作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇一

2號杯——水20克,，其中糖4克。

小組討論,，說說你是怎樣判斷的,。

學生交流。

小結(jié)：根據(jù)糖和糖水的關(guān)系或糖和水的關(guān)系,，才能判斷出誰甜,。

2、依據(jù)糖和糖水的關(guān)系,，判斷小組上表格中的3杯糖水誰最甜,？小組分工合作完成。

學生交流,，說說你是怎么比較的,？

1、百分數(shù)的意義,。

如果要想比較這一共的糖水誰最甜,，該怎么辦？

指出：在實際生產(chǎn),、生活,、工作中，為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這樣的分數(shù)用分母是100的分數(shù)來表示,。

把表格中的分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù),。說說這些分數(shù)的意義。

揭示出百分數(shù)的意義,。

2,、百分數(shù)的讀寫法。

自學書上的有關(guān)內(nèi)容,。

把表格中的百分之幾改寫成百分數(shù)的形式,，并說說意義。

練習：練習十九 4

練一練 1看到這些圖形,，你想到了什么數(shù),？

舉例：說說準備資料中的百分數(shù)的意義。

折出百分數(shù),。

3,、百分數(shù)和分數(shù)的比較。

下面的說法你認為對嗎,？

（1） “六年級男生人數(shù)是全年級總?cè)藬?shù)的57/100”,，可以說成“六年級男生人數(shù)是全年級總?cè)藬?shù)的57%”。

（2） “學校十月份用紙13/100噸”,，可以說成“學校十月份用紙13%噸”,。

小結(jié)：百分數(shù)和分數(shù)的不同。

根據(jù)提供的信息說說百分數(shù)的意思,，及從信息中你想到了什么,。

說說自己的收獲。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇二

1.了解分數(shù)的主產(chǎn)生,，理解單位“1”,，理解理解分數(shù)的意義,分數(shù)單位。

2.理解分數(shù)的意義的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合,、應用意識等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

3.通過分數(shù)意義的學習,，讓學生初步感受數(shù)學的神奇魅力。

理解分數(shù)的意義,。

理解單位“1”。認識分數(shù)單位,。

教具：,、一個蘋果、5支鉛筆、一個文具盒

教法與學法：教法：激趣談話法,、講授法,、引導發(fā)現(xiàn)法、問題激勵法等學法：自主探究法,、合作交流法等,。

生：歡迎

師：怎么沒見你們的掌聲呢？

生：鼓掌

師：謝謝,，老師今天也帶來了許多小禮品,，想要嗎？

生：想

【設(shè)計意圖】:建立關(guān)系,，活躍課堂學習氛圍,，為后面的學習做鋪墊。

生：1快,。

師：同學們看的夠仔細的啊,，現(xiàn)在老師把它們合在一起，用什么數(shù)來表示,？快速回答我,？

預設(shè)一：2（你的數(shù)學水平還局限于一年級）

預設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢？）

生：指把兩個小快的橡皮泥捏成一個整體了,，所以可以用“1”表示了,。（引出“整體”）

生：一半、0.5、

師：有文字表示的,，幼兒園都會,，有小數(shù)表示的，三年級學過,。但我要表揚用分數(shù)表示的同學，你太給力了,，懂老師會理解老師,，你一語道破老師的天機了。你能給給大家說說 中間一條線表示的是什么,？“2”是這個分數(shù)的什么,？1又叫分數(shù)的什么呢？現(xiàn)在老師左手用分數(shù)表是,？右手呢,？這是幾個 ？兩個 合起來就是一個整體“1”

師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達到了五年級的水平了?，F(xiàn)實世界中存在的量,，除了一些單位量合成的,，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量,，這時我們可以用分數(shù)來表示,。今天我們就來研究下分數(shù)的意義。（板書并出示課題）

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分數(shù)是怎么來的,。其實,，分數(shù)在很早以前就產(chǎn)生了，據(jù)科學家研究,，僅次于自然,。古人在測量物體的長度時也遇到了同樣的困惑，請同學們認真看屏幕,，古代分數(shù)的產(chǎn)生,。然后聽老師給我們作的介紹（ppt出示介紹錄音）

師：現(xiàn)實在你還在哪兒見過分數(shù)(談生活中的分數(shù))

