時(shí)，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫,。小小竹排在音樂的映襯下,，緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x,，孩子們聽得很認(rèn)真,。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺,。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮,，很美麗，風(fēng)景好看,，像畫一樣之類的,。肖遙把手舉地高高地，站起來的時(shí)候若有所思,，仿佛還沉浸在剛才的.片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上,，竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景,。就好象我就在這幅畫里一樣,！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲,。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了,！他真正體驗(yàn)到了江南的美，同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來,，傳播給了其他的孩子,！我有時(shí)總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,，雖然嘴巴上一向在強(qiáng)調(diào),，讓我們也坐上竹排，一齊去順?biāo)?，欣賞美麗的風(fēng)景?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,，在朗讀時(shí)總是缺少些什么,。或許讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,，讓孩子自己體會,，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果,。

最近還在思考的一個(gè)問題是,，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主,，語言簡單,，情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,，讓孩子用自己的話來說說課文,，同時(shí)加上自己的想法，或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有幫忙,。

一年級語文教學(xué)反思篇九

：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事,，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃,，梧桐落葉,，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰,，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著,。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明,、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖,，形象地描繪了北風(fēng),、青草、梧桐,、小鳥和小魚的樣子,，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分,。第一二自然段為第一部分,，寫有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意,。一句“哈哈,，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理,。第三至五自然段為第二部分,，寫北風(fēng)自以為是,，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候,，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn),。

本課語言生動(dòng)、形象,，情節(jié)簡單,，富有童趣，孩子們較歡迎,。但是,，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言,，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離,。朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此,，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng),，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè),、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,，讀準(zhǔn)、讀好課文,。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對比,、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn),，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了,。

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識6個(gè)生字，會寫8個(gè),，理解由生字組成的詞語,。

2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明,，不可妄自尊大,。

針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以多種形式的'讀,，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,。

看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞題目讓學(xué)生質(zhì)疑,，讓學(xué)生養(yǎng)成對課題的思考習(xí)慣。）,。

過渡：北風(fēng)在天上呼呼地刮著,，小魚在水里自在地游著，有一天它們之間發(fā)生了一個(gè)故事,，這就是我們今天要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚》(板書),。

學(xué)習(xí)生字“和”。

認(rèn)讀上節(jié)課出示的生字詞,。

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

師：北風(fēng)怎樣的來了？

指導(dǎo)朗讀,，讀出寒冷的感覺,。

(1)提問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了,，北風(fēng)呼呼地吹,，它都吹向了誰?

(2)自讀，找出來,，用筆畫一畫,。

交流：草地梧桐樹鳥兒。

(3)它們怕北風(fēng)嗎?(怕)多媒體演示,。

從哪兒看出來?

讓學(xué)生說話,。

(4)指導(dǎo)朗讀。

你覺得北風(fēng)怎么樣?(強(qiáng)大,、兇)大家都害怕它,。

（設(shè)計(jì)意圖：用富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，主動(dòng)閱讀,，積極思考,。）。

（5）北風(fēng)還會吹向誰,？出示圖片,，引導(dǎo)說話。

（設(shè)計(jì)意圖：提示性的問題,，讓學(xué)生從課本轉(zhuǎn)向生活,，轉(zhuǎn)向積累,。引導(dǎo)學(xué)生把自己的積累轉(zhuǎn)化成書面語言。）,。

2．學(xué)習(xí)第二自然段,。

(1)指名讀。

(2)北風(fēng)是怎樣說這句話的?(得意),。

你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名讀),。

過渡：真的大家都伯北風(fēng)嗎?

(不是，小魚不伯),。

3．學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1)你怎么知道小魚不怕呢?

(鼓起圓圓的眼睛)。

做給我們看看,，說明了什么?(不服氣,，不怕)。

(我們就不怕),。

什么意思?(別人怕,，我們不怕)。

(2)怎樣讀?(很堅(jiān)定,，很勇敢),。

設(shè)計(jì)意圖：伴隨著老師的問題，從課文的語言材料中尋找自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生的思維會很活躍,。

過渡：小小的魚競?cè)徊慌滤憋L(fēng)這下可氣壞了,，它是怎樣的表現(xiàn)呢?

