心得體會(huì)是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇一

學(xué)習(xí)《評估指南》后,，今后的工作方向更加明確,。面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的'教育契機(jī)，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境,，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇二

保育員工作是幼兒園教育工作的重要。保育員是幼兒園重要工種之一,，是保育工作的具體實(shí)施者,。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健,、養(yǎng)育,、并協(xié)助教師普及教育對幼兒進(jìn)行教育工作。

雖然每個(gè)每一幼兒園的工種職責(zé)有所差異,，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣指示的,，其目的是促進(jìn)幼兒的推進(jìn)全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平,。

社會(huì)在發(fā)展,，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué),，不斷進(jìn)步,，才能當(dāng)一名按規(guī)定的保育員教師。在工作中,，我以園部下達(dá)的任務(wù)為目標(biāo)中心,，努力做到和各位老師和諧相處，自學(xué)她們的長處和經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的保育水平,，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及,，會(huì)和其他教師一起加班加點(diǎn),，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)組織工作任務(wù)。

“愛”是無私的,，也是做好保育員的前提,，自從我擔(dān)任了少年人以來，我是用心詮釋著“愛”,，這使我有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心,，關(guān)心每一個(gè)孩子，并使他們健康快樂的成長,。通過這段時(shí)間的教育工作,，我認(rèn)為：自己所投身于的職業(yè)，只有熱愛了,，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取,，便會(huì)得到家長和孩子的信任,。

在家園共建方面,，我們知道要搞好工作，一定要幼兒的配合,。平時(shí),，我能熱忱對待每一位家長，注意和家長溝通,。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句,，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒境況的身體情況，家長都樣子非常溫暖,。

我通過各種模式方式及時(shí)向?qū)W生家長反映幼兒在園生活,、學(xué)習(xí)情況，用心聽取家長建議,。讓家長正確了解幼兒保育各方面的內(nèi)容,，觀察孩子的一日生活，并向提供服務(wù)家長提供一些正確的.保育方式信息,，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中討論的棘手問題,，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了,，對于我個(gè)人,，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還很多,，無論是教育還是瀕臨絕種,，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把差勁的方面堅(jiān)持住,，不夠的地方向他們學(xué)習(xí),，把她們身上的精華吸取過來，使自己成為德育,、保育都合格的教師,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇三

首先，我非常感謝高培培訓(xùn)學(xué)院的老師們傍晚時(shí)分從遙遠(yuǎn)的地方來到我們幼兒園給我們上課,，也要感謝我們的園領(lǐng)導(dǎo)給我們安排這樣難得的機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn)課,。

千言萬語匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們,，謝謝園領(lǐng)導(dǎo)…俗話說：養(yǎng)兵千日,，用在一時(shí)?！眳⒓舆@次培訓(xùn)課的主要目的是要通過考試,。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過考試！加油吧,！

幼兒是一個(gè)神圣的職業(yè),，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師,，身正為范”這八個(gè)對于幼兒教師的重要性,。我們教育的對象是幼兒,，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步,。身教重于言教,，幼兒教師個(gè)人的范例,，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng),，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒,，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面,，積極的教育,，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長與老師共同關(guān)心的問題,?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重,。在我國,。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí),，盡可能完善幼兒的保育工作,。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互，相互聯(lián)系,，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體,。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下,，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要保育,，保育中也離不開教育,。

幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期,，身心各方面的機(jī)能尚不成熟,，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱,。因此,，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平,，是一項(xiàng)非常重要的工作,，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中,，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作,，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和研究環(huán)境,。

本次研究中張老師講的家園溝通的`策略也讓我懂得了一些溝通技巧,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,?！庇字山逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的,，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問,，也是一門藝術(shù),。在與家長的溝通過程中,，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況,，以真誠的態(tài)度,，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式,，才能收到好的效果,。充滿愛心，家園合作,，運(yùn)用多種溝通策略,，通過靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流,，使家園協(xié)作更密切,，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康,，讓溝通成為多贏,。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效,，需要我們不斷研究,、不斷摸索、不斷總結(jié),。

