總結的選材不能求全貪多,、主次不分,，要根據(jù)實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點,，又有一定普遍性的材料作為重點選用,，寫得詳細、具體,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

試說試教的總結篇一

近年來，英語教學在中國已經(jīng)逐漸被廣泛普及,，這也讓許多英語試教變得非常熱門,。與傳統(tǒng)的教學方式相比，英語試教突出了擁有更多的互動性和靈活性,，可以使學生更加積極主動地參與到教學中,。在我進行了多次英語試教后，我總結出了自己的心得體會,，希望能夠為廣大教師提供一些指導和幫助,。

一、提高教學思路,。

英語試教是一個高度互動的過程,，教師需要在短時間內(nèi)盡可能地完成教學任務，并且要讓學生充分地理解和參與,，因此教學思路要更加清晰,。在試教前，我需要認真地制定詳細的教學計劃,，根據(jù)不同的學生特點和閱讀能力,，制定不同的教學方案,，確保教學思路和方法的準確和科學。

二,、體現(xiàn)個性化教育,。

針對不同的學生特點，教師需要給予不同的教育方式和方法,，體現(xiàn)個性化教育,。在教學的過程中應該注重每個學生的個人發(fā)展和成長，因此,，教學要避免單一教育和呵護,，要注重給予學生更多的自由空間，讓他們自主完成任務和解決問題,，這樣可以有效地引導學生,，并促進學生主動參與。

三,、注重互動和交流,。

互動和交流是英語試教的主要特點，可以有效地提高學生的口語和聽力,，這是英語溝通的重要環(huán)節(jié),。在教學的過程中，教師需要注重與學生們的互動和交流,，因此需要在教學設計中增加豐富多彩的互動內(nèi)容,，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)意性，同時也可以促進學生之間的溝通和交流,。

四,、運用多媒體技術。

多媒體技術是現(xiàn)代教學中的一種重要的手段,，對英語試教也具有極大的幫助和作用,。在我進行英語試教的過程中,，我發(fā)現(xiàn)運用多媒體技術來支持教學過程可以提高教學效果和吸引學生的注意力,，可以讓學生更好地掌握英語知識和技能，從而提高整個教學質量,。

五,、積極探索教學方式。

教學方式是英語試教的核心,，教師需要根據(jù)教學計劃和具體情況選擇不同的教學方式,，如課堂講解、輔導,、小組討論等,，主動探索教學方式可以提高教學效果和質量,。同時，教師還應該注意教學方式與學生特征的相互適應,，進行不斷的調整和改進,，以達到最佳的教學效果。

總之,，英語試教是一項非常有挑戰(zhàn)性的工作,，需要教師具備全面的知識和技能，同時還需要不斷地探索和創(chuàng)新,。我通過幾次英語試教的體驗,，收獲了豐富的經(jīng)驗和收獲，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和問題,，我認為只有在實踐中不斷摸索和反思,，才能不斷地提高教學水平，為學生帶來更好的教學效果,。

試說試教的總結篇二

在新華字典中,，嘗即體驗、品味,，試則是用布,、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養(yǎng),。

思維能力有三種：抽象思維,、形象思維、直覺思維,，而抽象思維是教學的核心,。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力,。例如,，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞,。同學們會組很多詞,，比如“活躍、飛躍,、跳躍”,，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”,。所以,，學生的詞匯量不一定比老師差。

嘗試學習,，讓學生主動動手學習,。

以往的教學方式是教師先講,，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做,，教師后講,。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調換一下,，可這是教育思想的巨大變化,。前者強調教師是主宰，是接受性學習,；后者強調學生為主體,，是嘗試性學習，也是自主學習,。有一次,，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞,，第二天,，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好,，根據(jù)我的詢問,，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語,，查字典,，問家長，平時積累等,。我非常高興,，同學們的方法很好很多,，在學習完這課過后,，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞,，第二天課堂上在檢查,、糾正。

嘗試教學,，激發(fā)學生學習興趣,。

嘗試是一種甜蜜的體驗,，喜歡嘗試是孩子的本性,。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話,，嘗試著走路,，一路走來都再不斷的嘗試,。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中,，學生先去嘗試著學習,，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。

