心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇一

語文備考對于學(xué)生來說是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù),。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文不僅要求學(xué)生熟練掌握字詞,、句子的基本知識,，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和文化素養(yǎng),。在備考過程中,，我深切感受到了語文備考的核心素養(yǎng)對于提高自己的語文水平的重要性,。

第二段：承接背景,。

在備考過程中，我發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)包括了對語文基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握,、學(xué)會靈活運(yùn)用語言,、培養(yǎng)閱讀理解和文化素養(yǎng)。首先,，掌握基礎(chǔ)知識是語文備考的基礎(chǔ),。作為語文的基本單位，字詞,、句子等基本知識是學(xué)習(xí)語文的前提,。通過多讀多練，在備考過程中,，我逐漸將基礎(chǔ)知識掌握得更加扎實(shí),。

第三段：探究核心。

其次,，學(xué)會靈活運(yùn)用語言是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵,。語言是人類最重要的交流工具，靈活運(yùn)用語言能夠更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),。在備考過程中,，我通過大量的寫作和交流，積累了豐富的表達(dá)方式和方法,，提高了自己的語言表達(dá)能力,。

第四段：揭示對策。

另外，閱讀理解和文化素養(yǎng)是備考過程中需要培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面,。語文備考不僅僅是對知識點(diǎn)的死記硬背,，更要求學(xué)生理解和掌握知識的精髓。通過大量的閱讀材料,，我不僅培養(yǎng)了自己的閱讀理解能力,，也提高了自己的文化素養(yǎng)。在備考過程中,，我嘗試去讀經(jīng)典作品,，吸納其中的智慧和美學(xué)，使自己成為一個(gè)有思想有文化的人,。

第五段：總結(jié)感悟,。

通過這段時(shí)間的備考，我深刻體會到了核心素養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中的重要性,。掌握基礎(chǔ)知識,，學(xué)會靈活運(yùn)用語言，培養(yǎng)閱讀理解和文化素養(yǎng)是備考中的關(guān)鍵要素,。在備考過程中,，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但努力和堅(jiān)持讓我獲得了回報(bào),。我相信,，只要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，我一定能夠取得優(yōu)異的成績,，并在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,。

總結(jié)起來，語文備考核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的語文水平是至關(guān)重要的,。通過掌握基礎(chǔ)知識,、學(xué)會靈活運(yùn)用語言、培養(yǎng)閱讀理解和文化素養(yǎng),，學(xué)生可以在備考中得到全面的提升,。備考過程中的努力和堅(jiān)持將會化為成功的動力，學(xué)生們應(yīng)該相信自己的潛力和能力,，不斷培養(yǎng)和提高自己的核心素養(yǎng),。只有這樣，才能在語文備考中取得好成績,，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中受益終身,。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇二

作為一名語文老師需要什么文化底蘊(yùn)呢？語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊(yùn),。中國是詩的國度,，是詩歌養(yǎng)育了中華民族,。孔子曰：“不讀詩,，無以言,。”“小子何莫學(xué)夫詩,？詩可以興,，可以觀，可以群,，可以怨,；邇之事父，遠(yuǎn)之事君,；多識于鳥獸草木之名,。”詩,，讓人溫柔敦厚,，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華,。語文老師需要文學(xué)名著的底蘊(yùn),。文學(xué)名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人,，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著,，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著，文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基,，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊(yùn),。古人講,，文哲史不分家。文學(xué)是人學(xué),，文學(xué)是人類社會的形象圖說,。哲學(xué)是萬學(xué)之學(xué)，指導(dǎo)一切科學(xué),，充滿著好奇,、疑問、探究與智慧,。哲學(xué)就是追求智慧,、熱愛智慧的學(xué)問。歷史充滿智慧,，讀史使人明智,；文學(xué)充滿智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象,，給人真善美的啟迪,。當(dāng)文哲史融為一體時(shí)，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒,。

語文本就不是一門功利性很強(qiáng)的學(xué)科,，更多的，是素養(yǎng)的`培養(yǎng)和提升,。當(dāng)語文學(xué)科在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時(shí),，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學(xué)中,，我會以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，立足課堂，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學(xué)活動中,，提高自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),。