培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了,，但是老師們研究的興致很高,，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流,。通過這次的研究，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育,，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用,，把這次研究的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇四

保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一,，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手,，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健,、養(yǎng)育,、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育,。

雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異,，可是其基本職責(zé)與要求都是一樣的,，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,，為了能更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。

社會(huì)在發(fā)展,，對保育教師不斷提出新的要求,，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,，才能當(dāng)一名合格的保育員教師,。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為中心,，努力做到和各位教師和諧相處,，學(xué)習(xí)她們的長處和經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自我的保育水平,，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù),，只要自我力所能及,，會(huì)和其他教師一齊加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù),。

“愛”是無私的,，也是做好保育員的前提，自從我擔(dān)任了保育員以來,，我是用心詮釋著“愛”,，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的職責(zé)心，關(guān)心每一個(gè)孩子,，使他們健康歡樂的成長,。經(jīng)過這段時(shí)間的工作,，我認(rèn)為：自我所從事的職業(yè)，僅有熱愛了,，才會(huì)去追求,，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長和孩子的信任,。

在家園共建方面,，我們明白要搞好工作,，必須要家長的配合,。平時(shí)，我能熱情對待每一位家長,，注意和家長溝通,。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情景,，家長都感覺十分溫暖,。

我經(jīng)過各種方式及時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情景,，認(rèn)真聽取家長提議,。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活,，并向家長供給一些正確的保育方式信息,，一齊探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關(guān)系,。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了,，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西,、知識(shí)還很多,，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo),。要把好的方面堅(jiān)持住,，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來,，使自我成為德育,、保育都合格的教師。

保育心得體會(huì)5

時(shí)間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了,，回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團(tuán)結(jié)努力協(xié)作下取得了較好的成績,，以下是我對本學(xué)期保育方面的工作鑒定：

為了使保育工作能更好的完善,，特制定了《保育員崗位職責(zé)》、《保育員工作計(jì)劃》,、《保育操作規(guī)范》,、《保育員一日工作流程》、《晨,、午檢》制度等,，以保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

1、要求教師,、保育要有高度的職責(zé)心,，隨時(shí)注意幼兒情景，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)解決,。

2,、每月開展安全教育課，教育幼兒安全常識(shí),。

3,、做好家長工作，讓家長配合幼兒園搞好安全工作,。

4,、重視安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理,，如不能處理要及時(shí)上報(bào),。

1、加強(qiáng)對保育工作的檢查,、督促,，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)。

定期召開保育員工作例會(huì),，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí),，衛(wèi)生保健常識(shí)，反饋工作情景,，指出存在問題并鑒定經(jīng)驗(yàn),，提出更高要求，不斷提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì),，努力做好保中有教、教中有保,、保教結(jié)合,，加強(qiáng)幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

保育員不能從單一型轉(zhuǎn)向多向型,，對“保中有教”存在必須問題，也許是年齡偏大的原因,，在下學(xué)期中，我會(huì)加強(qiáng)對保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，爭取更上一層樓,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇五

游戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主游戲的前提,。幼兒選擇材料,、擺弄材料、收集材料,、操作材料,、整理材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片,，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察,、分析中不斷提高環(huán)境,、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇六

2020年10月,，印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出,，教育評價(jià)，事關(guān)教育改革的方向,，并明確提出“國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南,，各省（自治區(qū),、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)”,。近日，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）,，縱觀全文,，從總體要求到評估內(nèi)容、評估方式及組織實(shí)施,，是一個(gè)互相關(guān)聯(lián),、密不可分的、系統(tǒng)的,、具有革新意義的指引,。

以前，一說起評估,，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估,，工作重點(diǎn)是把各類材料整理好，申請經(jīng)費(fèi)把幼兒園內(nèi)外整修一新,。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式,，將從根本上改變我們對幼兒園質(zhì)量評估的看法。

對照《評估指南》有關(guān)評估方式中提到的“注重過程評估,，強(qiáng)化自我評估,，聚焦班級觀察”，回顧曾經(jīng)的實(shí)踐，有以下體會(huì)與認(rèn)識(shí),。

