作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇一

教材第70、71頁例3,、例4,，及“做一做”。

1.我能認(rèn)識帶分?jǐn)?shù),，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式,。

2.我能掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

認(rèn)識帶分?jǐn)?shù),，能把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),。

1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討,。

2.根據(jù)獨(dú)學(xué)部分的題目自學(xué)例3,、例4。小組內(nèi)討論交流,。

（1）什么樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù),？化成整數(shù)的依據(jù)是什么？

（2）比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和化成帶分?jǐn)?shù)的方法有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

3.小組代表展示,、匯報

4.總結(jié)升華

5.我能行：完成71頁“做一做”。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇二

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級時,，已借助操作，直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識,。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

（2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、比較,、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

每小組一張圓形紙片,，一條一分米長的線段,，6個正方體，8個蘋果圖

1,、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn),，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示,，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識，由具體到抽象,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2、學(xué)法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需,，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識,，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此,，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

（1） 通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料,。

（2） 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力,。

（一）談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生,，怎樣分大家才滿意,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快回答是14,，然后出示一個不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探究新知,，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨(dú)立動手做分?jǐn)?shù)

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識,，通過對具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作,，參與獲得知識的過程,。

2、動手操作,，感知意義

學(xué)生分五人一組,，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動。

3,、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位,，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號,？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎,？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié),，通過小組討論比較異同,，全班交流，全面具體地感知單位“1”,，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,。

4、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1） 學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

（2） 理解“若干”一詞的意義。

（3） 結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

為鞏固所學(xué)新知識,，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則,，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

今天這節(jié)課你有哪些收獲,？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎,？請說說自己的感受和體驗(yàn)。

總之本課教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念,。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識,。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇三

教材首先指出百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、工作和生活中有廣泛的作用，接著通過兩個實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)的概念,。教材這里強(qiáng)調(diào)的是兩個數(shù)量的比,，并聯(lián)系比的概念說明，百分?jǐn)?shù)也可以看作是以100為后項(xiàng)的一種比,，所以又叫做百分率或百分比,。最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法。

學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生,，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解還不十分準(zhǔn)確,，因此,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要,。

1．使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義,，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2．指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,，認(rèn)識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義及讀,、寫

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別

教具準(zhǔn)備 課前查閱百分?jǐn)?shù)的資料

小黑板或投影

活動（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

23.8%。

(2)五(三)班學(xué)生在期末考試中,，85%的人獲優(yōu)秀成績,，15%的人成績達(dá)標(biāo)。

2,、誰知道這些數(shù)是什么數(shù),？你對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解？你還想了解什么,？

師：在生產(chǎn),、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,、分析比較時,，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。這節(jié)課就來研究。

活動（二）探究新課

生占全年級的幾分之幾,？五年級三好生占全年級的幾分之幾,？17/100、3/20分別表示兩個量之間的什么關(guān)系,？（倍數(shù)關(guān)系）

提問：根據(jù)所得的數(shù),，你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎,？為什么,？(分子不同，分母也不同,，不容易看出,。)

討論：怎樣做才容易比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小呢？(通分,，化成分母相同的分?jǐn)?shù),。)根據(jù)什么？(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。)

小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時,，一般要進(jìn)行通分，使分母相同,。尤其是在日常生活,、生產(chǎn)、科研中,，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù),，這樣便于比較。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù),。

思考：17/100和15/100都表示什么,？（表示三好學(xué)生和總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）

2．練習(xí)。(出示投影或小)

一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件,，經(jīng)過檢驗(yàn)

板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,。

板書17/100＝17/100

3/20＝15/100

3．概括百分?jǐn)?shù)的意義。

師：通過以上的練習(xí)說一說17/100,、15/100,、98/100

都表示什么？(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾)

提問：什么是百分?jǐn)?shù),？百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間什么關(guān)系,？

小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比,。

提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系,？(倍數(shù)關(guān)系,。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？

4．學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,。

提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比,，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？ 百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢,？

(1)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而采用(%)表示,。寫百分?jǐn)?shù)時，去掉分?jǐn)?shù)線和分母,，在分子后面添上百分號,。

(2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時，只要把百分號看作分母是100,，百分號前面的數(shù)看作分子,，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。 5．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

活動（三）鞏固練習(xí)

1．第105頁做一做,， 2．第106頁第1，2題,， 3．(投影)判斷：(1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù),。

(2) 27/100千米可以寫成27%千米。(3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100,。(4)五(2)班45人,，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%,。

