心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇一

保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分,。保育員是幼兒園重要工種之一,，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手,，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育,、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異,，可是其基本職責(zé)與要求都是一樣的,，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,，為了能更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。

社會(huì)在發(fā)展,，對(duì)保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí),，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的保育員教師,。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為中心,，努力做到和各位教師和諧相處,，學(xué)習(xí)她們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自我的保育水平，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù),，只要自我力所能及，會(huì)和其他教師一齊加班加點(diǎn),，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

“愛”是無(wú)私的,，也是做好保育員的前提,，自從我擔(dān)任了保育員以來(lái),，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的職責(zé)心，關(guān)心每一個(gè)孩子,，使他們健康歡樂的成長(zhǎng)。經(jīng)過這段時(shí)間的工作,，我認(rèn)為：自我所從事的職業(yè),，僅有熱愛了,，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取,，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。

在家園共建方面,，我們明白要搞好工作,，必須要家長(zhǎng)的配合,。平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng),，注意和家長(zhǎng)溝通。接送孩子時(shí)和家長(zhǎng)聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情景，家長(zhǎng)都感覺十分溫暖,。

我經(jīng)過各種方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情景,，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)提議。讓家長(zhǎng)正確了解幼兒保育方面的資料,，了解孩子的一日生活，并向家長(zhǎng)供給一些正確的保育方式信息,，一齊探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關(guān)系,。

時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過去了,，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西,、知識(shí)還很多，無(wú)論是教育還是保育,，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住,，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來(lái),，使自我成為德育、保育都合格的教師,。

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了,，回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團(tuán)結(jié)努力協(xié)作下取得了較好的成績(jī),，以下是我對(duì)本學(xué)期保育方面的工作鑒定：

為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責(zé)》,、《保育員工作計(jì)劃》,、《保育操作規(guī)范》、《保育員一日工作流程》,、《晨、午檢》制度等,，以保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

1,、要求教師,、保育要有高度的職責(zé)心，隨時(shí)注意幼兒情景，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)解決,。

2、每月開展安全教育課,，教育幼兒安全常識(shí)。

3,、做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)配合幼兒園搞好安全工作,。

4、重視安全,，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理，如不能處理要及時(shí)上報(bào),。

1,、加強(qiáng)對(duì)保育工作的檢查,、督促,，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)。

定期召開保育員工作例會(huì),，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)，衛(wèi)生保健常識(shí),，反饋工作情景，指出存在問題并鑒定經(jīng)驗(yàn),，提出更高要求，不斷提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì),，努力做好保中有教、教中有保,、保教結(jié)合,，加強(qiáng)幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活,、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

保育員不能從單一型轉(zhuǎn)向多向型，對(duì)“保中有教”存在必須問題,，也許是年齡偏大的原因，在下學(xué)期中,，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，爭(zhēng)取更上一層樓,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇二

幼教活動(dòng)計(jì)劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng),、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo)、活動(dòng)過程和指導(dǎo)要點(diǎn),。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要,，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具,，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料,；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備;課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦,，故事能脫稿講述,，歌曲能熟練彈唱,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過,，避免組織無(wú)準(zhǔn)備的活動(dòng),。

看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的,，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識(shí)和精彩的新技能,。不打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn)，就是對(duì)老師最基本的要求,。記得有一次一個(gè)音樂活動(dòng)《小白船》，課前我進(jìn)行了準(zhǔn)備,歌曲和彈奏都事先熟悉過了,，想想這首歌曲也比較熟悉，應(yīng)該沒多大的問題,。結(jié)果在活動(dòng)中，我要邊彈奏邊演唱,，事先準(zhǔn)備不是很熟練,所以兩者根本配合不起來(lái)，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我,，我跟緊張了，越加彈不好,。最后孩子們好像對(duì)我很失望，都自顧自的在那里聊天了,。哎！如此糟糕的示范表演,，一點(diǎn)都激發(fā)不起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，活動(dòng)效果也可想而知?，F(xiàn)在的我知道了,，在以后的教學(xué)過程中,，我要嚴(yán)格要求自己，對(duì)于示范部分要做到“熟練示范”,。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過。這條規(guī)定讓我想起了以前在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的事情,。那個(gè)時(shí)候有個(gè)“變變變”的主題活動(dòng)，其中一個(gè)有關(guān)顏色變化的.活動(dòng)我準(zhǔn)備了很多飲料瓶,，瓶中事先裝好了一種顏色,，在瓶蓋中則用了另外一種顏料,，只要孩子們搖搖飲料瓶,，那么兩種不同的顏色交融,，即可變成第三種顏色。對(duì)于這個(gè)充分的準(zhǔn)備,，我沾沾自喜,信心滿滿。結(jié)果第二天活動(dòng)的時(shí)候,，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結(jié)塊,，孩子們搖了半天都不見變化，都沒有了活動(dòng)的興趣,活動(dòng)也草草結(jié)束,。如果課前我先試試,，那么,，這個(gè)有趣的活動(dòng)該帶給孩子多少快樂和新認(rèn)知呀,！