通過北師大教授跟我們分析,、學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,，加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育,。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心,、求知欲,，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá),；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承,，加強(qiáng)閱讀積累。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇三

語文作為中小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要的作用。在備考語文時(shí)，我們應(yīng)不斷提高自己的語文素養(yǎng),，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,，從而取得優(yōu)異的成績。以下是我在備考過程中得到的一些心得和體會,。

第一段：培養(yǎng)閱讀能力,。

語文備考的第一個(gè)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)閱讀能力,。要成為一名優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者，首先需要具備良好的閱讀能力,。閱讀是獲取知識的重要途徑,，通過閱讀不僅可以豐富我們的語言表達(dá)能力，也可以提高我們的理解能力和思考能力,。在備考過程中,，我發(fā)現(xiàn)多閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品和相關(guān)的資料對于擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀理解水平非常有益,。此外,，我還會定期復(fù)習(xí)所學(xué)的語文知識，加深對文章的理解和把握,，以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

第二段：強(qiáng)化語法知識。

備考語文也需要強(qiáng)化語法知識,。語法是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，是正確表達(dá)意思和理解他人意圖的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)語法知識,，我們可以掌握好詞語的用法,、句子的結(jié)構(gòu)以及各種語法規(guī)則，使我們的表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢,。在備考過程中,，我會注重語法知識的總結(jié)和歸納，并通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識,。此外,，我也會從各種渠道獲取語法知識的應(yīng)用例句，通過分析和模仿,，提高自己的語言水平和表達(dá)能力,。

第三段：提升寫作能力。

備考語文還需要提升寫作能力,。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，通過寫作，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也可以提高自己的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力,。在備考過程中，我會多寫各種類型的作文,，積累寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧,。我會注重句子的結(jié)構(gòu)和用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)也會注意文章的邏輯性和連貫性,。此外,，我會結(jié)合老師的指導(dǎo)和同學(xué)的評語，不斷反思和改進(jìn)自己的寫作,，提高自己的寫作水平,。

第四段：加強(qiáng)修辭能力。

備考語文還需要加強(qiáng)修辭能力,。修辭是指通過一定的表達(dá)方式,，達(dá)到一種言外之意或感染讀者的目的。在備考過程中,，我會關(guān)注優(yōu)秀的文學(xué)作品和優(yōu)秀的作文范例,，學(xué)習(xí)其中的修辭手法和運(yùn)用技巧。我會嘗試使用比喻,、夸張,、排比等修辭手法，為文章增色添彩,，提高作文的質(zhì)量,。此外，我也會不斷地進(jìn)行修辭的操練,，通過寫作和表達(dá)來提高自己的修辭能力,。

第五段：全面提升語文素養(yǎng),。

備考語文除了以上幾個(gè)核心素養(yǎng)外，還要全面提升語文素養(yǎng),。這包括培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如及時(shí)復(fù)習(xí)、積極參與課堂,、獨(dú)立思考等,。此外，我們還要多廣泛涉獵文學(xué)作品和語文優(yōu)秀文獻(xiàn),，拓寬自己的視野和思維方式,。同時(shí)，還要通過參加各種語文比賽和活動,，鍛煉自己的語文能力和應(yīng)試技巧。最重要的是要樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度,，保持對語文學(xué)習(xí)的熱愛和積極性,。

總結(jié)起來，備考語文的核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)閱讀能力,、強(qiáng)化語法知識,、提升寫作能力、加強(qiáng)修辭能力和全面提升語文素養(yǎng),。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們可以提高自己的語文水平，在備考中取得優(yōu)異的成績,。希望我的心得和體會對其他同學(xué)備考語文有所啟發(fā),，共同進(jìn)步、取得好成績,。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇四

語文教研是一項(xiàng)重要的工作,，旨在提升教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展,。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，在教研中我逐漸領(lǐng)悟到了核心素養(yǎng)的重要性，并且對如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了一些心得體會,。

