作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇一

體會(huì)詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

把握中心意象,，深入體會(huì)詩歌情感,。

一、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什麼?

生答：“多雨,！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨總是帶給我們一些莫名的憂郁,、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷.

二,、作者簡(jiǎn)介。

“雨巷詩人”的大名我們?cè)缫崖犨^,有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答.總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.

三,詩歌賞析:。

1,、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.

師配樂朗誦.

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑),。

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的,、優(yōu)雅的,、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉,。

生2：應(yīng)該是憂郁的,，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》,。

生：肯定更美,！

生：象牛毛、象花針,、象細(xì)絲,，細(xì)細(xì)的,、密密的,。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁,?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花,、無邊絲雨之中,，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來,，攜著一縷丁香花的幽香,，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息,，但不哀傷,，有顧盼，但不凄然,。

生回答,，師歸納.總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,，可能是青年時(shí)未酬的壯志,，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,，所以,，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇二

體會(huì)詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,，低回動(dòng)人的意境,。

把握中心意象，深入體會(huì)詩歌情感,。

一,、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什么?

生答：“多雨!”

一到陰雨的天氣,，天是濕漉漉的,，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的,。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁,、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,，用語言傳神地表達(dá),，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，下面,，就讓我們共同走進(jìn)《雨巷》,。

二、作者簡(jiǎn)介,。

“雨巷詩人”的大名我們?cè)缫崖犨^,，有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名,，出自屈原的《離騷》：”前望舒使先驅(qū)兮,，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,，純潔而溫柔，多情又瀟灑,。

戴望舒出生于3月5日,，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座,。雙魚座的人浪漫柔情,，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱,，喜好幻想,，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷,。戴望舒就是典型的雙魚座性格,。

三，詩歌賞析：

1、有這樣溫柔多情的筆名,，又有這樣浪漫柔和的性情,，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》,。

師配樂朗誦,。

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,，穿什麼衣服?(生安靜),。

無從知道，那何以見得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的,、優(yōu)雅的,、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉,。

生2：應(yīng)該是憂郁的,，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》,。

生：肯定更美!

生：象牛毛,、象花針、象細(xì)絲,，細(xì)細(xì)的,、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng),，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象,。(板書：春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花,、無邊絲雨之中,，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來,，攜著一縷丁香花的幽香,，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息,，但不哀傷,，有顧盼，但不凄然,。

生回答,，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時(shí)未酬的壯志,，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望,，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以,，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,，美好回憶的寄托。

生回答,，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼,，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

四,、延伸拓展：

學(xué)生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人,，“給我一剎那，對(duì)你寵愛;給我一輩子,，送你離開,。”(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那,，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那,。短暫的寵愛過后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來回味這一剎那,，珍藏這一剎那,，于是，剎那即永恒,。

五,、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦,，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情,。

2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),，寫一篇隨筆,，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇三

高一學(xué)生具備初步閱讀潛力,，能夠透過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文資料，把握文章大意,。黎平四中學(xué)生缺乏自覺性,，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差,，關(guān)鍵在于情商,，在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法,。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語文學(xué)習(xí)方法,，讓他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂及成就,，他們將能夠投入到課堂中。

二教材分析,。

《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元,，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。高一學(xué)生處在人生觀,，價(jià)值觀構(gòu)成的重要時(shí)期,，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活,，培養(yǎng)樂觀用心的態(tài)度,。雨巷有著極其濃重的象征好處，人生處處有“雨巷”,，詩人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往,，由此能夠在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)他們語文實(shí)踐潛力應(yīng)用潛力,，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路,，讓青春之樹結(jié)出燦爛飽滿的果實(shí)。此外,，《雨巷》這篇課文抽象,，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),。

知識(shí)與技能朗讀課文,，借助注釋及輔導(dǎo)書疏通文章，掌握生字詞,，理清文章結(jié)構(gòu),，感知文章資料。品味重點(diǎn)語句的關(guān)鍵詞語,，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情,。

過程與方法互助合作,，透過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點(diǎn),。透過自主思考探討交流,，了解詩人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語言,，把握意象,，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧,，領(lǐng)悟作者感情。生動(dòng)講解分析歸納,，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧,，做到“舉一反三”。

情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟潛力和理解潛力,，培養(yǎng)良好的審美情趣,。培養(yǎng)在孤獨(dú)迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)1詩人的創(chuàng)作風(fēng)格,，語言,，意象，表達(dá)技巧,，情感,。