4．填空：

(1)一本書看了40%,，表示( )占( )的40%。

如果書是100頁,，看了( )頁,；書是 200頁，看了( )頁,。

(2)一條公路,，修了25%，還剩 （ ）%沒修,。

(3)火車速度比汽車快25%,，火車的速度是汽車的( )%。

活動（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識,？(百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法和寫法,。)你知道人們在日常生產(chǎn)和生活中都在什么時候用百分?jǐn)?shù)嗎？(在計算優(yōu)秀率,、合格率,、體育達(dá)標(biāo)率等方面。)師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛,，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會在實(shí)際中應(yīng)用,。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇四

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。

2,、根據(jù)乘法算式13438=5092，寫出相應(yīng)的兩個除法算式,。

3,、舉例說明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的意義各是什么？

以上復(fù)習(xí)題可以指名回答,。

教師出示5個半塊月餅的教具,，提問：

(1)每人吃半塊月餅，5個人一共吃多少塊月餅,？怎樣列式,？得多少？

(2)兩塊半月餅,，平均分給5人,，每人分得多少塊月餅？

教師出示兩塊半月餅,，將它們平均分成5個半塊月餅,。要求學(xué)生按照教具的演示過程列式、計算,。

(3)兩塊半月餅分給每人半塊,，可以分給多少人？

教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示,，再列式計算,。

教師讓學(xué)生觀察、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù),，再回答下列問題：

(1)第一個算式已知什么,？求什么？用什么方法計算,？（已知兩個因數(shù)：和5,，求出它們的積為；用乘法計算,。）,。

(2)第二個算式呢,？（已知積是和一個因數(shù)是5，求出另一個因數(shù)是,用除法計算,。）,。

(3)第三個算式跟上面哪一個算式是類似的？（跟第二個算式是類似的,，也是已知積是和一個因數(shù)是,求出另一個因數(shù)是5,，用除法計算)。

教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么,？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣,？（分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。）,。

2,、做教科書第30頁做一做中的題目。

教師出示例1：把米鐵絲平均分成2段,，每段長多少米,？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來求出得數(shù)？并列出算式,。（應(yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來做,，算式是2。）,。

教師：這個算式的含義是什么,？米是幾個米？應(yīng)該怎樣計算,？試試看,。（表示把米平均分成2段。米是6個米,，實(shí)際上是把6個米平均分成2份,，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教師板書）,。）,。

教師：說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù),。）,。

教師：把米平均分成2段，求每段是多少,，還可以怎樣計算,？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的算法來算,？（把米平均分成2段，求每段是多少米,？可以看作是求米的是多少米,？可以用乘法計算。）,。

教師：把米鐵絲平均分成4段,，每段長多少米？用兩種方法計算,。（讓學(xué)生自己計算,，指名兩個學(xué)生板演。）,。

做完后,，讓學(xué)生討論，就這道題來說,，哪種方法可行,？哪種方法不可行？為什么,？

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇五

要求學(xué)生在初步了解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，對分?jǐn)?shù)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

通過練習(xí)加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義的理解,。

培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力,。

理解單位1的含義,。

理解單位1的含義。

（1）在初步了解分?jǐn)?shù)的意義之后：

請用分?jǐn)?shù)表示2個紅的圓,。（1/2,，2/4）

討論：同意哪種意見？

為什么同樣的兩個紅圓可以用兩個不同的分?jǐn)?shù)表示,？

那么老師用4/8表示這兩個圓,，你認(rèn)為可以嗎？為什么,？

你們認(rèn)為還可以用別的分?jǐn)?shù)來表示嗎,？（6/12，8/16,，12/24）

這樣的分?jǐn)?shù)你們能多少個,？（寫不完）為什么？

思考：為什么同樣的兩個圓可以用不同的分?jǐn)?shù)來表示呢？

（平均分的份數(shù)不同,，兩個圓所占的份數(shù)也不同,，分?jǐn)?shù)就不同了）

（2）鞏固練習(xí)

a、1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 1/24

任選一個分?jǐn)?shù),，并在圖上用陰影部分表示出來,。

b、任選一副圖表示出它的5/6,。

（3）課堂小結(jié)

今天發(fā)言的同學(xué)請站起來,。

全班46人,，發(fā)言的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾,？

還有一些同學(xué)沒發(fā)言,，請發(fā)言過的同學(xué)出題，讓他們有機(jī)會發(fā)言,。

在練習(xí)課的設(shè)計上,，課本上的練習(xí)十分單調(diào)，將課外精選的一些練習(xí)安排在練習(xí)課上,，取得了比較好的效果,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了一個比較完整的理解。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇六

1,、了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生,，理解單位“1”,，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位,。

2、理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合,、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3,、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力,。

