作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

虞美人教案全國一等獎篇一

1. 誦讀詩歌,，把握詩歌基本內(nèi)容。

2. 通過品讀,、鑒賞,，體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧,。

3. 背誦詩歌,。

1. 有感情地誦讀詩歌。

2. 通過分析內(nèi)容體會情感,，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧,。

1課時

古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代,，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱,。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派,。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎,？（李煜）下面,，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》,。（板書）

請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充,。

明確：李煜,，南唐最后一個國君，字重光,，史稱南唐后主,。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王,，又是一個多愁善感的詞人,。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方,，卻多才多藝,，工書法，善繪畫,，通音律,，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出,。

975年,，宋軍破金陵，李煜肉袒出降,，雖被封作違命侯,，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日,，是李煜的生日,，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒,，賜酒將他毒死,。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》,。

1．請一位男生和女生分別朗誦,，讓學(xué)生比較評價。

2．教師范讀詩歌,。

3．找出韻腳和重讀詞,。

（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）

明確：韻腳——了,，少,；風(fēng)，中,；在,，改；愁,，流

重讀——何時,，多少，又,，不堪,，應(yīng)，只是,，幾多

4.根據(jù)詩歌內(nèi)容,，用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界,。

明確：愁。

5．提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感,？

明確：春花,，秋月，往事,，東風(fēng),，故國，雕欄玉砌,，春水,。

學(xué)生齊讀上片

2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”,，隱含了作者什么樣的情思,？

明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個春天來了，舉頭仰望明月,，不由思戀起故國,。一樣的東風(fēng)，一樣的明月,，不一樣的境遇,，故國已不在，皇帝的身份已不在了,，正所謂“無限江山,，別時容易見時難”，回首故國,，只有傷痛和悲哀,。

3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文,。

學(xué)生齊讀下片

4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,，詞人用猜測的語氣,，含有國破家亡,，江山變色之意,。反映作者悔恨,、追思,、悲憤的心理活動,?？梢哉f是物是人非事事休,，欲語淚先流,。

5.思考：“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”是千古名句,，你是否同意

這種觀點(diǎn),？這句話好在哪里？

明確：同意,。運(yùn)用比喻,，以水喻愁，將抽象的感情具體化,。這愁思,，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉,，又如春水不舍晝夜,，長流不斷。

6.拓展： 化抽象為形象的詩句有哪些,？

明確：只恐雙溪舴艋舟,，載不動，許多愁,。（李清照《武陵春》）

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,，一個處在刀俎之上的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的,，以致他為此付出了生命,。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷,，就寫不出如此飽含血淚的作品,，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”

請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》,。

1. 背誦全詞,；

2. 李煜，我想對你說,。

虞美人教案全國一等獎篇二

1,、通過誦讀，依據(jù)時間順序,，理清三個不同時期聽雨的場景,。

2、通過三幅聽雨場景的對比寫法,，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化,。

這首詞的作者蔣捷,，雖生卒年不詳，但知生當(dāng)宋,、元易代之際,，是進(jìn)士出身，幾年以后宋就亡了,，隱居竹山不仕,。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面,，感懷已逝的歲月,，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經(jīng)歷,，暗示整個時世的變遷,。整首詞的層次清楚、脈絡(luò)分明,，所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀,，依據(jù)時間順序，讓學(xué)生找出并理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景,。當(dāng)我們細(xì)讀這首詞時,，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭,。因此教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，在不斷的誦讀中，并且在教師的引領(lǐng)下,，通過三幅聽雨場景的對比寫法,，分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

1,、重點(diǎn)：在初步朗讀的基礎(chǔ)上,，借助圈劃、品讀等方法,，把握文中有感染力的字詞,，感受作者在“聽雨”過程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

2,、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用畫面，來對比表現(xiàn)出他的家國情愁,。

這是一篇傷時感事的詞,，針對八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計為借助各種方法,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)“宋詞”的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文,。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法,，在讀的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈劃，抓住關(guān)鍵字詞品讀,、感受作者的情感變化,。

虞美人教案全國一等獎篇三

兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇,，《蝶戀花》屬于自讀課文,。可以合并兩詞一塊進(jìn)行教學(xué),?！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品,，意在通過文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格,，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文,，主要是理解兩首詞風(fēng)格,，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞。

1,、了解有關(guān)背景,，理解作者的思想和情感；

2,、品味詩句語言,，體會詩作風(fēng)格；

3,、學(xué)習(xí)對詩歌的賞析評價,。

4、背誦名句

1教時

第一教時

要點(diǎn)：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識,，賞析,，積累字詞，背誦

過程：

詞的形式有小令（58字以下）,，中調(diào)（59——90字）,，長調(diào)（90字以上）。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標(biāo)題——填詞,，詞牌也叫曲牌,，是歌或調(diào)的名稱，不同的詞牌有不同的句數(shù),，有不同的平仄要求,，有不同的押韻要求,，寫詞當(dāng)然就叫填詞了。

宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程,。北宋初年,，詞人不多，所作僅是小令和中調(diào),；到柳永,、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期,。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者,。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀,、李清照等,。婉約派作品語言清麗、含蓄,，抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿,，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒,，或深沉幽怨,、刻功精細(xì)，題材較狹窄,，多寫個人遭遇,，男女戀情，或?qū)懮剿谇橛诰?。蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,，開宋代豪放詞的先河。

1,、簡介作者與寫作背景

李煜五代十國時期南唐國的第三代國君,。“好聲色,，不恤政事”,，被宋朝滅國；人稱李后主,。相傳后主被俘后,，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》,，聲聞于外,，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞,。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》,、浪淘沙》等幾乎人人能上口,，后人亦稱他為“詞帝”。

2,、聽配樂朗讀

3,、自讀

4、賞析

（1）這首詞里有一個字是思想情感的眼,，試找出來加以品味,。（愁，亡國之愁,。）

（2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁,？有什么藝術(shù)特色？（學(xué)生自己回答,，答案不要求一致）

（3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發(fā)情感的,？

（虛實(shí)結(jié)合，情景交融,。既寫眼前之景,，又寫想像之景；寄情于景,，情景交融,，愁思貫穿始終。

語言明凈,、凝練,、優(yōu)美、清新,，運(yùn)用比喻,、象征、對比,、設(shè)問等多種修辭手法,，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩人的真情實(shí)感。

對比襯托,，鋪墊積蓄,。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的'悲情，作三次對比,。極好地為抒發(fā)故國凄涼,、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。）

5,、背誦

1,、簡介作者與寫作背景

晏殊，字同叔,，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進(jìn)賢縣）人,，著名詞人。晏殊自幼聰明,，七歲能文,，被稱為“神童”，十四歲中進(jìn)士,， 歷任太常寺奉禮郎,、光祿寺丞、集賢校理,、太常寺丞,、戶部員外 郎、翰林侍讀學(xué)士,、三司使,、樞密副使、參知政事等職,。五十三歲時,，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位,。第二年罷相,， 被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）,、陳州（今河 南淮陽）,、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書,。六十四歲病逝,，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中,，謚號元獻(xiàn),。