讓孩子們在嘗試中學習,，在嘗試中成長，在嘗試中強壯,。

試說試教的總結篇三

作為一名英語老師,，教學能力的提升是我們必須不斷追求的目標。試教是提高自己教學水平的重要渠道,。今天,，我要分享一下自己的試教心得體會。

第一段：準備充分,。

試教是一次機會,，我們必須充分準備。在試教前,，我們應該了解學生的水平和需求,，并設計出適合的教學計劃和教學資料。同時,，我們還需熟悉課堂所需的教學設備和工具,，以免影響教學效果。除此之外,，考慮到可能會出現(xiàn)問題,，我們還應該做好備課的備選方案。

第二段：積極互動,。

試教的內(nèi)容涵蓋了多個方面,，如教學方法，教學理念等等,。但是,，試教的核心是教師與學生之間的互動。在試教過程中，積極的互動不僅能增加學生的學習興趣,，也能更好地了解學生的情況和需求,。在互動過程中，我們應該注意自己的身體語言和措辭,，以使學生保持積極性,。

第三段：課堂管理。

試教過程中,，良好的課堂管理非常重要,。我們應該始終掌握課堂節(jié)奏，把握好每個環(huán)節(jié)的時間,。同時,，我們要重視學生的參與和反饋，鼓勵學生表達自己的看法,。對于學生的錯誤,，我們應該盡可能及時地糾正，對于問題的討論,，我們應該引導學生踏實思考,。

第四段：目標導向。

試教過程實質上是一種目標導向的教學,。我們應該不斷地確認我們的教學目標,，并關注學生是否完成了對應的任務。在試教結束后,，我們應該與學生討論他們的學習效果和提出的問題,。正是通過這個過程，我們能夠更好地了解學生,，找出我們教學的不足,。

第五段：總結和反思。

試教結束后,，我們應該總結和反思,。我們不僅僅需要總結學生的表現(xiàn)，更需要反思自己的教學過程,。我們要問自己“哪些做得好,？”，“又有哪些問題需要改進,？”等等,。然后，我們可以根據(jù)反思和總結,，調整教學方法,，完善教學資料，提高教學效果。

綜上所述,，通過試教，我們不僅能夠在教學技能和方法上不斷提高,，還能更好地了解學生和自己的不足,。因此，我們應該充分準備,，積極互動,，重視課堂管理，目標導向和總結反思,。只有這樣,，我們才能更加有效地提高自己的教學水平。

試說試教的總結篇四

嘗試教學法,，是給學生創(chuàng)造一定條件或情境,，讓學生積極主動探索、獨立思考,、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。在學習了嘗試教學法并應用到教學中,，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學法既能充分發(fā)揮學生的主體作用,，又能充分發(fā)揮教師的主導作用；既能提高教學質量,，又能減輕學生負擔,。下面結合教學實際談談在教學中我運用嘗試教學法的幾點體會：

嘗試教學法的運用可以使學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位,，提高學生的主體意識,，即學生對于自己學習主體地位、主體能力,、主體價值的一種自覺意識,，課堂上喚醒和增強學生的主體意識，營造平等,、民主和和諧的課堂氣氛,。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動,，分享彼此的思考,、見解和知識，交流彼此的情感,、觀念與理念,，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者,，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人,。嘗試教學法的流程十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力,。在教學過程中可通過問題情境的導入,、嘗試題、“試一試”,、“做一做”等環(huán)節(jié),，結合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐,、自主探索,、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生感受到學以致用,。“數(shù)學來源于實踐,，又反過來作用于實踐”,，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化,、具體化,，學習由外而內(nèi)、由淺入深,、由感性到理性,，將使學生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學內(nèi)容相關的實際問題,，既可以擴大知識面,，又能增強教材的實用性。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,，知是行之成”,。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的,，只有動手操作和積極思考才能出真知,。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,，要讓學生做課堂的主人,，動口、動手又動腦,，親身參與課堂和實踐,，包括知識的獲取,、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應用的全過程,。要強調：凡能由學生提出的問題,，不要由教師提出；凡能由學生解的例題,，不要由教師解答,；凡能由學生表述的，不要由教師寫出,。