《評估指南》在評估方式中指出,，要注重過程評估，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,。

近年來,，有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明，在幼兒園教育中,，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果,，但其教育的質(zhì)量是不同的，有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí),，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子,，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)槲覀冊谶@一過程中有更多的理解與相互尊重,；有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí),，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因?yàn)檫@種過程只有更多的單向而機(jī)械的訓(xùn)練,。過程性質(zhì)量評估,，關(guān)注的要點(diǎn)不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象，而是需要通過系統(tǒng)觀察,、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為,，這些行為背后是否蘊(yùn)含著兒童為本的教育理念，是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法,，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點(diǎn),。

近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實(shí)踐探索，當(dāng)時(shí)的創(chuàng)建指導(dǎo)手冊在研發(fā)過程中,，大家首先對結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進(jìn)行了深入的討論與思考,。結(jié)構(gòu)性質(zhì)-3-量的要素，往往易于呈現(xiàn)具體指標(biāo),，易評估,例如,，對師生比，班額,、教師學(xué)歷,、設(shè)備設(shè)施配備等方面的評估就屬此類。而過程性質(zhì)量的要素,，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗(yàn)有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動(dòng),，學(xué)習(xí)環(huán)境，課程,，健康和安全,，家長參與等。國際上許多早期教育質(zhì)量評估資源（例如,，《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表（movers）》,，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)（例如,，英國“有效學(xué)前中小學(xué)教育項(xiàng)目”,，簡稱eppe研究），結(jié)構(gòu)性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的,，也就是說過程性質(zhì)量對兒童發(fā)展有著更直接的影響,。通過思考，大家達(dá)成共識(shí),，手冊出來后,，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求，有利于引導(dǎo)他們深入反思自己的師幼互動(dòng)行為,，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了,。我們認(rèn)識(shí)到，在思考過程性指標(biāo)時(shí),，需要擺脫一種唯一答案的思維方式,，以環(huán)境為例，“物質(zhì)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)一般可視作結(jié)構(gòu)性質(zhì)量要素,，有或無是很清楚的,，但“學(xué)習(xí)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)，就是關(guān)于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述,，這時(shí),，好與不好的界線不是一下就能看清的，需要通過觀察澄清認(rèn)識(shí),。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標(biāo),，需要對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認(rèn)識(shí)，也需要對師幼互動(dòng)的相關(guān)研究有更多涉及,，更要了解實(shí)踐現(xiàn)場中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀。

有了注重過程性質(zhì)量評估的文本,，并不等于我們就已經(jīng)在進(jìn)行過程性質(zhì)量評估了，《評估指南》指出的三個(gè)評估方式,，是相互關(guān)聯(lián)的,。

對保教過程的評估,，不能僅憑走馬觀花,、閱讀資料而實(shí)現(xiàn)，而是需要更多時(shí)間去實(shí)地觀察師生真實(shí)的互動(dòng)狀態(tài),，去聽他們間的對話，去看他們的行為,，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)相互尊重的要求,，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)為他們搭建鷹架的要求等,，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法,，而且在連續(xù)觀察的時(shí)間上不能少半日,，這樣的要求,，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動(dòng)情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量,。

曾有評估人員跟我說，這樣在班里觀察,，還要對照相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行思考分析,，給予評估，真是一項(xiàng)很累的工作,，是的,，在班里觀察半天，需要評估者邊觀察邊思考,，上午觀察后,，中午有些問題還需要訪談教師或管理者,，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標(biāo)準(zhǔn)完成評估任務(wù)，這樣做,，觀察評估一個(gè)班,，一般需要一天的時(shí)間,，經(jīng)過一段時(shí)期對評估人員系統(tǒng)培訓(xùn),，有視導(dǎo)員說,，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助，很有成就感,。實(shí)現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估，需要對評估者就評估內(nèi)容及相關(guān)指標(biāo)的含義,、評估方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),，如果這一培訓(xùn)貫穿于開始評估前、評估中及評估后,，大家邊學(xué)邊做邊反思,，就更有意義了,；還有一個(gè)感受是,，對評估人員角色的定位非常重要,，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者,，是與幼兒園共同成長的合作研究者,，而不是結(jié)果的評判者，這個(gè)導(dǎo)向至今還深深地影響著他們,，有評估者告訴我,，至今，當(dāng)他們?nèi)ビ變簣@視導(dǎo)時(shí),，不會(huì)將此工作看成是一個(gè)完成評判的工作，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程。