晏殊知人善任，當(dāng)世名人范仲淹,、孔道輔都出其門下,，韓琦、 富弼,、歐陽修,、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇， 堂上葭莩推富范”的對聯(lián),，是他選賢任能的真實(shí)寫照,。

晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞,，承襲南唐風(fēng)格,，以情致勝。文詞典麗,，雍容華貴，妙語天成,，韻味獨(dú)特,，又不失清新雅淡，含蓄委婉,，溫潤圓融,，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”,，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù),。“無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月,，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句，為千古傳頌,。作品有《珠玉詞》,、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。

2,、聽配樂朗讀

3,、自讀

4、看注解,，解釋每句的意思

檻菊愁煙蘭泣露,。

（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚,。）

羅幕輕寒,，燕子雙飛去。

（簾幕輕輕卷起,，侵入一股寒意,，梁上的燕子雙雙離去。）

明月不諳離恨苦,，斜光到曉穿朱戶,。

（月亮啊，你不懂人離別的痛苦，斜照進(jìn)來的光一夜到曉穿過窗戶,。）

昨夜西風(fēng)凋碧樹,。

（經(jīng)過昨天一夜的西風(fēng)，庭院里的綠樹也顯得凋零了,。）

獨(dú)上高樓,，望盡天涯路。

（獨(dú)自登上高樓,，看到了所有的路,，也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。）

欲寄彩箋兼尺素,，山長水闊知何處,！

（我要把一封封信寄給他，可山長水闊,，不知寄往何處,。）

5、賞析

（1）沉浸在相思之苦的主人,，覺得外在的景物也和自己同病相憐,，請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。

（上闋之中,，“檻菊愁煙蘭泣露’’,，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐,。 “燕子雙飛”,、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物,，皆以樂景寫悲,，以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托,、共鳴的手法,，后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對比的手法,。）

（2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！?是本詞中流傳千古的佳句，請賞析其意境,；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過的第一種學(xué)習(xí)境界,，請指出比喻的含義,。

（“獨(dú)上”應(yīng)是“離恨”，反照“雙飛”,，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出,，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹”,，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶,。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋,，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受,。景既蕭索，人又孤獨(dú),，在幾乎言盡的情況下,，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘,，但這所向空闊,、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望,，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的,。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的,，沒有纖柔頹靡的氣息,；語言也洗凈鉛華，純用白描,。）

（以此作比喻,，對做學(xué)習(xí)、做成事業(yè),，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定,、百折不撓、頑強(qiáng)追求的精神,。）

（王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓,，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”,；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”,。后人歸之為：知、行,、得三境界,。）

6、背誦,。

虞美人教案全國一等獎篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1 在誦讀品味的過程中,，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。

2 掌握鑒賞詩歌的基本方法,。

3 體悟本詞的意境和語言

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握鑒賞詩歌的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體悟本詞的意境和語言

教學(xué)步驟：

“江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了,，后代文人便另辟蹊徑,，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄,，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞,。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),，使詞在文壇上的地位逐步確立,。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的,，成為唐,、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大,，感慨遂深,，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！?/p>

作為南唐后主,，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色,，奢靡荒淫,，耽于享樂,。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵,，南唐滅亡,，李后主投降，被俘到汴京,，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活,。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死,。

在政治上,，他是頹唐的，是無能的,，以致國破家亡,。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通,，擅長書畫,，對音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲?，F(xiàn)存詞四十四首,，以降宋被遣為界。分為前后兩期,。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨,。他以一首首泣盡以血.的絕唱,，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代,，可憐薄命作君王,。”

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

1 聽錄音,，正字正音

2 指名朗讀,，注意字音、停頓

3 再聽朗讀,。思考：這首詞抒發(fā)什么情感,？請用文中的詞語句子回答。

4 品味語句“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。”

比喻,、夸張,。

賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。

顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里,。

又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。

1春花秋月何時了,？往事知多少。

實(shí)寫,?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開,，歲歲秋月圓,，什么時候才能了結(jié)呢？然而,，從后主處境設(shè)身處地去想,，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休,，其感情之極端悲苦可見,。對“春花秋月”的'吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見不鮮,，但論起悲涼深沉,，則莫過于李煜。

2“小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中,。”

一“又”字包含了多少無奈,、哀痛的感情,！東風(fēng)又入，可見春花秋月沒有了結(jié),，還要繼續(xù),；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨,。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝,。

“月”在古詩詞中的涵義是什么,？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人,。

李白：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟,。

“故國”指什么,？——已亡之國。

蘇軾：故國神游,，多情應(yīng)笑我,，早生花發(fā)?！肮蕠薄f地,。

3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,?！?/p>

“不堪回首”，但畢竟回首了,。遙望金陵的想象與慨嘆,。想象中，故國的江山,、舊日的宮殿都還在吧,，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。懷想時,，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣,，傳達(dá)出無限悵恨之感。

4 小結(jié)

解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的,。幾度運(yùn)用兩相對比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,，富有哲理意味,，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比,；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比,；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比?！坝謻|風(fēng)”,、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”；“不堪回首”,、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”,。如此對比和回環(huán),，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

解說二：在這六句中,，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,，專說人生之短暫無常,。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆,，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨之感。

5 “愁”的內(nèi)容：

亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

1 再次聽讀

2 總結(jié)：

這首詞,，圍繞一個“愁”字,，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化,，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情,，襯托出家國人生的短暫與可悲,，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

u 了解詩人（生平,、風(fēng)格等）

u 掌握常識（典故,、修辭、表現(xiàn)手法等）

u 鑒賞內(nèi)容（詞句,、主題,、情感、技巧等,。）

練

相見歡

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋,。

剪不斷,，理還亂，是離愁,。別是一般滋味在心頭,。

就這首詞的詞句、主題,、情感,、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。

這首詞寫于降宋以后,。

無言 內(nèi)心的情緒,，他的痛苦無人與說，也不愿與人說,，說了何用,？又有誰理解自己？

向深院望去,，冷月的晴光照著梧桐的疏影,，寂寞庭院，重門深鎖,，多么清冷的環(huán)境?。?/p>

“鎖”字表明自己的身份,。

剪不斷,，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開,，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動的亂絲,，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時愁情萬端,，有對過去的種種回憶,，有對現(xiàn)狀的種種傷感,，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷,，纏繞著他，理也理不清,，剪也剪不斷,。

虞美人

何時了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）

又東風(fēng) 不堪回首 愁

應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）

虞美人教案全國一等獎篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1 在誦讀品味的過程中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。

2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

3 體悟本詞的意境和語言

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握鑒賞詩歌的基本方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體悟本詞的意境和語言

教學(xué)步驟：

“江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了，后代文人便另辟蹊徑,，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌,，句式長短不棄,，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞,。晚唐溫庭筠,、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,，藝術(shù)上都超越了其他詞人的,，成為唐,、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大,，感慨遂深,，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！?/p>

