作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

部編版小學四年級語文教案篇一

1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。

2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象,。

3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚,。

一,、故事導入,激起表達欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的,。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良,、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮,、執(zhí)著、自卑,、聰明……)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二,、審清題目,明確表達要求。

1.讀習作內(nèi)容,明確要求,。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果,。

引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間,、空間、角色等方面的改變,。

三、合理選擇材料,凸顯表達重點,。

1.猜故事,。

2.比情節(jié),。

3.起波瀾,。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預設:選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料,。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

學生獨立思考,。

小組交流。

引導學生對寫作材料進行分類,。

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

小組討論,。

交流分類,篩選合適的寫作材料。

以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例,引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況,。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章,。

4.引導思考新編這個故事的目的。

預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的,。

(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容,。

同桌討論,。

指名交流,。

以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

四,、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導改進,。

明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段,。

交流,師生評價,修改。

五,、妙筆生花,獨立編寫故事,。

完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改,。師生點評,完善習作。

板書設計

故事新編

人物形象:活靈活現(xiàn)

故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結(jié)果

奇思妙想合情合理

1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,。整個課堂以學生為主,讓學生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。

2.故事立意要有突破,情節(jié)設置要讓人耳目一新,撬動學生的發(fā)散思維,讓學生敢想,、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助,。

部編版小學四年級語文教案篇二

教學目標：

1、學會本課的12個生字,。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級,、鐵鏈、發(fā)顫,、猶豫、奮力,、終于,、居然,、勇氣、決心等。

2,、能有感情地朗讀課文,，讀出不同人物的語氣和心情。

3,、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方,。小組合作，討論交流,。

4,、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝了困難,，使學生懂得從別人身上汲取力量。

教學重難點：

讀懂課文,，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵,，勇攀高峰的,。

教學過程：

一,、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象,。

二、導入新課：

同學們都爬過什么山,？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而,，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題,。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢,？今天我們就來學習這篇課文。

三,、新授。

（一）自讀課文,，畫出生字詞。

（二）指名分部分朗讀課文,，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文,。

1、學習課文第一,、二自然段,。

（1）指名讀,，其他學生想：事情發(fā)生的時間,、地點、人物,，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子,。

（2）電腦出示天都峰圖片,，指名說天都峰什么樣,？

（4）指名說第一、第二自然段的意思,。

（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡,。

2、講讀課文三五自然段,。

（1）指名讀,，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大,？

（2）我不再猶豫,，為什么,？

（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（4）這部分告訴我們什么？

3,、講讀課文六、七自然段,。

（1）自讀,，用橫線畫出爬山動作的詞語,，從這些詞中你體會到什么？

（3）再讀課文,，告訴老師這兩個自然段講的是什么？

4,、講讀課文八十自然段,。

（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ?，想：他們在干什么,？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x,？

四、鞏固練習,。

1、分角色朗讀課文,。

2、讀了這一課,，你受到什么啟發(fā)？

五,、自我評價。

分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價,。考慮成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲,。

六、作業(yè),。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎,？講給同桌聽聽,。

部編版小學四年級語文教案篇三

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,，不同的地方所看到的繁星，表達了作者觀看星天時的深切感受,，以及對大自然的熱愛,，對美好生活的向往之情,。

本文是一篇優(yōu)美的散文,，因此,，可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快,、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人,、排比等修辭手法的運用,，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色,，讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受,。

利用多媒體課件,，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結(jié)構,，培養(yǎng)學生的自學能力。

知識與技能,。

1．認識本課的生字,。

2．理清本文的行文思路,，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空,。

3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受,。

過程與方法,。

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫,。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

情感,、態(tài)度與價值觀,。

培養(yǎng)對大自然的熱愛,，對美好生活的向往之情,。

教學重難點：

重點,。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受,。

難點,。

運用比喻、擬人等修辭手法生動,、形象、恰當?shù)乇磉_感情,。

教學準備：

教師：制作多媒體課件,。

學生：搜集巴金的資料,。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一,、導入新課，激發(fā)興趣,。

1．同學們,，星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒,。你愛看天上的繁星嗎,？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,，你的心情如何,？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受,。

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金,，原名李堯棠,，字芾甘,。四川成都市人,。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響,。

二,、初讀課文,，整體感知,。

1．自由朗讀課文,，讀準字音。（多媒體出示）,。

2．查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）,。

搖搖欲墜：形容非常危險,，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮,，一會兒昏暗,。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）,。

3．分小節(jié)讀課文,。

三、研讀課文,，體會作者情感。

1．默讀課文,，完成表格,。（多媒體出示）,。

2,。概括課文的主要內(nèi)容,。（多媒體出示）。

（1）在__________（時間）,，__________（地點），我看著________________,，感覺到________________,。

（2）在__________（地點）,，__________（地點），我看著______________,，感覺到________________,。

（3）在__________（時間）,，__________（地點）,，我看著________________,，感覺到________________。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同,？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）,。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情,。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明,、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星空的知心之情,。