2重要語句的賞析。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情,，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧,，做到“舉一反三”。

四教學(xué)策略設(shè)計(jì),。

1教學(xué)本文,，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文潛力,，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué),，領(lǐng)會(huì)文章資料，情感,，寫作技巧,，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象,，難點(diǎn)較多,，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來,，有步驟地進(jìn)行探究,。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,。

2運(yùn)用講授法,，朗讀法，問答法,，情境導(dǎo)入法,，點(diǎn)撥法等技法，倡導(dǎo)“自主,，合作,，探究”學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，用心參與,，發(fā)散思維的良好習(xí)慣,，構(gòu)建開放，有序,，充滿活力的課堂,。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解,。

4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,，再探究局部性疑難問題,，體會(huì)作者感情。

5運(yùn)用管理潛力,，組織潛力,，個(gè)性是專業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中,，尤其是本詩歌的情境中,，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

第一課時(shí),。

1導(dǎo)入。

“愿我在最后的時(shí)間,，將來的時(shí)候望見你,，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家能夠看出詩人對(duì)感情有著浪漫而完美的追求,，感情是生活的一部分，由此能夠聯(lián)想詩人對(duì)生活的向往是何其唯美,。這天我們一齊學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》,，一齊感受他的多樣情懷。

2檢查預(yù)習(xí)狀況,。

一抽學(xué)生朗讀課文,，糾正字音，強(qiáng)調(diào)生詞含義,，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義,。

彷徨,。

寂寥,。

彳亍。

凄婉,。

頹圮,。

惆悵。

二提問學(xué)生“本文用了哪些意象,？”（問答,，點(diǎn)撥，講解）,。

明確：雨巷,，油紙傘，哀曲,，籬墻,，丁香姑娘，我,，大息般的眼光,。

3朗讀課文，整體感知,。（共同探討,，抽代表回答）。

帶著問題“全文寫了什么資料,？表達(dá)了怎樣的感情,？有何特點(diǎn)？”朗讀,。

4深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）,。

一與文章相關(guān)的知識(shí)。

（一）作者,。

現(xiàn)代詩人,，又稱“雨巷詩人”，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩人,。

（二）寫作背景介紹,。

1927年政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨,。反動(dòng)派屠殺革命者,，白色恐怖籠罩全國(guó)，他們中的一部分人,，找不到革命前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笮缕谕?/p>

（三）文學(xué)常識(shí),。

現(xiàn)代派代表詩人戴望舒,，卞之琳,，何其芳，施蟄存,。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”,，追求詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富,。

5精讀,，鑒賞課文，突破重難點(diǎn),。（學(xué)生齊讀,，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）,。

a第一節(jié)“獨(dú)自”寫出“我”的孤獨(dú)寂寞,。“悠長(zhǎng)”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,。孤獨(dú)的“我”,，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫,，有強(qiáng)烈的象征好處,，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖,，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實(shí)寫照,。丁香一樣的姑娘象征期望，理想與一切完美的事物,。

b第三節(jié)丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求,，表達(dá)了詩人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來的渺茫憧憬,。三個(gè)句式一致的句子,，朗朗上口，具有音樂美,?！吧省薄胺曳肌薄皯n愁”，由實(shí)到虛,，切合詩的意境,。

c“我期盼的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合,，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。

6小結(jié)。

彷徨,，尋找,，期盼----遇見丁香姑娘------丁香姑娘不見，繼續(xù)彷徨,，尋找，期盼,。

7作業(yè)布置,。

掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個(gè)意象,？

第二課時(shí),。

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（群眾回答,，師點(diǎn)撥明確,。）。

明確：丁香是秀麗,，高潔,，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩人對(duì)理想,，人生和完美事物的信念和追求,，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境,。

2重點(diǎn)語句賞析,，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生朗讀思考,，師用情景導(dǎo)入,，進(jìn)行點(diǎn)撥。）,。

明確：不能,。“飄”字與“夢(mèng)”字構(gòu)成最佳組合,，“飄”字生動(dòng)描述出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn),。

二第六節(jié)描述這位姑娘在雨的哀曲里逐漸不見，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉,？

明確：不能,，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的情緒,，“雨的哀曲”這個(gè)音樂恰如其分表達(dá)詩人內(nèi)心無以言表的悲哀,。