備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的,。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價(jià)值元素,；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效益,；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展,；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)等。

備課檢查作為引導(dǎo)教師提高的指示點(diǎn),，因此園長(zhǎng)規(guī)定我們教師要在固定的時(shí)間內(nèi)自己擬定活動(dòng)方案，自己書寫活動(dòng)的完整過程來(lái)加以提高活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力,。

活動(dòng)內(nèi)容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要,，目標(biāo)是否達(dá)成。教師在貝殼之前會(huì)身系,，并針對(duì)幼兒的弱點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)課上的引導(dǎo),?；顒?dòng)形式也以游戲?yàn)橹鳌Ｐ“嘤變簩?duì)于玩是最感興趣的,。讓孩子在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，而游戲一般針對(duì)目標(biāo)而定的,。

本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以區(qū)域活動(dòng)為主,，如娃娃家,、小廚房、美工區(qū),、益智區(qū),、表演區(qū)等與區(qū)域活動(dòng)相融入,。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個(gè)方面教師做的比較欠缺,，沒有及時(shí)的變化活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我也會(huì)注意這一點(diǎn),，將活動(dòng)參與到其中,，師幼互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)本班的每月主題墻,。

通過學(xué)習(xí)更讓我感覺到管理一個(gè)班級(jí)，常規(guī)十分的重要,。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后,，是教師最辛苦的時(shí)候,，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個(gè)大花臉,，紙削也灑滿一地,，老師們要一張張桌子去擦,，一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃,，累得老師們都直不起腰來(lái)了,。面對(duì)這樣的現(xiàn)象老師一點(diǎn)轍都沒有。其實(shí)我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘”的習(xí)慣,。用不著老師說(shuō),，他制作完自己的東西后,，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則,，幼兒的常規(guī)才會(huì)培養(yǎng)好,，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ?，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)力,。教室也干凈了，孩子們也開心了,。幼兒的常規(guī)要從小抓起,，不要用強(qiáng)制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒,，他們才會(huì)做的更好,。

仔細(xì)學(xué)習(xí)了，感悟也頗多,，相信自己在日后的工作中，會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》,，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒,，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求,，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇三

據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年，我國(guó)學(xué)前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬(wàn)人,。目前，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評(píng)估,，但長(zhǎng)期以來(lái)，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向,，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估體系,。

《評(píng)估指南》圍繞辦園方向,、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),。著力從突出過程評(píng)估,、聚焦班級(jí)觀察,、強(qiáng)化自我評(píng)估三方面改進(jìn)優(yōu)化評(píng)估方式,，從而提高評(píng)估工作的科學(xué)性,、有效性,、操作性,。此次《評(píng)估指南》重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,，嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼兒園保育教育質(zhì)量,。摒棄“看資料走馬觀花”式評(píng)估強(qiáng)調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往,，在評(píng)估過程中，一些地方關(guān)注點(diǎn)主要放在材料準(zhǔn)備上,，看資料、走馬觀花式問題突出,，此次《評(píng)估指南》特別強(qiáng)調(diào)在班級(jí)觀察時(shí)間上,，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上,，強(qiáng)調(diào)不少于各年齡班級(jí)總數(shù)的三分之一,，確保全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量,，提高評(píng)估的實(shí)效性,。還提出通過對(duì)班級(jí)師幼互動(dòng)情況、對(duì)保教實(shí)施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體落實(shí)情況,。

此次《評(píng)估指南》還強(qiáng)調(diào)將自評(píng)作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進(jìn)，外部評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制,，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)教師的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力,。不提前教授小學(xué)課程戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)在評(píng)估內(nèi)容上,，《評(píng)估指南》提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn),，其中，提出不提前教授小學(xué)階段的'課程內(nèi)容,，不搞不切實(shí)際的特色課程;制訂并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí),，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí);重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),，同時(shí)給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;結(jié)合本園,、班實(shí)際，每學(xué)期,、每周制訂科學(xué)合理的班級(jí)保教計(jì)劃;注重幼小科學(xué)銜接，大班下學(xué)期采取多種形式,，有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心,、生活,、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備,，建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過渡,。在教育過程中，強(qiáng)調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí),，給予有效支持。