理解單位“1”,。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

教具：,、一個蘋果,、5支鉛筆、一個文具盒,。

教法與學(xué)法：教法：激趣談話法,、講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、問題激勵法等學(xué)法：自主探究法,、合作交流法等,。

生：歡迎。

師：怎么沒見你們的掌聲呢,？

生：鼓掌,。

師：謝謝，老師今天也帶來了許多小禮品,，想要嗎,？

生：想。

【設(shè)計意圖】:建立關(guān)系,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

生：1快,。

師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊,，現(xiàn)在老師把它們合在一起，用什么數(shù)來表示,？快速回答我,？

預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級）。

預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢,？）,。

生：指把兩個小快的橡皮泥捏成一個整體了，所以可以用“1”表示了,。（引出“整體”）,。

生：一半、0,、5,、

師：有文字表示的，幼兒園都會,，有小數(shù)表示的,，三年級學(xué)過。但我要表揚(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué),，你太給力了,，懂老師會理解老師，你一語道破老師的天機(jī)了,。你能給給大家說說中間一條線表示的是什么,？“2”是這個分?jǐn)?shù)的什么？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢,？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是,？右手呢？這是幾個？兩個合起來就是一個整體“1”

師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五年級的水平了?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量,，除了一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外,，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量,，這時我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來研究下分?jǐn)?shù)的意義,。（板書并出示課題）,。

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來的。其實(shí),，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了,，據(jù)科學(xué)家研究，僅次于自然,。古人在測量物體的長度時也遇到了同樣的困惑,，請同學(xué)們認(rèn)真看屏幕，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。然后聽老師給我們作的介紹（ppt出示介紹錄音）,。

師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))。

【設(shè)計意圖】：通過具體的事物,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望。同時,，對分?jǐn)?shù)的各個部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過程,。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史,、現(xiàn)實(shí)的生活中,，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性,，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

1,、操作研究,。

師：分?jǐn)?shù)重要嗎？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識,？

生：匯報交流,，梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)。

師：好,，首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來研究研究,。給同學(xué)們五分鐘時間，研讀教科書第46頁的知識，小組交流,，打開準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，利用自己喜歡的方式表示這個分?jǐn)?shù)。

2,、反饋交流,。

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下，收集了這些表示的方法,，現(xiàn)在我請他來告訴大家表示的方法,？

生一：（投影展示）我把圓片一個對折，再對折,，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示。（老師指導(dǎo)語言的表達(dá)：同學(xué)們請聽我說,，我是把你們聽明白了嗎,？）。

師：嗯,，你是把一個圓片平均分成4份,，再取其中的一份表示的。真有想法,。

生二：（投影展示）我把一個正方形對折,，再對折，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示,。

生三：我是這樣把一根繩子對折再原折，取其中的1份來表示的,。

生四：我是把8個面包平均分成4份,，用其中的一份來表示的。

師：嗯,？你的是多少面包,？

生五：2個。

師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的都是1部分,，怎么這次的卻是2個了呢,？

生：上面是一個物體，下面是8個面包,，平均分成4份,，每份就是2個面包，把這2個包看作是1份,，就取這1份,。所以8個面包的表示就2個面包了,。

師：你的分析真到位。哪個同學(xué)能用剛才這個同學(xué)一樣的方法表示12個蘋果的,。

生：我表示12個蘋果的是3個蘋果,，12個蘋果，平均分成4份,，每份就是3個,，把這3個蘋果看作是1份，就取這其中的1份,。所以12個蘋果的是3個蘋果,。

師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快,。像8個面包,、12個蘋果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可來表示,。

【設(shè)計意圖】：在三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表示，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個物體,，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,，同時為理解單位“１”做好鋪墊,。

3、歸納定義,，認(rèn)識單位“１”

師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極,。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮，聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序,。（用展示剛才５個同學(xué)匯報的幾種情況）現(xiàn)在請大家用心的觀察,、比較、分析用所表示的物體或計量單位有哪些相同的地方,？哪些不同的地方,？先自己想一想，再和同桌交流說一說自己的想法,。

生一：相同的地方,，我們都是平均分成４份（板書：平均分）,，表示其中的１份,。不同的地方是我們分的物體不同，分的物體的總數(shù)不同,。

師：我們把什么物體平均分了,？

生：一個圓,、一個正方形，一根一米長的繩子,，一些面包,、蘋果。

師：回答的非常好,！在這里,，一個物體、一個計量單位或一些物體等都可以看作一個整體,。把這個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示,。（板書：整體單位“１”）,。

師：現(xiàn)在同學(xué)們想想，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?