數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”,，教師在教學活動中應主動參與,、積極引導,、耐心輔助，與學生平等合作,、努力探研,，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來,，使學生真正成為課堂上的主人,。嘗試教學法正好適應了社會的發(fā)展趨勢，符合了學生的認知規(guī)律,。例如在教學中為了使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,，我積極運用嘗試教學法，每節(jié)新授課都先復習一遍相關的舊知識,，再設計好嘗試題,，以激發(fā)學生的興趣。例如在教學“異分母分式加減法”的時候,，我先復習了“異分母分數(shù)加減法和同分母分式加減法”,，然后讓學生自學課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法,。這樣一來,，學生興致盎然地紛紛投入學習中。自學課本例題后,，再讓學生完成黑板上的嘗試題,，結果，多數(shù)同學都做對了,。這樣增強了他們的自信心,，進而形成良好的習慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎,。

嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛,，先讓學生大膽地去嘗試練習,，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往,，就能逐步形成學生敢于探索的精神,。嘗試教學法讓學生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導,、引導作用,。這樣，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,。例如,，在上數(shù)學課中的配方時，我提出了如何進行配方這個問題,，各小組積極參與討論,，但是沒有一個組能夠說出其中的關系，因為書本上只給出了配出來的常數(shù)項,，而沒有強調所配的是一次項系數(shù)一半的平方,。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項系數(shù)是1,，一次項系數(shù)與常數(shù)項數(shù)字有什么關系,？他們又熱烈地討論起來，不久,，有一個同學站起來回答道：常數(shù)項是一次項系數(shù)一半的平方,。當時我給了他一個微笑，并表揚了他,，他高興得跳了起來,。接著我讓他到黑板上給全班同學講解，他描述得很清楚,，思路也很清晰,。當他講完后，全班響起了熱烈的掌聲,。從那以后,，他的數(shù)學成績有了明顯的提高，還不時跑到辦公室和我一起討論問題,?？吹綄W生的進步，感受到了學生的變化與成長,，更加堅定了我繼續(xù)運用嘗試教學法的決心,。

在小組內(nèi)開展合作學習，每個班分成四到六個組,，每個組有六到八個同學,。學習小組的劃分按成績好差搭配,，這樣就使課堂教學開始面向全體學生，最終改變了“只為少數(shù)人教學”的現(xiàn)象,，達到“人人都能獲得必需的數(shù)學知識,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標，并且有利于營造同學之間你追我趕的學習氛圍,，在具體問題的合作討論中,，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

語言是表達思想,、傳遞信息的工具,。一個人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力,。嘗試教學法中有一個環(huán)節(jié)是要學生討論,、交流，在這一環(huán)節(jié),，除了組織,、引導好學生,，討論之后我還讓學生說說討論的結果,。長此鍛煉，學生的口頭表達能力,、邏輯思維能力就會大大提高,。

總之，通過運用嘗試教學法,，充分體現(xiàn)了師生平等,、學生主動學習、學生個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢,。在以后的教學中,，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生,，讓他們在學習中獲得成功的快樂,，進一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學習效率,。

試說試教的總結篇五

英語教學是當前社會的熱門話題,，越來越多的人認識到英語的重要性。而在英語教學中,，試教是一個重要的組成部分,，也是一項很有挑戰(zhàn)性的工作。在此,，我想分享我的英語試教經(jīng)驗,，從中總結出幾點心得體會,。

第二段：準備工作。

試教前的準備非常重要,，首先要對目標學生群體有個了解,，了解他們的學習特點、語言背景和教育經(jīng)歷,。其次,，要研究教材，把握教材的難度,、知識點和語言點,。針對教材的內(nèi)容，我會設計一些合適的教學活動,，如聽力練習,、影視欣賞、口語交際等,，以提高學生的興趣,。同時，根據(jù)學生的水平差異,，我也會準備不同難度的測試以評估他們的英語水平并發(fā)現(xiàn)他們的不足,。

