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語文教學(xué)反思篇一

魯迅這篇小說我先后講過三、四回,，但是總覺得講得不夠透徹和清晰,，總脫不開教學(xué)參考的習(xí)慣性套路，陳陳相因,，缺乏新意,。直到有一次聽寧鴻彬老師的一次中學(xué)語文教學(xué)專題講座，講到他二十年來講《故鄉(xiāng)》這一課的心路歷程,，對總抓不住小說講授的線索而耿耿于懷,，最后通過一個“變”才豁然開朗的教學(xué)案例，我深受啟發(fā),，嘗試用“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，取得了良好的授課效果。具體表述可分為以下幾個方面：

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫,，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情,，這里有鮮活的世界,，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個美好的世界,。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映,，更是我記憶寶庫里的珍寶,。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”,，在現(xiàn)實(shí)社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng),。

物是人非事事休,，更何況不光這里的物非，人也非了,，原來是童年的好伙伴的閏土,，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤,，原本性格開朗的閏土,，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱,，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身,，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土,，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記,。他們的遭遇是當(dāng)時整個社會的寫照,，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章,，因而更加具有代表性,。

小說寫了多種感情變化：有對母親的尊敬、對閏土,、楊二嫂的同情,，對水生、宏兒的愛護(hù),。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話,，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對閏土的同情,，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情,；而對下一代的愛護(hù)，主要是對下一代人熱情的關(guān)注,。

很顯然作者在否定“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”的同時，也提出了人類生存繁衍的不變的永恒動力：那就是——希望,。不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會,，也不僅說的是對未來的希望。即希望我的下一代們,，能夠有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的。

語文教學(xué)反思篇二

三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,，我在教學(xué)過程中有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲,。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,，不專心，常開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難,！”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是教師的問題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有活力,，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進(jìn)課堂。

在新課程中,，教師的變化最大,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用,，編首打油詩,，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘,。用心能堅持，等同半天功,。具體分析有：

（一）細(xì)讀,。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音,，讀清字形,，讀明字義，讀對節(jié)奏,，讀懂情感,，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。

（二）深思,。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思,，由表及里,，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料,，鑒賞文章的技法,，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。

（三）疑問,。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講,，有的放矢,，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和教師互動交流,，就能夠到達(dá)事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高聽課效率,；能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時,，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高,。

語文教學(xué)反思篇三

剛剛畢業(yè)，帶著滿腔熱忱,，走上工作崗位,。那時什么也不懂，手邊的教學(xué)參考書和備課手冊成了我最好的老師,。照著現(xiàn)成的教案依葫蘆畫瓢,，就這么一節(jié)節(jié)課上下來了。隨著時間的推移,，漸漸地找到了感覺,，自己鉆研教材，設(shè)計教案,，在課堂上居然能揮灑自如,。那時候不談“反思”，也沒有人告訴我怎么反思,，一切都跟著感覺走,。

隨波逐流

那時候，強(qiáng)調(diào)語文的工具性,。于是考試注重基礎(chǔ)知識的考查,，課堂教學(xué)只有迎合考試，狠抓基礎(chǔ)知識,。幾年過去了,，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：穩(wěn)健、扎實(shí),。學(xué)校開始要求寫教后記,，只是在每節(jié)課的教案后面寫幾句感想的話。為了完成學(xué)校的檢查任務(wù),，臨檢查前我們常常突擊加工,，跟小學(xué)生補(bǔ)作業(yè)似的,。我想學(xué)校的初衷就是要我們及時反思自己的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率,?？上П粍臃此迹]有什么效果,。

當(dāng)反思還不能成為內(nèi)在的需要,，不能成為一種生活習(xí)慣，我們便被經(jīng)驗(yàn)絆住了手腳,。長期形成的相對固定的思考問題的模式,，即“習(xí)慣性思維”不知不覺影響并支配著我們的日常教學(xué)。