（學(xué)生匯報,，學(xué)生自評）,。

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量，現(xiàn)在跟著老師一起說,，把單位“１”平均分成４份,，表示這樣的３份，可以用來表示,；把單位“１”平均分成5份,，表示這樣的2份。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇七

l教學(xué)目標(biāo)：

1,、在操作,、探究活動中，逐步理解一個整體,，建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2,、在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識。

3,、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

l教學(xué)重點(diǎn)：

l教學(xué)難點(diǎn)：

l教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒,、練習(xí)紙。

l設(shè)計意圖：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在課前通過與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后,，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來,，適時滲透了數(shù)學(xué)文化思想。使學(xué)生的思維開始了“起跑”,。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，我力求引在核心處,，撥在關(guān)鍵處,，讓學(xué)生自主探究、補(bǔ)充概括,，借助于課堂這個思維“運(yùn)動場”,，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”,，最后“沖刺”,，水道渠成，促使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

l教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

1,、通過師生之間的談話引出分?jǐn)?shù),。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么,？

3、提出要求：

1,、板書課題,。

師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎,？讓我們一起來看一看。

1.理解一個整體,。

（1）,、找出各種材料的1/4。

師：今天老師帶來了一些材料,，你能分別找到它們的四分之一嗎,？

師：那就請同學(xué)們開動腦筋，分一分,、涂一涂,，找出它們的1/4,。

然后同桌之間說一說,，你是如何找到它們的1/4的,。聽明白了嗎？

（2）,、匯報交流,。

教師進(jìn)行規(guī)范：

生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4,。

生：我是把這條線段平均分成4份,，這樣的一份就是這條線段的1/4。

突出整體：

師：這里的1/4是如何得到的呢,？

生：我把4個蘋果平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4。

師：這是他的想法,，還有不同想法嗎,？

生：把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4,。

師：說得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體,，平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4。

進(jìn)行知識遷移：

生：我是把8個三角形看作一個整體,，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4,。

（3）小結(jié)：

提問：剛才我們在不同的材料里找到了四分之一，找的過程中有什么相同的或不同的地方,。

不同點(diǎn)：材料不同,。

跟進(jìn)：但我們都把這些材料看成了一個整體,，這個整體可以是一個物體也可以是多個物體。

相同點(diǎn)：都是把這個整體平均分成4份,，表示了這樣的一份,，得到了這個整體的四分之一。

2,、理解單位“1”,。

（1）深化理解一個整體,。

學(xué)生自主創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在,，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作,，任選一些小棒,，分一分、找一找他們的1/4,。開始吧,。

交流匯報：

師：你用幾根小棒表示1/4,？你把幾根小棒看作一個整體,？你能說說這個1/4的含義嗎？（多說幾個）,。

學(xué)生說4根小棒,、8根小棒，師：4根小棒,、8根小棒都可以看作一個整體,。

（2）揭示單位“1”。

師：說的真好,。在數(shù)學(xué)中,，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份,，這樣的一份可以用1/4來表示,。（板書單位1）。

師：如果一個菠蘿用三分之一表示,，他是把什么看作單位1呢,？——果然如此。

師：如果2個橘子用五分之一來表示,，她的單位1,，又是多少呢？你是怎樣想的,？

師：同學(xué)們真是了不起,！已經(jīng)能很快地找到單位1了。

3.理解分子,、分母的含義,。

（1）、找其他分?jǐn)?shù),。

那就請同學(xué)們動手涂一涂,，用陰影表示出這個分?jǐn)?shù)，并把這個分?jǐn)?shù)寫在下方，再和你的同桌說一說這個分?jǐn)?shù)的含義,。

（2）,、匯報交流。

師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù),？

生：把4個蘋果看作單位1,，平均分成4份，這樣的2份就是2/4,。

（3）比較：

師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂,，寫一寫的時候，老師發(fā)現(xiàn),，有些同學(xué)找到了,，這幾個分?jǐn)?shù)。（課件使用說明：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)：

師：觀察這些分?jǐn)?shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：分母都是4。

師：為什么分母都是4呢,？

生：因?yàn)槎际瞧骄殖闪?份,。

師：把什么平均分成4份？——單位“1”,。

師：要是單位“1”平均分成5份,，分母是幾呢？——5,。平均分成6份——分母就是——6,。

師：分母其實(shí)就是表示——平均分的份數(shù)。

師：同學(xué)們的觀察力可不一般吶,。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：分子各不相同，都差1,。

