每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

初中語文說課稿萬能篇一

《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩,、真摯,、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事,。作者寫童年,，寫母親，飽含深情,，而行文又極其自然,、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛,。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意

課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多,，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容,，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊,。

（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情,。

全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末,；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分,；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響,。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情。

（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,，體會(huì)母子親情，引起共鳴,，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛,，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛將是難點(diǎn),。

本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論,、講授三種教學(xué)方法,。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的,，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益,。

（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過程中,，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥,。

有一個(gè)人,，無論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛,，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛,，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”,。

用以上這段話導(dǎo)入新課,。

（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。

（2）速讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

（3）復(fù)述課文。

（4）理清結(jié)構(gòu),。

（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余？有何作用,？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？

（1）《游子吟》；

（2）名人說母愛,；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下,，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文,，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn),。

2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié),。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福,。

我的母親胡適

母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛、期望

母親對(duì)我的影響：寬容,、忍耐、剛氣

初中語文說課稿萬能篇二

《于園》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開,。《于園》是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說明文,，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征,。語言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象,，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文,。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的,，我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為：

1、能純熟地朗讀課文,，并能明白全文的寄義,；

2、相識(shí)于園的獨(dú)特之處,；

3,、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；

4,、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明,。

1、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化,，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時(shí),，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

2,、提問法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章,，又通過點(diǎn)撥,，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒,。

在學(xué)法上,，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主,、互助,、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成,，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示,、交換，對(duì)句子寄義的明白,，為了節(jié)流時(shí)間,，我讓他們一人一句舉行解釋,。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí),，我又讓他們互助完成,，在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖,，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,，讓他們相互資助、配合完成,，我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用,，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,，整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開。

1,、讀課文,，正字音，釋詞義,，知內(nèi)容,。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，通過課下解釋疏通文意,，再舉行小組內(nèi)展示交換,，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。

2,、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn),；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外,，還先容了哪一處風(fēng)景,。通過完成這三個(gè)題目，學(xué)生會(huì)漸漸深入明白文章,。

3,、感知本文的闡明次序。

4,、咀嚼本文的語言特點(diǎn),，本文的語言用語正確、生動(dòng)形象,，很好地體現(xiàn)了于園的特性,，很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼。

5,、感覺我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明,，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。

初中語文說課稿萬能篇三

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱,、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩,；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論,。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作,、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色,。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法,、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力,。

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音,，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。

能力目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),，感受其形象美,。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣,。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情,，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求,。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞,，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色,。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點(diǎn)評(píng)法

多媒體

1課時(shí)

資料助讀；研習(xí)課文,，整體感知,；欣賞品味，鑒賞畫面美,、形象美,、音樂美；說話訓(xùn)練,，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性,。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇,、歌劇,、舞劇、戲曲,、影視劇等,。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二,、資料助讀

影視劇本的特點(diǎn)

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué),。

銀幕畫面,，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主,。在電影中,，人物性格的刻畫,，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作,，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位,，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體,。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”,。

三,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點(diǎn),。體會(huì)其畫面感,。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。

3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色,。

四、整體感知,，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2．學(xué)生朗讀課文,，感知文意,。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱,、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課,、例行莊重的宗教禮儀時(shí),。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),，修道院里正亂作一團(tuán),，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,，眾嬤嬤議論紛紛,，她們都十分喜愛瑪麗亞,，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí),。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論,。

提問，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論,。

五,、欣賞晶味，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫,，并用自己的語言描述這一畫面,，感受其詩情畫意。

學(xué)生討論交流,。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光,，如溫潤(rùn)的白玉般,，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,，松濤陣陣,，和著樂聲，回響在曠野上,。

山腳下,，群峰相擁，綠水環(huán)繞,，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比,。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密,，小溪潺潺,，真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用,。

示例：這一段環(huán)境描寫,，由遠(yuǎn)及近,，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合,，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯,，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征,。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句,。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦,，而且展露了她豐富的情感,。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性,。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn),，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑,、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂,、無拘無束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞,，請(qǐng)概括眾人的意見,，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言,。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中,，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱,，不守常規(guī),，無拘無束；純真歡快,，自由自在,；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形,。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演,，體會(huì)其性格特征,。

選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女,。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,，慌張,、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈,。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆,。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng),，共同探究,。

生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等,。

面描寫,，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象,。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),，頗見藝術(shù)功力。