首先,，核心素養(yǎng)對于教師來說至關(guān)重要。作為教師,，要有扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ),，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)能力,。在教研中,，我們進(jìn)行了多次研討和分享,，讓我們互相學(xué)習(xí)和成長。我深刻體會到了教師的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的影響,。只有具備了優(yōu)秀的核心素養(yǎng),，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要多元化的教學(xué)方法,。教學(xué)方法的多樣性是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,。在語文教學(xué)中，我們不僅要傳授基礎(chǔ)知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。通過課堂討論,、小組合作,、實(shí)踐活動等多種教學(xué)方式，我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者,。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓他們在探索中學(xué)習(xí),、在實(shí)踐中提高。

此外,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師的個(gè)人素養(yǎng)支撐,。個(gè)人素養(yǎng)是教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。作為一名語文教師,，我們需要熱愛語文,，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。只有自己具備了核心素養(yǎng),，才能真正做到言傳身教,，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中,，我注重自身的修養(yǎng)和涵養(yǎng),，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生成長,。

最后,，學(xué)校和家庭的合作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校與家庭是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境,，必須形成合力,，共同努力,。學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的溝通與協(xié)作，了解學(xué)生的家庭背景和特點(diǎn),，設(shè)計(jì)出更有針對性的教學(xué)方案,。同時(shí)，要積極引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的教育活動中,，增強(qiáng)家校合作的意識,，營造共同關(guān)注、共同育人的良好氛圍,。只有學(xué)校和家庭共同努力,，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,。

總結(jié)起來,，語文教研的核心素養(yǎng)是教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。作為語文教師,，我們需要不斷提高自己的核心素養(yǎng),，通過多元化的教學(xué)方法和個(gè)人素養(yǎng)的支撐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，同時(shí)學(xué)校和家庭的合作也是不可或缺的。希望在今后的工作中,，我能進(jìn)一步完善自己,，不斷提高自身的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇五

語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備,，學(xué)生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養(yǎng)，所以,，知識儲備對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵,。對學(xué)生而言，只有在知識達(dá)到一定量之后,，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神,。

積累語文知識，學(xué)生主要可以從兩個(gè)方面實(shí)踐,，分別是口頭語言積累和書面語言積累,。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優(yōu)美語段，講述給學(xué)生,。學(xué)生都具有一定的表達(dá)欲望,，教師可以對學(xué)生的表達(dá)意愿進(jìn)行引領(lǐng)，這樣學(xué)生能夠積極踴躍表現(xiàn)自己,。在對于精彩語段分享過程中,，一定要保證是文章原句,，這樣才能夠讓學(xué)生不斷提高自身的語文表述水平。

在通過長時(shí)間的訓(xùn)練之后,，學(xué)生的語文口頭表達(dá)就會形成一種習(xí)慣,，在脫離了書本之后，也能夠說出大量精彩的語句,，這種口頭語言表達(dá)訓(xùn)練,，可以稱之為暗積累。

讀書筆記是書面語言積累的主要途徑,。學(xué)生要是具有良好的閱讀興趣,，教師不得以任何借口進(jìn)行干預(yù)，防止對學(xué)生的閱讀興趣造成影響,。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,，應(yīng)該幫助學(xué)生形成記錄習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,，要是看到喜歡的語句也應(yīng)該進(jìn)行記錄,，日常生活中所記錄的語句，都是可以應(yīng)用的素材,。讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄,，教師還應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引領(lǐng)，在閱讀完畢之后寫下自己的感受,，通過這種記錄方式,，學(xué)生能夠梳理自己的真實(shí)情感，這對日后的文學(xué)寫作具有重要幫助,。

高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是對于語文基礎(chǔ)知識的講解,，該部分內(nèi)容對于高中階段語文教學(xué)具有重要作用。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)可以對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行針對性培養(yǎng),，學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握情況,，直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。高中階段語文基礎(chǔ)知識包含的內(nèi)容較多,，在整個(gè)語文教學(xué)過程中都有涉及,。如在文言文教學(xué)中，文言字詞語法不可逾越,，雖很實(shí)用但也無趣,，怎么辦？列表歸納,，直接簡潔,。如《鴻門宴》中，名詞活用作狀語,，“以身翼蔽沛公”,；名詞活用作動詞,，“沛公軍霸上”等。