3a疑點(diǎn)探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考,，老師后明確）,。

一

從社會(huì)背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看,，“雨巷”代表現(xiàn)實(shí)黑暗,，而作者在黑暗中一向彷徨，期盼,，遇見“丁香姑娘”卻抓不住,，象征他理想幻滅。

二

從文章資料及作者個(gè)人經(jīng)歷看,，“雨巷”代表感情上找不到歸宿,，得得失失，起起落落,，他向往的愛戀,，他想要的歸宿，總是求而不得,。

三

讀者體驗(yàn),。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難,。

b如果能夠穿越時(shí)空,，進(jìn)入詩人所處的雨巷，你會(huì)做些什么,？

答案不是唯一的,，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維,。

4雨巷寫作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答,，老師歸納)。

一豐富的寓意,。雨巷,，風(fēng)雨如晦的社會(huì)背景。詩中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透但是氣的人們的精神狀態(tài),。

二濃重的象征意味,。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的,。

三富于音樂性,。運(yùn)用疊句，重唱等手法,，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感,。

5點(diǎn)撥技法,，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點(diǎn),。

一詩歌的語言,。

二詩歌的形象。詩歌是透過藝術(shù)形象來反映生活的,，有些詩雖然沒有描繪具體形象,，但能喚起讀者想象，在想象中構(gòu)成具體形象,。

三詩歌的感情,。

四詩歌的藝術(shù)特色。

6總結(jié),。

生活中大家都會(huì)遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神,，笑對(duì)人生起伏。

六教學(xué)反思。

“學(xué)生能做的我不做,，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導(dǎo),，重難點(diǎn)一齊探究?！蔽以诤葑セA(chǔ)上,，著重培養(yǎng)學(xué)生語文潛力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好,，目的明確,，邏輯嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出,。學(xué)生表現(xiàn)用心得益于課堂設(shè)計(jì)靈活科學(xué),，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人,，會(huì)思考,，愿思考，勇于思考,。

缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥,，學(xué)生歸納潛力有待提高，能抓住關(guān)鍵點(diǎn),，卻不能完整組織語言,。

文檔為doc格式。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇四

《雨巷》在歷年教師考試?yán)锝?jīng)常遇到,，很多考生和學(xué)員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進(jìn)行提問,，對(duì)于某些現(xiàn)代詩歌的知識(shí)也不知道如何進(jìn)行講解，所以中公教師為大家準(zhǔn)備了關(guān)于《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容,，以防于未然：

一,、教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力】,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn),。

【過程與方法】。

通過學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛的態(tài)度,。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

【重點(diǎn)】,。

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】,。

體會(huì)文章深邃的寓意,。

三、教學(xué)方法,。

朗讀法,、設(shè)置情境法。

四,、教學(xué)過程,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣,。

播放《丁香花》,，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。

(二)知人論世,，整體感知,。

1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀,，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感。

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩的藝術(shù)特色,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高,。

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩朗誦比賽,。

五、板書設(shè)計(jì),。

六,、教學(xué)反思。

《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,，本首詩是戴望舒的成名作,，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”,，是一篇象征意味很濃,、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學(xué)生感知,、體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)帶來了困難。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩歌,，對(duì)于鑒賞現(xiàn)代詩歌有一定的基礎(chǔ),，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以,，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置一系列層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),，并且讓學(xué)生在解決這些問題的時(shí)候進(jìn)行小組討論,，鍛煉學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。并且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法,。

六、教學(xué)反思,。

對(duì)于高中的學(xué)生而言,，《項(xiàng)脊軒志》屬于初中已學(xué)課文，用這一篇來導(dǎo)入似乎更符合“溫故知新”導(dǎo)入的理念,，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進(jìn)行對(duì)比閱讀比較合適,。在以后的設(shè)計(jì)中，我需要更多地考慮到學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成與接受度,，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性與邏輯性,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇五

歌曲導(dǎo)入：丁香花（唐磊）。

1,、學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?，引入丁香花出示圖片，了解丁香花,。

（1）丁香花：開花在仲春時(shí)節(jié),，詩人們常對(duì)著丁香傷春，說丁香是愁品,。丁香花白色或紫色,，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗,、高潔,、愁怨三位一體的象征。

（2）導(dǎo)入作品：今天我們要學(xué)習(xí)的作品《雨巷》也成功的運(yùn)用并發(fā)展了這一丁香花意象,。下面我們將共同學(xué)習(xí)這首作品,。