當(dāng)新課程出現(xiàn)的時候,，它像一縷清風(fēng)吹皺了一池波瀾不驚的“死水”,。新的教學(xué)理念給我們帶來的沖擊是巨大的。,。一時間,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感受新理念,，觀摩新課堂成了當(dāng)下最熱門的話題?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”“尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的教學(xué)模式”等等新的觀念給語文課堂帶來了深刻的變化,。新課堂是熱鬧起來了,，學(xué)生的個性得到了充分的尊重，可是不久我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生變得浮躁了,，考試成績下降了。我開始困惑,，開始思索：語文課究竟該怎么上,？有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我卻忽然發(fā)現(xiàn)自己不會上語文課了。這種感受是痛苦的,，我開始沉潛下來,，學(xué)習(xí)并思索。

返樸歸真

深刻的反思讓我發(fā)現(xiàn),，我們一味地追隨潮流,，拋棄傳統(tǒng)，標(biāo)新立異其實(shí)并沒有深入理解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì),。探索新課程的道路是漫長的,，我們必須在實(shí)踐中不斷反思,，在反思中教學(xué)，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長,。

語文教學(xué)反思篇四

長期以來,，高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題，各個考點(diǎn),、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”,，各個專題,、考點(diǎn)、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交,。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面,，有些考點(diǎn),、專題又得返工。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地,。

從xx—xx年的考題分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題回歸課本越來越突出,，從字音,、字形到語言表達(dá)，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。面對試題的改變,，我們打響了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路,，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn)，使高三語文教學(xué)成為一個有機(jī)的整體，是擺在高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題,。

批閱學(xué)生的作文，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,，要么辭不達(dá)義、望文生義,，要么就出現(xiàn)很多生造詞,。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞,。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯,，然后學(xué)以致用,，在寫作過程中,，有意識運(yùn)用一些詞匯,。

以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,，做這類專題訓(xùn)練的時候,，改錯別字、改標(biāo)點(diǎn)符號,、辨析和修改病句,，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了,，無所顧忌，錯別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句,。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,，學(xué)習(xí)這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了,，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

考場作文要求在極短的時間快速成篇,，學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,，即使有較好的寫作技巧,，較強(qiáng)寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”,。高考考查的“名句名篇,、詩歌鑒賞,、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候,，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專題分值，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視,，在寫作訓(xùn)練中,、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,，起到不錯的效果,。

語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新,，短小精悍,，靈活多變，但“麻雀雖小,、五臟俱全”,，一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說,，就是一篇“小作文”,，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,，重點(diǎn)考查語言表達(dá)能力,，多用整句、對稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手,?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄槨⒏菊也坏礁杏X了,。在講評語言應(yīng)用題的時候,，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”,。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,，每一句,、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來,。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練,，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本,，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀,、來學(xué)習(xí),、借鑒,。為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷χ袑W(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程,，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。

總之,，在整個高三語文教學(xué)過程中,，要始終貫穿一條主線，那就是作文,。讓教師心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時,，不忘彰顯作文的特殊地位。

語文教學(xué)反思篇五

《李時珍》是小學(xué)語文課本第六冊第六單元的一篇講讀課文,，也是一篇傳統(tǒng)課文,，為達(dá)到“老文新教，常教常新”的目的,，我在設(shè)計時以創(chuàng)新教學(xué)為理念,，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的興趣,、方法和能力,，用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材。這課書分三課時完成,，我上的是第二課時,，內(nèi)容是4-7節(jié)，李時珍編寫《本草綱目》這部分內(nèi)容,。

在“自主探究,，初解文意”這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題,，學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán),。

（1）以讀為本，感悟語言,；在課堂教學(xué)中,，采用齊讀、默讀,、自由讀,、小組讀、競賽讀等方式讓學(xué)生充分感悟語言,。

（2）抓住詞語,，活化語言；學(xué)生能夠運(yùn)用書上的詞語,，但如何提煉語言還需要教師的指導(dǎo),，因此我抓住“拜訪”中的“拜”字讓學(xué)生體會李時珍的“虛心求教”，抓住“親口品嘗各種藥材”引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍親口品嘗的藥材很多,，可以概括成“親嘗百草”,，教會學(xué)生學(xué)會概括和提煉的方法。