《評(píng)估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國(guó)家和地方相關(guān)規(guī)定,，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要,。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，人均數(shù)量不少于10冊(cè),，每班復(fù)本量不超過5冊(cè)，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整更新,。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實(shí)效在教師隊(duì)伍上，要求教職工沒有歧視,、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為,。園長(zhǎng)應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵(lì)機(jī)制上,，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題,、唯論文等傾向,。幼兒園每學(xué)期一次自評(píng)縣級(jí)督導(dǎo)評(píng)估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè),，確保評(píng)估工作有效實(shí)施。在評(píng)估周期上,，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評(píng)估，縣級(jí)督導(dǎo)評(píng)估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要,，以每3—5年為一個(gè)周期，開展一次外部評(píng)估,，確保每個(gè)周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園，省,、市結(jié)合實(shí)際適當(dāng)開展抽查。此外,，還要求各地提供必要的經(jīng)費(fèi)，建立專業(yè)的評(píng)估隊(duì)伍,，確保評(píng)估工作順利實(shí)施。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇四

經(jīng)過連續(xù)實(shí)施三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃,，我國(guó)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo),，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段,。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評(píng)者接受被動(dòng)評(píng)估的模式,，引導(dǎo)教職工主動(dòng)參與、自我評(píng)價(jià),，有效發(fā)揮評(píng)估的激勵(lì)作用,。在《評(píng)估指南》的引領(lǐng)下,，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。

教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素,，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，一是要有效落實(shí)辦園方向、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊(duì)伍過程性內(nèi)容，通過師幼互動(dòng),、環(huán)境、課程,、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒研究與發(fā)展的影響。因此,，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)要求，促進(jìn)師幼有效互動(dòng),，構(gòu)建家園共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,。二是切實(shí)提高教師一日活動(dòng)組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,，合理安排一日作息時(shí)間，有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,。正如華師大周念麗教授所言,，真正的教育公平是在教室里,。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)兒童個(gè)體全時(shí)段,、全方位的長(zhǎng)程關(guān)注、積極回應(yīng)和有效支持,。

《評(píng)估指南》指出,，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與,，通過集體診斷，反思自身教育行為,，提出改進(jìn)措施。同時(shí),，有效發(fā)揮外部評(píng)估的導(dǎo)向、激勵(lì)作用,，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評(píng)估，改進(jìn)保育教育工作,。幼兒園應(yīng)將每學(xué)期一次的`自評(píng)作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學(xué)的全過程,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進(jìn)，外部評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制,，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長(zhǎng),、教師的觀念和行為,，提高保教實(shí)踐能力,，從而成為推動(dòng)園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手,。

因此,，從幼兒園層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握《評(píng)估指南》的基本思路,，落實(shí)主要內(nèi)容，用好評(píng)估方式,，堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向，樹立科學(xué)的保教質(zhì)量觀,，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革,，加強(qiáng)自我診斷、自我完善,、自我提升，不斷提升科學(xué)保教水平,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇五

xx年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,。為深入貫徹教育大會(huì)精神，進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí),，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日,，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，我也參與其中,。

首先,，園長(zhǎng)在教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的學(xué)習(xí)上提出了要求，希望老師們通讀這個(gè)指南,，全面了解指南的知識(shí)點(diǎn)位，細(xì)讀指南,，深刻領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)，深度并貫徹落實(shí)相關(guān)的指標(biāo),，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學(xué)習(xí),，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。

其次,，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學(xué)老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》,，概覽要點(diǎn)，研讀《指南》了解特點(diǎn),，精讀《指南》深刻思考三個(gè)維度對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)。

《評(píng)估指南》以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，圍繞辦園方向,、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面提出15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,。《評(píng)估指南》關(guān)注保教過程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊(duì)伍5個(gè)重要方面的`過程性內(nèi)容，而這5個(gè)方面正是影響甚至制約著我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素,。特別是，《評(píng)估指南》將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)．表明了《評(píng)估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈,。

接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀,，對(duì)自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進(jìn)機(jī)制,，通過外部評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)促進(jìn)本園的良性發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為,，提高保教實(shí)踐能力,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇六

幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)首先，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn),，十分感激三天來(lái)各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

首先，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn),，十分感激三天來(lái)各位教師不辭辛勞的給我們授課,，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說(shuō)明對(duì)我們幼教工作的高度重視，反映了“重視教育,，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針；我十分珍惜這次研究機(jī)會(huì),。