2、作者作品簡(jiǎn)介,。

3,、了解時(shí)代背景。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國(guó)現(xiàn)代史上最黑暗的時(shí)代,。反動(dòng)派對(duì)革命青年的屠殺,。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們中一部分人找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟Ｋ麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,?！队晗铩肪褪钱?dāng)時(shí)一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

4,、聽配樂朗誦,。

5、學(xué)生齊讀作品,，教師略作指導(dǎo),。

6、作品思路分析,。

（1）學(xué)生討論,。

（2）明確：第１節(jié)：“我”獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。

第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過,，從“我”身旁飄過．,。

第７節(jié)：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望．。

飄過過程：默默走近,、走近－遠(yuǎn)去－消失在盡頭,。

7、探討作品中各意象的象征意義,。

思考討論：

（1）詩中給我們塑造了雨巷,、姑娘、“我”的意象,，他們各有什么特點(diǎn),？

討論后明確：

雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥,、下著雨。

姑娘：有丁香一樣的芬芳,、彷徨著憂愁的姑娘,。

“我”：孤獨(dú)、憂愁有所希望又彷徨苦悶,。

（2）結(jié)合詩中情節(jié)及雨巷,、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系,，你認(rèn)為作者要表達(dá)一種怎樣的情感,？思考其象征意義。

討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷,，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷,。表層上是在寫對(duì)美好愛情的期待,。深層上,，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨,。

10,、再次有感情的朗讀作品。

11,、小結(jié),。

戴望舒作為現(xiàn)代派象征主義詩人的代表，運(yùn)用象征主義的手法塑造了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷,、丁香般的姑娘,、獨(dú)行者的形象，也傳達(dá)出詩人內(nèi)心的苦悶和彷徨,，給我們呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的心理狀態(tài),。

12、作業(yè)：

（2）背誦全詩,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇六

一,、反復(fù)朗讀，體會(huì)本詩的意境美,。

二,、了解“自由詩體”的特點(diǎn)。

三,、深刻體會(huì)詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價(jià)值觀,。

[教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)]。

一,、學(xué)習(xí)象征的用法,。

二、分析“雨巷”,、“我”,、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

[教學(xué)課時(shí)],。

1課時(shí),。

[教學(xué)過程]。

一,、導(dǎo)入新課,。

二、作家介紹,。

戴望舒（1905—1950）,，浙江杭州人,，中國(guó)現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,，開始受到法國(guó)象征派的影響,。1926年參加共青團(tuán)。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一,，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌,。1932年后留學(xué)法國(guó)、西班牙,。1938年赴香港,，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1941年底香港淪陷,，被日軍抗日罪名下獄,，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營(yíng)救出獄,?？箲?zhàn)勝利后回上海教書，1949年春北上至解放區(qū),。1950年因病逝世,。

詩集有《我的記憶》、《望舒草》,、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》等,。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響,，意象朦朧、含蓄,。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó),、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯的明朗,、沉摯。

三,、創(chuàng)作背景,。

《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩,，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天,，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報(bào)》,，編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡,，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元,。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號(hào),，這一年作者才22歲,。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景,。細(xì)雨蒙蒙中,，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望,，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寥的小巷中行走,，這首詩既實(shí)又虛。

四,、整體把握,。

（1）教師朗讀或聽錄音（學(xué)生進(jìn)入想象，讓學(xué)生聞到丁香花的味道,，并找出自己比較喜歡的句子）,。

（2）學(xué)生齊讀（學(xué)生結(jié)合生活閱歷，用自己的語言描繪出來,，并叫一學(xué)生到黑板那畫出來）,。

（3）詩歌可分三個(gè)部分：

a、彷徨求索（1—2）——尋找理想,。

b,、理想出現(xiàn)（3—4）——可望而不可即。

c,、距離拉開（5—7）——繼續(xù)彷徨追求,。

《雨巷》寫詩人“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),，悠長(zhǎng)而又寂寥的雨巷”里,，詩人希望能遇上一個(gè)丁香般結(jié)著憂愁的姑娘，這姑娘也撐著油紙傘,，“像我一樣地彳亍著,，冷漠，凄清,，又惆悵”,。詩人的想像似乎變成了一種現(xiàn)實(shí)，丁香姑娘真的走近了,，飄過了,，投出“太息般”“凄婉迷茫”的眼光，最終又消失在雨巷盡頭處,。詩中塑造了兩位彷徨者的形象,，他們?cè)卺葆逯刑綄ぶ嗷プ呓窒嗷ミh(yuǎn)離,。這是詩人與理想的邂逅,，又是詩人與理想的失之交臂。