4．看著滿天的繁星,，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話,。

（多媒體出示）看著滿天的繁星,，我________________________,。

（大部分精彩語句在第3自然段,，再讀第3自然段，回味,、感悟、交流）,。

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的,。

6．讀下面的句子,，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）,。

海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的,。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四,、小結(jié)課文，復習詞語,。

1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布,。

（）（）（）,。

2．復習詞語,。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五,、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè),。

1．仿寫。

在作者的筆下,，繁星點點，勝似仙境,，美妙無比,。本文之所以有如此美妙的意境,，是因為本文有對星空真實的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實結(jié)合,。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話,。

（多媒體出示句式）,。

我望著____________________,，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________,，我覺得______________________,。

（1）學生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析,，并按要求寫作,。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子,。

2．拓展,。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話,。

（2）畫一幅星空圖,，并寫上幾句話,。

教學反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美,。多角度的寫景，在這一部分上,，我覺得我處理的是理性有余,，感性不足,。這樣的一種美景,，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美,。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

部編版小學四年級語文教案篇四

1,、認識7個生字,，會寫15詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3,、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,。

4,、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

【教學重點】感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美德的熏陶,。

【教學難點】體會文中描繪錢塘江大潮景象的語句并想象,。

【課時安排】2課時,。

【教學過程】。

一,、課前預習：

自學教材2-5頁內(nèi)容,，完成下列問題：

1、讀課文,，標出自然段，能說出課文的主要內(nèi)容,。

2,、自學生字詞語,，給生字注音組詞,，查工具書了解詞語意思。,。

3、嘗試完成第4頁的研討與練習二,、三題。

4,、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,。

二,、檢查反饋：

(一)預習評價：

(二)存在問題：

三,、課堂展示：

(一)自主學習展示：

1,、板書：觀潮,。

a,、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字,，課文中,，還出現(xiàn)了一個“觀”字,，翻開書,，小聲讀一讀,，找一找,。(板書：天下奇觀),。

b,、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”,。

c、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,，讀書的時候,，要一邊讀，一邊想,，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩,。

2,、出示詞卡,，朗讀詞語。

(寬闊,、籠罩、薄霧,、若隱若現(xiàn),、昂首東望,、風平浪靜,、水天相接,、沸騰、橫貫江面,、齊頭并進,、奔騰,、漫天卷地,、依舊、恢復),。

3,、指導書寫“貫”,。

(二)合作探究展示：

整體感知,，理清脈絡,。

1,、說說這篇課文的主要內(nèi)容,。

(錢塘江大潮,，自古以來被稱為“天下奇觀”,。),。

3、指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象,。

4、在這篇課文中,，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段,。

【設計意圖】通過讀課文,，引導學生理清課文脈絡,，初步感受錢塘江大潮的壯觀和奇麗,。

四、回顧反思：

(一)知識梳理：

(二)學習評價：

五,、當堂檢測：練習冊第1頁1,、2題。

六,、布置作業(yè)：

1、課堂作業(yè)：抄寫詞語,。

2,、預習作業(yè)：內(nèi)容詳見下節(jié)“課前預習”,。

七,、板書設計：

1,、觀潮,。

寬闊、籠罩,、薄霧,、若隱若現(xiàn)、昂首東望,、風平浪靜、水天相接,、

沸騰,、橫貫江面,、齊頭并進、奔騰,、漫天卷地、依舊,、恢復。

第二課時,。

一、復習導入：

1,、作者一開篇,，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2,、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、課堂展示：

(一)自主學習展示：

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子,。

2.、品味“橫臥”,。

a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

c,、作者說,，錢塘江橫臥在眼前,，就是想突出什么呢?(一動不動,，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(平靜,。),。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

a,、理解“屹立”,，來了解“古塔、中山亭,、觀潮臺”的特點：高聳,，穩(wěn)固,。

b,、小山：若隱若現(xiàn)。

4、鎮(zhèn)海古塔,、中山亭,、觀潮臺是多么的高聳,，多么的穩(wěn)固,，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,，遠處還有幾座小山,。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧,、美麗,、和諧、壯觀……),。

(二)合作探究展示：

自讀課文,，找出三、四自然段中描寫精彩的句子,。

1,、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉,、最壯觀?

2、你來讀一讀三,、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來,，再多讀幾遍,，努力讀得精彩一些,。

3,、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子,。

指導朗讀：

a,、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮,。)為什么——好像悶雷滾動,。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說,，潮來了,，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜,。

c、看到白線后,，人群又沸騰了,，人群怎樣沸騰?咱們演一演,，怎么樣?