4．學(xué)習(xí)第四自然段,。

氣極了的北風(fēng)猛吹一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢,？

（鵝毛大雪落在河面上,，河水結(jié)冰了）北風(fēng)想干什么？（凍死小魚）,。

過渡：那小魚凍死了嗎,？

5．學(xué)習(xí)第五自然段。

北風(fēng)和小魚,，你喜歡誰呢,？為什么？

教師不讓學(xué)生形成固定的答案,，要是喜歡北風(fēng),，說出理由后，引導(dǎo)孩子們勸勸北風(fēng)，進(jìn)行正確的行為習(xí)慣教育,。

一年級語文教學(xué)反思篇十

知道“審美疲勞”這個(gè)詞,，最初是在電影《手機(jī)》上。當(dāng)時(shí)沒太在意,，也沒往深處想,，只知道人們用它來形容對人或者事因長時(shí)間接觸而產(chǎn)生的一種漠視和厭倦感。直到有一天當(dāng)我自己認(rèn)真觀察周圍的教育,、教學(xué)現(xiàn)象,，有所感觸有所思考了，我才明白在生活中的審美疲勞比比皆是,，而教育教學(xué)中，同樣存在著著不容忽視的審美疲勞,。

我醞釀了一下,，準(zhǔn)備和孩子們一起學(xué)習(xí)《毽子變乖了》，雖然教材內(nèi)容不熟悉,，但是卻上得神采飛揚(yáng),。

開始，我在黑板上板書“毽子”,，請同學(xué)說說,，“誰認(rèn)識我們今天的新伙伴呢？”學(xué)生是爭著大聲地回答的,，隨即我又像魔術(shù)師一樣從講臺桌里拿出一個(gè)毽子,，學(xué)生都睜大了眼睛，發(fā)出“哇塞”的贊嘆聲,。目的達(dá)到了,，這是快樂學(xué)習(xí)的開始。接著我讓他們聽聽老師的朗讀,，再找找“你是從哪些句子知道毽子在老師的腳上是很乖的,？”“讓它高，它就高,，讓它低,，它就低，讓它……”引導(dǎo)學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊放聲讀,，他們對這樣的做法感到很新鮮,，自然就聲情并茂。課上到這,，我忽然想起小孩子最希望別人表揚(yáng)的就是“乖孩子”,，于是就把毽子比喻成孩子，不懂事的時(shí)候總是不聽話，媽媽要他往東它就偏往西,，慢慢地,，媽媽經(jīng)常跟他在一起玩，給他講道理,，小孩子就變得越來越聽話,，越來越乖了。這樣形象的比喻似乎非常接近孩子們的想法,，他們很容易接受,，上有了體驗(yàn)：“老師，以前我的字寫得特別差,，后來我反復(fù)練習(xí),，字也變得漂亮了，而且還在學(xué)校的書法比賽中獲得一等獎(jiǎng)呢,！”“寒假時(shí),，老師布置我們背唐詩，開始背得很慢,，我都不想背了,，后來媽媽告訴我要堅(jiān)持，我讀了很多遍,，最后全會背了,，我特別開心?！?/p>

40分鐘,，所有人都覺得太短了。課后,，他們回味于這樣的語文課,，希望我還來代他們的語文課。我知道這是源于他們的快樂與輕松,。但細(xì)細(xì)想一下,，發(fā)現(xiàn)其中也有著一定的奧秘：

因?yàn)檫@堂課改變了學(xué)生的審美疲勞，不是嗎,？我用表演的形式來教他們朗讀課文,，孩子的新鮮感自然而生。我是教高年級語文的,，今天卻冷不丁地跑到低年級為他們上課,，不能不引起他們的注意。他們饒有興趣地看著我如何教他們學(xué)課文,，卻原來變成了邊表演邊朗讀課文,，聽老師關(guān)于毽子的比喻，還可以和老師、同學(xué)面對面地交流,。

其實(shí),，孩子和我們一樣，看多了一件事,，看多了一個(gè)人,，自然會產(chǎn)生審美疲勞。而我們?nèi)绻淖兞诉@種局面,，就會引起孩子心中的波瀾,。一堂讀讀議議的語文課改成了課本劇表演，孩子興奮,，因?yàn)闆]有了回答問題,；一堂本該冥思苦想的作文課變成了活動(dòng)課，孩子興奮,，因?yàn)椴槐匾ЧP頭了,；一次熱熱鬧鬧的小報(bào)評選改成了當(dāng)場送上小紅的形式，孩子興奮,，因?yàn)樵u價(jià)成了有形的東西……這樣的例子舉不勝舉。一個(gè)頑劣的孩子,，在老師眼里是不可救藥了,，可是換了一個(gè)老師，他卻改變了,，因?yàn)樗爲(wèi)T了那樣的說教,，看慣了那樣的眼神，習(xí)慣了自己的地位,，他疲勞了,，心中沒有一絲漣漪了。