【設(shè)計意圖】：通過具體的事物，為學生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望,。同時，對分數(shù)的各個部分的名稱進行了一次再現(xiàn)的過程,。再次為下面學習分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位做好鋪墊,。學生從歷史、現(xiàn)實的生活中,，初步了解分數(shù)的產(chǎn)生,、應用的廣泛性，呈現(xiàn)了學習分數(shù)的必要性和重要性,。

1.操作研究

師：分數(shù)重要嗎,？你想知道分數(shù)的哪些知識？

生：匯報交流,，梳理本節(jié)課的知識點,。

師：好，首先我們就來圍繞什么是分數(shù)來研究研究,。給同學們五分鐘時間,，研讀教科書第46頁的知識，小組交流,，打開準備的學具袋,，利用自己喜歡的方式表示 這個分數(shù)。

2.反饋交流

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下,，收集了這些表示 的方法,，現(xiàn)在我請他來告訴大家表示的方法？

生一：（投影展示）我把圓片一個對折,，再對折,，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示 。（老師指導語言的表達：同學們請聽我說,，我是把……你們聽明白了嗎？）

師：嗯,，你是把一個圓片平均分成4份,，再取其中的一份表示的 。真有想法,。

生二：（投影展示）我把一個正方形對折,，再對折，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示 ,。

生三：我是這樣把一根繩子對折再原折，取其中的1份來表示 的,。

生四：我是把8個面包平均分成4份,，用其中的一份來表示 的。

師：嗯,？你的 是多少面包,？

生五：2個

師：（疑惑）上面同學樣表的示的 都是1部分，怎么這次的 卻是2個了呢,？

生：上面是一個物體,，下面是8個面包，平均分成4份,，每份就是2個面包,，把這2個包看作是1份，就取這1份,。所以8個面包的 表示就2個面包了,。

師：你的分析真到位。哪個同學能用剛才這個同學一樣的方法表示12個蘋果的 ,。

生：我表示12個蘋果的 是3個蘋果,，12個蘋果，平均分成4份,，每份就是3個,，把這3個蘋果看作是1份，就取這其中的1份,。所以12個蘋果的 是3個蘋果,。

師：你真是個會學習的孩子。不僅學的快還用的快,。像8個面包,、12個蘋果這些物體平均分成4份,，取其中的1份也可 來表示。

【設(shè)計意圖】：在三年級認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,，讓學生自由表示 ,，加深對分數(shù)意義的理解，使學生進一步明確：平均分的整體可以是一個物體,，也可以是一些物體,，為概括分數(shù)的意義做好準備，同時為理解單位“１”做好鋪墊,。

3.歸納定義,，認識單位“１”

師：同學表現(xiàn)的非常積極。發(fā)言的同學條理清楚聲音響亮,，聽講的孩子認真仔細思考有序,。（用展示剛才５個同學匯報的幾種情況）現(xiàn)在請大家用心的觀察、比較,、分析用 所表示的物體或計量單位有哪些相同的地方,？哪些不同的地方？先自己想一想,，再和同桌交流說一說自己的想法,。

生一：相同的地方，我們都是平均分成４份（板書：平均分）,，表示其中的１份,。不同的地方是我們分的物體不同，分的物體的總數(shù)不同,。

師：我們把什么物體平均分了,？

生：一個圓、一個正方形,，一根一米長的繩子,，一些面包、蘋果,。

師：回答的非常好,！在這里，一個物體,、一個計量單位或一些物體等都可以看作一個整體,。把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。這個整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示,。（板書：整體 單位“１”）

師：現(xiàn)在同學們想想，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?

（學生匯報,，學生自評）

師：看樣子同學們已經(jīng)掌握了用分數(shù)來表示物體的量,，現(xiàn)在跟著老師一起說,，把單位“１”平均分成４份，表示這樣的３份,，可以用 來表示,；把單位“１”平均分成5份，表示這樣的2份,。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇三

教學目標：

1讓學生了解的產(chǎn)生,。

3通過分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生觀察,、思考、抽象概括的能力,。

教學難點：對單位“1”的理解,。

教具學具：水果圖片若干，實物（4個蘋果）,，小黑板,。

教學過程：

一揭示課題（分數(shù)的產(chǎn)生）。

1．出示4個蘋果,，問：如果把它平均分給兩個小朋友,，那么每人分得幾個？（2個）,。

2．出示2個蘋果,，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個,？（1個）,。

3．出示1個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友,，那么每人分得幾個,？（半個或1/2個）。