-1-。

活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不一樣的區(qū)域,，讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中經(jīng)過與材料,、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得研究與發(fā)展的機(jī)會(huì),。它能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)研究，提高研究興趣,，取得好的研究效果：幼兒是經(jīng)過自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、研究的,，他們?cè)趯で笥螒蛑械臍g樂；在游戲中鍛煉,、發(fā)展其某些方面本事，學(xué)到新的知識(shí),、本領(lǐng),。其次,，把握年齡差異,、班級(jí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平,、本事、經(jīng)驗(yàn),、研究方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功,。”所以首先需根據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)手本事程度,，設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈玫拈_展教育起到了促進(jìn)作用,。

-2-。

共同發(fā)展,。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體此刻觀念要新,，要常新，更新,，堅(jiān)持發(fā)展性,，樹立新的幼兒觀,、教育觀,、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀,、課程觀,、師生觀、資源觀,，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人,。

幼兒教師承擔(dān)的職責(zé)有很多種,，每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園，而我們的職責(zé)則要保護(hù)他們的安全,，教導(dǎo)他們提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始,，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康,，歡樂的寶寶,，在健康方面除了生理健康,，心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外，還要加上道德健康,，僅有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。

在這次的培訓(xùn)中,，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸,，我學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),，也更堅(jiān)定了自我從事幼兒教育,，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念,，期望自我學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中,，能夠成為一名合格的幼兒教師。

-3-,。

《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《研究指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），樹立正確質(zhì)量觀,，確保正確辦園方向，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義,。《評(píng)估指南》堅(jiān)持以兒童為本,，立足于幼兒園保育教育實(shí)踐,，充分尊重了幼兒發(fā)展規(guī)律，用四十八條考察要點(diǎn)構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評(píng)估指標(biāo)體系,，強(qiáng)化了過程評(píng)估和自我評(píng)估，突出了評(píng)估對(duì)幼兒園自我完善,、自我提升的作用，對(duì)深化幼兒園教育改革,，扭轉(zhuǎn)評(píng)估實(shí)踐中存在的非科學(xué)導(dǎo)向提供了可操作的指導(dǎo)。正確理解和運(yùn)用《評(píng)估指南》,，發(fā)揮好評(píng)估的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,，引導(dǎo)各類幼兒園持續(xù)提升保育教育實(shí)踐，才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國(guó)道路,。

一、堅(jiān)持走中國(guó)社會(huì)主義辦園之路,。

“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問題?！对u(píng)估指南》將“辦園方向”作為首要的評(píng)估內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒園堅(jiān)決把準(zhǔn)方向,，踐行為黨育人、為國(guó)育才使命,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和xx人奠基。

-4-,。

品德啟蒙教育xx于保教活動(dòng)的各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)，注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習(xí)慣,，以身作則、言傳身教,，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍,，培養(yǎng)幼兒愛自己,、愛他人、愛家鄉(xiāng),、愛祖國(guó)的良好品質(zhì)，幫助幼兒“扣好人生的第一?？圩印薄６钦痉€(wěn)兒童立場(chǎng),，樹立科學(xué)保教理念?！对u(píng)估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的研究者”,，引導(dǎo)幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異,，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上。對(duì)于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場(chǎng)出發(fā)的辦園行為,，如忽視幼兒具體發(fā)展需求，建構(gòu)不切實(shí)際的特色課程,，過分追求設(shè)置功能室等問題，《評(píng)估指南》也作出了明確要求,，提醒我們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人過程上，踏踏實(shí)實(shí)地走兒童為本的質(zhì)量提升之路,。

-5-,。

前教育發(fā)展之路具有指導(dǎo)意義,。

二、堅(jiān)持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路,。

“如何培養(yǎng)人”是學(xué)前教育要回答的核心問題,?！对u(píng)估指南》基于全國(guó)保教實(shí)踐現(xiàn)狀，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，強(qiáng)化幼兒園自評(píng)，圍繞幼兒園活動(dòng)組織,、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標(biāo)，提出具有專業(yè)性和針對(duì)性的評(píng)估要點(diǎn),。仔細(xì)研究這些評(píng)估要點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn),，無(wú)論對(duì)評(píng)估者還是被評(píng)估者而言,，運(yùn)用《評(píng)估指南》的過程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過程,。引領(lǐng)幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評(píng)估指南》的核心目標(biāo)。

-6-,。

信幼兒，欣賞幼兒,，真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是積極的、主動(dòng)的研究者,，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒學(xué)會(huì),，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么,，他們是怎樣學(xué)的,。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ),，需要教師研究反思很多問題。如怎樣才能真正聽見,、看見不一樣的兒童,？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達(dá),？當(dāng)你沉下心，聽到了幼兒自主的表達(dá),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么想法等等,，我們相信，幼兒園在運(yùn)用《評(píng)估指南》進(jìn)行反思和自我評(píng)估的過程中,，會(huì)提出越來(lái)越多這樣的問題，伴隨著師幼互動(dòng)質(zhì)量的不斷提升,，教師的專業(yè)能力也會(huì)快速提升，科學(xué)保育教育將會(huì)更加落地見效,。