師：分母為什么會不一樣呢,？

生：取的份數(shù)不同。

師：平均分成4份,，取這樣的一份就是1,，兩份就是——2，三份就是——3,。

師：分子其實(shí)就是表示——取的份數(shù),。

師：同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng)，分析,、概括能力也很出色,。

師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識了很多的分?jǐn)?shù)。

現(xiàn)在老師再寫一個分?jǐn)?shù)5/9,，你能說說它的含義嗎,？

生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份,，就是單位1的5/9,。

師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好,。誰也愿意來試一試呢,？

生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份,，就是單位1的5/9,。

師：說的真好。如果不是平均分成9份,，板書5/,，那么它的含義是什么呢,？

生：把單位“1”平均分成很多份,，取這樣的5份，就是5/,。

師：很多份可以是幾份,？——2份，3份……,。

師：我們可以用一個詞來表示（板書：若干份）,。

師：如果取的份數(shù)也不是5份了，板書/,，那么這個分?jǐn)?shù)的含義是什么呢,？？

生：把單位“1”平均分成若干份,，取這樣的若干份,，就是/。

師：可以取這樣的一份,，也可以取這樣的……幾份,。

小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。（板書）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來讀一讀,。

（2）理解分?jǐn)?shù)單位,。

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位,。

1/4,，2/4，3/4,，4/4的分?jǐn)?shù)單位就是——1/4,。

師：5/9的分?jǐn)?shù)單位？

生：1/9,。

師：5/99,。

生：1/99。

師：/1000,。

生：1/1000,。

師：老師都還沒說分子呢，你怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了,？

生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù),。

師：也就是說一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一,。

師：那3/4里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢,？5/9里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？

5.總結(jié)：今天這節(jié)課,，我們一起合作學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲？

四,、練習(xí)鞏固,。

師：看來同學(xué)們的收獲還真不少。請同學(xué)們在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),。

1.填一填,。

（2）同意嗎？

（3）3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

2、點(diǎn)擊生活,。

哪位同學(xué)愿意來讀一讀,，并說說其中分?jǐn)?shù)的意義。

（1）,、我校五年級學(xué)生約占全校學(xué)生的1/6,。

（2）、長江約3/5的水體受到不同程度的污染,。

師：還有幾分之幾的水體沒受污染呢,？

師：受污染水體多還是沒受污染的水體多,？——怎么想的？

師：有什么想說的,？——要保護(hù)環(huán)境,。

師：大家都有美好的希望，那就讓我們拿出實(shí)際行動,，共同來保護(hù)環(huán)境,。

（3）、姚明的頭部高度約占他身高的1/8,。

師：我們的身體中還蘊(yùn)藏著很多分?jǐn)?shù),，有興趣的同學(xué)課后可以去查一查資料。

五,、總結(jié)全課,、質(zhì)疑問難。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,？還有什么問題？

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇八

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級學(xué)生已初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生理解把一個物體,，一個計量單位或一些物體平均分成若干份。表示其中的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的意義,。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解,、認(rèn)知、實(shí)踐操作能力,。

知識目標(biāo)：

b、在理解單位1的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生會說出分?jǐn)?shù)的意義,。

c、知道每個分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)單位,。

d,、在實(shí)際生活中學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示的方法解決實(shí)際問題。

學(xué)情分析,。

教學(xué)目標(biāo),。

1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解掌握分?jǐn)?shù)的意義,。

2.認(rèn)識單位“1”,，知道分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生知道在實(shí)際生活中一個物體,，一些物體,，計量單位等都可以用單位“1”來表示,。

3.知道分?jǐn)?shù)在人們實(shí)際生活中的作用，會用分?jǐn)?shù)來解決生活中的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

理解掌握分?jǐn)?shù)的意義，并在實(shí)際生活中會應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決問題,。

教學(xué)過程,。

一．導(dǎo)課。

1.導(dǎo)入,。

2.提問,。

二、新授,。

1．出示例1：你能舉例說明1／4的含義嗎,？結(jié)合生活實(shí)際用你喜歡的方式表示出來。（學(xué)生動手操作,，折一折或畫一畫）,。

2、學(xué)生自由討論交流,，概括分?jǐn)?shù)的意義,。

3、找個別學(xué)生說,，后師總,，齊讀。

4,、出示1／8,、2／3、3／4,、7／10結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)單位1，說一說議一議,。