這里的1/2是什么數(shù),？

在實際生產(chǎn)和生活中,，人們在進行測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,，常常就會用到分數(shù),。分數(shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不可分,。那么,，究竟什么叫做分數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題,。（板題）,。

二教學新課,。

剛才老師把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得1/2個,。（板書：貼蘋果圖片,，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）,。

現(xiàn)在老師要讓你們隨意說一個分數(shù),，并說說這個分數(shù)表示什么意思。

指名回答,，板書：大餅3份1份/2份1/32/3,。

指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5,。

板書：4份1份/2份1/42/4,。

2份1份1/2。

這里的2/4是幾個蘋果,？1/2是幾個蘋果,？

2/4和1/2表示的蘋果個數(shù)相同，意義相同嗎,？（不同）,。

小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分數(shù)來表示,。

（1）單位“1”

看來我們不僅可以把一個物體,，一個計量單位拿來平均分，還可以把許多物體組成的一個整體拿來平均分,，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示,。這里的一個物體，一個計量單位或一個整體,，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：單位“1”

誰能說說單位“1”的含義,？

（2）完整概念。

什么叫做分數(shù),？誰能用一句話表述出來,？板書：叫做分數(shù)。

（3）練習,。

教材76頁練習十三第3題,。

說出分數(shù)各部分的名稱，并說出各個名稱表示的含義,。

板書：分數(shù)線分母分子,。

寫分數(shù)應先寫什么，再寫什么，最后寫什么,？用手指描描,。

拿出筆來寫寫分數(shù)，任務是8個,。學生在寫的過程中,，老師突然叫停。問：你寫了幾個,？能用一個分數(shù)表示你任務的完成情況嗎,？請學生用分數(shù)來表示其任務的完成情況，其他人猜其寫了幾個,。

三鞏固練習,。

1教材74頁練一練。

2教材76頁練習十三第一題,。

3摘桃子游戲,。

（1）把6個桃子看作一個整體，請一,。

名學生隨意摘幾個桃子，其他人說摘了幾分之幾,。

（2）師說一個分數(shù),，請學生上來摘。

四課堂小結(jié),。

1什么叫單位“1”,？

3分數(shù)個部分名稱是什么？

五課堂作業(yè),。

教學反思：

本課是在學生已有“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學的,，我從學生已有的知識出發(fā)進行教學，其教學特點主要表現(xiàn)為以下幾點：

1,、力求數(shù)學問題生活化,。

本節(jié)課，我所選的教學內(nèi)容,，盡量結(jié)合學生的生活實際進行教學,，如學生喜歡的蘋果桃子等水果進行教學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學,，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”,。

2、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,。

本節(jié)課,，我對一些重點和難點的地方，盡量讓學生結(jié)合各種操作活動,，講透和理解透,，讓學生多說,，老師只起引導作用。如在教學把幾個物體組成的整體看作單位“1”時,，教師利用學生感興趣的4個蘋果,，把它放在一個袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”,，這里就讓學生很好地突破了這一知識點,。這里形象的引導操作使學生非常明了，所以一下子使學生舉了好多例子,。

3,、學生的主體意識較強。在讓學生探究分數(shù)意義時,，學生學習積極性較高,，興趣較濃，都能積極主動地參與到學習的過程中,。如在摘桃子游戲中,，一學生到前面摘桃子，其他學生能根據(jù)前一位學生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪個分數(shù),，且方法多樣,。這里充分體現(xiàn)了學生的參與意識與主體精神。又如在總結(jié)分數(shù)的意義時,，教師沒有把書上完整的概念出示出來,，而是讓學生在理解的基礎(chǔ)上讓學生逐步歸納、修正,、完善概念,，也使學生真正理解了分數(shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學生的主體意識和實踐能力,，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力,。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇四