教師提問：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,，觀眾看不到,。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn),。影視作為視覺藝術(shù),，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),，影視劇本除了人物語言描寫之外,，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作,，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件,，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫,，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作,、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感,。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作,，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷,。

教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作,。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段,。這部影片的巨大成功,，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力,。

六,、說話訓(xùn)練

學(xué)生回答。

生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象,。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女,。

生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘?。音樂是一種神奇的語言,。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起,，哪里的人就可以共同起舞,。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒,。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素,。

……

七,，課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美,、形象美,，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色,、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過,，得到了至美的藝術(shù)享受,。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼,。

八,、布置作業(yè)

1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞,。

提示：結(jié)合語境,，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從,。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,，用一段話描寫這個(gè)人。

初中語文說課稿萬能篇四

《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文,，該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。

本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。文章層次清楚,，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明,，而且語言生動(dòng)形象,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）快速閱讀課文,，概括課文要點(diǎn),，了解云與天氣變化的關(guān)系；

（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn),；

（3）通過拓展延伸、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀,，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語言,。

針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,，形象、生動(dòng),、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是談話法,、點(diǎn)撥法,、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

如談話導(dǎo)入課文,，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話,、交流,，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話,，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接,，教學(xué)流程自然流暢,。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生茅塞頓開,，形成師生的和諧對(duì)話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系,。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中,，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云,，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢,？請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境,，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,，也能更好地掌握課文內(nèi)容。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，討論法,、小組合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路,。在教學(xué)本課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無晴（情）卻有晴（情）”,，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預(yù)報(bào),，人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的變化呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會(huì)回答：云,、云彩,。于是我順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì)，還可以能過云彩,。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》。（板書課題）

學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,，以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,，因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系,？文章是從哪兩個(gè)方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,，理清文章脈絡(luò),，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩,。

在這一問題解決的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱,。

邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?！边@兩個(gè)詞語在文中的作用，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個(gè)步驟來完成教學(xué)：

首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類,、特點(diǎn)和它們帶來的天氣情況,。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本,，理解文本,，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。

接著,，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，完成對(duì)這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,，要介紹清楚會(huì)帶來怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演,，再在小組內(nèi)交流,；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,，使學(xué)生能入情入境,，融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語言,，既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。自行預(yù)演環(huán)節(jié),，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,，學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承,，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中,，加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考,，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的,？這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn)，明確分類別的說明方法會(huì)使文章層次清楚,、條理分明,。

最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”課堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，并說出喜歡的理由,。在這一過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用。在教師,、學(xué)生與文本的對(duì)話中,，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用

結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語,，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣,。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語來回答,，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義,，增加了生活常識(shí),，也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學(xué)生學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

附：板書設(shè)計(jì)

看云識(shí)天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義,、局限

以上，是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法,。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正,。

初中語文說課稿萬能篇五

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

處在青春期的學(xué)生,，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望,。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)搜集資料,，簡(jiǎn)要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解。

2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味,。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實(shí)是好”,，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯(cuò)，小醬蘿卜,，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。

可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注熱點(diǎn),，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì),，反思生活,。

初中語文說課稿萬能篇六

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過重點(diǎn)句段的分析，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語言豐富生動(dòng),，富感染力,。《安塞腰鼓》是一篇散文,，講述了作者劉成章通過對(duì)安塞花鼓表演的描寫,，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握,。對(duì)于散文這種文體,，他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位,。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”等詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考,、討論,、交流等過程，體會(huì)文章語言的氣勢(shì),。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過有感情地朗讀,、獨(dú)立思考、討論,、交流等過程,，體會(huì)文章語言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話,、討論法,、ppt輔助教學(xué)法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻,，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí),。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿,、舞者是什么樣的`(稍作互動(dòng),，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià))。然后引題：同學(xué)們說的都很好,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語文教學(xué)的重要方法,，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語言的感受,，可加強(qiáng)語感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性,。因此,，在本課開始，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀。

初步熟悉課文后,，我會(huì)提出一個(gè)問題：文章描寫了一個(gè)怎樣的過程,，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題,。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生,，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問題是針對(duì)文章詳寫的部分的分析,，通過思考，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、語言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析，這三個(gè)層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí),，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語言的分析。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì),。通過這種方式，學(xué)生既鞏固了知識(shí),，又鍛煉了能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色。尤其是描寫具體生動(dòng)的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式,。