作為南唐后主,，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色,，奢靡荒淫,，耽于享樂。９７４年十一月,，宋兵南下攻金陵,，南唐滅亡，李后主投降,，被俘到汴京,，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死,。

在政治上,，他是頹唐的，是無能的,，以致國破家亡,。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通,，擅長書畫,，對音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲?，F(xiàn)存詞四十四首,，以降宋被遣為界。分為前后兩期,。前期詞香艷纏綿,，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”,。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王,?！?/p>

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

1 聽錄音，正字正音

2 指名朗讀,，注意字音,、停頓

3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感,？請用文中的詞語句子回答,。

4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,?！?/p>

比喻、夸張,。

賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。

顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里,。

又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。

1春花秋月何時了,？往事知多少。

實(shí)寫,?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓,，什么時候才能了結(jié)呢,？然而，從后主處境設(shè)身處地去想,，他對人生已經(jīng)絕望,，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見,。對“春花秋月”的吟詠歌唱,，在古典文學(xué)中屢見不鮮，但論起悲涼深沉,，則莫過于李煜,。

2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中,。”

一“又”字包含了多少無奈,、哀痛的感情,！東風(fēng)又入，可見春花秋月沒有了結(jié),，還要繼續(xù),；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨,。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝,。

“月”在古詩詞中的涵義是什么,？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人,。

李白：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

蘇軾：但愿人長久,，千里共嬋娟,。

“故國”指什么？——已亡之國,。

蘇軾：故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā),?！肮蕠薄f地,。

3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,?！?/p>

“不堪回首”，但畢竟回首了,。遙望金陵的想象與慨嘆,。想象中，故國的江山,、舊日的宮殿都還在吧,，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。懷想時,，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣,，傳達(dá)出無限悵恨之感。

4 小結(jié)

解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的,。幾度運(yùn)用兩相對比和隔句相承,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味,，感慨深沉,。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比,；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比,。“又東風(fēng)”,、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”,；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”,。如此對比和回環(huán),，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

解說二：在這六句中,，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,，專說人生之短暫無常,。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨之感,。

5 “愁”的內(nèi)容：

亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

1 再次聽讀

2 總結(jié)：

這首詞，圍繞一個“愁”字,，在時間上與空間上,，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,，運(yùn)用反襯的方法,，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲,，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情,。

u 了解詩人（生平、風(fēng)格等）

u 掌握常識（典故,、修辭,、表現(xiàn)手法等）

u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題,、情感,、技巧等。）

練

相見歡

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷,，理還亂,，是離愁,。別是一般滋味在心頭,。

就這首詞的詞句、主題,、情感,、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字,。

這首詞寫于降宋以后,。

無言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說,，也不愿與人說,，說了何用？又有誰理解自己,？

向深院望去,，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖,，多么清冷的環(huán)境?。?/p>

“鎖”字表明自己的身份,。

剪不斷,，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開,，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動的亂絲,，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時愁情萬端,，有對過去的種種回憶,，有對現(xiàn)狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁,，千千萬萬無形的感情絲縷,，纏繞著他，理也理不清,，剪也剪不斷,。

虞美人

何時了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）

又東風(fēng) 不堪回首 愁

應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）

虞美人教案全國一等獎篇六

3、體會詞的藝術(shù)特點(diǎn),，理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

1,、如何分析詩詞的意象及意境,，從而把握詩人的感情。

2,、提高詩歌鑒能力,。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

一,、導(dǎo)入新課

在中國古典詩歌的寶庫中,，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩,，另一顆就是宋詞,。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,，至宋代達(dá)到全盛時期,。五代時期最杰出的詞人是李煜,。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》,。

二、簡介作者

李煜,，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主,，他是五代最有成就的詞人,。李煜的前半生，是南唐的國君,，過著奢華的生活,。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或者離愁別恨,。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。

三、配樂朗誦：學(xué)生初步體味詞的意境,。

四,、集體朗誦

五、品味詩歌

1,、“春花秋月”本來是美好的事物,，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

春花秋月它的確是美好的事物,，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

2,、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么,？

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食,、后宮佳麗,、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán),、自由及生存的安全感,。

3、頭六句運(yùn)用了什么手法來寫,？體現(xiàn)了作者怎樣的感情,？

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比,。

宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

對比手法

人生之短暫無?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?/p>

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情,。

4,、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁,？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情,？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味,。）

教師點(diǎn)評：愁思恰如春水汪洋恣肆,，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷,，無窮無盡

作為一位亡國之君,，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思,，故國滅亡之恨,，讓他心潮起伏，憂思難平,。這種有如滔滔江水,，一瀉千里，綿綿無盡,。

運(yùn)用比喻寫愁思的名句,，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長,。——李白《秋浦歌》

花紅易衰似郎意,，水流無限似儂愁,。——劉禹錫《竹枝詞》

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,，迢迢不斷如春水,。——?dú)W陽修《踏莎行》

5,、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎,？啟發(fā)學(xué)生思考,，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論,。由“月”而“柳”、“長亭”,。

月：懷念親人,，懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

海上生明月，天涯共此時,。

但愿人長久,，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關(guān),。

柳：同“留”,，依依惜別之情。

昔我往矣,，楊柳依依,。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

長亭：送別之意,。

長亭外,，古道邊，芳草碧連天,。

何處是歸程,，長亭更短亭。

寒蟬凄切,，對長亭晚,，驟雨初歇。

六,、總結(jié)全詩,。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚,，強(qiáng)烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,，沖決而出之勢,。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,，以致他為此付出了生命,。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

七,、作業(yè)：背誦課文

虞美人教案全國一等獎篇七

1,、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力,。

2、掌握鑒賞詩歌的基本方法,。

3,、體悟本詞的意境和語言。

掌握鑒賞詩歌的基本方法,。

體悟本詞的意境和語言,。

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?！焙迷娫谔拼驯辉娙藗儗懕M了，后代文人便另辟蹊徑,，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌,，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞,。晚唐溫庭筠,、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立,。而李煜的詞在思想上,，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐,、五代詞的顛峰,。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深,，遂變伶工之詞而為士大夫之詞,。”

作為南唐后主,，并沒有致力于國事,，而是縱情于聲色，奢靡荒淫,，耽于享樂,。９７４年十一月,，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡,，李后主投降,，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活,。978年七月七日,，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

在政治上,，他是頹唐的,，是無能的，以致國破家亡,。但他在文藝上,，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫,，對音律有著獨(dú)特的感悟,，尤其善于填詞和作曲。現(xiàn)存詞四十四首,，以降宋被遣為界,。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿,，后期詞充滿亡國之恨,。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”,。前人評價：“作個才人真絕代,，可憐薄命作君王?！?/p>