-7-。

期制約教師專業(yè)能力提升的問題,，是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過程，以評(píng)促建是《評(píng)估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。各地幼兒園要用好《評(píng)估指南》，加強(qiáng)實(shí)踐研究,，幫助教師在幼兒的主動(dòng)研究與教育目標(biāo)之間建立聯(lián)系，以合作者和引導(dǎo)者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的研究,。

三是引導(dǎo)幼兒園科學(xué)安排保教活動(dòng)。保教活動(dòng)安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵,，應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計(jì)劃而計(jì)劃”,，避免保教活動(dòng)計(jì)劃年年相同,、班班相似。課程計(jì)劃以《評(píng)估指南》提出“結(jié)合本園,、班實(shí)際，每學(xué)期,、每周制定科學(xué)合理的班級(jí)保育教育計(jì)劃”“一日活動(dòng)安排相對(duì)穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調(diào)整”，要求教師在分析總結(jié)前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上,，對(duì)本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計(jì)劃，支持教師有針對(duì)性地對(duì)環(huán)境,、材料、活動(dòng)安排等方面提出的改進(jìn)措施,，切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，確保達(dá)到育人實(shí)效。

三,、堅(jiān)持走潛心育人的師資建設(shè)之路。

-8-,。

園應(yīng)有的規(guī)范性要求和人文關(guān)懷,，通過具體可操作的指標(biāo)實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展,。

一是立規(guī)范，強(qiáng)化教師行為準(zhǔn)則,。《評(píng)估指南》提出“沒有歧視,、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求,，同時(shí)又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問題與實(shí)際困難，促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長(zhǎng)進(jìn)步”,，引導(dǎo)幼兒園剛?cè)岵?jì)，在要求教師嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,，將人文精神xx于幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，通過真心實(shí)意地尊重、信任和支持教師,，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感,。

二是減負(fù)擔(dān)，營(yíng)造潛心育人氛圍,。《評(píng)估指南》將“樹立正確激勵(lì)導(dǎo)向,，突出日常保育教育實(shí)踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點(diǎn),，大力支持教師開展基于本班幼兒發(fā)展的日常實(shí)踐研究，促進(jìn)幼兒園認(rèn)識(shí)到管理和評(píng)估的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，應(yīng)減少與教育教學(xué)無(wú)直接相關(guān)的評(píng)比考核、報(bào)表填寫,、接待參觀等額外工作，將幼兒園老師從無(wú)效的課題研究,、各種名目的論文評(píng)比中解放出來(lái)，讓教師真正有時(shí)間深入到保教實(shí)踐中研究幼兒及其活動(dòng),，在安心從教,、靜心從教的良好氛圍增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感,。

-9-。

業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問題”“園長(zhǎng)能深入班級(jí)了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過程”等情況進(jìn)行評(píng)估,，從長(zhǎng)期規(guī)劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)踐困惑問題，從集體研討反思到園長(zhǎng)個(gè)別支持,，從定期教研活動(dòng)到日常隨機(jī)指導(dǎo)，全方位的支持教師專業(yè)發(fā)展,，增強(qiáng)歸屬感與成就感,。

-10-,。

剛開學(xué)我班都是新生,，其中有位幼兒因?yàn)樯险n時(shí)間不敢和老師說(shuō),尿了褲子，我發(fā)現(xiàn)后,，耐心地幫他處理。這個(gè)小朋友回家后對(duì)媽媽說(shuō)：

“媽媽,，我尿了褲子，老師沒說(shuō)我,，還說(shuō)沒關(guān)系,。"孩子從老師的愛心中得到了溫暖,，同樣也會(huì)在老師的愛心中變得開心、開口從而開竅,。這不是一撮而就的事情，是日積月累的結(jié)果,。因?yàn)橛變簣@的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心發(fā)展活動(dòng)開展的物質(zhì)環(huán)境,，又有使幼兒心理,、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境,。通過上述活動(dòng)，我們深深認(rèn)識(shí)到,，良好的物質(zhì)環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置,教師的愛、言,、行，幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境因素,。我把這一思想**到教育的方方面面，從教育模式到教育方法,、內(nèi)容，都注意環(huán)境對(duì)孩子的影響,。寓教育于良好的環(huán)境之中，已成為我實(shí)現(xiàn)保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施之一,。通過研究后，我體會(huì)到,，如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境,，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平,，提高教育技能，勇于創(chuàng)造,，大膽實(shí)踐。