沸騰了,，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸,。

一個人讀,，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,，得大家一起讀,。

e、氣勢越來越大,，你的心情就越……,，讀出你內(nèi)心中的激動。

f,、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g,、誰來讀,，讓大地顫動起來,。

4、聽讀段落,，感悟作者的表達順序,。

b,、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化,。),。

5,、自讀三、四自然段,，感受“變化”。

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂,。

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬,。

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長,、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩,。

b、作者把潮聲,、潮頭,、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,，讓我們?nèi)缗R其境,，如聞其聲,，如見其景啊!

部編版小學四年級語文教案篇五

1、理解課文內(nèi)容,，體會想想要有科學依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學生的想象力,。

2,、了解琥珀的形成過程,，價值及依據(jù),。

3,、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文,。

了解琥珀的'形成、價值及依據(jù),，懂的想象要科學合理,，培養(yǎng)想象了。

同學們今天我們學習20課《琥珀》,，誰能讀課題,。

指名讀,，齊讀課題,。

師：看到課題,，你想知道什么,？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的,？

生：琥珀到底有什么用？

師：讓我們帶著這些問題共同學習課文,。

要求：

1,、自學,，讀準字音,，讀通句子,，聯(lián)系上下文理解詞義,，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師,。

2,、檢查自學情況,。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

（2）生說出自己理解的詞語,。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來,。

3,、檢查讀書情況。

思考：課文講了有關琥珀的那些內(nèi)容,？

指名讀文,。

生說課文講了那些內(nèi)容,。

4,、作業(yè)：抄寫生字詞,。

1,、過渡：世界真奇妙,，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物,，會被一滴松脂同時報在里面,，它們到底是怎樣被包在里面的,，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文,。

2,、交流,。

師：除了上節(jié)課即課后的問題,，你還想知道什么？

生：作者想象了琥珀的形成過程,，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3,、熟讀課文。

（1）,、摸讀課文,，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件,。

（2）,、同桌間互相交流,，并發(fā)表自己的看法。

（3）,、匯報,。

生：我認為琥珀的形成必須有太陽,、老松樹,、蒼蠅和蜘蛛,。

師：讀出有關語句并進行分析,。

生：那里長著許多高大的松樹,，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時,，才會變軟,，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上,，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛,，也沒有看到要滴下來的松脂,。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐,，沒想到松樹上滴下松脂,。

生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當,，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間,，松脂才滴下來,，正好把他們兩個包住，松枝早點,、晚點滴都不行,。

師：同學們分析得都不錯,，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎,？

生：不是的，通過讀書,，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代,，甚至上萬年,。

師：請讀一讀書中語句,。

生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化,，經(jīng)過了很長的時間，被埋在地下形成了化石,，這也是琥珀形成的條件,。

4,、繼續(xù)讀課文,，進行討論,，共同交流。

5,、分角色讀這一部分內(nèi)容,。

師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢,？你們想知道嗎,？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形,，還知道在遠古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠古時代,，蜘蛛就吃蒼蠅。

1,、學習這篇課文,，你們有哪些收獲,？

2、有感情的朗讀課文,。

3,、抄寫自己喜歡的語句。

對于學生提出的問題,，可以采取小組合作學習的方式解決,，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決,。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展,，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面,，還能激發(fā)學生熱愛自然,、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣,。

部編版小學四年級語文教案篇六

我愛月夜,，但我也愛星天,。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候,，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天,，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門,，每晚我打開后門,，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天,。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在,。那時候我正在讀一些關于天文學的書,，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友,，它們常常在和我談話一樣,。

如今在海上,，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了,。我躺在艙面上，仰望天空,。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星,。船在動，星也在動，它們是這樣低,，真是搖搖欲墜呢!

漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢幻的。我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我霎眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切,。在星的懷抱中我微笑著,，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,，現(xiàn)在睡在母親的懷里了,。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人,。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的.幾顆是身子,，這幾顆是手,，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶,。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人,?？?，那個巨人還在跑呢!

《繁星》教學設計,。

教學目標：

【知識與技能】,。

1.認識本課的生字。

2.理清本文的行文思路,，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,，抒發(fā)觀賞景物時的感受,。

【過程與方法】,。

1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)對大自然的熱愛,，對美好生活的向往之情,。

教學重難點：

重點。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受,。

難點,。

運用比喻、擬人等修辭手法生動,、形象,、恰當?shù)乇磉_感情,。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集巴金的資料,。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一,、導入新課,，激發(fā)興趣。

1.同學們,，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒,。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受,。

2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠,，字芾甘,。四川成都市人,。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),，他的文字帶有強烈的感情色彩,，產(chǎn)生了重大的社會影響,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.自由朗讀課文,，讀準字音,。(多媒體出示),。

2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語),。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗,。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西),。