五,、課文分析,。

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個(gè)主要意象,？

（2）丁香,。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色,，紫色兩種,，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高,，漂亮和憂愁,。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香,，丁香即姑娘,。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔,，美麗的,。但這種理想即如丁香花姑娘，一瞬即逝,，不可把握,，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵,。

2,、“我”為什么會(huì)這樣哀怨？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢,？

明確：不能,。因?yàn)檫@個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的，是作者想象出來的,，想象的人物是沒有“重量”的,；且“飄”字與后面的“夢(mèng)”構(gòu)成了最佳組合，“飄”字生動(dòng)地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn),。

4、詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了？

明確：（1）因?yàn)樵娙酥皇桥c她邂逅在雨巷,，她自然沒有理由留下來,，離開詩人是理所當(dāng)然的。

（2）因?yàn)檫@個(gè)“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象,，她根本就沒有存在過,。

明確：不可去掉?！霸谟甑陌铩?，是這個(gè)悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛,。這個(gè)悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳,，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個(gè)音樂恰如其分地表達(dá)了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀,?？傊@個(gè)“雨的哀曲”烘托了氣氛,，渲染了詩人的心情,，不可去掉。

6,、詩中寫這位姑娘的眼光時(shí),，兩次用到了“太息”這個(gè)定語，這有什么好處呢,？

明確：也許是為詩人的憂郁嘆息,，也許是因?yàn)樗罴训你皭潎@息，也許是為雨巷頹墻嘆息,，也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息,，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國(guó)家而發(fā)出嘆息。

六,、藝術(shù)特點(diǎn),，（先分組討論，再歸納總結(jié)）,。

（1）象征手法,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

詩人表面上是寫對(duì)一個(gè)少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵,，實(shí)際上卻象征著當(dāng)時(shí)一部分小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的精神狀態(tài),。

（2）音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)雅,。

全詩7節(jié),，每節(jié)6行,，盡管句子有長(zhǎng)有短，但詩句停頓卻很鮮明,，如：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁,。

（3）詩中多處運(yùn)用重疊反復(fù)的手法，回環(huán)往復(fù),，低吟輕唱,，不僅增強(qiáng)了詩的抒情氣氛，同時(shí)也美化了聲律,。

七,、拓展研究。

詩中的“丁香姑娘”到底是實(shí)寫還是虛寫,？

觀點(diǎn)二：這位姑娘既實(shí)又虛,。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂,，但又不愿明說,，或者根本說不出來。這時(shí)“她”出現(xiàn)了,，這或許是在幻覺中,，或許是真的。

八,、課堂小結(jié),。

本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了詩中的兩個(gè)意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對(duì)丁香姑娘的多意象解讀,，拓寬了我們的思路,，同時(shí)對(duì)這首詩有了新的理解。

九,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感知,、體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

２,、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌詞語的認(rèn)識(shí)能力。

３,、掌握丁香姑娘的象征意義,。

４、掌握詩歌基礎(chǔ)知識(shí),。

教學(xué)方法：

1感悟法,；

2問題法；

多媒體手段：

１,、錄音機(jī),；

２,、投影儀。

教學(xué)過程及步驟：

戴望舒,，原名戴朝實(shí),，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州,。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中,，高中一年級(jí)語文教案《《雨巷》教案3》,。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》,，一生留下了詩篇92首,。《雨巷》寫于1928年,，是詩人前期的代表作,，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩,。這首詩發(fā)表后,，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

１,、放錄音（第一遍）,。學(xué)生合上書本。靜聽,。放完,。

２、放錄音（第二遍）,。學(xué)生同時(shí)看書,。

３、教師提問：課文讀完了,，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

對(duì),。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好,，有同情心,。

這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過,，但又深深地被它打動(dòng)過的人,、事和作品嗎?對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn),。不只是讓人愉悅的東西才美,，讓人感傷,、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界,，美是無限豐富的,。

我們已經(jīng)知道，詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的,。下面我們來放錄音,。大家一邊聽一邊在書上畫出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。（放錄音第三遍）,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇八

一步拓展延伸,。今后閱讀欣賞時(shí)歌時(shí)可按照“初讀、精讀,、研讀”這三個(gè)步驟來進(jìn)行,。下課!

