心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,，找到自己的定位和方向,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇一

數(shù)學(xué)是一門需要具備邏輯思維和分析能力的學(xué)科,，也是培養(yǎng)孩子思維能力的重要途徑之一。隨著新課標的實施,，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一些改變,。在學(xué)習(xí)新課標小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，我有了一些心得體會,。

首先,，新課標小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，注重的更多是對公式和規(guī)則的記憶,，而新課標注重的是學(xué)生的綜合能力，包括運算能力,、推理能力以及解決實際問題的能力。這就要求我們在學(xué)習(xí)過程中不能只停留在死記硬背的層面,，而是要通過解決實際問題的練習(xí),，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

其次,，新課標小學(xué)數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，在解決問題的過程中要有一定的創(chuàng)新思維,。新課標小學(xué)數(shù)學(xué)中的“思維拓展”部分鼓勵學(xué)生去思考和探索,，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這一點在學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn),，我們的老師會給我們一些開放性的問題,，讓我們自己去思考，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,。

再次,，新課標小學(xué)數(shù)學(xué)更加強調(diào)實踐與應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)往往與實際生活脫節(jié),，讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很抽象、難以理解,。而新課標小學(xué)數(shù)學(xué)則更加注重讓數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合,，增加了很多實際問題的應(yīng)用。這讓我們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，在解決實際問題中更加深入地體會到數(shù)學(xué)的魅力,。

最后,，新課標小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)往往是個人競爭的學(xué)科,，每個人都追求個人的成績和勝出。而新課標小學(xué)數(shù)學(xué)則強調(diào)合作學(xué)習(xí),，通過小組合作,、團隊競賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感,。這激發(fā)了我們參與課堂活動的積極性,，培養(yǎng)了我們團隊合作的精神。

總的來說,，新課標小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新精神,、實踐應(yīng)用能力以及合作意識方面有了很大的提高,。在學(xué)習(xí)新課標小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我逐漸明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課,，更是一種思維方式,，在實踐中得到了更多的發(fā)展和提升。希望我能在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，并運用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇二

我在認真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”,。課標提出“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合,，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念,，新課標提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織,；課程內(nèi)容呈現(xiàn),。

在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng),、推動教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)當在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵,、最核心的概念、原理、基本方法,，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會舉一反三,。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級下冊“面積”單元為例,，談?wù)勛约涸谶M行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時的感悟,。

對于“面積”這以單元,，我主要將思考點放在以下三點：第一，關(guān)于“面積”含義的理解,；第二,，關(guān)于“面積單位”的理解；第三,，理解長方形和正方形面積公式的由來,。

在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”,，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗,。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”,。但我也發(fā)現(xiàn),，如果讓學(xué)生試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時,，“面積”和“周長”兩個概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆,，在實際應(yīng)用時經(jīng)?；煜瑢?dǎo)致出錯,。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認識了一些常用的面積單位,，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實際大小還是比較模糊的,。此外,，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認識了常用的面積單位(平方厘米,、平方分米,、平方米)后，對這三個單位進行結(jié)構(gòu)化對比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系,，進一步理解相互之間的進率也不存在認知上的困難,。

對于長方形和正方形的面積計算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中,，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長方形的面積公式,，并能熟練運用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題,，知道的寥寥無幾,。課堂教學(xué)中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度,，算出來的卻是面積,？”學(xué)生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形,、正方形的.面積計算”教學(xué)中,，學(xué)生的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”,。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性,?！懊娣e”單元主要核心點就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時,，就應(yīng)當把“認識面積”這一節(jié)課當作一節(jié)“種子課”來組織教學(xué),，通過鋪、擺等操作活動,，感受“面”的累加,。而當起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認識到面積單位其實就是第一節(jié)課上,，“鋪”的一個個“小面積”,；認識到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學(xué)習(xí)主題的重組實現(xiàn),，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性,，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng),，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題,，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性,，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性,。“面積”單元的教學(xué)應(yīng)當考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加,。在教學(xué)組織上,，思考以下幾個方面：第一,，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義,，通過身邊具體的事物感受“面積”,，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu)，淡化語言表述,。二是淡化面積單位形狀上的比較,，把討論焦點從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標準”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗度量的標準是可以多樣化的,，在標準多樣化的基礎(chǔ)上進一步感悟統(tǒng)一標準的必要性,。因此，在探究選用“面積單位”時,，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材,，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子,、田字格等,，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時，要根據(jù)實際情況選擇合適的面積單位,。

數(shù)學(xué)知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點，在教學(xué)時應(yīng)當重視知識本質(zhì)間的銜接,。

長方形,、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化。因此,，在教學(xué)第一課時“認識面積”時,，利用面積單位進行“度量”面積大小時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列,，為后續(xù)長方形,、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。

而在教學(xué)“長方形,、正方形的面積”一課時，可以嘗試從學(xué)生對于“長方形,、正方形面積計算”的認知起點出發(fā),，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計算之間的聯(lián)系，回到思維原點并逐步從“計數(shù)”過渡到“計算”,，實現(xiàn)方法的優(yōu)化,，從而深入理解公式的內(nèi)涵。