3.分小節(jié)讀課文。

三,、研讀課文,，體會作者情感。

1.默讀課文,，完成表格。(多媒體出示),。

2.概括課文的主要內(nèi)容,。(多媒體出示),。

(1)在__________(時間)，__________(地點),，我看著________________,，感覺到________________。

(2)在__________(地點),，__________(地點),，我看著______________,，感覺到________________。

(3)在__________(時間),，__________(地點)，我看著________________,，感覺到________________,。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入細微了,。),。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情,。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感,。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,，以及與星空的知心之情,。

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話,。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,，我________________________。

(大部分精彩語句在第3自然段,，再讀第3自然段,，回味,、感悟、交流),。

擬人句：我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的。

6.讀下面的句子,，用加點的詞語照樣子寫句子,。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢幻的,。

我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

四,、小結(jié)課文,，復習詞語,。

1.請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布,。

()()(),。

2.復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻,。

五,、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè),。

1.仿寫。

在作者的筆下,，繁星點點，勝似仙境,，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,，是因為本文有對星空真實的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實結(jié)合,。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話,。

(多媒體出示句式),。

我望著____________________，我仿佛看見________________,，我仿佛聽見______________________,，我覺得______________________。

(1)學生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,，并按要求寫作,。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子,。

2.拓展,。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖,，并寫上幾句話,。

《繁星》教學反思,。

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

1.教學效果(思效),。

學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方,。

課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由,。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學習的主動權還給學生,，讓他們真正成為學習的主人,。當他們被文中的美景深深陶醉時,，我進行了及時的拓展,，引導學生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙,。

語文是實踐性很強的學科,，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活,。學習完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進行課堂小練筆,。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,，我很為那些生動,、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足,，導致小練筆時間不夠,，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾,。另外,，課文品讀也不是很到位。

2.教學收獲(思得),。

(1)多媒體的恰當運用,，讓教學效果更好,。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

(2)引領學生品味語言，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”,、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情,。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,，不需要理解分析,。

(3)學會積累,，學會運用,。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用,。

3.不足之處(思失)。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

(1)這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美,，才有感染力,?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足,。

(2)教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強,，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本,。

4.改進措施(思改),。

最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生,。比如，提問時,，要注意留給學生充分思考時間,，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉,、等待學生的成長,。

部編版小學四年級語文教案篇七

1.能正確流利地朗讀課文。

2.認識本課生字,，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求,、編織、遺憾”等詞語,。

3.借助文字想象畫面,，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛,。

1.能正確流利地朗讀課文,，認識本課生字,，聯(lián)系上下文理解“蘆花,、祈求、編織,、遺憾”等詞語,。

2.借助文字想象畫面,，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛,。

自主合作，討論探究,。

多媒體課件等,。

一．激情導入：

同學們,，你們知道曹文軒嗎,？說說你的.認識（預設：看過他寫的小說,，草房子······）嗯，同學們對這個作家都有一定的了解,。他還寫過一篇感人的文章《青銅葵花》,，誰看過,？來說一說。今天,，我們一起走進課文,，去看看青銅和葵花之間發(fā)生了什么樣感人的故事吧,。板書課題,，齊讀。

二．初讀課文，整體感知,。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文,，自學生字詞；圈出標注不理解的詞,。