通過研究我還認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師,，要有一。

-11-,。

種不滿足于已有知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面,，因而教師的學(xué)識(shí)對(duì)教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量。平時(shí)注意多讀書,、爭(zhēng)取觀摩的機(jī)會(huì)、認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)修,、深造，將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到工作中,，對(duì)教育質(zhì)量的提高會(huì)有良好的效果。我認(rèn)為,，通過教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展,，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧,，必須探索適應(yīng)幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)需要的多樣化,、高水平的技能技巧。為此,，堅(jiān)持活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置,、泥工、折紙,、講故事等,，以提高自我技能技巧的意識(shí),。

還有家園同步是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭的共同目標(biāo)與責(zé)任0當(dāng)前的社會(huì)變革,，使家長(zhǎng)形成了許多不同的兒童觀和教育觀。當(dāng)務(wù)之急是如何幫助家長(zhǎng)克服那些不切實(shí)際的教育思想,，幫助家長(zhǎng)正確理解幼兒，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平,，我們加強(qiáng)家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教知識(shí)的更換力度。通過及時(shí)與家長(zhǎng)交流讓家長(zhǎng)了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn),，了解了幼兒園的教育方法，奠定了共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造協(xié)調(diào)教育條件的基礎(chǔ),。

-12-,。

珍惜寶貴時(shí)光,。2.教師應(yīng)換一種角度和眼光來(lái)看待孩子，應(yīng)當(dāng)看到幼兒發(fā)展的可能性和必然性,，每個(gè)孩子身上都具有潛力。3.作為一名新世紀(jì)的教師應(yīng)該更新自己原有的研究觀念,，樹立起新的研究觀。

為貫徹落實(shí)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神,，深化幼兒園教育改革，推動(dòng)各地健全科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估體系,，近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）,。

《評(píng)估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),，旨在引導(dǎo)幼兒園全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育教育結(jié)合,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量,。

-13-。

傾向,，推動(dòng)以評(píng)促建，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園,。嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼兒園保教質(zhì)量。

《評(píng)估指南》要求,，各地要重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作，將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展,、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容,。各地要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、人員等方面的保障,，完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，支持開展評(píng)估研究,，確保評(píng)估有效實(shí)施。要將幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估與其它相關(guān)評(píng)估統(tǒng)籌實(shí)施,，避免重復(fù)評(píng)估，切實(shí)減輕基層和幼兒園迎檢負(fù)擔(dān),。

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解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇七

游戲材料是基本的課程載體,，是順利開展、有效開展自主游戲的前提,。幼兒選擇材料,、擺弄材料、收集材料,、操作材料、整理材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程,。在班級(jí)游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片,，便于幼兒取放和操作,，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境,、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇八

特別是“活動(dòng)組織,、師幼互動(dòng)、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi)容,，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確,。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對(duì)象是思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子，在活動(dòng)中他們會(huì)有各種偶發(fā)的狀況,，我們要抓住活動(dòng)中孩子感興趣和有意義的問題和情境,，從而引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，這也讓我認(rèn)識(shí)到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的'專業(yè)知識(shí)與能力,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料,，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動(dòng)的興趣,。

在今后的工作中，我會(huì)以《幼兒園保育教育評(píng)估指南》,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí),，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型,、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長(zhǎng)。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)篇九

2020年10月,，印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，教育評(píng)價(jià),，事關(guān)教育改革的方向,，并明確提出“國(guó)家制定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南,，各省（自治區(qū),、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”。近日,，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》），縱觀全文,，從總體要求到評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方式及組織實(shí)施,，是一個(gè)互相關(guān)聯(lián)、密不可分的,、系統(tǒng)的、具有革新意義的指引,。

以前，一說(shuō)起評(píng)估,，幼兒園人員作為受評(píng)者可能就是接受外來(lái)評(píng)估組的評(píng)估,，工作重點(diǎn)是把各類材料整理好，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)把幼兒園內(nèi)外整修一新,。此次頒布的《評(píng)估指南》提出的評(píng)估方式，將從根本上改變我們對(duì)幼兒園質(zhì)量評(píng)估的看法,。

對(duì)照《評(píng)估指南》有關(guān)評(píng)估方式中提到的“注重過程評(píng)估，強(qiáng)化自我評(píng)估,，聚焦班級(jí)觀察”,，回顧曾經(jīng)的實(shí)踐,，有以下體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