這個(gè)案例符合新課標(biāo)的理念，采用“三讀”的方法,，精選與課文相關(guān)的多媒體素材,，利用泡泡、視頻,、音頻,、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執(zhí)教老師在課堂上的啟發(fā),、引導(dǎo),，把觀賞、朗讀,、閱讀,、理解、體驗(yàn),、口頭表達(dá),、深情吟唱、延伸,、拓展有機(jī)地結(jié)合起來,，活躍了學(xué)生的多種器官，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生受到了美的熏陶,，在一節(jié)課里獲得了較為全面的語文素養(yǎng)。不足之處是：由于時(shí)間較緊,，學(xué)生對(duì)課文的拓展,，比如對(duì)丁香姑娘形象的分析還不夠深入。

說明：本案例有課件和課堂錄像,，可結(jié)合起來看,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：分析、理解本詩的意象和象征意味;,。

能有感情地誦讀詩歌,。

2、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的思想情感,，感受詩歌的情境美,。

3、能力目標(biāo)：通過誦讀,、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩歌的分析能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、意象分析,、感情把握。

教學(xué)時(shí)間：1學(xué)時(shí),。

江南是一個(gè)非常美麗的地方,，它有著不同于北國(guó)，也不同于南疆的獨(dú)具特色的風(fēng)韻,。在你的心目中,，江南有哪些典型的意象呢?請(qǐng)說說你心中的江南意象。

學(xué)生自由發(fā)言,。

這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會(huì)出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎?

今天我們要領(lǐng)略的,，就是江南的雨巷。

雨巷,，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著音樂,，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時(shí)候,，體驗(yàn)這首詩的整體情緒,。

出示易讀錯(cuò)字的字音。

1,、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍,。

——低沉、傷感,，充滿著愁緒和無奈;美,。

2、同桌交流,，找出本詩的意象,。

詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清,、哀婉,，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來找一下,，這首詩運(yùn)用了哪些意象?可以與同桌互相討論。

——雨巷,、“我”,、油紙傘、丁香,、姑娘,、太息一般的眼光、頹圮的籬墻,。

3,、聯(lián)想學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)意象,。

能不能展開想象,，用你的語言來描述一下戴望舒筆下的這些意象呢?我們來看看雨巷、“我”,、姑娘,、丁香在這個(gè)特定的環(huán)境中是什么樣的。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇九

分析和理解本詩的意象和象征意味,；能有感情地誦讀此詩,。

通過誦讀增強(qiáng)對(duì)詩歌的感悟力和理解力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

感受詩歌的意境美,。

“象與情合”“情由境生”。

朗讀法,、啟發(fā)式,、自主合作探究。

課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

教具準(zhǔn)備。

多媒體,、幻燈片,。

一、導(dǎo)入新課,。

由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》,。

師：唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上,，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》,。今天，我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結(jié)”（板書課題）。

二,、教學(xué)步驟,。

（一）作家介紹。

師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿大家肯定好奇,，想了解作者,，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下,。（教師歸納）（幻燈片）,。

戴望舒，原名戴朝實(shí),，又名戴夢(mèng)鷗,，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》,，他的成名作《雨巷》即收入此集中,。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》,，一生留下了詩篇92首,。《雨巷》寫于1928年,，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美,，又具有朦朧美的象征詩,。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱,。

（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）,。

有人說，文學(xué)是時(shí)代的鏡子,，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子,，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》,、譬如魯迅《藥》,，《雨巷》成詩的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下,。

（三）朗讀指導(dǎo)《雨巷》（課件播放朗誦）,。

下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧,。

生劃分節(jié)奏,，找韻腳，學(xué)生仿讀,，師范讀,，感受作品音樂美,。（提問：音樂美是如何造成的？）生：反復(fù),、復(fù)沓,、疊詞、押韻,，7段,，每段6行，不同文字只有幾處,，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),。師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn),，難怪葉圣陶說,，此詩為中國(guó)新詩的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。

（四）課文分析,。

1．意象理解（幻燈片）,。

何為意象？（簡(jiǎn)單地說,，就是詩人心中的物象,。物是客觀存在的`，但物象一旦進(jìn)入詩人眼中,，就會(huì)蒙上一層主觀色彩,，就成了意象。意象的顯著特點(diǎn)即意在物先,。就是說,，詩人先有某種情意，而后將它移注于外物之中,，這一過程,，我們稱之為“移情”；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生,。）,。