基于此,，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比,、比喻,、擬人等句子來仿寫三個(gè)。下節(jié)課點(diǎn)評(píng),。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

初中語文說課稿萬能篇七

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教課書第五冊(cè)”。第五冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué),，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中,，共有三個(gè)議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點(diǎn)和材料”的第二課,，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,，說理的脈絡(luò)十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”,；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義,。中間三段列舉三個(gè)事例,，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物,，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例,，時(shí)間跨度大,，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn),，有很強(qiáng)的說服力,。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征,，發(fā)出號(hào)召,，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”,。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明,、材料典型、說理透徹的議論文開首,，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn),，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ),。

1初步掌握議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2,、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。

1,、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，并加以比較，體會(huì)其典型性,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、比較的思維能力。

2,、理解“骨氣”的含義,，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人,。

過程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí),。初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,。

教學(xué)重點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)、事例材料的典型性的分析,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1,、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

2,、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué),。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場(chǎng)合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng),，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想。是否是一堂成功的語文課,，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn),?！墩劰菤狻芬晃模擖c(diǎn)集中鮮明,，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰,，是篇很好的范文,。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí),、學(xué)活,、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣,。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此，在本文教學(xué)時(shí),，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語,、概念，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例,，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo),，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練,。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式,。從題目推測(cè)課文內(nèi)容，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系,，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn),。不僅如此,，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證,，可以加深對(duì)文章的理解,。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)又有深一步的理解,。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì),、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移,，以下以此為綱進(jìn)行說課。

學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會(huì)有一種畏難的情緒,，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣,。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”,、“怎樣學(xué)習(xí)”等等,，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說明理由來證明自己的觀點(diǎn),。最后教師可加以小結(jié),、大家所講的內(nèi)容，觀點(diǎn),，有證明觀點(diǎn)的材料,，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的議論文,。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來證明的,。

第一步,，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系?？上仍O(shè)問,、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國(guó)人是有骨氣的），并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度,。再設(shè)問,、哪些人的事例能證明我們中國(guó)人是有骨氣的（文天祥,、窮人,、聞一多三人的事例）,，學(xué)生解答這些難度不大。

第二步,，從整體人手感知課文后,，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，并體會(huì)其典型性,。先要求用簡(jiǎn)短的語句概括三個(gè)事例，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語,，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力,。（事例一、文天祥兵敗被俘,，高官厚祿收買不了,；事例二、古時(shí)齊國(guó)一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來之食,；事例三,、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的槍，寧可倒下去,，不愿屈服,。）然后指出中國(guó)人有骨氣的事例很多，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子,?？上茸寣W(xué)生概括出主要事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)潔議論,。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀,，英勇不屈，慷慨就義,；錢學(xué)森不為名利所動(dòng),，在新中國(guó)成立之后，毅然回國(guó)等,。

解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要理清文章的結(jié)構(gòu),，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證；第三,、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充,，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起。而分析文章最后一段,，可簡(jiǎn)單介紹作者情況及其寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問題加以總結(jié),。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu),，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解,，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語,，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明（論點(diǎn)）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）,。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu),、語言方面的特點(diǎn)，應(yīng)更加鼓勵(lì),，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的,。如、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡(jiǎn)短的議論文,。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題,，模仿課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點(diǎn),，并精心選擇事例來加以證明,。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣,，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng),。也可給很多觀點(diǎn)、材料,，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一,。

板書設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥。

我們中國(guó)人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人,。

（威武不能屈）聞一多,。

觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）。

（正確鮮明）（充分確切）,。

這節(jié)課,，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識(shí)和技能的培養(yǎng),，在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊、自強(qiáng)的民族自豪感,，由文天祥、餓者,、聞一多的事例,，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法,、邏輯推理的局限,，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念。

1,、全新引入,，調(diào)動(dòng)積極性。

2,、師生互動(dòng)，有效教與學(xué),。

3,、愉快教學(xué)，能力提高,。

我的說課結(jié)束了,，謝謝大家。

初中語文說課稿萬能篇八

今天,，小編為您整理了初中語文說課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。

處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

【能力目標(biāo)】：1,、學(xué)會(huì)搜集資料,，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解,。

2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),，感受日常生活中的無窮趣味。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟,、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思。

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力,。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確,，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,，反復(fù)朗讀品味。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上,。

2、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。”,，“確實(shí)是好”,，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭,，就知足了,。大腌蘿卜，就不錯(cuò),，小醬蘿卜,，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個(gè)“嘿”字,，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。