《評(píng)估指南》在評(píng)估方式中指出,，要注重過程評(píng)估，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,。

近年來(lái)，有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明,，在幼兒園教育中,，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果,，但其教育的質(zhì)量是不同的，有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí),，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí),，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因?yàn)檫@種過程只有更多的單向而機(jī)械的訓(xùn)練,。過程性質(zhì)量評(píng)估,，關(guān)注的要點(diǎn)不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象,，而是需要通過系統(tǒng)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為,，這些行為背后是否蘊(yùn)含著兒童為本的教育理念，是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法,，將成為我們?cè)u(píng)估保教質(zhì)量的重點(diǎn),。

近些年深圳市針對(duì)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實(shí)踐探索,，當(dāng)時(shí)的創(chuàng)建指導(dǎo)手冊(cè)在研發(fā)過程中，大家首先對(duì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進(jìn)行了深入的討論與思考,。結(jié)構(gòu)性質(zhì)-3-量的要素，往往易于呈現(xiàn)具體指標(biāo),，易評(píng)估,例如，對(duì)師生比,，班額、教師學(xué)歷,、設(shè)備設(shè)施配備等方面的評(píng)估就屬此類。而過程性質(zhì)量的要素,，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗(yàn)有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動(dòng),，學(xué)習(xí)環(huán)境,，課程，健康和安全,，家長(zhǎng)參與等。國(guó)際上許多早期教育質(zhì)量評(píng)估資源（例如,，《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表（ecers-r）》,《運(yùn)動(dòng)環(huán)境評(píng)量表（movers）》，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素,。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)（例如，英國(guó)“有效學(xué)前中小學(xué)教育項(xiàng)目”，簡(jiǎn)稱eppe研究）,，結(jié)構(gòu)性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的,，也就是說(shuō)過程性質(zhì)量對(duì)兒童發(fā)展有著更直接的影響。通過思考,，大家達(dá)成共識(shí)，手冊(cè)出來(lái)后,，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求，有利于引導(dǎo)他們深入反思自己的師幼互動(dòng)行為,，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了,。我們認(rèn)識(shí)到，在思考過程性指標(biāo)時(shí),，需要擺脫一種唯一答案的思維方式，以環(huán)境為例,，“物質(zhì)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)一般可視作結(jié)構(gòu)性質(zhì)量要素，有或無(wú)是很清楚的,，但“學(xué)習(xí)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)，就是關(guān)于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述,，這時(shí)，好與不好的界線不是一下就能看清的,，需要通過觀察澄清認(rèn)識(shí)。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標(biāo),，需要對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)師幼互動(dòng)的相關(guān)研究有更多涉及,，更要了解實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀,。

有了注重過程性質(zhì)量評(píng)估的文本,，并不等于我們就已經(jīng)在進(jìn)行過程性質(zhì)量評(píng)估了,，《評(píng)估指南》指出的三個(gè)評(píng)估方式,，是相互關(guān)聯(lián)的。

對(duì)保教過程的評(píng)估,，不能僅憑走馬觀花,、閱讀資料而實(shí)現(xiàn)，而是需要更多時(shí)間去實(shí)地觀察師生真實(shí)的互動(dòng)狀態(tài),，去聽他們間的對(duì)話，去看他們的行為,，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)相互尊重的要求，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)為他們搭建鷹架的要求等,，因此《評(píng)估指南》在評(píng)估方式上提出了“聚焦班級(jí)觀察”的方法,，而且在連續(xù)觀察的時(shí)間上不能少半日,，這樣的要求，保證了評(píng)估人員能夠從幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動(dòng)情況,，有利于全面評(píng)估幼兒園教育的過程性質(zhì)量。

曾有評(píng)估人員跟我說(shuō),，這樣在班里觀察，還要對(duì)照相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行思考分析,，給予評(píng)估，真是一項(xiàng)很累的工作,，是的,，在班里觀察半天,，需要評(píng)估者邊觀察邊思考，上午觀察后,，中午有些問題還需要訪談教師或管理者,，下午依據(jù)觀察記錄對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)完成評(píng)估任務(wù),，這樣做，觀察評(píng)估一個(gè)班,，一般需要一天的時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)期對(duì)評(píng)估人員系統(tǒng)培訓(xùn),，有視導(dǎo)員說(shuō)，這樣的觀察對(duì)于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助,，很有成就感,。實(shí)現(xiàn)《評(píng)估指南》要求的聚焦于班級(jí)觀察的評(píng)估,，需要對(duì)評(píng)估者就評(píng)估內(nèi)容及相關(guān)指標(biāo)的含義、評(píng)估方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),，如果這一培訓(xùn)貫穿于開始評(píng)估前、評(píng)估中及評(píng)估后,，大家邊學(xué)邊做邊反思，就更有意義了,；還有一個(gè)感受是，對(duì)評(píng)估人員角色的定位非常重要,，我們明確提出評(píng)估者是幼兒園發(fā)展的支持者，是與幼兒園共同成長(zhǎng)的合作研究者,，而不是結(jié)果的評(píng)判者,，這個(gè)導(dǎo)向至今還深深地影響著他們,，有評(píng)估者告訴我，至今,，當(dāng)他們?nèi)ビ變簣@視導(dǎo)時(shí)，不會(huì)將此工作看成是一個(gè)完成評(píng)判的工作,，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程,。