語文課堂教學(xué)組織形式是落實(shí)語文教育目標(biāo)的主要方式,，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合教材內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行組織,，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)方式,。語文課堂教學(xué)的組織形式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，并更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,。如教學(xué)《虞美人》一詞,，可以讓學(xué)生先學(xué)唱鄧麗君的《春花秋月何時(shí)了》一歌，在聯(lián)系李煜的特殊人生經(jīng)歷,，學(xué)生的文史音樂方面的興趣就會激發(fā)起來,。教師作為課堂中的主導(dǎo)者，組織教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)過程中對于教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,。

語文教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學(xué)組織形式,，教師在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組織形式,，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境,。開放式的'語文教學(xué)，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎(chǔ),，對于學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提升,，讓學(xué)生思想觀念與語文教學(xué)相結(jié)合，利用多樣化的教學(xué)手段及方式,，形成立體化的語文課堂教學(xué)。

就語文學(xué)科來說,，語文關(guān)鍵能力就是語言能力,，一個(gè)人能說會道，出口成章,，下筆成文,，語言生動，感染力強(qiáng),，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng),。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中,，因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體,。如果一個(gè)人語言條理性強(qiáng),，語言深刻犀利,，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性,。如果某人語言混亂,，顛三倒四，前言不搭后語,，我們就可以說此人思維混亂,，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn),，是思維的外在特征,，它們倆交融，密不可分,。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng),。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格,。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向,，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師,，文化底蘊(yùn)顯得格外重要,。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊(yùn),。文化底蘊(yùn)是個(gè)大概念,，就語文學(xué)科來說，所謂文化底蘊(yùn),，就是一個(gè)人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度,。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊(yùn)呢？語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊(yùn),。中國是詩的國度,，是詩歌養(yǎng)育了中華民族?？鬃釉唬骸安蛔x詩,，無以言?！薄靶∽雍文獙W(xué)夫詩,？詩可以興，可以觀,，可以群,，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君,；多識于鳥獸草木之名,。”詩,，讓人溫柔敦厚,，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華,。語文老師需要文學(xué)名著的底蘊(yùn),。文學(xué)名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人,，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著,，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著，文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基,，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色,。語文老師需要文哲史的底蘊(yùn)。古人講,，文哲史不分家,。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)是人類社會的形象圖說,。哲學(xué)是萬學(xué)之學(xué),，指導(dǎo)一切科學(xué)，充滿著好奇,、疑問,、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧,、熱愛智慧的學(xué)問,。歷史充滿智慧，讀史使人明智,；文學(xué)充滿智慧,，文學(xué)給人靈感，給人想象,，給人真善美的啟迪。當(dāng)文哲史融為一體時(shí),，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒,。

語文本就不是一門功利性很強(qiáng)的學(xué)科，更多的,，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,。當(dāng)語文學(xué)科在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時(shí)，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學(xué)中,，我會以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，立足課堂，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學(xué)活動中,，提高自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇六

語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備,，學(xué)生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養(yǎng)，所以,，知識儲備對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵,。對學(xué)生而言，只有在知識達(dá)到一定量之后,，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神,。

積累語文知識，學(xué)生主要可以從兩個(gè)方面實(shí)踐,，分別是口頭語言積累和書面語言積累,。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優(yōu)美語段，講述給學(xué)生,。學(xué)生都具有一定的表達(dá)欲望,，教師可以對學(xué)生的表達(dá)意愿進(jìn)行引領(lǐng)，這樣學(xué)生能夠積極踴躍表現(xiàn)自己,。在對于精彩語段分享過程中,，一定要保證是文章原句，這樣才能夠讓學(xué)生不斷提高自身的語文表述水平,。

在通過長時(shí)間的訓(xùn)練之后,，學(xué)生的語文口頭表達(dá)就會形成一種習(xí)慣，在脫離了書本之后,，也能夠說出大量精彩的語句,，這種口頭語言表達(dá)訓(xùn)練，可以稱之為暗積累,。