（2）小組朗讀互相糾正,、交流詞語的含義,。

（3）用自己的話說說你眼中的青銅是什么樣子的。

（4）課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

2.學生自學，教師巡視輔導,。

3.檢查自學情況,。

（1）檢查生字詞,，出示生字促成的詞。采用指名讀,、齊讀,、開火車讀等方式進行朗讀,。

（2）朗讀中,，重點指導“蘆花,、祈求,、編織、遺憾”等詞語的讀音,。

（3）課文寫了編織蘆花鞋,、賣蘆花鞋、買鞋,、送鞋等方面的內(nèi)容。

（4）說說你最喜歡那部分內(nèi)容,，簡介原因,。

三．精讀課文,，品味語言,。

課文哪部分給你留下了深刻的印象,？讀課文，找一找畫一畫,，在有感受的地方做上標注。

1.自讀課文,，邊讀邊畫出你喜歡的句子,，并作簡單的批注,。

2.學生自學，教師巡視輔導,。

3.小組交流,，取長補短,。

4.全班交流,，引導提升,。

預設一：編蘆花鞋,。這里出產(chǎn)一種······青銅也應該有一雙新的蘆花鞋,。

*出示蘆花以及蘆花鞋的圖片,，感受青銅一家的心靈手巧。

*蘆花鞋是青銅一家一筆重要的收入,，你感受到了什么？

*在編織蘆花鞋的過程中，每個人都會有什么樣的想法,？

*從句子“青銅一家······蘆花鞋的編織上”,，你看出了什么,？

*指導朗讀，感受蘆花鞋的美麗,、暖和，以及一家人的重視,。

預設二：下大學,，堅持賣鞋,。接下來的日子······一時竟有點反應不過來,。

*你能看出青銅怎樣的品質(zhì),？

*這樣的雪,，街上是怎樣的情景,？

*你能從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)這雪特別的大？

*你有置身大雪中的經(jīng)歷嗎,？有怎樣的感受,？青銅又是怎么做的？

*從哪里你看出這蘆花鞋非常精美？（預設：路人對話中,，能看出青銅一家手藝高）。

預設三：送蘆花鞋,。天晴了······濺起了一蓬蓬雪屑······,。

*邊讀邊想象畫面，青銅為什么脫掉了腳上的鞋,？

*面對刺骨的寒冷,，青銅又是怎么做的,？青銅給你留下了怎樣的印象,？

*出示視頻,，感受寒冷，體會青銅的美好品質(zhì),。

5.采用范讀,、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產(chǎn)生共鳴,。

四．小結(jié)。

這節(jié)課,，我們學習了《蘆花鞋》這篇課文，知道了賣蘆花鞋是青銅一家最重要的經(jīng)濟來源,，全家都非常重視。青銅為了賣鞋,，在大雪天出門,，甚至為了不讓顧客失望,，脫掉腳上的鞋,。青銅給大家留下了不同的印象，他乖巧,、懂事、能吃苦,、有擔當,，希望同學們像青銅學習,。做力所能及的事，減輕父母的負擔,。

五．作業(yè),。

1.熟讀課文。

2.課后有興趣看全版《青銅葵花》,。

六．板書,。

蘆花鞋,。

織鞋，賣鞋,，買鞋，送鞋,。

部編版小學四年級語文教案篇八

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品,。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫,，簡潔的勾勒,，散文的句式，即興的抒發(fā),，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。

《花牛歌》全詩四節(jié),，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗,、輕快活潑,、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動,、景象巧妙生動地展現(xiàn),，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇,。

對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶,，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情,，這有利于學生個性的發(fā)展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,，感受詩歌的快樂氛圍。

要引導學生整體感知課文,，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面,。

【知識與技能】,。

1．認識本課的生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．理解兩首詩的內(nèi)容,，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面,。

4．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,。

【過程與方法】,。

以朗讀,、感悟,、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美,，引導學生感受對大自然風景的喜愛,。同時,，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍,，讓學生獨立思考、獨自體會,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】。

對學生進行愛大自然,、愛祖國的思想教育。

重點,。

理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面,。

難點,。

體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,。

教師：制作多媒體課件,。

學生：搜集關于秋天的詩,。

2課時。

第一課時,。

教學目標：

1．認識本課生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面,。

教學重難點：

重點,。

理解課文內(nèi)容。

難點,。

想象詩中的景物構成了怎樣的畫面,。

教學過程：

一、談話導入,。

用一幅畫導入：夕陽西下,，照紅了江面,，晚歸的鳥兒低飛在江面之上,，引起學生思索,。這樣美得景色,，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢,？一起去看看吧,。(板書課題),。

二,、初讀詩歌,，整體感知,。

1．同學們,，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧,。

2．學生自由朗讀詩歌,，注意讀準字音，讀通句子,。

3．畫一畫：畫出本課的生字,，多讀幾遍。

4．認一認：出示生字,，生詞,，開火車認讀,。

歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏。

5．幫一幫：四人小組互讀課文,，互相幫助指正。

6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌,，比比哪個小組讀得正確,、流利,。

三,、研讀詩歌，理解詩意,，體會感情,。

(一)整體感知,。

1．自由朗讀詩歌,，畫出自己喜歡的詩句,，反復練讀,。

2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3．每一小節(jié)詩寫了什么,，全班交流,。

(二)學習第一小節(jié)。

1．指名讀第1節(jié),。

2．教師示范，配圖配樂朗誦,。

3．思考問題：

(1)鳥兒要干什么,？是怎樣的狀態(tài),？(鳥兒歸巢,，倦了),。

(2)“馱”字突出了什么,？

(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象),。

4．配圖配樂齊讀。

(三)學習第二小節(jié),。

1．指名讀第2小節(jié),。

2．學生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物,？

3．學生自主學習,，在書中畫有關的景物,，組內(nèi)交流后匯報,。

4．思考問題：

(1)“鳥翻雙翅,，抖落斜陽”是什么修辭手法,？這樣寫有何好處,？

(夸張,；體現(xiàn)了鳥擺脫重負,，追求自由的精神),。

(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處,？

(擬人,，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,，給詩文平添一絲情趣,、一絲生氣),。

5．指導學生朗讀詩歌,。

6．指名誦讀,、賽讀,。

四,、整體感受詩歌內(nèi)涵,。

1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的,？(無比欣悅)。

2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢,？(觀察，感受,，描繪，想象),。

3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心,，一起感受秋天吧,。閉上眼睛，想象秋天,，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學一起交流一下,。