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年,。

1、聽錄音,，正字正音,。

2、指名朗讀,，注意字音,、停頓。

3,、再聽朗讀,。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語句子回答。

4,、品味語句“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流?！?/p>

比喻,、夸張,。

賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。

顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里,。

又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。

1,、春花秋月何時了？往事知多少,。

實(shí)寫,。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,，他劈頭怨問蒼天：年年春花開,，歲歲秋月圓，什么時候才能了結(jié)呢,？然而,，從后主處境設(shè)身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望,，遂不覺厭春花秋月之無盡無休,，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱,，在古典文學(xué)中屢見不鮮,，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜,。

2,、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中,?！?/p>

一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情,！東風(fēng)又入,，可見春花秋月沒有了結(jié)，還要繼續(xù),；而自己仍須茍延殘喘,，歷盡苦痛折磨,。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅,。

“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝,。

“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng),、懷念親人,。

李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

蘇軾：但愿人長久,，千里共嬋娟。

“故國”指什么,？——已亡之國,。

蘇軾：故國神游，多情應(yīng)笑我,，早生花發(fā),。“故國”——舊地,。

3,、“雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,?！?/p>

“不堪回首”，但畢竟回首了,。遙望金陵的想象與慨嘆,。想象中，故國的江山,、舊日的宮殿都還在吧,，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的'神韻風(fēng)采了,。懷想時,，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣,，傳達(dá)出無限悵恨之感。

4,、小結(jié),。

解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,，富有哲理意味,，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比,；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比,；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比?！坝謻|風(fēng)”,、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”；“不堪回首”,、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”,。如此對比和回環(huán),，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,。

解說二：在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說宇宙永恒不變,；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常,。如此回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨之感,。

5、“愁”的內(nèi)容：

亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）,。

1,、再次聽讀。

2,、總結(jié)：

這首詞,，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上,，將故國的衰亡與天地的變化,，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法,，以宇宙時空的永恒與無情,，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情,。

了解詩人（生平,、風(fēng)格等）。

掌握常識（典故、修辭,、表現(xiàn)手法等）,。

鑒賞內(nèi)容（詞句、主題,、情感,、技巧等。）,。

練

相見歡,。

無言獨(dú)上西樓，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋,。

剪不斷，理還亂,，是離愁,。別是一般滋味在心頭。

就這首詞的詞句,、主題,、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析,。字?jǐn)?shù)不少于100字,。

這首詞寫于降宋以后。

無言內(nèi)心的情緒,，他的痛苦無人與說,，也不愿與人說，說了何用,？又有誰理解自己,？

向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影,，寂寞庭院,，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境??！

“鎖”字表明自己的身份。

剪不斷,，理還亂的千絲萬縷,，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動的亂絲,，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫,。這實(shí)際上寫詞人此時愁情萬端,，有對過去的種種回憶，有對現(xiàn)狀的種種傷感,，有對未來的種種憂愁,，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他,，理也理不清,，剪也剪不斷。

虞美人,。

何時了往事知多少亡國之恨（自我悲情）,。

又東風(fēng)不堪回首愁。

應(yīng)猶在朱顏改物是人非的慨嘆（人類悲情）,。

虞美人教案全國一等獎篇八

大家好,！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠。我來自遙遠(yuǎn)的北方,，今天有幸來到江南,，來到國際化的大都市上海，有幸與你們相識,，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情,。站在這里,，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過,，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落，我不是歸人,，我只是個匆匆的過客,。

今天我說課的題目是《虞美人》。

下面我從四個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計,。

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首,，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位,，既承上一課的唐詩,，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然,。本單元是詩詞單元,，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，探究詩詞的意境和語言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,?！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話,，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感,！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆,。

2、學(xué)情分析：

本詞雖是雙調(diào),，卻很短小,，上下闋各28個字，學(xué)生對詞句的理解與把握并不難,，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平,，并不容易。在教學(xué)中,，教師要有準(zhǔn)確的定位,，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考,，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。

1、知識與技能目標(biāo),。

（1）體悟詞的意境和語言,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力,。

2,、過程與方法：誦讀領(lǐng)悟。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜擁有,，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2,、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,，感受詞中的亡國之恨，故國之思,。

難點(diǎn)：對主旨句的深刻理解,，為了完成以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,。

1,、我想在教法上以激發(fā)興趣，問題導(dǎo)引,，討論分析等方法進(jìn)行教學(xué),。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,，在讀的過程中質(zhì)疑,、思考、品析,、鑒賞,；。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,，在集體的熱烈討論中,，理解作者的情感，獲得新的認(rèn)識,。

2,、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究的精神。在探究文章的意境,、語言和情感時，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考,、合作探究,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會有意想不到的收獲,。

3,、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主,，課件融合朗讀,、音樂、歌曲,、圖片,，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情。

導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié),。

為了先聲奪人,，打動學(xué)生，我設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)語,。

冰冷的月光,，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,，凄清的曲調(diào)在夜色中回響,，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在,，江山不在,，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌,，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”,。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什么樣的詞呢,，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》,。

播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境,，醞釀氛圍,，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下,。）,。

介紹作者，知人論世,。李煜的一生,，傳奇而浪漫，大起而大落,。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個背景中去品味,，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,，因此有必要對其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響,。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說,，他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情,。我們更多地關(guān)注李煜,，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙,。

主體部分是品味鑒賞：

我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背,。

這個過程基本上都是學(xué)生在活動，我們教師只起一個組織者和引導(dǎo)者的作用,，新課標(biāo)中有一個重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動起來,，使課堂成為學(xué)生,、教師文本之間交流的平臺，通過三者的對話,，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。

聽：同學(xué)先聽配樂朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入詩的意境,。（我們也來一起聽一遍）。

讀：聽完朗誦錄音后,，讓學(xué)生有感情地朗讀,。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀,，也可分組競讀,，或集體誦讀。提出具體誦讀要求,，抓住一個“愁”字,，要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷,、無奈的味道,。

品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中,，我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式,，創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的設(shè)計力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點(diǎn)燃他們的智慧火花,。

我先設(shè)計了一個開放性的問題：

你認(rèn)為文中哪一句寫得最好,？或你最喜歡哪一句？并說明理由,。以小組為單位討論交流,。

估計大多數(shù)學(xué)生都會說是最后兩句,。“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒,，她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改。我問為什么,？她說和”人面不知何處去,，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似，桃花又開,，人已不在,，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊,，這在與不在之間,。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合,。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

如何理解全詞的主旨句呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標(biāo)志,，那就是“愁”，進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)這種愁的,。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息,，無窮無盡,。

為了加深對這句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同,，剪不斷,，理還亂。是離愁,，別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新。

再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢,？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面,？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事,，從作者的人生經(jīng)歷去把握,，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句,，爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界,。通過探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒有了,，故國家園沒有了,，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖,，飽嘗了世態(tài)炎涼,，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，這次第,，怎一個愁字了得,。

這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷,，那太息般的眼光,，丁香般的惆悵。

“以水喻愁,，前有古人,，后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句，進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,，與本課的主旨句進(jìn)行比較,，加深對作者的愁緒愁懷的理解。