可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見,，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊。

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn),，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話題入手,，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本,，關(guān)注社會(huì),，反思生活。

1：教學(xué)內(nèi)容,。

初中語文說課稿萬能篇九

《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄,，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事,。這個(gè)故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象,。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情,。

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運(yùn)用小說三要素分析本文,。2.區(qū)分人物描寫的不同方法,，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。

過程和方法目標(biāo)：1.揣摩文中景物描寫的句子,，體會(huì)他的妙處,，并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象,，把握其英雄性格和傳奇色彩,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn),、豪邁樂觀的英雄性格,，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

重點(diǎn)：1.通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處,。

難點(diǎn)：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字,。2.優(yōu)美的.景物描寫在文中的作用。

如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法,、品讀法,、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn),。在人物分析上,，我決定分三步走：

第一步：整體感受

學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步,。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,，各抒己見,。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可,。

第二步：具體描摹

人物描寫的方法多種多樣,，有外貌描寫、神態(tài)描寫,、語言描寫,、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫,，除了正面描寫外,，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法,，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn),。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,，成了一個(gè)具體可感的立體形象,。

第三步：深入挖掘,、突出關(guān)鍵

這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下,，老頭子對(duì)同胞的愛,、對(duì)敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解,。難就難在“過于自信和自尊”這一個(gè)性特征上,，尤其是對(duì)于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,，“過于”有兩層意思,，第一層，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng),。另一層，確實(shí)有過頭的意思,。接著,，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案,。老師總結(jié)： “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過,，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的,。

一. 導(dǎo)入新課

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,，這時(shí),，傳來了老師的畫外音：

同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。這就是白洋淀,。白洋淀,，它位于河北省中部,，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝,，這里水道縱橫,，蘆葦萬頃，撫仰吐穗,，風(fēng)光旖旎,。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到,，在半個(gè)多世紀(jì)前,，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事,。

二.作家作品簡(jiǎn)介

緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他,，就是孫犁,。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”,。

三.景物描寫品讀

作家作品的介紹完畢，老師又說,，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一睹為快吧。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。

2.美句品評(píng)

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法,，如比喻,、擬人手法的綜合運(yùn)用。

2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受,。

3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛之情,。

四.感知故事情節(jié)

如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?

學(xué)生齊聲回答,，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，是日本鬼子。

1.聽故事：聽課文錄音朗讀,，整體感受故事,。

2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞,。

2.說故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來,。

3.怎樣說故事：(自主,、合作、探究)

(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

(2).在故事中設(shè)置懸念,，引人入勝;

(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

(4).出乎意料之外,，合乎情理之中。

五.拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事,。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事,。

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面,。

初中語文說課稿萬能篇十

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊(cè)第五單元的第25課,，語文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分,，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用,。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識(shí)與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。過程與方法：分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語。

初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差,，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文,，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語言品味，語感的形成,，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，突出探究性,。即自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

閱讀法：讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感,。

探究法：交流讀時(shí)的感受,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意,，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦,。

合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題,。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入導(dǎo)語引人,。展示課題。渲染氣氛,，促使學(xué)生思考,。

1、聽朗讀,。

2,、自主學(xué)習(xí)課文。

3,、朗讀,。

4、掌握重點(diǎn)字詞,。

5,、初步疏通文意。

6,、復(fù)述課文,。

7、表演課文,。

(1)出示教學(xué)目標(biāo),。

(2)多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

(3)多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào),。生自主讀文,，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決,，并總結(jié)解決字詞的方法,。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。

1,、小組討論。

2,、集體朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感。

3,、指導(dǎo)背誦課文,。

(1)出示問題。

(2)多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文,。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧,。

1,、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2,、就學(xué)生提出的問題,，老師點(diǎn)撥。

(1)學(xué)生討論,，提出可探討性的問題,。

(2)就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥,。

(3)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么?歸納出示問題,。學(xué)生提出問題，老師參與討論,，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題歸類,。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí),。

1,、完成表格,。

2,、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事,，你從中學(xué)習(xí)到了什么?多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握,，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量,，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

這堂課的設(shè)計(jì),，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1,、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，將“禮”,、“信”和《論語》聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí),。做到深入淺出,。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄,。

2,、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果,。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮。

3,、對(duì)于課文的研討,，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題,，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流,、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，符合課改的要求;而老師參與討論,，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),、小結(jié),，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問,、研討,，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師,，提出了很高的要求。