將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu),，我們?nèi)沃囟肋h,。因此，我們應(yīng)當從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性,，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇三

近年來，我國教育系統(tǒng)不斷進行改革與創(chuàng)新,，新課標數(shù)學(xué)課程的實施也在全國范圍展開,。作為小學(xué)生的我，親身體驗了這一新課標數(shù)學(xué)課程,，并從中受益匪淺,。下面我將從課程特點、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)效果,、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。

首先,，新課標數(shù)學(xué)課程與以往的數(shù)學(xué)課程相比,，有著獨特的特點。新課標數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力,，不再強調(diào)單純的計算能力,。同時，新課標數(shù)學(xué)課程也更加注重數(shù)學(xué)知識與生活的應(yīng)用結(jié)合,，鼓勵學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決實際問題,。這種特點使得我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發(fā)散思維的能力,。

其次,，新課標數(shù)學(xué)課程采用了多種教學(xué)方法，這使得學(xué)習(xí)更加有趣也更加有效,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師講,，學(xué)生聽，但新課標數(shù)學(xué)采用了探究式教學(xué),、合作學(xué)習(xí),、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如,，老師常常會給我們出一些有趣的問題,，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決,。這樣一來,，不僅培養(yǎng)了我們的動手實踐能力，還增強了我們的觀察力和邏輯思維能力,。同時,，合作學(xué)習(xí)也是新課標數(shù)學(xué)課程的重要組成部分,。在合作學(xué)習(xí)中，老師鼓勵我們與同學(xué)們一起討論,、分享想法,，這樣可以相互促進，共同提高,。

再次,，新課標數(shù)學(xué)課程的實施帶來了顯著的學(xué)習(xí)效果。新課標數(shù)學(xué)的課程設(shè)置更加人性化,，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生積極向上和創(chuàng)新意識,，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時,，新課標數(shù)學(xué)注重實踐應(yīng)用,，使我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高我們的問題解決能力,。通過這種實踐應(yīng)用,，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,。這些成果的取得,，使我們的數(shù)學(xué)成績有了大幅提升。

總體而言,，我對新課標數(shù)學(xué)課程有著非常深刻的感受和體會,。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)平臺。通過新課標數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，我不僅明白了數(shù)學(xué)的重要性,，更學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力,，還提高了我的創(chuàng)新意識和團隊合作精神,。同時，新課標數(shù)學(xué)的實施也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣,，激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的探索欲望,。

展望未來，我也深信新課標數(shù)學(xué)課程會不斷完善和創(chuàng)新,，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。我希望在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，運用數(shù)學(xué)解決更加復(fù)雜的問題。同時,，我也期待能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進行更深入的融合,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,。

總之，新課標數(shù)學(xué)的實施使我受益匪淺,。我深刻體會到數(shù)學(xué)并非只是一門知識,，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信,，在這條探索數(shù)學(xué)之路上,，只要堅持不懈，努力不止,，夢想與實踐一定可以實現(xiàn),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇四

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》頒布了，課標是教育改革的“風(fēng)向標”,，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向,。為了使新課標精神正確落實到課堂中去，準確把握教學(xué)的廣度和深度,，最近我觀看了顧明遠,、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對義務(wù)教育新課標進行了深度解讀,。

通過學(xué)習(xí),，專家都講到了新課標的整體性、完整性,、結(jié)構(gòu)性和課后知識的'水平化,。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位,。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科,，和其他學(xué)科聯(lián)系。

崔允漷教授指出課程標準包括課程性質(zhì),、課程理念,、課程目標、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、實施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的。他分享了以下三個觀點：新目標——把立德樹人落實到底,；新教學(xué)——用大單元實現(xiàn)學(xué)科育人,，新評價——三管齊下推進素養(yǎng)評價。

吳剛平教授對課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個方面來刻畫：內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求,、教學(xué)提示。它包括：學(xué)習(xí)對象,、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,。從吳教授的講座中我明白了：過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的能力和觀念,。只能因人而異，必須設(shè)計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動,，做中學(xué),、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),，才能各得其所地生成和建構(gòu),。我的理解：設(shè)計一種新的教學(xué)機制，強調(diào)過程性,，引導(dǎo)學(xué)生全面參與,，親歷學(xué)習(xí)過程。

徐淀芳教授從主題領(lǐng)域,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習(xí),、實踐學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取,、加工,、輸出，輸出時用多種符號,、多種表現(xiàn)形式,、多元主體表現(xiàn)出來，但都要基于課標和教材,。

課程改革后一些理念變了,，為了把新課標理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過不斷的培訓(xùn),、同伴之間的互導(dǎo),、專家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思,。認識到這一點后,，我深深地意識到要落實新課標中立德樹人的育人目標就需要作為一線教師的我們進一步學(xué)習(xí)、實踐,、探索,、交流、反思,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇五

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準解讀》,，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味,，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索,，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：