五、激情朗誦，升華情感,。

全班展示朗讀,、賽讀。師生共同評價,，評出“全班最佳朗讀獎”,。

六、自悟自得,。

教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。

板書設計：

第二課時,。

教學目標：

1．認識本課生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面,。

3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

教學重難點：

重點,。

引導學生理解詩的內(nèi)容,，體會詩歌表達的思想感情。

難點,。

鼓勵學生大膽想象,，仿照課文再續(xù)編一段詩歌,。

教學過程：

一,、導讀引入,，激發(fā)興趣,。

1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷,，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩,。

2．板書課題,。

3．齊讀課題,。

二,、學習詩歌,。

1．自讀感知,。

請自由把課文讀幾遍,，把字音讀準確,，把詩讀流利,，讀完想一想：你從詩中感受到了什么,。

(提示：可以從詩中的關鍵字、詞,、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會,，可以從詩的形式上去感受,，也可以從詩的思想上去感受),。

2．點撥感悟：

(1)指名分小節(jié)讀，正音,，認識生字,。

(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的,？

你是從哪些詞句體會到的,？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟),。

(3)有感情地朗讀。

這首簡短的小詩,，我們要邊讀邊想象，才能入情入境,，請同學們自由朗讀,，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

學生練讀,，指名讀,，男女生比賽讀。

3．領悟?qū)懛ǎ?/p>

(1)默讀詩歌,，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

(2)生談自己的發(fā)現(xiàn),。

(3)師小結(jié)：

a．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,，用簡單明朗,、輕快活潑,、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口,。(結(jié)構一致)。

b．用詞講究,，動詞用得很準確,，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用,，既準確又形象,。我們要學會用詞,，同一個意思可用不同的詞來表達,，這樣就不顯得單調(diào)和重復,。

板書設計：

這是一篇略讀課文,，教學時應給學生較多的時間和空間,，使學生的閱讀,、表達能力在語言實踐中得到鍛煉,。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

一、品讀兩首詩歌,，把握詩歌主旨。

二,、加強詩歌朗讀訓練,，在讀中感悟,，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌,。教師要利用自讀、分組讀,、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩,，進而感悟理解詩歌,。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導,，以讀促思,，以讀帶悟,，以讀傳情,，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

三,、通過品讀含義深刻的詩句,，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

部編版小學四年級語文教案篇九

在我的故鄉(xiāng),，陀螺不叫陀螺,，叫作“冰尜兒”，顧名思義,，就是冰上的小家伙,。

做冰尜兒用的是木頭,，柳木,、榆木,、松木、棗木,、梨木都可以,。抽打冰尜兒,，當然是在冬季的冰天雪地里，的場所是冰面,。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟的,，也要釘上一枚鐵釘,，否則轉(zhuǎn)不了多少圈,，尖部就會開裂,。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘,，冰尜兒都不會裂開,，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn),、舞蹈。

抽冰尜兒的小伙伴們,，都愛比個高下。他們往往各站一角,，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜到兒,，讓它朝對方撞去。這時你看吧,，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗,，旋風般撞向?qū)κ郑瑒傄唤佑|,，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落,。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此,，只有小陀螺的大多在自家院子里玩,，不拿到馬路上去應戰(zhàn),。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”，意思是小且細,。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的,，他們的興趣,，在于抽鞭子,，陀螺的質(zhì)量往往不在意,。

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,，一戰(zhàn)即敗,。于是四處尋找木頭，為削制得心應手的冰尜兒,，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵,，可仍然不肯住手,。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,，因此,，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了,。

這種懊惱終于引起了長輩的注意,。我的叔叔,，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺,。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),，老想象著那只陀螺英武的風姿。

叔叔的禮物不錯!

這只陀螺不是人工削制的,，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋,。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮,，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!

我的陀螺剛一露面,，就招來了一頓嘲笑,。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類,，該平的地方不平,，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力,。這使我士氣大減，只是在一旁抽打,，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

然而世間許多事都是不可預料的,，我追求“和平”只是個人愿望,，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人,，開始傲慢地向我挑釁,。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來,，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲,。一次次沖擊，一次次閃躲,，終于無法避開,，它們狠狠地撞上了!

奇怪的是,，我的陀螺個頭小,，卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊,，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦,，好像上下左右都能找到支撐點似的,。結(jié)果呢,，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了,。

這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭,。無意中獲得的”榮譽”,，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說,，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,，便是一種有力的證明吧!