讀書筆記是書面語言積累的主要途徑,。學(xué)生要是具有良好的閱讀興趣，教師不得以任何借口進(jìn)行干預(yù),，防止對學(xué)生的閱讀興趣造成影響,。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生形成記錄習(xí)慣,。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,，要是看到喜歡的語句也應(yīng)該進(jìn)行記錄，日常生活中所記錄的語句，都是可以應(yīng)用的素材,。

讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄,，教師還應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引領(lǐng)，在閱讀完畢之后寫下自己的感受,，通過這種記錄方式,，學(xué)生能夠梳理自己的真實(shí)情感，這對日后的文學(xué)寫作具有重要幫助,。

高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是對于語文基礎(chǔ)知識的講解,，該部分內(nèi)容對于高中階段語文教學(xué)具有重要作用。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)可以對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行針對性培養(yǎng),，學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握情況,，直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。高中階段語文基礎(chǔ)知識包含的內(nèi)容較多,，在整個(gè)語文教學(xué)過程中都有涉及,。如在文言文教學(xué)中，文言字詞語法不可逾越,，雖很實(shí)用但也無趣,，怎么辦？列表歸納,，直接簡潔,。如《鴻門宴》中，名詞活用作狀語,，“以身翼蔽沛公”,；名詞活用作動詞，“沛公軍霸上”等,。

語文課堂教學(xué)組織形式是落實(shí)語文教育目標(biāo)的主要方式,，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容,，對課堂教學(xué)進(jìn)行組織,，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)方式。語文課堂教學(xué)的組織形式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,，并更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,。如教學(xué)《虞美人》一詞，可以讓學(xué)生先學(xué)唱鄧麗君的《春花秋月何時(shí)了》一歌,，在聯(lián)系李煜的特殊人生經(jīng)歷,，學(xué)生的文史音樂方面的興趣就會激發(fā)起來。教師作為課堂中的主導(dǎo)者,，組織教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)過程中對于教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

語文教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學(xué)組織形式，教師在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新,，豐富課堂教學(xué)組織形式,，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。開放式的語文教學(xué),，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎(chǔ),，對于學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓學(xué)生思想觀念與語文教學(xué)相結(jié)合,，利用多樣化的教學(xué)手段及方式,，形成立體化的語文課堂教學(xué)。

在中學(xué)語文的教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和創(chuàng)新教育,，這是時(shí)代和社會發(fā)展的要求,。特別是各類人情冷漠時(shí)間發(fā)生后，人們開始反思現(xiàn)階段國人的素質(zhì)何在,？作為祖國未來的中小學(xué),，他們又該具備怎樣的素質(zhì)來富強(qiáng)祖國。因此面向應(yīng)試教育的語文教育面臨迫切的改變需求,，通過美育和心育的作用,，培養(yǎng)學(xué)生自助創(chuàng)新的警示，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

語文的教學(xué)模式是知識,、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一體。語文的.基礎(chǔ)知識不單單指教材的顯性知識,，還包括所蘊(yùn)含在生活和時(shí)間中的隱性知識,。培養(yǎng)能力要注重實(shí)踐，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加語言表達(dá)和交流等實(shí)踐活動沒提高語文的運(yùn)用能力,。除此還要具有較強(qiáng)的語文自學(xué)和實(shí)踐能力,、利用圖書館等輔助的能力。通過語文教學(xué),，是學(xué)生在提高語文能力的同時(shí),，科學(xué)知識和技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德也得到全面發(fā)展,。

因此語文教學(xué)中應(yīng)該在遵循學(xué)生實(shí)際的前提下,，盡可能的將語文學(xué)習(xí)活動化、專題化,、情感化,、實(shí)踐化，在相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)所學(xué)知識的充分運(yùn)用和提升,，在切合的情景環(huán)境中,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，親臨其境的走入文本的中心，感受未有或生疏的情感體驗(yàn),，只有切身體驗(yàn)過才懂得真諦的存在,。總之語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是尊重學(xué)生需要和時(shí)代需要,，深入學(xué)生的感情世界,，潛移默化中有針對性的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇七