第三段：教學過程。

在試教的教學過程中,，要注重學生的參與和互動,，激發(fā)他們學習外語的興趣。同時,，要注意掌握教材的進度和時間,，因為試教上課時間通常比較緊張。在課堂中,，我采用多種教學方法,，如聽說讀寫、模仿,、比較,、啟發(fā)式等，從不同層面梳理知識點,，幫助學生理解和掌握英語知識,。此外，我會鼓勵學生多使用語言,，積極參與課堂活動,，提高他們的口語能力和思維能力。

第四段：教學評價,。

在試教結束后,，我會對學生進行評價,，評估他們的學習效果和反饋意見。對于學生的學習表現(xiàn)好的,，我會給予一定的獎勵和表揚,，讓他們感受到自己的進步，增強他們學習英語的信心,。對于學生的學習表現(xiàn)不佳的,，我會分析原因，找出問題所在,，并針對性的提出改進建議,。通過提供良好的反饋和建議，讓學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并及時改進,。

第五段：總結。

試教是一項重要的工作,，也需要我們付出較大的努力和心血,。通過試教的實踐，我深刻認識到了教學過程中多種要素的重要性,，包括教學顯性和隱性目標的設置,，語言輸入的重要性，學生的積極參與和自我主動性等,。同時,，在試教的過程中,，也能夠不斷提高自己的教學水平,，逐步掌握教學技巧，更好的服務于學生,。

試說試教的總結篇六

試講試教是教育工作中常見的環(huán)節(jié)之一,，對于教師來說，它是展示自己教學能力的機會,，也是提升教學水平的途徑,。在我參與試講試教的過程中，我深刻體會到了試講試教對于教師的重要性,，并從中受益匪淺,。

第二段：準備工作。

在試講試教之前,，充分的準備工作是非常關鍵的,。首先，我要了解教學內(nèi)容和教材,，明確教學目標和要求,。然后,，我針對學生的年齡特點和學習水平，設計了一節(jié)富有趣味性和互動性的教學活動,。此外,，我還準備了課堂所需的教具和輔助材料，以及可能用到的示范或演示,。

第三段：實施過程,。

試講試教的實施過程是對教師教學能力的全面檢驗。在試講的過程中,，我注重與學生的互動,，積極引導學生思考和參與討論。我還靈活運用各種教學方法和手段,，通過多樣的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣和主動性,。同時，我對學生的學習情況進行實時觀察和評估,，根據(jù)學生的反饋進行及時調整和改進,。確保教學過程的連貫性和教學目標的達成。

第四段：教學反思,。

試講試教結束后,，我認真進行了教學反思。首先,，我審視了自己在教學過程中的優(yōu)點和不足,，總結了可以繼續(xù)保持和發(fā)揚的地方，也找出了需要改進的方面,。其次,，我認真聽取了評委和同事的意見和建議，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗,。最后,，我明確了以后在教學中需要著重強化的方面，并制定了具體的改進措施和計劃,。

第五段：收獲與展望,。

通過參與試講試教，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓,。首先,，我意識到教學準備工作的重要性，只有準備充分才能保證教學順利進行,。其次,，我體驗到了教學的樂趣和挑戰(zhàn)，教學過程中的互動和交流給我?guī)砹司薮蟮臐M足感。最后,，我明確了自己在教學方面的短板,，學習到了如何提升自己的教學能力和水平。

展望未來,，我將持續(xù)努力提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng),。通過參與試講試教，我深刻認識到了自己的不足之處,，并且有了具體的改進方向,。我將加強教學設計和準備工作，注重與學生的互動和參與,，不斷提升自己的教學方法和策略,。同時，我也會不斷學習和探索新的教學理念和方法,，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平,。相信通過持續(xù)的努力和積累，我會成為一名優(yōu)秀的教師,，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻,。

總結：

試講試教是教師教學能力的一次全面檢驗和提升的機會。通過參與試講試教,，我意識到了教學準備工作的重要性,，深刻體會到了教學的樂趣和挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處并有了明確的改進方向,。展望未來,，我將繼續(xù)努力提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻,。

