在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級上冊語文識字教學反思篇一

（一）,、學生識字基本上能達到教學目標之要求；

（二）,、學生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫,、豎、撇,、捺四個筆畫,。

（三）、能給生字組詞,、擴詞,。

（四）、能通順的讀背課文,。

（五）,、多數學生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。

存在的.問題有：

（一）,、個別學生識字僅達到70℅,；

（二）、橫寫不平,，豎寫不直,，撇捺寫的太直。

(三),、多數學生還不會起筆與收筆,。

（四）、有半數學生不會讀題目,，平翹舌音分不清等,。

基于以上分析在今后的教學中，一定加強數字教學及漢語拼音的鞏固復習,，還必須細心指導學生寫好筆畫,。

一年級上冊語文識字教學反思篇二

本課要求學會9個生字，掌握“泉水、長江,、黃河,、西湖、江水,、河水,、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱,，然后列舉了我國的名川大湖,，使江河湖海更為具體。

詞語下面是一段短文,，短文共6句話,，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水,、小溪,、江河、海洋之間的關系,。全文讀起來朗朗上口,，充滿兒童情趣。

1.掌握9個字的音,、形,、義,。2.了解泉水,、小溪、江,、河,、湖、海之間的關系,。

正確書寫本課的9個生字,，特別是“泉、湖,、黃,、進”四個字，要寫正確,，寫美觀,。

借助生動形象的畫面激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生說說自己的觀察所得,，讓學生充分發(fā)表自己的意見,，暢所欲言。

利用學生已有的知識，放手讓學生用自己喜歡的方法學習生字,，還可以在小組內當一個“小老師”,，培養(yǎng)學生的自學能力，滿足學生的表現欲,。

通過多種形式的讀,，鞏固生字字音，理解字義,，在讀中感悟泉水,、小溪、江,、河,、湖、海之間的關系,。

一年級上冊語文識字教學反思篇三

這是一個集中識字的單元,。滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜,，學生還不能真正掌握它,，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括,，從形聲字的聲旁入手,，教學生觸類旁通，成批識字,，同時學會一種新的識字方法讀半邊字,。

在教學過程中，力求體現以學生為主的課堂,，在學習第一部分的內容時,，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的`讀音,，分析第一個字的字形,，指出誰是形旁，誰是聲旁,，教師用紅筆描出聲旁,，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能,。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點,，然后讓學生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確,，翻開字典對一對,。通過此環(huán)節(jié)的設計讓學生自己總結、發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。讓學生通過自己分析字形來認識生字,，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。并結合本課聲旁表音的特點,，讓學生更多的認識生字,，進一步加強學生的查字典能力。通過此環(huán)節(jié)的設計,，體現教師尊重學生的學習需要,，從學生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學生的識字能力,、查字典能力,，又體現了小組合作學習的實效性。

本節(jié)課的不足之處是：

1,、學生讀詞語的時間沒有得到保障,，使程度差的學生個別字音還是讀不正確。

2,、在教學時設計的活動較少,，只是一味的識字，不能引起學生學習積極性,。

一年級上冊語文識字教學反思篇四

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

《識字１》是一篇圍繞春天的韻文,，將12個詞語分為四組，排成四行,，隔行押韻,，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,，從不同的方面揭示了春天的特征,。課文還配有相應圖畫,，形象再現了詞串所表現的事物,，使識字、識詞同認識事物結合起來,。本課的重點是識字,、寫字。

在課堂上,，我首先讓孩子們欣賞圖片,，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生,。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調,，那就是讀出春天的`美,。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀,。

在教學生字時,，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字,。因為是第一次嘗試這樣教學生字,，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日,。經過老師的引導,，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了,?！肮取保喊巳艘豢凇,！安肌保好肀伙L吹歪了,、、,、,、、,、,、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚,，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,，這樣識字孩子們應是經久不忘的。

本課的生字很多,，共有10個生字,，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水,，一帶而過了,，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾,。

一年級上冊語文識字教學反思篇五

本課是識字單元的第三篇課文,，在識字編排上，采用詞串的形式,，讓學生讀起來朗朗上口,，有緊密聯系學生的生活實際,，拉近了與學生的距離。

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

興趣是最大的老師,，如果為了識字而識字,，會使識字學習變成非常枯燥的一件事,，學生望而生畏,，失去學習的興趣和動力，所以在教學本課時,，設計區(qū)公園玩兒的情境,，引出今天學習的內容，拉近學生與學習內容的距離,，并激發(fā)他們學習的'欲望和熱情,。