（3）拓展想象,，運(yùn)用語言,；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語言,，同時也讓學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)自己對李時珍的敬仰之情,。

語文教學(xué)反思篇六

在本單元《語文天地》的教學(xué)活動中，我深刻地體會到以下幾點(diǎn)：

語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科,，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法,。例如：在“想一想，填一填”中,，孩子們一開始受到原有知識的思維定勢,，答案千篇一律，在教學(xué)中,，我給孩子時間先回憶,、體會對四季的感受并說一說,，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，思維一下子開闊了,，紛紛說出了自己的體會,，有了“熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……”有的孩子說：“秋天是豐收的季節(jié),，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動,，所以我要說‘多姿多彩的秋天' ?！?/p>

可見,，這樣拓寬了孩子的思維空間，并且在無形中幫助孩子累積詞匯,，為寫作打好基礎(chǔ),。

進(jìn)入二年級下學(xué)期,，對學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練就更為重要了,。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式“______ 像________ ?！?/p>

我還讓孩子們在班級里比一比,，看誰說得多說得好，孩子們的興趣就更高昂了,。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現(xiàn)了一個句式,，“_________ 送________________ 給_________ ?！迸c比喻句式“_________ 像_______ ,。”相比,，這個句式較為簡單,，學(xué)生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的陽光”，“樹林送給動物們一個綠色的家園”等好句,。孩子們的合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效,，小組成員互補(bǔ)互助，學(xué)習(xí)更為積極主動,，學(xué)習(xí)方法更加自由多樣,，對學(xué)習(xí)語文的樂趣也更濃厚。

本單元的主題是“歲月”,，語文天地中的《四個愿望》講述的是隨著四季的變更,，主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的愿望，這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題,，也進(jìn)一步揭示了寫日記的作用和意義,。

孩子們通過自身的情感實(shí)踐體會了米佳為何會有這四個愿望,。不僅如此，還從文中感受到了寫日記的樂趣,，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力,，并且有一部分學(xué)生對自己的未來有了初步的規(guī)劃。

在《語文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩《回鄉(xiāng)偶書》,，要求學(xué)生讀一讀,，背一背。這首古詩把對歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致,。但是孩子們由于年紀(jì)尚小,，還不能體會年華老去的無奈，所以我從插圖入手,，盡量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理,、語言。我先動情地講了一段故事“在一個鳥語花香,，生機(jī)勃勃的春天,，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進(jìn)一個村莊，他看著村莊里的一樹一木都已變了模樣,，輕輕地嘆了口氣,。老爺爺原來也是這個村子里的人，年輕的時候離開家鄉(xiāng),，幾十年過去了,，當(dāng)回到家鄉(xiāng)時，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了,。這時一群村里的孩子圍了過來,。”

然后,，我請學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，想象這群孩子會對老爺爺說些什么？老爺爺會怎么想,？學(xué)生的想象力非常豐富,，他們在老師的故事的鋪墊下，很快就進(jìn)入了情境中,。他們想象村里的孩子會問老人是從哪里來的,？是不是來做客的？他們還能體會到老爺爺聽了村里孩子的問話后心理會很難受,，因?yàn)闅q月無情,，老爺爺已經(jīng)老了，一切都變了。古詩的意境很美,，但要二年級的孩子理解古詩的含義確實(shí)比較困難,。所以我通過插圖，讓孩子扮演圖中的角色,，揣摩人物的心理,，表演他的動作、語言,，從而體會詩中的意境,。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯,。

《語文天地》中出現(xiàn)了一個“小統(tǒng)計”,，這其實(shí)是對孩子學(xué)會積累知識的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成,，與小伙伴分享收獲的快樂,。然后，進(jìn)行班級交流,，請認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法,，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書的好處,。這個學(xué)期,，我們給每個孩子設(shè)計了一本《課外閱讀記錄本》,，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累,。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進(jìn)步,。孩子們在閱讀課外書時,，慢慢學(xué)會歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句,，并且能把自己的收獲記錄下來,。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字,。生活是最好的語文老師,。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記,，就能認(rèn)很多字,。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，往往能事半功倍,！