近年來,，教育改革不斷推進(jìn),，關(guān)于語文教育也有了新的要求。為更好地探索教研核心素養(yǎng)和提升自身的教學(xué)能力,，我參加了學(xué)校組織的語文教研活動,。在這次活動中，我深刻感受到了教研核心素養(yǎng)對于教師和學(xué)生的重要性,。通過學(xué)習(xí)和交流,，我收獲了很多，并從中領(lǐng)悟到了一些重要的體會,。

一,、關(guān)注學(xué)生主體性是核心素養(yǎng)的基石。

我們常說“教師是學(xué)生的引路人”,，但更應(yīng)該重視學(xué)生的主體性,，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。教研核心素養(yǎng)要求我們不僅僅是簡單地傳授知識,，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考和交流,，鼓勵他們多做嘗試,，積極解決問題。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高,，他們變得更加主動積極，也更加愿意主動思考和表達(dá),。

二,、多元化的教學(xué)方法是核心素養(yǎng)的展現(xiàn)。

語文教研核心素養(yǎng)還要求我們運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展,。在教學(xué)中，我嘗試使用不同的教學(xué)方法,，如小組合作學(xué)習(xí),、多媒體展示和情景教學(xué)等,。通過這些多元化的教學(xué)方式，我不僅能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求,，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,。同時(shí)，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，提升綜合素質(zhì)。

語文教研核心素養(yǎng)要求我們積極參與校內(nèi)外的教研活動,，與同行進(jìn)行深入的交流和合作,。我深切感受到，只有積極參與教研才能不斷提升自己的教學(xué)能力,。參加教研活動,，可以讓我們接觸到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，還能夠借助他人的幫助,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn),。通過與他人交流和討論，我們可以開闊視野,、領(lǐng)略他人的智慧,，從而提高自己的教學(xué)水平。

四,、反思和總結(jié)是核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。

語文教研核心素養(yǎng)要求我們善于反思和總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)策略,，以提升教學(xué)效果,。我們常常在教學(xué)中遇到很多問題，這就需要我們及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié),，找出問題的根源并采取相應(yīng)的措施,。通過反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候問題出在我對學(xué)生的了解不夠深入,，或者是教學(xué)方法不夠恰當(dāng),。因此，我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué),，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果,。

教研核心素養(yǎng)不是停留在理論層面的，它需要我們通過實(shí)踐不斷提升和實(shí)現(xiàn),。只有在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，才能真正把教研核心素養(yǎng)發(fā)揮到最大限度,。我在實(shí)踐中逐漸體悟到這一點(diǎn),，通過不斷的實(shí)踐和反思，我能夠更好地把握學(xué)生的需求和特點(diǎn),，更好地應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境和變化,。在語文教學(xué)中，我能夠理論聯(lián)系實(shí)踐,，找到更加切實(shí)有效的教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

總之,，教研核心素養(yǎng)在語文教育中的重要性不言而喻,。通過參與學(xué)校組織的語文教研活動，我不僅深刻體悟到了教研核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求,，更學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和策略,。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，不斷總結(jié)和提高,，必將成為一名更好的語文教師，為學(xué)生成長發(fā)揮更大的積極作用,。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇八

核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施策略認(rèn)識還存在著較大的缺陷,?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者首先通過查閱文獻(xiàn)的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析,，并對小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析,。

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升,，以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需求,。因?yàn)椋词箤W(xué)生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學(xué)完,，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多,，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多,，知識儲備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度,、價(jià)值觀念等會對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響,。基于此種情況,，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施,。

在傳統(tǒng)教育階段，提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，但是隨著教育的不斷發(fā)展,，人們逐漸認(rèn)識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問題進(jìn)行了全面的分析與研究,，最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感,、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個(gè)層面的內(nèi)涵,，例如健康生活,、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)精神,、人文底蘊(yùn)、社會責(zé)任意識等,。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了,，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識存在著較大的缺陷，而對于落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識也不夠深入,。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,。