（1）白發(fā)三千丈,，緣愁似個長（李白）,。

（2）試問閑愁都幾許，一川煙草,，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時雨（賀鑄）。

（3）只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁（李清照）,。

（4）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）,。

學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度,。比如學(xué)生會舉出許多寫“月”的詩句，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義,。

評：用一句話評價李煜其人或其詞,?？稍u價作為一個詞人的成功之處,，也可評價他作為一個君王的失敗之處,。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生品嘗到勞動后喜悅與快樂,。學(xué)生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代，可憐薄命作君王,?！皣也恍以娂倚遥挼綔嫔ＵZ始工”“亡國之后成詞宗,?！薄巴鰢舭б运肌睂W(xué)生也可會有自己獨(dú)到而精彩的評介，相信我們的學(xué)生,，相信他們的實(shí)力,。

在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命,，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微,，而智勇多困于所溺＂。

許多同學(xué)由李煜會想到勾踐,，比較二者作為亡國之君的不同,。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國大業(yè)，而李煜面對故國,，只是日夕以淚洗面,，只是用他溢滿憂傷的語言，詮釋了他難以名狀的痛苦,，歷史將他變成一個棄兒,，而他個人沉淪于苦痛無可自拔，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功,，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的,，可以說是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們,。

有的同學(xué)可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來,，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下，四面楚歌,，項(xiàng)羽拔劍自刎,，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地，長出一種鮮紅的花,，后人為了紀(jì)念她,，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

由此,，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個問題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同,？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）,。

在品味——評價這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點(diǎn),，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，二是關(guān)注重視學(xué)生個人的理解，個人的體驗(yàn),，不求答案的統(tǒng)一,，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿,。

仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》,。學(xué)會遣詞造句,，提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求,。

格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材,，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。

教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，教師要放下架子,，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂,，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》,，此之謂,，享受詞生活，提升藝術(shù)美,。

背：在優(yōu)美的音樂聲中,，學(xué)生齊背這首詞。

最后是教師總結(jié)：

潮起潮落,，沒落了多少塵埃,，當(dāng)我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌,！

附板書設(shè)計：

何時了——知多少,。

往事之哀。

又東風(fēng)——不堪回首,，愁,。

亡國之痛。

應(yīng)猶在——朱顏改,。

物是人非,。

虞美人教案全國一等獎篇九

一、情境導(dǎo)入師：“今天,，我給小朋友們帶來了一個故事，我要看看誰聽得最認(rèn)真哦,！”

幼兒回答師：“小朋友們的這些辦法都很好,，你們都和美人魚姐姐一樣是有愛心的，是喜歡幫助別人的好孩子,。大海里的蝦博士也想到了一個好主意,，我們來聽一聽！今天,，我們不如用自己能干的小手畫一些漂亮的鱗片送給美人魚姐姐,，你們覺得好嗎？幼兒回答,。

二,、教師出示魚鱗范畫，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象師：“看杜老師這里準(zhǔn)備了一些半圓形的鱗片,，可是這樣很單調(diào),，我們不如畫上好看的圖案，讓它變得更漂亮吧,，好嗎,？只不過，美人魚姐姐說呀,，她喜歡這幾種樣式的鱗片,，我們依次來看一下，（拿鱗片）這張鱗片上都有些什么圖案,？（圓點(diǎn),、直線、不同的顏色）師：“小朋友們太棒了,，這張鱗片是用不同的圖案和線條將他分隔成不同的部分,，小朋友想一想，除了用這些圖案,，還可以用哪些線條和圖案,？太美了,。還是你們有創(chuàng)意！”

三,、幼兒創(chuàng)作,，教師指導(dǎo)師：“杜老師在上課之前得到消息，說漂亮的美人魚姐姐要來我們這里,，你們歡迎嗎,？那我們拍拍手把她請進(jìn)來吧！我看許多小朋友看到漂亮的美人魚姐姐,，已經(jīng)等不及要為她畫漂亮的鱗片了呢,，小朋友快快拿出你們的彩筆，準(zhǔn)備裝飾鱗片吧,，我們比一比誰裝飾的鱗片圖案最特別,，最漂亮，顏色最鮮艷,。（老師這里請來了許多美麗的小魚,，你可以在它們身上找一些漂亮的圖案畫在鱗片上，不過要以剛才老師講過的形式,。）師：“呀,，美人魚姐姐告訴我，希望小朋友們加快速度,，舞會馬上就要開始了,，可不要讓美人魚姐姐遲到了哦！”

1,、你的作品真有創(chuàng)意,；2、你的線條畫得非常流暢,；3,、你畫的花朵可真美，杜老師好像已經(jīng)聞到它的香味了呢,；4,、你的作品顏色真鮮艷；5,、你的作品圖案真漂亮,。

杜老師剛才轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)小朋友把魚鱗片裝飾的都很美,，美人魚姐姐都等不及要穿上呢,，請小朋友們拿著你們的魚鱗片排好隊(duì)，一個一個給美人魚姐姐穿上吧?。ㄓ變赫迟N鱗片）小朋友們都不要著急,，一個一個來,。

通過小朋友的幫助，美人魚姐姐從光禿禿的樣子變身為舞會上最美的美人魚姐姐,，為了表示感謝,，美人魚姐姐要我?guī)е銈円黄鹑⒓铀麄兊暮５孜钑兀氩幌肴?？要不要去,？那還等什么呢？拿好自己的東西,，我們出發(fā)啦,！

五、活動結(jié)束,。

虞美人教案全國一等獎篇十

鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。

理解李煜詞把抽象的感情形象化的.藝術(shù)特色。

教學(xué)設(shè)想：

以誦讀與欣賞為主,，課件融合朗讀、音樂,、歌曲,、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。

課時：一課時,。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入：背誦《相見歡》（2分鐘）,。

讀：讓學(xué)生談對這首詞的感情基調(diào),，后聽配樂朗讀，是否合自己對詞的欣賞,，發(fā)表看法.（8分鐘）,。

欣賞：歌曲。

跟唱（10分鐘）,。

積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦,。

（5分鐘）。

鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞,。

以我認(rèn)為這句美（或不美）,，在于（10分鐘）。

春花秋月何時了,？往事知多少,。

小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中,。

作者登樓遙望,，東風(fēng)吹面,，月明之夜，故國何在,？兩字不堪心中悲痛不言而喻,，令人傷懷涕泣。

雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改,。

故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非,，不能不讓人悲上心頭,，愁腸寸斷，唏噓不已,。

問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流。

此句為千古名句,，以浩蕩東流的長江比愁之深遠(yuǎn),，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛,，反照全詞,，亡國之恨達(dá)到高潮。

拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞,，理解并積累（5分鐘）,。

《浪淘沙》。

《相見歡》,。

《烏夜啼》,。

遷移訓(xùn)練（5分鐘）。

古詩詞中寫月的語句：

寫出蘊(yùn)含愁緒的詩句：

商女不知亡國恨,，隔江猶唱**,。

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁,。（李白）,。

引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例。

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長,。

試問閑愁幾許，梅子黃時雨,。

文檔為doc格式,。

虞美人教案全國一等獎篇十一

今天我說課的題目是《虞美人》。

下面我從四個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計,。

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首,，作者是南唐后主李煜,。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,，放在本課首位，既承上一課的唐詩,，又引出以后的詞人,，實(shí)屬必然。本單元是詩詞單元,，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，探究詩詞的意境和語言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,?！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話,，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感,！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

2,、學(xué)情分析：

本詞雖是雙調(diào),，卻很短小，上下闋各28個字,，學(xué)生對詞句的理解與把握并不難,，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易,。在教學(xué)中,，教師要有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者,，學(xué)生要有積極的思考,，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

1,、知識與技能目標(biāo),。

（1）體悟詞的意境和語言。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力,。

2,、過程與方法：誦讀領(lǐng)悟。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜擁有,，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2,、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,，感受詞中的亡國之恨，故國之思,。

難點(diǎn)：對主旨句的深刻理解,，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,。

1、我想在教法上以激發(fā)興趣,，問題導(dǎo)引,，討論分析等方法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,，在讀的過程中質(zhì)疑、思考,、品析,、鑒賞；,。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感,，獲得新的認(rèn)識,。

2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,，以及李煜的其他詞作,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。在探究文章的意境,、語言和情感時,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考、合作探究,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，相信會有意想不到的收獲。

3,、采用多媒體電教手段,，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀,、音樂,、歌曲、圖片,，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情。

導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié),。

為了先聲奪人,，打動學(xué)生，我設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)語,。

冰冷的月光,，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,，凄清的曲調(diào)在夜色中回響,，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在,，江山不在,，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌,，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價,。這到底是一首什么樣的詞呢,，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》,。

播放徐小鳳的《幾多愁》,，創(chuàng)設(shè)情境,，醞釀氛圍,，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境,。（我們也來欣賞一下,。）,。

介紹作者,，知人論世。李煜的一生,，傳奇而浪漫,，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個背景中去品味,，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感,。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,，因此有必要對其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹,。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,，這是一種宿命還是一種巧合,，還有他的重瞳的傳說，他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情,。我們更多地關(guān)注李煜,，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙,。

主體部分是品味鑒賞：

我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背,。

這個過程基本上都是學(xué)生在活動，我們教師只起一個組織者和引導(dǎo)者的作用,，新課標(biāo)中有一個重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動起來,，使課堂成為學(xué)生,、教師文本之間交流的平臺，通過三者的對話,，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。

聽：同學(xué)先聽配樂朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入詩的意境,。（我們也來一起聽一遍）。

讀：聽完朗誦錄音后,，讓學(xué)生有感情地朗讀,。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀,，也可分組競讀,，或集體誦讀。提出具體誦讀要求,，抓住一個“愁”字,，要讀出悠遠(yuǎn),、悲傷、無奈的味道,。

品：品味感悟,。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，問題的設(shè)計力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學(xué)生的思想情感,，點(diǎn)燃他們的智慧火花,。

我先設(shè)計了一個開放性的問題：

你認(rèn)為文中哪一句寫得最好？或你最喜歡哪一句,？并說明理由,。以小組為單位討論交流。

估計大多數(shù)學(xué)生都會說是最后兩句,?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”但由于學(xué)生個人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同,。我也問過我讀初三的女兒，她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改,。我問為什么？她說和”人面不知何處去,，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,，桃花又開，人已不在,，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道,。是啊，這在與不在之間,。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一,。

如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標(biāo)志,，那就是“愁”，進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)這種愁的,。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無窮無盡,。

為了加深對這句的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同，剪不斷,，理還亂,。是離愁，別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新,。

再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的.愁主要表現(xiàn)在哪些方面,？學(xué)生小組討論探究,。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事,，從作者的人生經(jīng)歷去把握,，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句,，爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界,。通過探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒有了,，故國家園沒有了,，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖,，飽嘗了世態(tài)炎涼,，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，這次第,，怎一個愁字了得,。

這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷,，那太息般的眼光,，丁香般的惆悵。

“以水喻愁,，前有古人,，后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句，進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,，與本課的主旨句進(jìn)行比較,，加深對作者的愁緒愁懷的理解。

（1）白發(fā)三千丈,，緣愁似個長（李白）,。

（2）試問閑愁都幾許,，一川煙草，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時雨（賀鑄）,。

（3）只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）,。

（4）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,，迢迢不斷如春水（歐陽修）。

學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度,。比如學(xué)生會舉出許多寫“月”的詩句,，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。

評：用一句話評價李煜其人或其詞,?？稍u價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處,。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語,，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生品嘗到勞動后喜悅與快樂,。學(xué)生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代,，可憐薄命作君王?！皣也恍以娂倚?，話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗?！薄巴鰢舭б运肌睂W(xué)生也可會有自己獨(dú)到而精彩的評介,，相信我們的學(xué)生，相信他們的實(shí)力,。

在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微,，而智勇多困于所溺＂,。

許多同學(xué)由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同,。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國大業(yè),，而李煜面對故國，只是日夕以淚洗面,，只是用他溢滿憂傷的語言,，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個棄兒,，而他個人沉淪于苦痛無可自拔,，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功,，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的，可以說是亡國的代價,，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

有的同學(xué)可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來,，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,，四面楚歌，項(xiàng)羽拔劍自刎,，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地,，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她,，便把這種花叫做＂虞美人＂,，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

由此,，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個問題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同,？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）,。

在品味——評價這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點(diǎn),，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，二是關(guān)注重視學(xué)生個人的理解，個人的體驗(yàn),，不求答案的統(tǒng)一,，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿,。

仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》,。學(xué)會遣詞造句,，提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求,。

格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材,，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。

教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，教師要放下架子,，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂,，學(xué)習(xí)李煜的詞,，又學(xué)填《虞美人》，此之謂,，享受詞生活,，提升藝術(shù)美。

背：在優(yōu)美的音樂聲中,，學(xué)生齊背這首詞,。

最后是教師總結(jié)：

潮起潮落，沒落了多少塵埃,，當(dāng)我們的目光越過千年,，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌,！

虞美人教案全國一等獎篇十二

通過把握詞中意象的特征,，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2,、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法,。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國之恨,，故國之思,。

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,，更好地把握詞的感情。

1,、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

概括全文的情感

2,、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。

4、小結(jié)：

1）都是東流水,，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水,，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

2）都是末路王侯,，同是絕命詞,，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

1、剪不斷,，理還亂,，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2,、只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁。

3,、試問閑愁都幾許,，一川煙草，滿成風(fēng)絮,，梅子黃時雨,。（賀鑄）：

4、胭脂淚,，相留醉，幾時重,？自是人生長恨水長東?。ɡ铎希?/p>

1、仿照例子,，自擬一個描寫對象,，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張,、比喻和擬人的修辭方法,。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天,，驚天動地,，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩,，把青春揮灑得淋漓盡致,。