如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）。

師：我們?cè)倩氐秸n文,，畫面里的內(nèi)容,？

生：描繪了一個(gè)姑娘。

師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來的是一個(gè)怎樣的姑娘,？請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,。

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹,、梅花,、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征,。在我國(guó)古典詩歌漫長(zhǎng)的歷程中,，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的,。

古詩中用丁香來描寫愁的句子：（幻燈片）,。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈(zèng)》,。

青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁——李景《浣溪沙》。

生：回答如下,。

月亮,。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,，或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！碧貏e是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l(fā),，寫兄弟之情,。

流水。水在我國(guó)古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起,，多傳達(dá)人生苦短,、命運(yùn)無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁,。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟,?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流?！?/p>

師：大家分析得很好,，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開了,。

2．主旨理解,。

師：“詩言志，歌詠聲”,，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”,？

（生交流討論，等待提問和老師的總結(jié),。）,。

a．政治詩（姑娘=我）。

執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識(shí)分子的形象,。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下,，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路,，但他們又感到前途渺茫,，無路可走。在文中,，我們可以看到失落的渴望,、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”,。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘,，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩,。

情緒：苦悶,、彷徨。

基調(diào)：困惑,、幻滅,。

b．看成愛情詩未嘗不可（姑娘=姑娘）。

情緒：失戀,。

基調(diào)：哀怨,。

c．看成哲理詩也有道理（姑娘=理想）。

情緒：可望而不可即,。

基調(diào)：無奈,。

（因此，對(duì)于詩歌主旨的把握是可以多向的,。）,。

3．這首詩的最大特點(diǎn)是什么,？

答：巧用象征，詩意朦朧,、含蓄（音樂美剛說）,。

除了丁香外，還采用哪些意象達(dá)到朦朧,、含蓄,？

a．油紙傘。

（c．丁香）,。

意境：傷感,、惆悵、無奈,。

（五）想象·探究,。

1．提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題,？

（生交流討論,，等待提問）。

例：李白“床前明月光,，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何,？）；蘇軾“亂石穿空,，驚濤拍岸”（改成西子湖畔如何,？）。

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切,?！坝晗铩笔且环N基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境,。

2．“雨巷”是一種意境,，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板書：

象與情合,。

情由境生,。

（六）歸納小結(jié)。

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,，初讀課文,，了解了它是一首有象征意義的抒情詩,；進(jìn)一步品味精讀,，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容,，把握了詩歌的主旨和特色,。

（七）布置作業(yè),。

“沒有想象就沒有詩”（艾青）。

如：郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{——鄉(xiāng)愁,。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，選取生活中的一景或一物，寫一首表達(dá)某種情感或感悟的現(xiàn)代詩,。

最后：男女生分組背誦《雨巷》,，再次感受。

三,、退出：

（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課,。

教學(xué)后記。

本節(jié)課通過對(duì)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí),，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌有初步的認(rèn)識(shí),，提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，初步嘗試詩歌寫作活動(dòng),。因此在教學(xué)中,，要將這三個(gè)目的貫穿于課文學(xué)習(xí)的全過程，有意識(shí)地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

詩歌是情感的藝術(shù),，教學(xué)是語言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì),、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感,、把課堂還給他們,，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的,，古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西,，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇十

我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,、郭沫若的《太陽禮贊》,，4。這兩首詩詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛國(guó)詩詞歌,。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩詞歌——戴望舒的《雨巷》,。

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗,，1905年出生于杭州,。1929年4月出版第一本詩詞集《我底記憶》,，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩詞篇92首,?！队晗铩穼懹?928年，是詩詞人前期的代表作,，這是一首既具有音樂美,，又具有朦朧美的象征詩詞。這首詩詞發(fā)表后,，戴望舒獲得了“雨巷詩詞人”的.美稱,。

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）,。第一個(gè)是油紙傘,。這是件真實(shí)的雨具，戴望舒并沒有做過多具體的描寫,。給讀者以想象的空間,。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套,。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境,，高中一年級(jí)語文教案《4》。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的特點(diǎn),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。

第二個(gè)是雨巷。戴望舒幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào),。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來就讓人感到幽深,，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美,。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓,。

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠,。

青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。

回首碧波三峽望,，接天流,。