對(duì)幼兒園而言，全面提高保教過程的質(zhì)量,，需要不斷提高師幼互動(dòng)的能力，包括要會(huì)與孩子一起游戲,，需要在與孩子一起時(shí)活動(dòng)時(shí)提更多開放性的問題,，需要會(huì)與孩子一起探討問題、拓展問題,，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展,，需要在實(shí)踐中練就,，教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要、制定下一步的教育計(jì)劃,。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功,，持續(xù)的自我評(píng)估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑，至此,，我們看到了《評(píng)估指南》提出的“強(qiáng)化自我評(píng)估”方式的意義。

一分部署,，九分落實(shí)，只有當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u(píng)及反思的“抓手”時(shí),，她才發(fā)揮出了更大的作用。例如,，我們?cè)眠^這樣的方式,，持續(xù)的自評(píng)與每學(xué)期一次的他評(píng)結(jié)合,，兩年下來(lái),，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進(jìn)步（有差異性顯著的評(píng)估數(shù)據(jù)證明），在此過程中,，組織評(píng)估的單位沒有對(duì)他評(píng)的結(jié)果進(jìn)行排名，而只是對(duì)一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助,。

我們發(fā)現(xiàn)，善于自評(píng)的幼兒園,，對(duì)那些過程性指標(biāo)的理解會(huì)不斷深入，例如,，他們告訴我,，就培養(yǎng)幼兒的自理能力,，不能只追求一個(gè)看得見的`結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地要求幼兒去做到,，而要對(duì)達(dá)成這一目標(biāo)的進(jìn)程予以更多關(guān)注，包括需要成人不時(shí)的提醒甚至手把手的指導(dǎo),，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙；餐前便后習(xí)慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設(shè)施,、洗手液,，還需要教師經(jīng)常的提醒,。又如，通過持續(xù)的自評(píng)與反思,，他們深刻地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)在于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動(dòng),，作為教師，這種能力的獲得不是一蹴而就的,。有一位園長(zhǎng)說(shuō)：“過程性的指標(biāo),，因?yàn)榇蠖嗍敲枋鰧I(yè)行為的，這些年來(lái),，我園教師的師幼互動(dòng)水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向,?！蓖瑫r(shí),，這位園長(zhǎng)也說(shuō)到，在自評(píng)的過程中,，作為管理者始終面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)，就是在“評(píng)”和“導(dǎo)”間,，經(jīng)常擔(dān)心把握不好度，在跟她的交流中,，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞,，與這樣的挑戰(zhàn)共存,，有利于我們?cè)诿鎸?duì)評(píng)估結(jié)果與過程時(shí),，保持理性，保持一種自我成長(zhǎng)的能力,。

在研究與實(shí)踐的過程中，在閱讀與思考《評(píng)估指南》的過程中,，我理解《評(píng)估指南》的導(dǎo)向在于，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評(píng)估的目的是以評(píng)促建,，即評(píng)估的過程也是促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升的過程,，這個(gè)過程中所有相關(guān)人員需要相互尊重,、平等交流，著力點(diǎn)是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題,，實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的提升,?！对u(píng)估指南》立足于當(dāng)前要著力解決的問題，對(duì)于“重結(jié)果輕過程,、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)”的現(xiàn)象,，在理念及方法上都提出了具體指引,。任何問題的存在,，有其產(chǎn)生的背景，解決它是需要投入時(shí)間和精力的,，《評(píng)估指南》已經(jīng)開始關(guān)注問題的存在，并提出了方向性的指引,，在落實(shí)的過程中，雖然我們可能會(huì)經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn),，但一定會(huì)收獲成功與喜悅，能為促進(jìn)評(píng)估工作不斷完善做出貢獻(xiàn),，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出“到2035年,，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國(guó)、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”,，相信我們?cè)诳吹接變簣@保教質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，我們的評(píng)估體系也會(huì)日益完善,。