4,、學(xué)生課本劇的表演,，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性,。

5,、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,，進(jìn)入文本,，再從文本中走出，高于文本,。這一設(shè)計(jì),，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用,，沒有了老師最后“力盡聲色”,、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn),。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì),，講究了課內(nèi),、課外的銜接，講究由淺到深,，講究運(yùn)用,、積累知識(shí)。

對(duì)話的背景：友人不至,，太丘舍去,。

陳太丘與友期對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答,。

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧。

初中語文說課稿萬能篇十一

《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的,。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題,。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同,，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念,，而且在前一單元的基礎(chǔ)上,，上了一個(gè)臺(tái)階,，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅,，理性的成分濃厚得多,。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次,。

本單元教學(xué)要求,，與上一單元既有延續(xù)性,，又有所提高,。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文,，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),，深入思索，反復(fù)咀嚼,，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面,，要繼續(xù)練習(xí)朗讀,，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。

根據(jù)本單元要求,，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

(3)在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平;

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

2,、過程和方法目標(biāo)：

理解寓意,，學(xué)習(xí)精美的`表達(dá)。體驗(yàn)反思,，提升效果,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。

1、抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

2,、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作,、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念,。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

3,、設(shè)境法、點(diǎn)撥法,、積累法等,，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味,、小試牛刀等尊重學(xué)生,，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高,，不灌輸,，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法,。

初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,，理解上更需要一個(gè)由淺入深,，循序漸進(jìn)的過程。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”，據(jù)此,，本節(jié)課堂上從朗讀,、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、分組合作、師生共同探究,，讓學(xué)生在情境中感受,，在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主、合作,、探究中明理,，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二)資料助讀,，預(yù)習(xí)反饋

1,、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國(guó)平;

2、字詞積累：課后“讀一讀,，寫一寫”內(nèi)容,。

(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整,，教師做總結(jié),，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求,。)

(三)指導(dǎo)朗讀,，整體感知

1、教師范讀,，讀出語氣和情感,，學(xué)生體會(huì);

2、自由誦讀兩則寓言,，思考以下問題：

(四)自由誦讀,，請(qǐng)你復(fù)述

以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述,，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。

(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力,，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力,。)

(五)深入研讀,，請(qǐng)你品味

以小組為單位，深入研讀課文,，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,，加以體會(huì)和交流,。

(說明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù))

(六)合作精讀,，質(zhì)疑探究

(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考,，進(jìn)行比較閱讀,，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié),。

(說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng),，突出了語文課程的綜合性和開放性。)

(八)輕松回讀,，體驗(yàn)反思

(九)課堂檢測(cè),，小試牛刀

(十)課堂小結(jié)

《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》,，一則是《落難的王子》,，說的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn)，把概念再提升一級(jí),，是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事,，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事,，《白免和月亮》意在一則戒貪,。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮不如沒有,。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,，反而徒增苦惱;那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn),。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢,，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng),。

初中語文說課稿萬能篇十二

尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。

一,、說教材,。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元,。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象,，文雖短而意蘊(yùn)無窮,，這種寫法也很值得品味。

二,、說學(xué)情,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

三,、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2.過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn),。

四,、說教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

五、說教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課,。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文,。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文,，概括文章大意,。

誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地進(jìn)行朗讀,。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，大致把握文章內(nèi)容,，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟,。

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題,、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

我將設(shè)置小組討論討論下列問題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個(gè)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解作者獨(dú)愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略),。

我們常說要走進(jìn)文本,，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,，通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

六,、說板書設(shè)計(jì)。

這堂課的板書設(shè)計(jì),，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

初中語文說課稿萬能篇十三

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文，都是新詩,。五四前后,，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩應(yīng)運(yùn)而生,，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1、朗讀詩歌,，體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2、體會(huì)詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用,。

3,、體會(huì)本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美,。

4,、背誦本詩。

5,、通過本詩對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

1,、重點(diǎn)在讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn),。(四個(gè)時(shí)段,，四個(gè)意象。),。

2,、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說分離之苦,，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題,。

四

詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,，運(yùn)用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩作的意境和感情,。

五

(一)導(dǎo)入,。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲,，借以導(dǎo)入。

(二)初讀本詩,，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩,。

結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,。全詩共四節(jié)，一方面,，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來--現(xiàn)在,，四個(gè)人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感,，詩人表達(dá)出來后卻實(shí)現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。