試說試教的總結篇七

我認為一名教師不能只有一種教學方法,，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的,，因此我們要多掌握幾種教學方法,，多變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩,。我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”,。

教師先講例題,，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式,，這種“教師講,，學生聽；教師問，學生答”的教學模式,，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上,，先讓學生嘗試練習,，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試,，就是把學生推到主動位置,，做到“先練后講，先學后教”,。另外,，我們在上課時有兩點值得大家注意：1、及早出示課題,，提出教學目標,。上課一開始，立即導入新課,，及早出示課題,，開門見山，不要兜圈子,。課題出示后,，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容,，也可啟發(fā)學生“看到這個課題,，誰來先說說，這堂課要學習什么內(nèi)容”,，讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容,。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與,。有些教師上課先來一大段的復習,、鋪墊，直到把新課講完,，才出示課題,。這樣上課，學生一開始就蒙住了,，教師講了半天,，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢,？2,、盡快打開課本,，引導學生自學。課題出示后,，學生知道了學習目標,，應盡快打開課本，引導學生自學,，讓學生通過自學課本,，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式,。

盡快打開課本,，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本,，只是在教師講完新課以后,，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看,?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁，請大家看書,?！逼鋵嵉竭@時，教師已經(jīng)什么都講清楚了,，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了,。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習,。自學課本要成為學生主動的要求,，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本,，使學生知道看什么,，怎樣看，解決什么問題,。自學后應該及時檢查,，及時評價，讓學生講講看懂了什么,，有什么收獲,。

試說試教的總結篇八

在我作為一名教師的職業(yè)生涯中，試講試教一直是我工作中不可或缺的一部分,。這是一個機會,，讓我展示我的教學技巧，并從中獲得寶貴的經(jīng)驗和反饋,。在過去的幾年里，我通過不斷的試講試教，積累了許多寶貴的心得和體會,。在本文中,，我將分享這些心得，并探討試講試教對我個人和我的教學能力的影響,。

首先,，試講試教讓我認識到了教學中的挑戰(zhàn)和困難。在試講的過程中,，我經(jīng)常面對各種各樣的學生,，他們有不同的學習能力和背景知識。我必須針對每個學生的需求進行調整,，以確保他們能夠獲得盡可能高的學習效果,。這要求我具備靈活性和適應性，能夠根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)進行實時調整,。

其次,，試講試教使我不斷改進我的教學方法和技巧。通過試講,，我能夠在實踐中測試不同的教學方法,，并發(fā)現(xiàn)哪些方法對學生們最有效。這也給我提供了一個反思的機會,，讓我思考如何改進我的教學,，提高學生的學習成績和興趣。試講試教還推動我不斷學習和探索新的教學資源和技術,，以適應當今不斷變化的教育環(huán)境,。

第三，試講試教提升了我的溝通和表達能力,。在試講的過程中,，我必須清楚地傳達我的思想和教學目標，以確保學生們理解我的教學內(nèi)容,。這要求我用簡單明了的語言進行講解,，并結合肢體語言和形象化的案例來幫助學生理解。通過反復的實踐,，我逐漸提高了我的溝通技巧,，并能夠更好地與學生及其他教師進行合作和交流。

第四,，試講試教增強了我的自信心,。一開始，試講試教對我來說是一項挑戰(zhàn),，我對自己是否能夠勝任教學任務產(chǎn)生了懷疑,。然而,，隨著我不斷地練習和獲得正面反饋，我逐漸克服了這種不安,，并獲得了更大的自信,。我現(xiàn)在能夠更好地控制課堂，自如地回答問題和引導學生的學習,，這也使我獲得了學生們的尊重和贊賞,。

最后，試講試教讓我深刻認識到教師與學生之間的相互作用的重要性,。試講試教不僅是一次展示教學能力的機會,，也是一個師生雙向交流的過程。在每次試講中,，我都能收獲到學生們的反饋和建議,，這使我更加了解他們的需求和期望。同時,，我也會采納他們的建議,，不斷改進和完善我的教學方法。這種相互作用和合作對于促進學生的學習和提高教學質量至關重要,。