2、片段練習(xí)：以“李煜,，我想對你說”為題

一,、關(guān)于李煜：

1李煜能詩文、善書畫,、通音律,，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活,、男女戀情,，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情,，亡國之恨以及對昔日生活的懷念,，表現(xiàn)出濃厚的`感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼,。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,，李煜被宋太宗賜酒毒死,，所以本詞也就成了他的絕命詞。

1,、詞興于隋唐,，盛于宋代，是一種和樂可唱,，句式長短不齊的詩體,。

2、詞有定格,，句有定數(shù),，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌,?？煞譃樯舷聝啥危小捌被颉瓣I”

2,、唐圭璋《李后主評傳》指出："他身為國主,，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國,，繁華消歇,，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn),。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂,，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大,。在歡樂的詞里,，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里,，我們看見一縷縷的血痕淚痕,。"

3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué),，余愛以血書者,。后主之詞，真所謂以血書者也,。

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世,。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,！虞兮虞兮奈若何,！

2）大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方,！

3）金陵酒肆留別（李白）

風(fēng)吹柳花滿店香,，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送,，欲行不行各盡觴,。

請君試問東流水，別意與之誰短長,。

虞美人教案全國一等獎篇十三

今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

1,、身世,。

2、愛好(ppt展示),。

3,、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國,，風(fēng)格沉郁蒼涼。

4,、語言特點(diǎn)：語言自然精練,，境界開闊，詞風(fēng)疏朗,。(記筆記),。

開寶八年，宋兵攻克金陵,，李煜投降,，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活,。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞,，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗,，不久,，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作,。

1,、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。

(何時,、多少,、又、不堪、應(yīng),、只是,、幾多)。

自己試著讀,，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷,。

五、整體感知,，了解內(nèi)容,。

1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁,。

2,、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?

華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語文課堂實(shí)錄春花秋月往事。

小樓東風(fēng)故國明月,。

雕欄玉砌朱顏,。

1、“春花秋月”本來是美好的事物,，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng),。

4,、“朱顏”的含義是什么?

后宮佳麗的容顏，

詞人的容顏,，

國家的容顏,。

5、改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

朱顏(貌美如花到容顏衰老)地位(一國之君淪為階下之囚)心情(歡樂自由到愁思綿延),。

7,、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！蹦阌X得這句話寫的好嗎,，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,，長流不斷，無窮無盡,。

李煜之前：“抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁”

法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。

虞美人教案全國一等獎篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、老師們：

大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠,。我來自遙遠(yuǎn)的北方,，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海,，有幸與你們相識,，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情,。站在這里,，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落,，我不是歸人,，我只是個匆匆的過客。

今天我說課的題目是《虞美人》,。

下面我從四個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計,。

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜,。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,，放在本課首位，既承上一課的唐詩,，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然,。本單元是詩詞單元,，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，探究詩詞的意境和語言,，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,。《虞美人》一詞篇幅短小,，僅有八句話,，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感,！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆,。

2、學(xué)情分析：

本詞雖是雙調(diào),，卻很短小,，上下闋各28個字,，學(xué)生對詞句的理解與把握并不難,，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平,，并不容易。在教學(xué)中,，教師要有準(zhǔn)確的定位,，做好組織者和引導(dǎo)者,，學(xué)生要有積極的思考,，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。

1,、知識與技能目標(biāo)

（1）體悟詞的意境和語言

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

2,、過程與方法：誦讀領(lǐng)悟

3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜擁有,，培養(yǎng)他們樂觀,、積極向上的情感

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。

2,、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國之恨,，故國之思,。

難點(diǎn)：對主旨句的深刻理解,，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1,、我想在教法上以激發(fā)興趣,，問題導(dǎo)引,，討論分析等方法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,，在讀的過程中質(zhì)疑,、思考、品析,、鑒賞,；。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,，在集體的熱烈討論中,，理解作者的情感，獲得新的認(rèn)識,。

2,、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神,。在探究文章的意境、語言和情感時,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考,、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，相信會有意想不到的收獲。

3,、采用多媒體電教手段,，以誦讀與欣賞為主,，課件融合朗讀,、音樂,、歌曲、圖片,，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情,。

導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

為了先聲奪人,，打動學(xué)生,，我設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)語。

冰冷的月光,，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,，凄清的曲調(diào)在夜色中回響,，那是怎樣的無奈與憂傷,。故國不在，江山不在，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”,。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價,。這到底是一首什么樣的詞呢,，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》,。

播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境,，醞釀氛圍,，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下,。）

介紹作者，知人論世。李煜的一生,，傳奇而浪漫,，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個背景中去品味,，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感,。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,，因此有必要對其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹,。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說,，他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情,。我們更多地關(guān)注李煜,，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品,。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙,。

主體部分是品味鑒賞：

我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背,。

這個過程基本上都是學(xué)生在活動，我們教師只起一個組織者和引導(dǎo)者的作用,，新課標(biāo)中有一個重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動起來,，使課堂成為學(xué)生,、教師文本之間交流的平臺,，通過三者的對話,，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。

聽：同學(xué)先聽配樂朗誦錄音,，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩的意境,。（我們也來一起聽一遍）

讀：聽完朗誦錄音后,，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式,，可學(xué)生代表朗讀,，也可分組競讀，或集體誦讀,。提出具體誦讀要求,，抓住一個“愁”字,，要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷,、無奈的味道,。

品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中,，我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式,，創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的設(shè)計力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,，激發(fā)學(xué)生的思想情感,，點(diǎn)燃他們的智慧火花。

我先設(shè)計了一個開放性的問題：

你認(rèn)為文中哪一句寫得最好,？或你最喜歡哪一句,？并說明理由。以小組為單位討論交流,。

估計大多數(shù)學(xué)生都會說是最后兩句,。“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒,，她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改。我問為什么,？她說和”人面不知何處去,，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似，桃花又開,，人已不在,，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊,，這在與不在之間,。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合,。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

如何理解全詞的主旨句呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標(biāo)志,，那就是“愁”，進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)這種愁的,。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,，將愁比作了滔滔的江水,，奔流不息，無窮無盡,。

為了加深對這句的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同，剪不斷,，理還亂,。是離愁，別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新,。

再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面,？學(xué)生小組討論探究,。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事,，從作者的人生經(jīng)歷去把握,，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句,，爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界,。通過探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,，榮華富貴沒有了,，故國家園沒有了，帝王江山?jīng)]有了,，閱盡了人間冷暖,，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨,，這次第,，怎一個愁字了得。

這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,，苦難風(fēng)流的大哀傷,，那太息般的眼光，丁香般的惆悵,。

“以水喻愁,，前有古人，后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句,，進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,，與本課的主旨句進(jìn)行比較，加深對作者的愁緒愁懷的理解,。