2、活動中學習鞏固識字,。

低年級學生年齡小,，自制力低，好動是其天性,，活動室他們最喜歡的方式,，所以教學時，我設計了“玩一玩”的環(huán)節(jié),，及時復習鞏固所學的詞語,，讓學習氣氛活躍起來。

3,、在語言中識字,。

在本課中，我利用本課的插圖,，請學生看圖說話,，在識字教學中森頭看圖說話的訓練，這樣培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,，為今后的句子,、段落打下基礎,。同時我又結合學生的說話內容,，隨機指導識字。

1,、在教授學生書寫“木”字時,，順序略顯凌亂,，在今后的識字教學中，要多注意此類細節(jié)問題,。也注意在今后多聽老教師的課,，向老教師請教，多學習經驗,。

2,、時間把握不準確。

3,、在課堂中,，多讓學生參與其中，成為師生共同交流的平臺,，而不是,，教師教，學生學,。今后要多想辦法,，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來。

一年級上冊語文識字教學反思篇六

前幾天,，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》,，這個單元側重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關的詞語串成的韻文,。我結合課文插圖幫助學生識字和認識事物,。12個詞語都有相應的插圖，學生圖詞結合,，容易萌生主動識字的愿望,，所以教師需要從整體入手指導學生觀察大海里的事物。在看圖識字的過程中,，重在啟發(fā)學生展開想象,，把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，加強識字的效果,。

在教學本課的時候,，為了激發(fā)學生的識字興趣，通過老師對大海詩歌般的描述,，初步欣賞大海,，感受大海的美，激發(fā)學生對大海的熱愛與向往之情,。同時,，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設情境,，愉悅情感,。讓學生感受自然美,，表現自然美，開闊學生視野,，培養(yǎng)學生的語言表達能力,、想象能力。在教學時,，我還以在圖中找詞語的游戲形式學習詞語,，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生探索的欲望,，在輕松愉快的氣氛中,，學生很快地掌握知識。

識字教學的目的.不僅僅是認識生字,，更重要的是會運用學過的詞語,。因此，在教學過程中,，我抓住一些詞語進行說話訓練,。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說,？再如：珍珠是什么樣的,，誰來說說？在本課教學過程中,，我還注重拓展學生的知識面,。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會對浪花說些什么呢,？再如：你還見過什么樣的貝殼,？

另外：本課的教學重在閱讀。教師要給足夠的時間讓學生反復誦讀,。注意圖文對照,，在誦讀的過程中，引導學習識字方法,，增強學生識字的興趣,，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言,，帶領學生走入再造想象的天地,，愉悅身心，受到啟示,。讓學生自己感受,、體驗，尋找,、發(fā)現大自然的美,，感受大海的美麗富饒,。在這里,，學生的想象在馳騁,，情感在激蕩，思維在飛躍,，人性之美在升騰,，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是,，意境營造得很足,，學生卻讀不出韻味，這是以后我在教學中需要大大加強和引導的地方,。

最后,，識字教學肯定是重在識字，上完課后,，吳主任評課說,，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力,，對于一年級的小朋友來說,，認字是我們上課的最終目的，而如何人讓學生清晰地記住所學的字,，我們還應該下很大的工夫,。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字,？如果能說得更明白,，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子,，這樣學生便非常明了,，也可以記得很深刻了！”另外,，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久,。

作為一個新人,，應該注意積累點點滴滴，祝我們都有所獲,！

一年級上冊語文識字教學反思篇七

本課的教學重點是識字,、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,，黃土變成金”,。在教學中,，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。

一,、初步了解漢字的特點,，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,，來激發(fā)學生學習漢字的興趣,。教學中，我逐個出示圖片和生字,，讓學生圖文結合來認字,，隨著一個個小人的出現，學生的興致也越來越濃厚,，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力,。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,，從而使孩子能樂于主動識字,。

二、營造氣氛,、明白道理

教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理,。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀,，學生能讀懂,，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象,，言不盡意,，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會,，可怎么才能達到這種效果呢,？我主要是通過故事、和聯系生活,，讓學生明白其中的道理,。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣,，,，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,，這是和團結合作密不可分的,，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的'道理,。

三,、識字教學是低年級語文教學的重點、難點,，為了能夠更好的完成這一教學任務,，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法,，培養(yǎng)學生的識字能力和良好的寫字習慣,。

四,、不足之處

在教學過程中,，沒有很好的體現學生的合作學習。例如,，在講完小故事后,，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一,，還可以加上小組讀,、同桌讀。就更能體現學生的合作學習,。

一年級上冊語文識字教學反思篇八

第五單元是第二個識字單元,，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課,，將識字寓于生動形象,、充滿童趣的情境之中，內容淺顯,，內涵豐富,，形式多樣，滲透對比識字,、會意字識字,、歸類識字等多種識字方法。在教學中,，我充分利用學生已有的生活經驗,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段,，激發(fā)學生的識字熱情,。運用學過的識字方法，提高識字效率,，鞏固識字成果,。