語文教學(xué)反思篇七

《推敲》這個故事講的'是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼,，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考,，并由韓愈敲定,，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

在教學(xué)“留詩會友”一部分時,，薛主任設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友,。讓我們跟隨著他來到那個夜晚,。請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段,，在腦海中想像那情景,，你能看到什么，聽到什么嗎,？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,，他找了好久，才摸到李凝的家,?！币痪渲械淖宰x品味，對賈島即興寫詩時的情景有所感悟,，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合,，理解詩文，既豐富了學(xué)生的積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著敲門、推門的動作,，不知不覺進(jìn)了長安城,。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑,?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過表演,，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思,。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩,，學(xué)生就提出了意見,，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文,。而且賈島在認(rèn)真的思考,，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲,?！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語,，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神,。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦,，一邊做著推門,、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真啊,！

閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加以理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣。

有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣,，我們應(yīng)像薛主任一樣,，從每節(jié)課開始，從每次訓(xùn)練開始,，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，樹立學(xué)生的自信心，扎扎實(shí)實(shí),，一步一個腳印的進(jìn)行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高,。

語文教學(xué)反思篇八

《太陽》是人教課標(biāo)版三年級下冊的一篇精讀課文,，是一篇說明文，具有科學(xué)性,，運(yùn)用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸,、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時,，我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn),。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸,。上完這節(jié)課,，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足,，需要改進(jìn)的地方很多,。

１、本堂課前播放歌曲《種太陽》,，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動,，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對太陽的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球,。我就及時提出了表揚(yáng),并說明這是一個比喻句,。因?yàn)槲闹小疤枙l(fā)光，會發(fā)熱,，是個大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,，即打比方。

2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重,、學(xué)會理解,。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機(jī)的世界,，直觀形象。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學(xué)生基本不動腦,，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,，耽誤了太多時間,，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大,。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處，比如：“到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說明方法,，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導(dǎo),，屬于知識遺漏,。

3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),，教師首先得具備過硬的計算機(jī)操作技能,。我本人對計算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以,，我執(zhí)教《太陽》一課時因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢,，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個,，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然,。教學(xué)機(jī)智也欠缺，其實(shí)那時候教室窗外正是陽光燦爛,，草翠花開,，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象,，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園,，也是很不錯的處理辦法,，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。

4,、學(xué)習(xí)第二部分時,，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn),，教學(xué)效果很不好,。

5、學(xué)習(xí)方法單一,，時間把握不準(zhǔn),，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,。”而是教師一語帶過,，給人感覺課上得不扎實(shí),，有點(diǎn)兒浮,。

6、整節(jié)課語文味不濃,，比如體會用神話故事開頭的好處,，還有對設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢,？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切,?！钡淖饔茫嘉茨茳c(diǎn)到,。

7,、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過了,，由于自己對教材鉆研不夠,，加之基本功不扎實(shí)，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,，導(dǎo)致過渡生硬,，不自然。

8,、因?yàn)閾?dān)心時間不夠,，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時宜,。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示,，顯然流于形式。（因?yàn)槭琴惤陶n,，不是本班學(xué)生,。）。

9,、板書設(shè)計過于簡單,，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。

1,、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時,，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識,？”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說,。一是節(jié)省時間,，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字,、作比較,、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞,。雖然說順學(xué)而導(dǎo),，但知識點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊,，要及時做好引導(dǎo),。

3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。

4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些,。俗話說：“讀書百遍,其義自見,。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆,，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較,、打比方等說明方法寫一寫,。

6、學(xué)習(xí)第二部分時重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

7,、最后聯(lián)系實(shí)際談了對：“一句話,，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！钡睦斫庖院?，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段,。

8,、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘,，需要不斷地到書本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切,。”的深層原因,。

9,、板書設(shè)計還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：

板書設(shè)計：

21.太陽,。

遠(yuǎn)列數(shù)字,。

舉例子。

特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切,。

熱打比方,。