《分數(shù)的意義》是在四年級學生已初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學生理解把一個物體,，一個計量單位或一些物體平均分成若干份,。表示其中的一份或幾份的數(shù)就是分數(shù)的意義。重點培養(yǎng)學生的理解,、認知,、實踐操作能力。

b,、在理解單位1的基礎(chǔ)上,，引導學生會說出分數(shù)的意義。

c、知道每個分數(shù)中的分數(shù)單位,。

d,、在實際生活中學會用分數(shù)表示的方法解決實際問題。

1.知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的',，理解掌握分數(shù)的意義,。

2.認識單位“1”，知道分數(shù)單位,，使學生知道在實際生活中一個物體,，一些物體，計量單位等都可以用單位“1”來表示,。

3.知道分數(shù)在人們實際生活中的作用,，會用分數(shù)來解決生活中的實際問題。

教學重點和難點,。

理解掌握分數(shù)的意義,，并在實際生活中會應用分數(shù)解決問題。

1.導入,。

2.提問,。

1．出示例1：你能舉例說明1／4的含義嗎？結(jié)合生活實際用你喜歡的方式表示出來,。（學生動手操作,，折一折或畫一畫）。

2,、學生自由討論交流，概括分數(shù)的意義,。

3,、找個別學生說，后師總,，齊讀,。

4、出示1／8,、2／3,、3／4、7／10結(jié)合生活實際,，學習單位1,，說一說議一議。

5,、師總,。

6、看圖結(jié)合實際，說說哪些可以看做單位1,。

7,、學習分數(shù)單位，過程（略）,。

8,、學生舉例說明：a、分數(shù)的意義,，b,、單位1，c,、分數(shù)單位,。討論交流。

1,、出示圖（小黑板）學生看圖完成練習,。

2、拓展,。

3,、復習分數(shù)單位。

4,、練習用分數(shù)表示涂色部分,。

5、舉例生活實際說說分數(shù),。

a,、學生談這節(jié)課的收獲。

b,、師總,。

p63頁1、2,、4題,。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇五

教學目標：

要求學生在初步了解分數(shù)的基礎(chǔ)上，對分數(shù)從感性認識上升到理性認識,，理解分數(shù)的意義,。

通過練習加深同學們對分數(shù)的意義的理解。

培養(yǎng)同學們分析問題,、解決問題的能力,。

教學重點：

理解單位1的含義。

教學難點：

理解單位1的含義,。

教學過程：

請用分數(shù)表示2個紅的圓,。（1/2,，2/4）。

討論：同意哪種意見,？

為什么同樣的兩個紅圓可以用兩個不同的分數(shù)表示,？

那么老師用4/8表示這兩個圓，你認為可以嗎,？為什么,？

你們認為還可以用別的分數(shù)來表示嗎？（6/12,，8/16,，12/24）。

這樣的分數(shù)你們能多少個,？（寫不完）為什么,？

思考：為什么同樣的兩個圓可以用不同的分數(shù)來表示呢？

（平均分的份數(shù)不同,，兩個圓所占的份數(shù)也不同,，分數(shù)就不同了）。

（2）鞏固練習,。

a,、1/21/31/41/61/121/24。

任選一個分數(shù),，并在圖上用陰影部分表示出來,。

b、任選一副圖表示出它的5/6,。

（3）課堂小結(jié),。

今天發(fā)言的同學請站起來。

全班46人,，發(fā)言的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾,？

還有一些同學沒發(fā)言，請發(fā)言過的同學出題,，讓他們有機會發(fā)言。

教學反思：

在練習課的設(shè)計上,，課本上的練習十分單調(diào),，將課外精選的一些練習安排在練習課上，取得了比較好的效果,，學生對分數(shù)的意義有了一個比較完整的理解,。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇六

教科書第45，46頁內(nèi)容,。

2,、理解單位“1”的含義,，認識分數(shù)單位，能說明一個分數(shù)當中有幾個分數(shù)單位,。

3,、在理解分數(shù)含義的過程中，滲透比較,，數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思考方法,，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

理解單位“1”,，認識分數(shù)單位,。

學具：圓形，正方形,，長方形,，繩子等。

教具：課件,，磁扣,。

一、復習導入,。

1出示四分之一,。

學生思考回答、

2老師小結(jié)：看來同學們對于以前學過的知識記得還挺清楚,，今天我們將要繼續(xù)學習有關(guān)分數(shù)的知識,。請和老師一起半數(shù)課題。板書課題：分數(shù)的意義,。

1,、操作探究。

老師：請拿出你們準備的學具,，認真閱讀屏幕上的活動要求,，開始操作。

學生動手操作,，老師巡視,。

2、反饋交流,。

老師：現(xiàn)在誰來說一說你是怎樣表示四分之一的?