一,、聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

小學(xué)一至三年級,，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),，簡單的分數(shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運算的意義,，掌握數(shù)的基本運算,，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此,，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動,，讓學(xué)生感受數(shù)的意義,，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感,。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣,、一種享受、一種渴望,，積極參與數(shù)學(xué)活動,。本學(xué)段，學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中,，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,，首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)要求,，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來,，接著再同桌互相說,，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也了一步。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

新課標指出：學(xué)生能通過觀察、實驗,、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù),，給出證明,。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺,，無意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的,、無順序的,，只是對教材中的插圖、人物,、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,，先給他們一定的時間看,，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題,，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形,，感受簡單的幾何現(xiàn)象,，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念,。

三,、做中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標準解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時的教學(xué)中,，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求,，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸,、擺一擺,、拼一拼、畫一畫,、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識,，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,，讓學(xué)生在生活中,，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué),。我將在課標的指引下,，盡自己最大所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇六

育才小學(xué)寇宗燕我反復(fù)認真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標》,，受益匪淺，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,，利用先進的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

當前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步,！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇七

在制定教學(xué)目標時，把“四基”,、“四能”和核心素養(yǎng)進行有機融合,。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時,，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中,，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

更高的標準,，促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致,。我們在制定教學(xué)目標時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，全面分析單元整體設(shè)計目標,，再圍繞目標細化課時目標。

如在進行集備《分數(shù)的意義》時,，我們要先對整個單元教材進行解讀,，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標,。學(xué)好《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容,，對分數(shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分數(shù)假分數(shù)很有好處,。學(xué)好《分數(shù)與除法》,，分數(shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分數(shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松,。因此把整個單元的重點課定在了《分數(shù)的意義》和《分數(shù)與除法》,，細化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

在教學(xué)內(nèi)容上,，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系,。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求,，和舊知,、新知的'關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性,，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,。在深度上，強化對知識本質(zhì)的理解,，建立有意義的知識結(jié)構(gòu),，這也更容易掌握知識，一脈相承,。

如集備《分數(shù)的意義》時,，就非常強調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化,。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強調(diào)數(shù)量,，學(xué)習(xí)分數(shù)強調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ),。因此備課時非常重視分數(shù)的計數(shù)單位就是分數(shù)單位,。

在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,，注重啟發(fā)式,，探究式,、參與式、互動式等,，探索大單元教學(xué),，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。

結(jié)合自己的教學(xué)實際,，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展,。

測量課程，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累,，特別表現(xiàn)就是量感薄弱,。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知,。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失,，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進行估量的意識,；第二是對測量單位的選擇模糊,，尤其是當現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識,。第三是對“大量”感知薄弱,，難以建立感覺。

究其原因,，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進行親手測量和相關(guān)實踐活動,，缺乏對知識的體驗和積累,，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主,，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí),。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出,、設(shè)計、解決,、反思問題的能力,，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢,。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力,。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認識水平之間矛盾的重要手段,，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，并且在活動過程中不斷使用比較來進行估測并進行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,，增強孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展,。

在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題,，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題,，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì),，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同,，問認知沖突,；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處,。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題,，問題多,，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架,；細化關(guān)鍵活動,，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式,，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路,。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的,，可延伸到課后,，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈,，分工合作解決問題,；開設(shè)發(fā)布會，表達補充我們的研究過程和結(jié)果,；有一些短時間不能解決的問題,，做長研究，積累知識來研究,。通過提問,、解問、拓問,，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了,，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會篇八

《課程標準（2022年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,。”良好的數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說應(yīng)該是適宜的,、滿足發(fā)展需求的教育,；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是促進公平,、注重質(zhì)量的教育,；良好的教育是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。

我們知道,，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進性的,，課程標準強調(diào)從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認識新知識,。新的課程標準以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點,，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機會，日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)過程中,，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們看一看,、說一說,，把觀察和語言表達緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生去感悟,，去體驗,，較好地掌握了所學(xué)知識。

《課標》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，教師注重為學(xué)生提供活動和交流機會。通過生動有趣的.活動,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學(xué)中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神,，沒有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,，這一點是我們作為教師應(yīng)該改進的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,。

《課標》的要求合理,。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強調(diào)解決問題的多樣化,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問題,，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力,。還有教師面對學(xué)生存在差異時,，要學(xué)會因材施教，尊重個別差異的存在,，尋找適合每個學(xué)生的教育方法和教育手段,。因為教師要認識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都具有不同的興趣,，愛好,，個性，我們承認這種差異,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的,、主動和富有個性的過程；認真聽講,、積極思考,、動手實踐、自主探究,、合作交流等,，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、計算,、推理,、驗證等活動的過程。而在教學(xué)中,，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮,？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系；面向全體,，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教,；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)《課標》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識。一,、激發(fā)學(xué)生的興趣,，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。二,、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問題并解決問題,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。三,、使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法,，教師應(yīng)該認可,，尊重差異。

通過本次學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標的知識,，以后我會用這些理論知識指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。