我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊,，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋,，在童年的一個冬日里,，給了我極大的歡樂和由衷的自豪,。

這真應了一句古話：人不可貌相,，海水不可斗量。

教學目標,。

1.認識“釘,、旋,、兵”等12個生字，會寫“否,、旋,、況”等14個生字。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，理清文章思路,。

3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨,。

4.學習從情感,、含義,、修辭等方面賞析文章的語言,。

5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受,。

教學重點。

指導學生通過品讀抒情,、議論的語句解讀文章主旨,。

教學難點,。

指導學生從情感,、含義,、修辭等方面賞析文章的語言。

第一課時,。

教學目標,。

1.認識“釘,、旋、兵”等12個生字,，會寫“否,、旋,、況”等14個生字,。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，理清文章思路,。

教具準備,。

課件。

教學設計,。

一、師生談話,，導入新課。

同學們，你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?

玩具是我們喜歡的東西,，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,，久久不能忘懷,，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,，一段難以割舍的情感,，一段縈繞于心的感悟,。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵,、充滿童真童趣的文章,，現(xiàn)在就讓我們一起學習吧!(板書：陀螺)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.學生自由讀文,，遇到不認識的字可以問老師，同學,，查字典等方式來解決;,。

2.學生自讀課文。在讀文過程中,，勾畫出自己不明白的地方,。

(先要求學生獨立閱讀,，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音,。)。

三,、記憶字形，指導書寫,。

1.分析記憶字形,。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶,。

出示生字“釘、旋,、兵,、恨、帥、預,、釁,、徹、潰,、譽,、丑,、豪”(課件出示2)。

“帥,、徹、丑”是翹舌音,，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成,。

2.書寫指導。

出示生字“否,、旋、況,、兵、敗,、仍,、尤、恨,、帥、預、潰、品,、丑,、豪”(課件出示3),。

指導書寫,，并注意學生的寫字姿勢：“旋,、況,、敗、仍,、恨,、帥、預,、潰”都是左右結(jié)構的字,，書寫時要左窄右寬;“否”是上下結(jié)構的字,，上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些,。

四,、再讀課文,，小組討論。

1.以小組為單位,，練習把課文朗讀通順,、流利。

2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑,。

3.抽讀,，評議,。

4.感知內(nèi)容。

第二課時,。

教學目標,。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學習從情感,、含義,、修辭等方面賞析文章的語言,。

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用,，并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受,。

教具準備。

課件,。

教學設計,。

一,、復習導入,。

1.聽寫字詞,。

否則旋轉(zhuǎn)況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然,。

尤其恨不得帥氣預料品道潰敗。

丑小鴨自豪,。

(課件出示5),。

集體訂正。

2.今天我們繼續(xù)學習第20課,，齊讀課題,。

二,、研讀課文。

(一)學習1-2自然段,。

1.陀螺又叫什么?陀螺的構造是怎樣的?請你默讀第1,、2自然段,。(板書：冰尜兒),。

2.自由讀、指名讀,、體會讀,。生說印象,。

(二)學習3-5自然段,。

1.指名學生讀。

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。

(抽冰尜兒,、賽陀螺),。

3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?

(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了,。這句話把快樂比作燕子。),。

比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

(板書：郁悶),。

(我對陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界,。)。

(板書：恍惚),。

(三)學習6-11自然段。

1.學生交流,，討論,，老師范讀，學生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒?”

(板書：興奮),。

1.學生自由朗讀,，討論,，合作學習。

你是怎樣理解“人不可貌相,，海水不可斗量”的?

這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能,，品質(zhì)和行為。

(板書：人的才能品質(zhì)行為),。

學生齊讀，學生討論,。

三、拓展遷移,。

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演,。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題,。

四,、布置作業(yè),。

請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程,、領悟到的道理用文字描述出來吧!

《陀螺》教學反思。

在教學這一課的時候,，我覺得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、始終將學生當作課堂的“主人”,，以學生為主,。在教授本課時，我始終以學生為主體,，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作,、探究的方式,，按照文章的結(jié)構美,、內(nèi)容美,、語言美等方面欣賞文章,。

2,、運用了多種學習方法,，品讀文章內(nèi)容,。文章的具體學習中,，我運用了多種的學習方法,，例如圈點勾畫法,、自主合作探究的方法進行學習,，學生們的積極性高,，學習效果非常好,。

3、注重朗讀,，在讀中感悟作者情感,，體會作者內(nèi)心的變化,。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀,，找出表示作者心情的詞語和句子,，通過對比,，讓學生體會作者的心情變化,，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪,。

不足之處：

本課的不足之處是課前準備資料不足,，應讓學生多查查有關陀螺的資料,，了解陀螺這種游戲的起始,，課前應布置讓學生玩一玩陀螺,，感受玩陀螺的心情變化,。

改進措施：

如果重上這節(jié)課的話,，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料,，讓學生們對陀螺有深刻的了解,，讓學生們在課前玩一玩陀螺,，說一說玩陀螺的心情,，我也會查找一些有關陀螺的圖片,，讓學生對陀螺有一個形象的認識,，相信這樣的課堂，才會更加完美,。

部編版小學四年級語文教案篇十

1.會認6個生字,，積累本課詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象,，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景,、花牛的悠閑,。