總之,，在試講試教的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓,。這個過程不僅使我成為一名更好的教師,，也推動了我個人的成長和發(fā)展。試講試教讓我認識到了教學中的挑戰(zhàn)和困難,，使我不斷改進我的教學方法和技巧,，提升了我的溝通和表達能力，增強了我的自信心,，并深刻認識到師生之間的相互作用的重要性,。我相信，通過持續(xù)的試講試教,，我將能夠不斷提高自己的教學水平,，并為學生們提供更好的教育體驗。

試說試教的總結篇九

一個嶄新的.21世紀時代來臨,，人類的文明也開始向一個新的里程邁進,。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活,。在教育層面上來說,，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習模式,，特別是在教學方法,、教育技術,、課程發(fā)展、教育效能等各個領域將會發(fā)生巨大的變化,。

以前,，傳統(tǒng)的教學模式都是以由教師先講解,，然后學生練習,，而嘗試教學法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學生在舊知識的基礎上,，自學課本和相互討論,，依靠自己的努力，通過嘗試練習,，去初步解決問題,，最后教師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授,。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密,、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進,，起到了積極的促進和推動作用,。

現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：

第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習,，所以教學過程中便具有基本訓練題,、準備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一,。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應,，也增強兒童的信心,。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居柧氼}與準備題的呈現(xiàn)方式,，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法,、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等,，這些都是學生較樂意進行的活動。

第二,，嘗試題的設計,，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn),，且與課本的例題相似,，讓學生藉以自學課本,，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題,。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,，例如角色扮演、模擬問題情境,、自由聯(lián)想,、屬性列舉、分合法,、再定義等,。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習,。經(jīng)由各自獨立研究思考之后,，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法,，或從自學課本中得到的信息,，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽,。

第三,，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中,，但“精熟學習”也是不可缺少的,，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時,，往往可配合課本與習作的題目來進行,，或口頭問答，或形成性評量等等,。應用嘗試教學法后,，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三,，不需要教師題題講解,，可節(jié)省時間。應多讓學生共同訂正,，因為通過合作學習,，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近,，有利于提高整體的學習成效,。

這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。

試說試教的總結篇十

嘗試教學法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少,，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右,，它的結構大致是：

1.基本訓練(5分鐘左右);。

2.導入新課(2分鐘左右);,。

3.進行新課(15分鐘左右);,。

4.試探練習(第二次嘗試練習，6分鐘左右),。

5.課堂小結(2分鐘左右),。在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解,，也就是嘗試教學法中的一個重要特征--先練后講,。

發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個好處：

一、上課的時間幾乎都集中在學生注意力能集中的這一段時間,，因為時間短，學生不易產(chǎn)生疲勞感,。

二,、充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在其中,，如果學生做對了就能從中得到成功感,，如果做的不對，也會很請注意的聽,，(但我也在想這樣學生失敗可能會更多,，那會不會讓學生感到有挫折感呢?這是我在想的一個問題)。

三,、課堂上提供了做作業(yè)的時間,，這樣既減少了學生作業(yè)的負擔，同時學生在安靜地課堂里完成作業(yè),，錯誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個好處就是學生當堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題,，再通過利用最后的小結時間對作業(yè)中學生普遍的困難進行講解，避免了學生把問題帶回家,。

但是我覺得英語這門學科如果要嘗試教學,，特別是在小學階段，有一定的難度!小學生蓮音標和單詞都不認識,，怎么樣才能算是嘗試教學呢!語文和數(shù)學還是可以的,，如果可以，學生學習能事半功倍,。

試說試教的總結篇十一

舞蹈作為一種具有藝術價值的表演藝術形式,，深受廣大人民群眾的歡迎。作為一名舞蹈老師,，試教舞蹈是一項非常重要的任務,。試教舞蹈需要我們從多個角度綜合考慮,，仔細安排教學計劃，尊重學員需求,，下面我將從自己的實踐中總結出幾點心得體會,。