對幼兒園而言,，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動(dòng)的能力,，包括要會(huì)與孩子一起游戲,，需要在與孩子一起時(shí)活動(dòng)時(shí)提更多開放性的問題,，需要會(huì)與孩子一起探討問題,、拓展問題，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展,，需要在實(shí)踐中練就,，教師們在實(shí)踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要,、制定下一步的教育計(jì)劃,。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功,，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑,，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強(qiáng)化自我評估”方式的意義,。

一分部署,，九分落實(shí)，只有當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u及反思的“抓手”時(shí),，她才發(fā)揮出了更大的作用,。例如，我們曾用過這樣的方式,，持續(xù)的自評與每學(xué)期一次的他評結(jié)合,，兩年下來，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進(jìn)步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明）,，在此過程中,，組織評估的單位沒有對他評的結(jié)果進(jìn)行排名，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助,。

我們發(fā)現(xiàn),，善于自評的幼兒園，對那些過程性指標(biāo)的理解會(huì)不斷深入,，例如,，他們告訴我，就培養(yǎng)幼兒的自理能力,，不能只追求一個(gè)看得見的`結(jié)果,，不能簡單地要求幼兒去做到，而要對達(dá)成這一目標(biāo)的進(jìn)程予以更多關(guān)注,，包括需要成人不時(shí)的提醒甚至手把手的指導(dǎo),，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙；餐前便后習(xí)慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設(shè)施,、洗手液,，還需要教師經(jīng)常的提醒。又如,，通過持續(xù)的自評與反思,，他們深刻地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)在于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動(dòng),，作為教師,，這種能力的獲得不是一蹴而就的。有一位園長說：“過程性的指標(biāo)，因?yàn)榇蠖嗍敲枋鰧I(yè)行為的,，這些年來,，我園教師的師幼互動(dòng)水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向,?！蓖瑫r(shí)，這位園長也說到,，在自評的過程中,，作為管理者始終面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)，就是在“評”和“導(dǎo)”間,，經(jīng)常擔(dān)心把握不好度,，在跟她的交流中，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞,，與這樣的挑戰(zhàn)共存，有利于我們在面對評估結(jié)果與過程時(shí),，保持理性,，保持一種自我成長的能力。

在研究與實(shí)踐的過程中,，在閱讀與思考《評估指南》的過程中,，我理解《評估指南》的導(dǎo)向在于，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評估的目的是以評促建,，即評估的過程也是促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升的過程,，這個(gè)過程中所有相關(guān)人員需要相互尊重、平等交流,，著力點(diǎn)是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題,，實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的提升?！对u估指南》立足于當(dāng)前要著力解決的問題,，對于“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵,、重他評輕自評”的現(xiàn)象,，在理念及方法上都提出了具體指引。任何問題的存在,，有其產(chǎn)生的背景,，解決它是需要投入時(shí)間和精力的，《評估指南》已經(jīng)開始關(guān)注問題的存在,，并提出了方向性的指引,，在落實(shí)的過程中，雖然我們可能會(huì)經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn)，但一定會(huì)收獲成功與喜悅,，能為促進(jìn)評估工作不斷完善做出貢獻(xiàn),，《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國,、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系”，相信我們在看到幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的同時(shí),，我們的評估體系也會(huì)日益完善,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇七

學(xué)習(xí)《評估指南》后，今后的工作方向更加明確,。

面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的'孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的教育契機(jī),，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境,，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇八

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》強(qiáng)調(diào)要走近,、研讀,、精讀《指南》，看見和讀懂幼兒,，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。這些關(guān)鍵指標(biāo)，明晰了高質(zhì)量的行動(dòng)框架與路徑,，作為教師要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的`社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。