3,、歸納小結(jié)，認識單位“1”

老師：同學們說的都很好?，F(xiàn)在請同學們再次觀察你們剛剛完成的.這些作品,，看看他們有什么相同的地方，有什么不同的地方?先自己想一想,，在和同桌說一說,。

學生：相同點都是平均分成了四份,，取其中的一份。不同點是分得東西的總體和東西的數(shù)量不同,。

老師：我們再來回顧一下我們都平均分了什么?對了,，我們平均分的可以是一個物體，也可以是一些物體(板書)我們在平均分時,，把這一個物體或者一些物體都看做了一個整體(板書)把這一個整體平均分成四份,，其中的一份用四分之一表示。這個整體我們也可以用自然數(shù)1來表示,，我們通常把它叫做單位“1”(板書),。

老師：以前我們認識分數(shù)時知道：把一個物體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù),。通過今天的學習,，你想怎樣更新分數(shù)的定義呢?學生自己歸納，并找?guī)孜粚W生說一說,。

老師：現(xiàn)在請同學們想一想,，我們還可以把哪些東西看做單位一?

4、再次研究四分之一,，四分之三,。

老師;同學們，老師這里也有一幅圖,，可以用來表示四分之一,，課件出示。

現(xiàn)在大家能看到的正是這幅圖的四分之一,，你能猜到這幅圖的整體是什么樣子嗎?

5,、研究幾分之幾。

老師：看來你們都理解了四分之一和四分之三的含義了,，接下來就請你們?nèi)我鈱懸粋€人數(shù),，再和你的同桌說一說這個分數(shù)表示的意義。哪位同學愿意和大家分享一下你寫的分數(shù)?(用分數(shù)的意義說),。

老師：同學們都說的很不錯,，下面同學們打開課本46頁完成做一做。

課件出示統(tǒng)一訂正并出示分數(shù)單位的含義,。

出示幾個分數(shù),，讓學生或說他的分數(shù)單位。

四,、練習,。

1,、48頁6,7題,。

2,、課件拓展練習。

六,、總結(jié),。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇七

教學內(nèi)容：教科書例1、“試一試”“練一練”,，練習六第1—5題,。

教學目標：

1．使同學初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,，進一步理解分數(shù)的意義,。

2．使同學在說明所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析,、綜合與籠統(tǒng),、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學學習的信心,。

教學重點：正確理解分數(shù)的意義和單位“1”的含義。

教學難點：引導同學自主概括出分數(shù)的意義,。

教學對策：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,、積極探索的學習情境，組織同學動手操作,、動腦考慮,，自主探索，教師適時點撥,，引導和啟迪同學考慮,。

教學準備：教學光盤。

教學過程：

1,、教學例1出示例1中的一組圖,。

請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分數(shù)表示每個圖中的涂色局部,。寫出分數(shù)后,，再想一想：每個分數(shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流,。

同學匯報所填寫的分數(shù),，你認為這些圖中分別是把什么平均分的？

一個餅可以稱為一個物體,，一個長方形是一個圖形,，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體,。

左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同,？

一個物體,，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。

（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的,？

（2）分別把單位“1”平均分成了幾份,？用分數(shù)表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看,，怎樣的數(shù)叫作分數(shù),？

拿12根小棒自已發(fā)明一個分數(shù)。

說說你是怎么做的,？

假如老師要表示6根小棒可以用什么分數(shù)表示,？

2、教學“試一試”

同學在小組內(nèi)說說上面每個分數(shù)的分數(shù)單位,，以和各有多少個這樣的分數(shù)單位,。

反饋交流時，教師請同學同桌兩人合作回答,，一人說分數(shù),，另一人說分數(shù)單位。

3,、完成“練一練”

各圖中的涂色局部怎樣用分數(shù)表示,？請大家在書上填空。說說是怎樣想的,。

每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少,？各有幾個這樣的分數(shù)單位？

1,、做練習六的第1題,。

每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么聯(lián)系？

2,、做練習六的第2題,。

3、做練習六的第3題,。

在研究分數(shù)時,，把哪個數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1,。

4,、做練習六的第4題。

先讓同學看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“1”。再讓同學中直線上的點表示各分數(shù),。然后讓同學說說各是怎樣想的`,。