改變自己臉部肌肉的位置,，即使是微笑也讓它變得多樣化,；

讓我們能像魔術(shù)師那樣，在不經(jīng)意間給孩子一個(gè)驚喜,，讓他們每天都能收獲不同的幸福,，讓我們的校園變成他們最向往的地方,。

一年級語文教學(xué)反思篇十一

早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時(shí)間,，2700多課時(shí),，用來學(xué)本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事,！”如今十幾年過去了,，這個(gè)問題解決了沒有呢？依我看,，情況還是沒有多大變化,。

然而令人感到奇怪的是,，這十幾年間，語文教學(xué)改革一直十分活躍,，一些新理論、新觀點(diǎn),、新教法層出不窮，為什么情況還是無大變化呢,？我思之再三，覺得問題就出在這十幾年來,，我們改革語文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載,，使本來簡單的問題復(fù)雜化了,。

有人提出,，語文教學(xué)要發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力要不要呢,？自然是要的。不去發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,，學(xué)生將來怎么去建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化呢？有人提出,，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。發(fā)散思維能力要不要呢？自然是要的,。沒有發(fā)散思維能力,，學(xué)生將來怎么進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)呢,？有人提出,，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力,，要讓學(xué)生認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，認(rèn)識事物的發(fā)展與變化,。

無疑，這么一些提法都是正確的,，都是要在語文教學(xué)中好好落實(shí)的。于是一項(xiàng)一項(xiàng)地累加上去,，語文教學(xué)的頭緒便越來越復(fù)雜，任務(wù)也越來越重,。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語文教學(xué)是個(gè)筐，什么都能往里裝”,。然而,，頭緒越是復(fù)雜,，任務(wù)越是繁重，語文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確,。誠如張志公先生所說：“說法越多，花樣越多,，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確,，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊,，鬧到畢業(yè)，還是不通,。”事實(shí)正是如此,。我們在1991年曾對部分畢業(yè)班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查,，其結(jié)果是不能令人滿意的。學(xué)生寫字姿勢大都不正確,，根據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達(dá)17％,；在25篇作文中，光病句就達(dá)104個(gè),，平均每人4．16個(gè),。2500個(gè)常用字的回生率高達(dá)29．1％。距要求相距甚遠(yuǎn),，實(shí)際上還是沒有“過關(guān)”,。

怎么來解決這個(gè)長期困擾我們的老大難問題呢,？我有一個(gè)不成熟的看法,，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”,。要給語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，使之頭緒簡化,，目標(biāo)集中,，輕裝前進(jìn),。用“減法思維”來看問題,，語文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過去曾將語文能力概括為聽說讀寫四個(gè)字,。其實(shí)就這四個(gè)字來說,，也是不應(yīng)該等量齊觀的`,。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文主要是學(xué)習(xí)書面語言，而兼及學(xué)習(xí)口頭語言,，這是因?yàn)樾W(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語言,，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文是要使口頭語言更加規(guī)范，而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學(xué)習(xí)的,。至于聽,，就更是無所不在。教師講課要聽,，別人朗讀課文,、復(fù)述課文要聽，別人回答問題,、討論發(fā)言要聽,，同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的，似乎不必專作安排,。

需要說明的是,，提出這么幾項(xiàng)作為“語文過關(guān)”的主要指標(biāo)，只是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項(xiàng)最主要的訓(xùn)練上,，并不意味著否認(rèn)語文學(xué)科的其它功能,。語文學(xué)科確實(shí)有其思想教育、發(fā)展智能,、認(rèn)識事物和審美教育等方面的功能,。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的,，更不能是牽強(qiáng)附會的,。語文就應(yīng)該姓“語”，語文課一定要突出識字,、寫字,、讀書、背誦,、作文這幾項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn),。目標(biāo)既明,，達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了xx語文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸,，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀寫聽說的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)讀寫聽說,。

一年級語文教學(xué)反思篇十二

針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

語文學(xué)習(xí),，是最具有靈性的。語文課堂,，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言,，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想,。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),，講究預(yù)設(shè)，按部就班,，亦步亦趨,。由于目標(biāo)預(yù)定,，教師往往為任務(wù)而教,。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言,，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”,。教師在講臺前口若懸河，談古論今,。學(xué)生聽得云里霧里,，一臉迷茫。長此以往,，窒息人的精神,，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對應(yīng)的理念,；動(dòng)態(tài)生成,。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的,、生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué),，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的,、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命,，精彩不斷,。

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念,，駕馭課堂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮,。