通過擴詞法,，學習邊讀邊想象畫面,，體會詩歌表達的意境,，感受自然之美。

1課時,。

一、學習《秋晚的江上》,。

（一）腦力風暴，走進詩歌,。

在黑板上呈現(xiàn)“（）的江上”和“江上的（）”,，請學生進行自由聯(lián)想,，提出各自的想法并描述一幅畫面,。

（二）朗讀詩歌,，感受詩歌畫面美。

學生自由朗讀,，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞,、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來,，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色,。

（三）展開想象，品析詩歌語言美,。

3.自由朗讀,，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節(jié)描寫,，大膽想象,，運用修辭）,。

（四）誦讀詩歌，領悟詩歌意境美。

（五）了解小詩體會,。

對比《秋晚的江上》與《暮江吟》,。

（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受,，文章體裁不限,，字數(shù)不限,。

二,、學習《花牛歌》,。

（一）讀課題,，想象畫面,。

板書課題,，引導交流：今天,，我們來學習一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》,，齊讀詩題,。說一說：讀了詩題,，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文,，整體感知,。

1.讀課文,，用序號標出詩歌的小節(jié)。

2.小組合作學習。

(1)大聲朗讀詩歌,，注意讀準字音，讀通句子,。

(2)認讀生字卡片，并用生字組詞,。

(3)交流識記生字的方法。

3.學生分節(jié)朗讀,，在師生點評中指導學生讀準“眠,、霸占、滴溜溜,、偷渡”的字音,，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子,。

（三）想象畫面，體會情感,。

1.教學第1節(jié)。

(1)出示課文插圖,，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容,？

(2)學生自由讀第1節(jié),，找一找這里寫了哪些景物,？

學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛,、（軟綿綿）的草地,、（美麗）的剪秋羅等,。

(4)指導學生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面,，說說這是一頭怎樣的花牛,。

(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié),。

(6)總結(jié)想象的方法：抓關鍵詞，從顏色,、樣子,、動作、語言等方面展開想象,，能讓畫面更生動,。

2.小組合作,，自主學習第2、3,、4節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié),，運用上面學的想象方法開展學習。

小組學習步驟：

(1)大聲朗讀詩歌,，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物,？

(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說,。

(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛,？

(4)帶著想象和感受朗讀,。

全班分享，重點指導第2節(jié)“眠”“霸占”,，第3節(jié)“滴溜溜”,，第4節(jié)“偷渡”的想象,。

小結(jié)：多么自由,、悠閑的小花牛啊,，指導學生講述整首詩的畫面。

（四）拓展仿寫,。

1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事,？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié),。

2.展示學生作品,。

（五）課后延伸,。

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩,，課后學生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》,，在詩歌花園中采擷最美的花朵,。

部編版小學四年級語文教案篇十一

蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的,，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度,，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法,，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文,。這是一則富有情趣,、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,，給人以科學知識的教育,，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深,。

二,、教學目標。

為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念,，通過對文本的解讀，我制定了本課時的`三維教學目標為：

1,、知識和能力：

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字,，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因,；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事,，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，了解維生素c對人體的作用,。

2,、過程和方法。

朗讀中感受體驗哥倫布的心情,，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,。

3,、情感態(tài)度和價值觀,。

通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

三、教學重難點：

為了實現(xiàn)以上三維目標,，使學生學有收獲,，我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學重難點,。

教學重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，認識維生素對人體的重要性,。

教學難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究,。

四,、教學實施策略。

課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合,，三個方面相互滲透,，融為一體,，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線,，滲透情感,、態(tài)度價值觀,，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中,。

五、教學設計意圖,。

第一板塊：復習導入,。

讓學生先從整體入手,，引導學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式,，說說故事的開端,、發(fā)展,、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。

第二板塊：認識“怪病”

讓學生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎上,，具體介紹怪病，引導學生說出怪病的得病原因,，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕,。在此基礎上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅,。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待,，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果,，為新課的學習奠定好基礎,。

第三板塊：體會心情。

這一板塊是學習課文3-6自然段,，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標,。首先讓學生自由讀,，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,，接著引導學生用首先、接著,、然后,、最后來說說哥倫布的心情變化,。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因,，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,，進退兩難，又茫然無助的復雜心情,；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策,；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,，悲痛欲絕的沉重心情,；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

第四板塊：感悟道理,。

這一板塊也是以讀為主,，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法,，談體會,。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,，要多問幾個為什么，提出有價值的問題,，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究,，終于揭開了野果子中的秘密,。這一部分我只是簡單處理,，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識,。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展,。

設計了三項作業(yè),，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二,、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣,，在觀察中學會思考,，學會發(fā)現(xiàn),。

六、說板書設計,。

十分沉重。

噙著眼淚思考,。

越來越沉重,。

又驚又喜,。

一……就……研究。