第一段：準備工作決定成敗。

試教舞蹈前,，必須做好充分準備工作,。首先，要對所要教授的舞蹈有充分的理解和掌握,，了解該舞蹈的歷史,、形式、技巧,、風格等,。其次，要考慮如何讓學員更好地理解和掌握基本技巧,，需要準備清晰的教學計劃和教學課件,。最后，需要了解學員的情況,、能力和需求,，以便靈活地調整教學內(nèi)容和方法。

第二段：多樣化的教學方法,。

試教舞蹈需要采用多樣化的教學方法,。對于剛接觸舞蹈的學員，我們需要用生動有趣的方式教授基本步伐和動作,，以使他們快速理解和掌握,。對于已入門的學員，我們需要注重技術和藝術的結合,，深化他們對舞蹈的理解,，提高他們的表演水平。

第三段：尊重學員需求,。

試教舞蹈需要尊重學員的需求,。學員來參加舞蹈課程，是為了鍛煉身體,、放松心情,、提高自信等多種原因。我們需要更好地了解學員的目的和需求,，根據(jù)不同學員的情況制定不同的教學計劃,，如年齡、性別、文化背景,、等,。

第四段：提高教學效果。

試教舞蹈需要提高教學效果,。要讓舞蹈課堂更加有效,，需要注重以下幾點：清晰明了地闡釋舞蹈知識點，讓學員更容易理解,；運用形象,、生動的語言，激發(fā)學員學習積極性,；注重實踐,，通過反復練習來提高學員的技能水平。

第五段：耐心細致是關鍵,。

試教舞蹈需要具備耐心細致的素養(yǎng),。舞蹈是需要一步步地學習和領會，在教學過程中,，需要一步步地帶領學員,，進行詳細的講解和示范。要有耐心地聽取學員的反饋意見,，及時調整和改進教學內(nèi)容和方法，確保學員受到充分的指導和關注,。

總之,，試教舞蹈需要教師具備全面的知識儲備和綜合素質，需要教師有耐心細致,、注重學員需求,、注重教學效果和采用多樣化的教學方法等。只有這樣,，才能實現(xiàn)教學效果的最大化,。

試說試教的總結篇十二

嘗試教學在長期的教學實踐中已經(jīng)建立了適應各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式,、靈活模式與整合模式三類,。根據(jù)嘗試教學理論的實質和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式,。但由于實際教學情況的復雜多變，生搬硬套一種模式是不科學的，邱學華在實踐的基礎上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式,，如調換式，即把基本式中的某幾步調換一下；增添式,，即在基本式上再增添一步或幾步,，如在出示嘗試題以后可以增添一步學生討論；結合式,，即當學生比較熟悉和適應嘗試教學以后,，基本式七步就不必分得過于清楚，而是可以有機結合地進行,；超前式,，即由于教學時間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預習進行,。

嘗試教學模式可以同其他教學模式整合,，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學華認為,，提倡一種教學法,，并不排斥另一種教學法，它們之間不應該是對立的，而應該是相互結合,、相互補充,、相互融合的,。

當然,，任何一種教學理論都不可能是十全十美的,，運用嘗試教學理論中在具體的教學操作模式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學操作模式,，學生要有一定的自學能力,，因而它在小學低年級應用范圍較小,；對于初步概念的引入課,，一般也不適合于應用該操作模式；實踐性較強的教材也不完全適于應用該操作模式,。此外,，嘗試教學還存在理論基礎有待加強、在小學數(shù)學以外的學科運用模式還存在各種困難,、理論實驗不夠科學,、一些具體做法需要進一步思考等問題。自20世紀60年代開始醞釀思考,，到80年代正式啟動教學實驗,，邱學華對“嘗試教學”進行了長達四十多年的研究與實踐。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試,、嘗試能成功,、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有,，從實驗到理論,，在中小學產(chǎn)生了重要影響。

嘗試教學法以“學生為主,、自學為主,、練習為主”，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用,，要求學生首先進行嘗試練習，把學生推到主動的地位,。近年來,，嘗試教學法已深入小學數(shù)學教師的課堂，紛紛“嘗試”,。下面,，我結合平時的教學,，談談運用嘗試教學時的一些做法。

讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育,，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育,。“導學案”好比學生的指路燈,，引領著學生不斷的前行,。在我們農(nóng)村學校，大部分孩子都屬于留守兒童,，生活上的照顧都不完善,，更談不上學習上的輔導。學生多數(shù)沒有預習,、復習的習慣,，作業(yè)只為完成老師的任務。這種前提下,，教師的教學如被束縛,，生怕學生不懂，反而讓學生失去興趣,。受嘗試教學法的影響,，我也開始了自己的嘗試。在教學《平行四邊形面積》前,，我經(jīng)過反復思考,，精心設計了這樣一個導學環(huán)節(jié)：

（一）基本練習……。

（二）平行四邊形面積研究,，我來試一試,。

1、我用的是剪拼法,。把平行四邊形延高剪成一個（）形和（）形,，在把它們拼成一個（）形。原平行四邊形的底是拼出的`長方形的（）,，原平行四邊形的高是長方形的（）,，因為長方形面積=（）×（），所以平行四邊形的面積=（）×（）,。

2,、我還有其他的方法。

（三）嘗試練習……,。

我提前把導學案作為家庭作業(yè)發(fā)給學生,，讓學生課前預習完成。到上課時在進行交流,。匯報的結果比我預想的要好的多,，學生們完全能理解學案上的分析,，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時,，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形,，根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學生的意猶未盡中結束,，從孩子們臉上,，我看到學習了成功的喜悅。邱老先生提出的“學生能嘗試,，嘗試能成功,，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺,，我將還你精彩,。嘗到運用導學案的甜頭，在后來的教學中,，我根據(jù)內(nèi)容的需要,，設計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識,，更重要的是學生漸漸養(yǎng)成了提前預習習慣,，學會了預習的方法。

“教師應成為學生學習活動的組織者,、引導者,、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”,。學生的嘗試學習,，離不開教師的正確引領。試想,，教學時,，教師只拋出：“你們自學”，學生就會自學了嗎,？因此,，在讓學生嘗試學習之前，教師要根據(jù)學習內(nèi)容,，巧妙設計自學提示,讓圍繞它進行自學,，避免自學時毫無目的，盲目學習,。在教學《比的意義》時,，我首先設計了這樣的自學提示：

自學提示：

1、什么叫做比？

2,、通過預習，你會讀比,、寫比嗎,？

3、比的各部分名稱是什么,？

4,、比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的,？

這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開,，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強,。于是,，經(jīng)過仔細推敲，我把“通過預習,，你會讀比,、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比,、寫比,？完成教材上的試一試?！边@樣,，用具體的實例來引導學生自學，目的性更強,。在教學時,，我先讓學生進行5分鐘左右的自學后，在根據(jù)自學提示一一交流,，并結合問題出示相應的練習,，講練結合，效果顯著,。教師在設計自學提示時要注意以下幾方面問題：

1,、自學提示要結合教學的目標，自學的重,、難點展開設計,，目的在與幫助學生理解教學內(nèi)容，學習更有目地性,。

2,、自學提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導學生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性,，一般2—3個大部分通過自學能完成的問題,，1—2個有挑戰(zhàn)性的問題。

3,、教學時,，教師要根據(jù)學生完成的情況作出適當調節(jié)。對于學生都不會的問題,，要降低難度,，讓學生提出自己的疑問。

嘗試教學的特點是“先練后講”,、“當堂訓練”,。因此，嘗試練習的設計內(nèi)容要精,，題量要適當,。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何,，都可以在嘗試練習中得以反饋,。教師設計嘗試提示可以分為三個層次：

1、初次嘗試題,，1—2道,。內(nèi)容可以和學生學習的例題相似，通過嘗試了解學生初次學習的情況反饋,。

2,、再次嘗試題3—5道，題要緊扣學習目標,。運用于自學交流,，教師講解之后，主要檢查學生的學習目標達成情況,。

3,、發(fā)展練習1—2道。前兩種練習讓學生獨立完成,，盡量當堂訂正,，后一種練習可以讓學生在小組內(nèi)完成。練習時,，教師可以運用一些激勵性的語言,，如“我來試一試”、“我敢嘗試”,、“嘗試小先鋒”等,，激發(fā)學生想試、敢試的想法。