聯(lián)系舊知,，導(dǎo)入新課：

本課出現(xiàn)的聲母zh,、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,、chi,、shi和上一節(jié)課的`聲母z、c,、s,、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci,、si在教學(xué)方法上很相似,，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c,、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)z、c,、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci,、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些,，讀響亮些,。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系,。

一種需求,，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率,。這符合兒童心理學(xué)的要求,。

１、課堂內(nèi)容太少,，較單薄,，只教學(xué)了aoouiu的音、形及書寫,，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里,，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,，前松后緊,。

２,、在教學(xué)音時(shí)，我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,，因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)，老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸?，也可以加上輔助性的手勢,，給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會,。

為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主,、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,，真正體現(xiàn)了“玩中樂,，樂中學(xué)”的新理念。

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,，它是學(xué)生識字,、閱讀、說好普通話的工具,。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象,、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想,，因此,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得靈活是必不可少的,。

備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì),，不同任何人交流,，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度,，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課,。

漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

興趣是最好的老師,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué),，即使不教他去學(xué)習(xí),，他也會自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué),。在這次“三課”活動(dòng)中,，我們?nèi)M教師參與上、聽,、評課,，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字。

一年級語文教學(xué)反思篇十三

作為一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)方面首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字,，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀,。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時(shí)間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字,，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的,。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn),。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平,。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖,、描紅，既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，寫字姿勢,，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。

在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,，或者是小組讀、合作讀,、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣,。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段,，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差,、有錯(cuò)誤,，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正,、理解課文,，都能夠解決。先學(xué)后教,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí),。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握,。關(guān)注差異,，并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足,。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了，課文中的,、課外的故事也愿意讀了,，不僅增加了他們識字量，而且認(rèn)識的詞語也越來越多,。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己,。

要在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了,，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來,。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,，由開始的一兩句變成了一版、兩版,，于是我適時(shí)的對這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng),，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng),，鼓勵(lì),。慢慢地寫日記的孩子越來越多,，而且寫的越來越好。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多,，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

2,、對困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

一年級語文教學(xué)反思篇十四

1,、為了從一開始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫短片,，同學(xué)們看了動(dòng)畫中驚慌的小兔子,，都笑了，我忙問：“你都看到了什么,？“看了動(dòng)畫你想知道些什么呢,？孩子們都活躍起來了,，你一言我一語地說起來,，看來，他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢,，興趣被調(diào)動(dòng)起來,。

2,、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀,、看圖想像、即興表演,、動(dòng)作模仿等活動(dòng),，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,，使他們由讀文、看圖,，進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足,，希望能對以后的教學(xué)起到借鑒作用,。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富,，在課堂上分角色,、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀,，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,。在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣,，而進(jìn)入課文分析之后,，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天,，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果,，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)有趣,、高效的課堂,。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,，講的是一只兔子聽見“咕咚一聲,，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑,，只有獅子問“咕咚是什么,，而且要去看看，這才讓大家明白：原來“咕咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音,。這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情,，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人,。在教學(xué)本課時(shí),，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我先播放事先錄制的各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音,，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí),。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并營造一種將閱讀期待。

（2）課文的意義,，只有在學(xué)生主動(dòng)與課文對話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像,、即興表演,、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與課文之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文,、看圖進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事,。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂,，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí),。那么,，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課,，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展思維,，提高語言能力,，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法,，收到了良好的教學(xué)效果,。

一、設(shè)疑引入,，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),，形象有趣,，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音,，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音,，你想知道嗎,？接著板書：咕咚，讀了課題,，你想知道什么,？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。

二、圖文結(jié)合,，感知課文內(nèi)容

根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合,，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖,，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事,？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1 ,、2 ,、3 幅圖。這樣圖文對照,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,，并能看著圖,，用自己的話把課文的意思說出來。

三,、抓住重點(diǎn)語句,，理解課文內(nèi)容

本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意,，感知課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔,、小猴,、狐貍、大象,、野牛等怎樣做,？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),，因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒,，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣,；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目,，不跟別人跑,，弄清事實(shí)真相。這樣,，通過多次反復(fù)朗讀品味課文,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力,。

四,、角色演評，滲透德育

童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評的方法,，不但能加深學(xué)生對課文的理解,，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象,，進(jìn)行角色表演,。表演前，強(qiáng)調(diào)對角色的理解,，注意角色的語言,、動(dòng)作、神態(tài),；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,，并對角色進(jìn)行評點(diǎn),，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維,，提高語言能力,，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神,。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用,，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識,，也發(fā)展了思維,，提高了語言運(yùn)用能力,，同時(shí)情操也得到陶冶。