（1）白發(fā)三千丈,，緣愁似個長（李白）

（2）試問閑愁都幾許,，一川煙草，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時雨（賀鑄）

（3）只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁（李清照）

（4）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度,。比如學(xué)生會舉出許多寫“月”的詩句,，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。

評：用一句話評價李煜其人或其詞,?？稍u價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處,。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語,，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生品嘗到勞動后喜悅與快樂,。學(xué)生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代,，可憐薄命作君王?！皣也恍以娂倚?，話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗?！薄巴鰢舭б运肌睂W(xué)生也可會有自己獨(dú)到而精彩的評介,，相信我們的學(xué)生，相信他們的實(shí)力,。

在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微,，而智勇多困于所溺＂,。

許多同學(xué)由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同,。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國大業(yè),，而李煜面對故國，只是日夕以淚洗面,，只是用他溢滿憂傷的語言,，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個棄兒,，而他個人沉淪于苦痛無可自拔,，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的,，可以說是亡國的代價,，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們,。

有的同學(xué)可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,，四面楚歌,，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地,，長出一種鮮紅的花,，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做＂虞美人＂,，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事,。

由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個問題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,，同有絕筆之作,，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）

在品味——評價這一環(huán)節(jié)中,，抓好兩點(diǎn),，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個人的理解,，個人的體驗(yàn),，不求答案的統(tǒng)一，言之成理,，言之有據(jù)即可．學(xué)生個人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

仿：如有興趣,，學(xué)生可自填一闋《虞美人》,。學(xué)會遣詞造句,，提高學(xué)生的表達(dá)能力,。提出格式和內(nèi)容要求。

格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,，內(nèi)容可取材自己的生活感受,，也可就地取材，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。

教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人,，教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂,，學(xué)習(xí)李煜的詞,，又學(xué)填《虞美人》，此之謂,，享受詞生活,，提升藝術(shù)美,。

背：在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生齊背這首詞,。

最后是教師總結(jié)：

潮起潮落,，沒落了多少塵埃，當(dāng)我們的目光越過千年,，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！

附板書設(shè)計：

何時了——知多少

往事之哀

又東風(fēng)——不堪回首,，愁

亡國之痛

應(yīng)猶在——朱顏改

物是人非

虞美人教案全國一等獎篇十五

1,、抓關(guān)鍵詞語，理清思路,，熟讀成誦,。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法,。

這首詞語言比較直白,，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住隔句相承和三度對比的手法,，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點(diǎn)賞析,。本文通篇采用問答，以問起,，以答結(jié),，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動,。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會,。

一課時

一、導(dǎo)入課文,。

二,、關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光,，史稱南唐后主,。他工書，善畫,，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能。

李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞,，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體,，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響,。

這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作,，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會李詞的特點(diǎn),，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用,，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點(diǎn),，從而明白詞的特點(diǎn)。

宋太祖開寶八年,，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降，被送到汴京,，被囚禁在一座小樓里,，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,，聲聞于外，宋太祖聞之大怒,，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死,。可以說此詞是他的絕命詞,。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代,，可憐薄命作君王?！钡拇_,，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,，可是作為一代詞人,，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字,，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

三,、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

隔句相承,，三度對比的特點(diǎn),，進(jìn)行誦讀。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,，專說宇宙永恒不變,；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常,。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比,；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比,。

問答對

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

四,、具體研習(xí)重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結(jié)束呢,？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢,？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富,，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂,、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3,、“問君能有幾多愁,？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例,。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化],。

用流水寫愁的詩句：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）

花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>

把愁緒具體化的詩詞：

李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁是個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草,，更行更遠(yuǎn)還生。”

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),，早如青絲暮成雪,。”等等,。

何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

試問閑愁都幾許,。一川煙云，滿城飛絮,，梅子黃時雨,。賀鑄《青玉案

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁,。秦觀《浣溪沙》

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。李商隱《代贈》

問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流李煜《虞美人》

夢難成,，恨難平。不道愁人不喜聽,，空階滴到明,。(萬俟詠《長相思》)

五、閱讀討論

李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,，與《虞美人》三詞連貫在一起,，全面體會李煜其詞其人，深化遷移,。

1.第一創(chuàng)作階段：

一斛珠

晚妝初過,，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆,。一曲清歌,，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,，杯深旋被香醪涴,。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸,，笑向檀郎唾,。

2.第二創(chuàng)作階段

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆,。無奈朝來寒雨,，晚來風(fēng)。胭脂淚,，相留醉,，幾時重,。自是人生長恨,，水長東,。無言獨(dú)上西樓，月如鉤,。寂寞梧桐院,，鎖清秋。

深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念

剪不斷,，理還亂,，是離愁。別是一般滋味,，在心頭,。人生”，第二時期“感嘆人生無?！?，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”,。如果作者對人生未感厭倦,，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少,。小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中?！边@樣凄婉哀怨的詞的,。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位,。

六,、李詞特點(diǎn)

1、表現(xiàn)手法靈活多樣

（1）.借景抒情,，情景交融

（2）.虛實(shí)結(jié)合

（3）.運(yùn)用了比喻,、夸張的修辭手法

3、抒情方式：情真意切,，洗盡脂粉,，純用白描，直抒胸臆,。

4,、語言特色：返樸歸真

七、發(fā)揮想象,，試譯這首詩,，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來,。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢,？

人生短暫,，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng),，

不忍回首啊,，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改,，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少,，

我知道,，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流,。

八,、 總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚,，強(qiáng)烈，真如滔滔江水,，大有不顧一切,，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”這首詞就是這樣的不朽之作,。

虞美人教案全國一等獎篇十六

理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色

以誦讀與欣賞為主,，課件融合朗讀、音樂,、歌曲,、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。

一課時

導(dǎo)入：背誦《相見歡》（2分鐘）

讀：讓學(xué)生談對這首詞的感情基調(diào),，后聽配樂朗讀,，是否合自己對詞的欣賞，發(fā)表看法,。（8分鐘）

欣賞：歌曲 跟唱（10分鐘）

積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 （5分鐘）

鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美（或不美）,，在于……”（10分鐘）

春花秋月何時了？往事知多少,。

小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中,。

作者登樓遙望,，東風(fēng)吹面，月明之夜,，故國何在,？兩字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人傷懷涕泣,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改。

故國的景物依然還在吧,，然而已是物是人非,，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷,，唏噓不已,。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,。

此句為千古名句,，以浩蕩東流的長江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化,。以愁字點(diǎn)睛,，反照全詞，亡國之恨達(dá)到高潮,。

選擇喜歡的一首詞,，理解并積累（5分鐘）

《浪淘沙》

《相見歡》

《烏夜啼》

遷移訓(xùn)練（5分鐘）

古詩詞中寫“月”的語句：

寫出蘊(yùn)含愁緒的詩句：

商女不知亡國恨，隔江猶唱自由花,。

抽刀斷水水更流,，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長,。

試問閑愁幾許，梅子黃時雨,。