5、做練習六的第5題,。

同學獨立完成后，說說所填寫的兩個分數(shù)有什么不同,。

這兩個分數(shù)都是把12枝鉛筆看作單位“1”平均分后得到的,；第一個分數(shù)要把單位1平均分成12份，第二個分數(shù)要把單位1平均分成2份,。

教學反思：分數(shù)意義的歸納鼓勵同學用自身的語言說出,，切實做到了淡化概念，注重實質(zhì),。使同學建構(gòu)的過程得以凸顯,，內(nèi)化的知識得到外顯。特別是“若干”一詞,，扣得很有價值,，讓同學做到了真正理解，使同學在新情景中實現(xiàn)遷移,，舉一反三,。

授后小記。

早在三年級的時候同學已經(jīng)初步認識了分數(shù)的意義,，本課主要讓同學弄清“單位‘1’”和分數(shù)單位的意義,。

1、一個物體,、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體,，都可以看作單位“1”。

2,、將單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。

同學的練習中,，“‘一節(jié)課的時間是2/3小時’的分數(shù)意義”一題中把什么看作單位“1“個別同學仍有一定困難,。

分數(shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇八

人教版課標實驗教材五年級下冊第60——64頁。

1,、知道分數(shù)的產(chǎn)生,，理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)單位,。

2,、在具體的生活情境中感悟分數(shù)的意義，理解單位“1”的含義，體會部分與整體的關(guān)系,，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

3、通過合作學習使學生獲得成功,、興趣,、愉悅、興奮這些豐富的情感體驗,，并感受到生活中處處有分數(shù),。

建立單位“1”的概念。

師出示分數(shù)3/76/81/4認識嗎,？讀一讀,。這些數(shù)都是我們曾經(jīng)學過的分數(shù)。

師：你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？想知道嗎,？從古至今，我們在進行測量,、分物的時候往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,，就用分數(shù)來表示。（課件演示）,。

1,、動手操作，理解1/4,。

師：今天我們就進一步來認識分數(shù),，了解分數(shù)的意義.（板書課題）為了讓大家更好的理解分數(shù)的意義，今天老師為大家準備了一個正方形,、4支筆,、8顆糖。

活動要求：現(xiàn)在我們以1/4為例,，請同學們4人一組,，通過折一折、分一分,、涂一涂的辦法表示出它的1/4,。

2、小組合作,，交流方法,。

組1：我們選的是正方形。我們把正方形平均分成了4份,，每一份是這個正方形的1/4,。

組2：我們選的是4支筆。把4只筆平均分成了4份，其中一份是這些筆的1/4,。

組3：我們選的是8顆糖,。把8個糖平均分成了4份，其中一份是8個糖的1/4,。

3,、建立單位“1”的概念。

師：仔細觀察這3幅圖,，它們有什么相同的地方,？

生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4,。

生2：被分的東西不一樣，每一份也不一樣,。

師：對,，大家都發(fā)現(xiàn)原來是因為被分的東西不一樣，有的是一個物體,、有的是一些物體,。像這樣的一個物體或一些物體，我們都可以把它看作是一個整體,。（板書“整體”）一個整體可以用自然數(shù)1來表示,，我們通常把它叫做單位“1”。（板書單位“1”）,。

師：誰來說說什么是分數(shù),？

生：把單位“1”平均分成一份或幾份，就可以用分數(shù)表示,。

師：一個整體用什么表示,？平均分是什么意思？若干份是什么意思,？（生：很多份）,。

5、練習：

自學課本,學生匯報什么是分數(shù)單位,。

生：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的`數(shù)叫做分數(shù)單位。

師：你能個舉例子來說明嗎,？

生：2/3的分數(shù)單位是1/3,。（板書2/3）。

師：他有幾個這樣的分數(shù)單位,？（2個）,。

師：3/4的分數(shù)單位是多少？11/23呢？17/120呢,？你們找分數(shù)單位怎么又準又快呀,？有什么簡便的好方法？”

生：分數(shù)的分母是幾,，它的分數(shù)單位就是幾分之一,，分子是幾，就有幾個這樣的分數(shù)單位,。

師：今天這節(jié)課你有什么收獲,？對自己學習情況進行簡單評價。有收獲的同學占全班人數(shù)的幾分之幾,？（百分之百）在學習評價的時候也用到了分數(shù),，分數(shù)真是無處不在，希望大家課后到生活中去尋找分數(shù),，進一步去了解分數(shù),。