5,、師總。

6,、看圖結(jié)合實(shí)際,，說說哪些可以看做單位1。

7,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位,，過程（略）。

8,、學(xué)生舉例說明：a,、分?jǐn)?shù)的意義,，b、單位1,，c,、分?jǐn)?shù)單位。討論交流,。

三,、反饋鞏固練。

1,、出示圖（小黑板）學(xué)生看圖完成練習(xí),。

2、拓展,。

3,、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

4,、練習(xí)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。

5、舉例生活實(shí)際說說分?jǐn)?shù),。

四,、小結(jié)本課內(nèi)容。

a,、學(xué)生談這節(jié)課的收獲,。

b、師總,。

五,、布置作業(yè)。

p63頁1,、2,、4題。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇九

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第60——64頁,。

1、知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)單位。

2,、在具體的生活情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”的含義，體會部分與整體的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3,、通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得成功、興趣,、愉悅,、興奮這些豐富的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),。

建立單位“1”的概念,。

一、導(dǎo)入新課,。

師出示分?jǐn)?shù)3/76/81/4認(rèn)識嗎?讀一讀,。這些數(shù)都是我們曾經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)。

師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?想知道嗎?從古至今,，我們在進(jìn)行測量,、分物的時候往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，就用分?jǐn)?shù)來表示,。(課件演示),。

二、探究新知,。

1,、動手操作，理解1/4,。

師：今天我們就進(jìn)一步來認(rèn)識分?jǐn)?shù),，了解分?jǐn)?shù)的意義.(板書課題)為了讓大家更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，今天老師為大家準(zhǔn)備了一個正方形,、4支筆,、8顆糖。

活動要求：現(xiàn)在我們以1/4為例,，請同學(xué)們4人一組,，通過折一折、分一分,、涂一涂的辦法表示出它的1/4,。

2、小組合作,，交流方法,。

組1：我們選的是正方形。我們把正方形平均分成了4份,，每一份是這個正方形的1/4,。

組2：我們選的是4支筆。把4只筆平均分成了4份,，其中一份是這些筆的1/4,。

組3：我們選的是8顆糖,。把8個糖平均分成了4份，其中一份是8個糖的1/4,。

3,、建立單位“1”的概念。

師：仔細(xì)觀察這3幅圖,，它們有什么相同的地方?

生1：都是平均分成了4份,，都表示了各自的1/4。

生2：被分的東西不一樣,，每一份也不一樣,。

師：對，大家都發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)楸环值臇|西不一樣,，有的'是一個物體,、有的是一些物體。像這樣的一個物體或一些物體,，我們都可以把它看作是一個整體,。(板書“整體”)一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”,。(板書單位“1”),。

師：誰來說說什么是分?jǐn)?shù)?

生：把單位“1”平均分成一份或幾份，就可以用分?jǐn)?shù)表示,。

師：一個整體用什么表示?平均分是什么意思?若干份是什么意思?(生：很多份),。

5、練習(xí)：

自學(xué)課本,學(xué)生匯報什么是分?jǐn)?shù)單位,。

生：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

師：你能個舉例子來說明嗎?

生：2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3,。(板書2/3),。

師：他有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?(2個)。

師：3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?11/23呢?17/120呢?你們找分?jǐn)?shù)單位怎么又準(zhǔn)又快呀?有什么簡便的好方法?”

生：分?jǐn)?shù)的分母是幾,，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,，分子是幾，就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

五,、鞏固練習(xí)。

六,、全課小結(jié)。

師：今天這節(jié)課你有什么收獲?對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單評價,。有收獲的同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾?(百分之百)在學(xué)習(xí)評價的時候也用到了分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)真是無處不在,，希望大家課后到生活中去尋找分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步去了解分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十

課本第60—61頁內(nèi)容,，練習(xí)十一第1—4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能通過學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,。

2.我能在正確認(rèn)識單位“1”的基礎(chǔ)上,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

課前準(zhǔn)備：

正方形紙,。

學(xué)習(xí)過程：

1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況,，質(zhì)疑探討。

2.自學(xué)課本第60,、61頁內(nèi)容,。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)：

（1）分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？

（3）什么是單位“1”,？

3.小組內(nèi)合作交流,，小組代表展示、匯報,。

4.總結(jié)升華：分?jǐn)?shù)的定義是：把單位“1”（）若干份,，表示這樣的（）或者（）的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

5.我能行：完成課本第63頁練習(xí)十一第1—4題,。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》五年級下冊第52頁例1及相應(yīng)的練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義,。

2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、綜合,、抽象,、概括等能力。

3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中,，體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)合作交流的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解單位“1”的含義,，概括分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活情境，建立單位“1”概念,。

1.同學(xué)們,，數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開數(shù)，看這個數(shù)認(rèn)識嗎,？（幻燈片出示1）,。