(四)、品讀全詩,。理解了詩歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo),。

(五),，總結(jié)，拓展,，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力,。

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情,。

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離推。

后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情,。

托物寄情。

初中語文說課稿萬能篇十四

我說課的內(nèi)容是初中語文《臺(tái)階》,。

1,、教材簡(jiǎn)介。

《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同,，是小說,，但也是敘事類作品，主要用敘述,、描寫的表達(dá)方式,。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí),、淳樸,、無私，而且敢于拼搏的精神,。

2,、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié),，體會(huì)作者的感情。

能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)作者命題立意,、組織材料的方法。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情,。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)設(shè)想：本文較長(zhǎng)又是自讀課文,，要跳出課文整體把握其主題思想,，不能面面俱到,。但也要有所側(cè)重。要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，向課外延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究問題和研究問題的能力。

3,、分析教材編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)。

小說是以父親的兒子為故事敘述者的,，開頭寫父親如何力大無比,，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了,，連挑水也不能勝任了,。父親終年辛勞，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn),，連洗腳也是一年才洗一回,，父親這輩子過得多么艱難！小說深沉地響著時(shí)代的呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子,。

故事圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),，有了特色,，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,，突出了父親希望受人尊重的思想性格,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排,。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。

本文立意新穎,，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,。但本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W,，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2,、能力分析。

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3、點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1、法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

2、圈點(diǎn)批注法：勤動(dòng)筆墨,，勾畫出經(jīng)典的句子,。

3、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上,，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。

4,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

5,、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，注重知識(shí)與能力,、過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的.共同發(fā)展。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。

全文有個(gè)文眼：“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ×诉@個(gè)文眼,，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格,。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘,。

（背景音樂）今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

（二）整體感知：10分鐘,。

讓學(xué)生配樂瀏覽文本，復(fù)述這個(gè)故事的主要情節(jié),。

（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘,。

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題,，小組討論解決,，全班交流。

（四）品味賞析：10分鐘,。

對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析,。

教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,，同時(shí)課件再現(xiàn)父親重修臺(tái)階所付出的努力,，形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),、不怕千辛萬苦,、拼命硬干、勤儉持家的美德,。同時(shí),，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）,。

（五）拓展遷移：4分鐘,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求從自己的視角,，抓住父親的特點(diǎn),，敘述清楚生動(dòng)、突出重點(diǎn),。

（六）師生小結(jié)：2分鐘,。

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。

（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘,。

展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

2,、教與學(xué)多邊活動(dòng)安排,。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，并注意對(duì)問題分層次整理,，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以提高其自信心,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)處理。

探究人物形象,，應(yīng)該在通讀的過程中,，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn),，然后整體思考,，加以整理，看什么是性格的核心,?？梢杂谩叭龁枴?/p>

引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物,。

一問：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？

二問：父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

三問：新屋造好了,，父親怎么樣,？

4、教學(xué)手段的采用,。

在理解父親形象的時(shí)候,，播放背景音樂，引起學(xué)生共鳴,。

初中語文說課稿萬能篇十五

《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文,。本文作者以細(xì)膩、真摯,、樸實(shí)的語言,，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年,，寫母親,，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸,，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo),。

（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意,。

課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多，通過復(fù)述,，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容,，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。

（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情,。

全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末,；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分,；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響,。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情。

（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,，體會(huì)母子親情，引起共鳴,，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛,，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛將是難點(diǎn),。

二、教學(xué)方法,。

本課我主要是運(yùn)用了朗讀,、討論、講授三種教學(xué)方法,。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸,、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益。

（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過程中,，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

三,、教學(xué)過程,。

1、導(dǎo)入新課,。

有一個(gè)人,，無論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你,；有一種愛,，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”,，這一種愛就叫“母愛”,。

用以上這段話導(dǎo)入新課。

2,、整體感知,。

（1）簡(jiǎn)介作者及其母親,。

（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述,。

（3）復(fù)述課文,。

（4）理清結(jié)構(gòu)。

（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。

3,、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余,？有何作用,？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？

4,、引言說母愛,。

（1）《游子吟》；

（2）名人說母愛,；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》,。

四、作業(yè),。

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下,，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文,，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。

2,、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié),。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福,。

五、板書設(shè)計(jì),。

我的母親胡適,。

母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛,、期望,。

母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐,、剛氣,。