長期以來在小學(xué)語文教育當(dāng)中知識教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上,，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟,，因此，大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識教育是語文教學(xué)的重點(diǎn),，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)往往以提升學(xué)生的知識量為教,？w的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念,，認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,，并積極主動的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展,。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，增加實(shí)踐教學(xué)。

從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看,，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展,，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。但是一直以來在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位,，雖然部分教師也會為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué),，但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),?；诖朔N情況,，當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減,，并增加實(shí)踐教學(xué),。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的'提升。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式,。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的唯一指標(biāo)，這種評價(jià)模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響,，最終會嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展,。基于此種情況,，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制,，即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價(jià)，而不僅僅針對學(xué)生的考試成績對其進(jìn)行評價(jià),。例如,，在對學(xué)生進(jìn)行期末評價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績、課堂表現(xiàn),、記錄遵守情況等全方位的信息,，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整,。

核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,，必須要貫徹到教學(xué)的全過程當(dāng)中。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究,，旨在通過小學(xué)語文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇九

自從新的學(xué)科——語文核心素養(yǎng)出臺以來，我就一直對它產(chǎn)生了濃厚的興趣,，因?yàn)檫@些具體概念幫助我更好地理解語文教學(xué)中需要關(guān)注的方面,。在孩子的語文學(xué)習(xí)中，作為家長的我也應(yīng)該了解這些要素,，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察與孩子一起學(xué)習(xí)和成長,。

第二段：閱讀素養(yǎng)。

在孩子們的語文學(xué)習(xí)過程中,，閱讀素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的要素之一,。我發(fā)現(xiàn)，為了提高孩子的閱讀理解能力，需要創(chuàng)造一些環(huán)境,，比如通過銷售書,，建立一個(gè)可以分享書的文化空間，鼓勵孩子去嘗試新的題材,，在家中給他們設(shè)定一些閱讀時(shí)間等,。另外，要鼓勵孩子提出他們的問題和對理解的困惑,。這樣,，可以通過閱讀來加強(qiáng)他們的想象、分析和其他表達(dá)能力,。

第三段：寫作素養(yǎng),。

寫作素養(yǎng)是另一個(gè)值得我們注意的語文要素。家長可以通過與孩子一起練習(xí)書寫,、寫字和寫作等,，比如，讓孩子每天寫日記,、看電影或閱讀后自己的觀點(diǎn),，并且?guī)椭⒆訉懜玫脑u論。此外,，還可以教孩子如何使用語言進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，以便更好地表達(dá)他們的情感和想法,。

第四段：語言表達(dá)能力,。

孩子們的語言表達(dá)能力也是我們需要關(guān)注的要素之一。為了幫助孩子更好地掌握語言表達(dá)技能,，我們需要鼓勵他們更經(jīng)常地與家人和朋友進(jìn)行交流,。家長可以通過反復(fù)讓孩子進(jìn)行修辭演練、口語表達(dá),、家庭出現(xiàn)問題時(shí)候的解決方法等,，幫助他們構(gòu)建自信和更多的表達(dá)能力。

第五段：總結(jié),。

家長們應(yīng)當(dāng)知道,，語文核心素養(yǎng)對孩子的語文學(xué)習(xí)非常重要。閱讀,、寫作,、語言表達(dá)都是孩子們的重要組成部分。作為家長,，我們要關(guān)注孩子的語言學(xué)習(xí)進(jìn)度,，要注意好與孩子的互動，以及讓他們感受到成功的喜悅和那種充滿自信的心態(tài)。最后,，我相信我們一定會培養(yǎng)出一個(gè)擁有好的語文素養(yǎng)的孩子,，讓他們擁有更美好的未來。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇十

身為語文老師,，對語文學(xué)科教學(xué)中“核心素養(yǎng)”有較深的感受,。語文核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的,、最基本的,、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力,、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”,，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識,、語言積累,、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，以及思維能力,、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的方方面面,，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸到漢字,，到現(xiàn)在進(jìn)入高中進(jìn)行更高層次的語文學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學(xué)習(xí)活動,，是一種隱性的存在,。語文教育不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,。語文教育的目的之一,，就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生情與理同步發(fā)展,。