2.這可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的許多事物,。

3.瞧,！一個蘋果，一張桌子,，一個正方形,，一把尺子…。

4.你會用1表示生活中的事物嗎,？

5.學(xué)生一一列舉,。

6.能說完嗎？是呀,，說也說不完,！的確1是萬能的，不過聽大家剛才說的,，一個,，一個，好像小朋友們也能說得出來,，誰能說點(diǎn)高級點(diǎn)的1,，像我們五年級的水平。

7.學(xué)生一一列舉,，適時點(diǎn)評,，他說得與剛才同學(xué)說得有什么不同？

8.是呀,！剛才大家說的是一個物體或一個計量單位,，他說得是由許多物體組成的一個整體。1的內(nèi)涵更加豐富了,。

9.誰還能接著說,，能說完嗎？同樣也說不完,。

：同學(xué)們,，看來自然數(shù)1不僅可以表示一個物體，一個計量單位,，還可以表示由許多個物體組成的整體,。其實(shí)這個1在我們數(shù)學(xué)上還有一個更加專業(yè)的名字：單位“1”,。

設(shè)計意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手，體會數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用,，通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動,，讓學(xué)生體會到數(shù)字1的應(yīng)用范圍，一個物體,、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示,，從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”,，每一種新事物、新名稱的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”,，水到渠成。

二,、借助數(shù)學(xué)活動,，深刻理解單位1。

2.明明這是4個月餅,，你怎么用1來表示呢,？有什么辦法讓大家一眼看起來就是1.

3.如果我們把4個月餅看做單位“1”，以它為標(biāo)準(zhǔn),，那么…,。

………()。

………(),。

……(),。

……()。

：數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣,，不僅要認(rèn)真觀察,，還要靈活思考，才能得出正確的結(jié)論,。

4.剛才我們把4個月餅看做單位“1”,，理解了4個月餅的，繼續(xù)看大屏幕,，這些能看做單位“1”嗎,？請你表示出這單位“1”的，請?jiān)诨顒訂紊戏忠环?、涂一涂?/p>

5.糾錯,、展示學(xué)生作品。

（1）（2）,。

（3）（4）,。

6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們，觀察大家表示出的,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

預(yù)設(shè)：

（1）只要把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份,，就可以用分?jǐn)?shù)來表示,。

（2）與分的東西沒有關(guān)系，分的形狀也沒有關(guān)系,！

7.看來表示單位“1”的,，與什么有關(guān)？與什么無關(guān)呢,？

揭示分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

10.展示學(xué)生兩種想法,。

（1）當(dāng)成線段（2）看成數(shù)軸,。

第二種進(jìn)行：這位同學(xué)不僅找到了，關(guān)鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普普通通的線段,，而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸,，真了不起！

12.里面有4個,，也就是單位“1”里有4個,，剛才的單位1里有幾個呢？借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證,！

13.揭示分?jǐn)?shù)單位：

：同學(xué)們,，像這樣，把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位,，所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,，分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象，抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征,，提取概念的本質(zhì)屬性,，讓學(xué)生試著說說什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，是抽象基礎(chǔ)上的概括,。在不斷認(rèn)識中建立分?jǐn)?shù)意義的模型,，通過觀察驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,，其分?jǐn)?shù)單位就是,，理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系,，從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位。

三,、深刻認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,，完成鞏固練習(xí)。

1.的分?jǐn)?shù)單位,？的分?jǐn)?shù)單位,？的分?jǐn)?shù)單位？

2.你們怎么回答的這么快,？我還沒有說出分子呢,？你們怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了？

3.：看來,，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果,。你們的思維真好！

4.來快速完成一組練習(xí)吧,！看誰有對又快,！

5.鞏固練習(xí)。

用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,，并寫出每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，以及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課,，脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí),，練習(xí)是對已學(xué)知識的鞏固提升，通過一組題目的練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解,，同時把單位“1”里面有幾個分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來，為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（1）黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的,。

（2）黃山年均雨日大約是全年的。

怪不得,！這大概就是紅樹鋪燕云,、黃山云成海的奇觀緣由吧！

設(shè)計意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生從不同角度豐富對單位“1”的理解,，有助于提升對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識水平，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善,。

五,、反思,。

同學(xué)們，你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝,，相信大家,，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，無論從知識上,、還是數(shù)學(xué)方法上,，或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會有新的收獲與發(fā)現(xiàn)，那么,，這節(jié)課呢,？有沒有新的思考。

出示思考問題：

在剛才的學(xué)習(xí)過程中,。

1.哪個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新,？

2.你有沒有領(lǐng)悟到一些不錯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會嗎,？

4.或許,，你還有別的……。

設(shè)計意圖如果在日常的教學(xué)中,，能時常帶領(lǐng)孩子們從知識,、思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思,，這將是對孩子的成長非常有益的,，因此，不讓學(xué)生進(jìn)行盲目的反思,，而是根據(jù)問題進(jìn)行針對性的思考,，這樣更有助學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度思考。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十二