一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快?！币虼?，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式,，反復認讀,。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字,，去掉拼音識字,，打亂順序識字，再在游戲中識字,，生字的識記有層次,、有梯度，通過這樣反復訓練,，學生對生字的'認讀得到了鞏固,。

“犭”：貓、狗,。

“辶”：遠,、近、還,。帶“辶”的字,，一般和走路或路有關。

“艸”：花,、草,、蓮、萍,。帶“艸”的字,，一般都和花草植物有關。

“木”：樹,、林,、桃、橋,。帶“木”的字,，一般都和樹木或木制品有關。

“鳥”：鴨,、雞,。

聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

爸-色 聽-近 天-無

升-開 么-公

美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替,。升：遠看是個“開”,，帽子斜著戴,。

。動物類：黃牛,、貓,、鴨子。水果類：蘋果,、杏,、桃。

,。黃：黃牛,、黃色。少：多少,、少見,、很少。

,。來——去,，有——無,，遠——近,，多——少。

在識字的過程中,，有意識地滲透方法,。如：加一加、減一減,、換一換,、組詞、編字謎,、反義詞,、會意字、象形字,。

在今后的教學中需要改進的地方：

1.可以采取小組合作的方式,，互助識字。小組內交流識字方法,，互相學習,。

2.重視預習。在預習時,，讓學生們先把生字圈出來,，進行拼讀。二類字組詞練習,，一類字觀察筆順,，書空筆順。

3.及時復習。

4.可以引導學生做一些字卡,。正面寫生字,，背面寫拼音，多讀多記,。

5.擴大課外閱讀量,，在閱讀中識字。

在今后的識字教學中,，我會根據一年級學生的身心特點,，采用更豐富的、更有趣的方式,，激發(fā)學生的識字熱情,。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力,。引導學生在生活中識字,，在生活中學習成長。

一年級上冊語文識字教學反思篇九

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現了“第五食品加工廠”,，“紅星路小學”,，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經常出現的詞語,。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字,，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性,。 在上課前我做了一些工作,。

上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語,，看看大家認識不認識,？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方,，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯,，丹尼斯！緊接著,，我出示了“德克士”,，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林,，有的孩子甚至趴到了桌子上,，他們齊喊：德克士，德克士,！看著孩子們這么高興,，我順勢引導：“孩子們,，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”,，“中國農村信用社”,，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識,，我爸爸在農村信用社,，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里,，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光,。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”,。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班,，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己,。呵呵,，看來達到了預期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦,，你們是這樣認識這些字寶寶的.,，也就是說我們在街上走就能認識字……”

就這樣利用社會大課堂，通過參觀,、游覽等形式,，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字,。引導學生利用上街玩、旅游等機會,，問問爸爸,、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀,？那個店叫什么名字呀,？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字,，還增強了生活的能力,。我們還可以利用秋游、春游等活動,，讓學生在輕松,、愉快的活動中識字。

采用這樣的方式讓孩子們識字,，既能激發(fā)孩子們在生活中識字,，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下,，快樂地認識常用字，那段時間,，我班孩子的識字興趣高漲,，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師,，我家孩子現在可愛學習了,，在來學回家的路上就經常問我那些招牌上的字，真好,！”面對這樣的發(fā)問,，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的,！因此在以后的識字教學中,，我們應該學會結合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學,，這樣能夠達到事半功倍的效果,。

一年級上冊語文識字教學反思篇十

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,，是一年級的教學重點,。小學一年級應該讓學生喜歡學習漢字，有主動給學習的愿望,。因此,，識字教學必須博采眾長，綜合,、靈活應用多種識字方法激發(fā)學生識字的興趣,，開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法,。

1,、編一編。讓學生自己編字謎編故事,，幫助記住漢字,。如學習“寶”時，一個學生就編出了字謎：家里藏了一塊玉,。（寶）

2,、找一找。在學過的.生字中,，注意引導學生觀察,、思考、比較,、發(fā)現,，給字歸類尋找學習規(guī)律,。

3、比一比,。比較“已”和“己”,。

4、換一換,。通過換一換偏旁計生字,。如：請-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁比較,，學生既明白了形旁表意,，有記住了這一組形近字。

5,、賽一賽,。利用學生的好勝心，激起學生學習積極性,，比一比誰認得字多,，讓學生開展認字比賽。

識字方法多種多樣,，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,，創(chuàng)造性的識字，就會驚喜的發(fā)現孩子的思維之廣闊,。