就語文學(xué)科來說,，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個(gè)人能說會道,，出口成章,，下筆成文，語言生動,，感染力強(qiáng),，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章,?！彼季S能力可整合到語言能力中,，因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體,。如果一個(gè)人語言條理性強(qiáng),，語言深刻犀利，那么我們就可以說,，此人思維具有條理性和深刻性,。如果某人語言混亂，顛三倒四,，前言不搭后語,，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理,。語言是思維的表現(xiàn),，是思維的外在特征，它們倆水乳交融,，密不可分,。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話,，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格,。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉,。

身為語文老師,，文化底蘊(yùn)顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人,，必然具有深厚的文化底蘊(yùn),。文化底蘊(yùn)是個(gè)大概念，就語文學(xué)科來說,，所謂文化底蘊(yùn),，就是一個(gè)人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度,。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊(yùn)呢,？語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊(yùn)。中國是詩的國度,，是詩歌養(yǎng)育了中華民族,。孔子曰：“不讀詩,，無以言,。”“小子何莫學(xué)夫詩?詩可以興,，可以觀,，可以群，可以怨；邇之事父,，遠(yuǎn)之事君；多識于鳥獸草木之名?！痹?，讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬,，讓人腹有詩書氣自華,。語文老師需要文學(xué)名著的底蘊(yùn)。文學(xué)名著是民族文化的集大成,，更是民族精神和靈魂代言人,，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著,，文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基,，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊(yùn),。古人講,，文哲史不分家。文學(xué)是人學(xué),，文學(xué)是人類社會的形象圖說,。哲學(xué)是萬學(xué)之學(xué)，指導(dǎo)一切科學(xué),，充滿著好奇,、疑問、探究與智慧,。哲學(xué)就是追求智慧,、熱愛智慧的學(xué)問。歷史充滿智慧,，讀史使人明智;文學(xué)充滿智慧,，文學(xué)給人靈感，給人想象,，給人真善美的啟迪,。當(dāng)文哲史融為一體時(shí)，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒,。

語文本就不是一門功利性很強(qiáng)的學(xué)科,，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,。當(dāng)語文學(xué)科在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時(shí),，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要,。在以后的教學(xué)中，我會以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，立足課堂,，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學(xué)活動中,，提高自己的教學(xué)能力,，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得體會篇十一

要說這兩年教育的流行語排行榜,，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名,。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的`,，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。

既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我們在課堂上通過課程改革,，教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)候,，就應(yīng)該以此為中心。具體而言,，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：

一是通過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng),。例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來說，除了知識技能,，過程與方法之外,，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如一年級下冊,，第一課春夏秋冬,，從知識上來講，我們要求學(xué)生：

1,、認(rèn)識8個(gè)生字,，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識“雨,、阝”2個(gè)偏旁,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”,。在掌握知識的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化,，感受不同季節(jié)的景色,，能主動積累有關(guān)景色的詞語,，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好,。

二是通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng),。在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？比如在教授《我多想去看看》,，我們引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)城市截然不同的特色,，以及兩個(gè)小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學(xué)生想一想自己特別想去的地方,，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說：爺爺告訴我,，沿著，就會走出鄭州,。我對爺爺說,，我多想去看看，我多想去看看,。再寫一寫,。以“我多想?！睂懴伦约旱脑竿?。再與同學(xué)交流。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)和書寫能力,。

三是通過教育評價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng),。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，我們也要從多方面來進(jìn)行評價(jià),，不僅考慮知識的掌握,，比如現(xiàn)在的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分,，除了考察聽力,，對關(guān)鍵信息的提取，其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是節(jié)選自一些課外讀物,，也起到了推薦閱讀的作用,，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇,，還有我們教科書上的和大人一起讀,，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事,，講故事,，請你幫個(gè)忙，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的文明禮儀,，交際和適應(yīng)社會的能力,，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的,。

以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠(yuǎn)一點(diǎn),，從學(xué)生的終身發(fā)展來組織課程改革,，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)。