1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算,。

2,、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進(jìn)行計算,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力,。

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則,，并能正確的進(jìn)行計算。

（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù),。

0.3,、6,。

（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù),，再說說你是怎樣想的,，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義,，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果,，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運(yùn)算,。）。

（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的'意義嗎,？分?jǐn)?shù)除法如何計算呢,？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則）,。

1,、每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅,？

2、兩塊月餅,，平均分給4人,，每人分得多少塊？怎樣列式,？

列式：

3,、兩塊月餅，分給每人半塊,，可以分給幾個人,？

列式：

教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的,？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算,。

5,、練習(xí)反饋。

1.出示例1,。把米鐵絲平均分成2段,，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。

（1）求每段長多少米怎樣列算式,？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢,？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份,，每份是3個米是米。

（3）教師板書整理,。

2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段,、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段,，就是求米的是多少,，列式是：

把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少,，列式是：

3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米,？怎樣計算？

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢,？

組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中,，什么變了，什么沒變,？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則,。

4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

（一）計算下面各題,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

（二）求未知數(shù),。

1.2.

（三）判斷。

2.已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù),，求另一個分?jǐn)?shù),，用除法解答。

（四）解答下面各題,。

1.把平均分成4份,，每份是多少？

2.什么數(shù)乘以6等于,？

3.一個正方形的周長是米,，它的邊長是多少米？

（一）計算下面各題,。

（二）解下列方程,。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十三

（一）教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1,。讓學(xué)生在說一說,、分一分、畫一畫,、寫一寫,、折一折,、涂一涂等體驗(yàn)活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力,。

2。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力。

3,。通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的思想,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。通過動手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

（一）教給學(xué)生探索知識的方法,。

教師為學(xué)生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折表示1/2。然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體,。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。

學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

（一）展示資料,，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

通過談話自然引入,，讓學(xué)生通過調(diào)查,、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）喚醒已知,、探究未知,。

1。通過回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次動手操作理解單位“1”的含義,。

（1）教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份,，取其中的1份，還可以表示什么呢,？為了便于同學(xué)們研究問題,，老師為學(xué)生提供了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子,、一張圓形紙片,、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2,。

（2）集體交流,、共享成果。

各組選派代表到實(shí)物投影儀前,，向大家展示自己的操作方法及成果,。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個分?jǐn)?shù)后，教師出示,，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體,。

（4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí)，去探究,，體會、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”,，體會生活中的單位“1”

（3）閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù),，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

（三）反饋練習(xí),。

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

1,。用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,。

2。用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3,。游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。

（四）全課小結(jié),，揭示課題,。

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十四

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第36例1、“試一試”,、“練一練”和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級上冊,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個物體,、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份,；在三年級下冊，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份,，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念,，概括分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù),，激活學(xué)生對分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識,。然后分兩個層次：1、讓學(xué)生認(rèn)識到這里分別是把一個物體,、一個圖形,、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的,，抽象出單位“1”的概念,；2、再讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成了幾份,，表示這樣的幾份,？完整的'概括出分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位的含義,。

1,、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,，進(jìn),。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析,、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。

理解、抽象出單位“1”,。

課件,。

一、導(dǎo)入：

談話：在三年級,，我們曾經(jīng)分兩次認(rèn)識分?jǐn)?shù),。你能舉例說說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

二,、新課,。

1、教學(xué)例1,。

（1）出示例1組圖,。

提問：你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分？

（學(xué)生獨(dú)立完成在書上）,。

追問：你能說說每個分?jǐn)?shù)各表示什么,？

（同桌交流后班內(nèi)匯報）。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，用課件逐漸展示板書,。

提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：一個餅可以稱為一個物體,、一個長方形是一個圖形,、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體,。

出示2/3,。

提問：把（）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù),？

學(xué)生討論交流,，班內(nèi)匯報。

猜測：可能是一個物體,、一個圖形,、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。

說明：一個物體,、一個圖形,、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。

追問：在這幾個圖里,，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份,？表示這樣的幾份,？

提問：你能試著說說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

（2）操作：鉛筆,、硬幣,、鐘面、桃子圖案,。

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎,？你是怎樣想的？

學(xué)生小組合作用提供的物品表示并交流想法,。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在概括單位“1”后,，通過操作豐富單位“1”的表象，理解單位“1”不同,，所表示的意義,、數(shù)量都不同。