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狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng),、有趣的成語(yǔ)故事，學(xué)生都非常喜歡,、很感興趣,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，再通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

教學(xué)片段：

師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的,？

學(xué)生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想,。

生：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動(dòng)壞腦筋,。

生：狐貍說(shuō)，老天爺派我來(lái)管你們百獸的,，你敢吃我,，就是違抗老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸啻蟮哪懽印?/p>

生：狐貍說(shuō),，我?guī)愕桨佾F面前走一趟,，讓你看看我的威風(fēng),。

師：找一找狐貍和老虎的動(dòng)作，想想說(shuō)明了什么,？

生交流：狐貍骨碌一轉(zhuǎn)扯搖,。

老虎楞松。

師：說(shuō)說(shuō)每個(gè)動(dòng)作的含義,，想想狐貍和老虎的心理活動(dòng),？

生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動(dòng)壞腦筋。

生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇,，要嚇老虎,。

生：老虎一楞說(shuō)明老虎被狐貍騙住了，有點(diǎn)相信狐貍的話,，然后它松開(kāi)了爪子,，放了狐貍。

師：我們來(lái)一邊做動(dòng)作一邊讀它們的對(duì)話,。體會(huì)他們的心理活動(dòng),。

學(xué)生配動(dòng)作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演,。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯,、搖,，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義,，從而理解狐貍的心理活動(dòng),，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞,、松,，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,，取得了比較好的效果,，學(xué)生在課堂上情緒高漲，踴躍,，讀出了狐貍步步得勝,，老虎信以為真的味道來(lái)，然后再進(jìn)行表演,，達(dá)到了水到渠成的效果。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

要提高閱讀教學(xué)的效果,，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。我在初讀時(shí),，就提出讀書要求，眼到,、手到,、心到,。把課文讀正確,、讀通順,。理解了課文意思后，必須把課文讀流利,、讀出感情,。

語(yǔ)言是反映客觀事物的,，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀,、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng),。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演,，師當(dāng)“旁白”,，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,，在較有興趣的導(dǎo)與演中,，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力,，如身臨其境,，激起讀書興趣。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這篇課文有很強(qiáng)的故事性,，我在課堂上沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,，以看圖、朗讀,、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ),，作為課文的主線,。

1.看圖抓課文的主要內(nèi)容,。

兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，再看圖,，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2.抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟,。

針對(duì)“狐貍”,，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”,、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ),，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感,，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性,；針對(duì)“老虎”,，我抓住“愣”、“蒙”,、“跟”三個(gè)字,，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,，展開(kāi)朗讀和想象,，感悟課文內(nèi)容。

3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中,，為了讓學(xué)生減少拘束,，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，收到了事半功倍的效果,。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意,，放得很開(kāi),。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁?wèn)題而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”,，如：引出“竄”字時(shí)我問(wèn)：狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的,？這類問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，而這樣的問(wèn)題一多,，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，此為我課后深感遺憾之處,。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),。因此,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況,，我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作,、面部表情進(jìn)行朗讀表演,，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué)、有所感,、有所悟,。

又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,；老虎半信半疑,，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平,。

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義,。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn),。“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動(dòng)，十分逼真,。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)讀,、導(dǎo),、演、評(píng),，很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,，在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀,，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話,，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣，并充滿活力,。首先,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：

以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀,，通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受,、領(lǐng)悟和品味。

其次,，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn)：

一,、注重朗讀訓(xùn)練。

要提高閱讀教學(xué)的效果,，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。我在初讀時(shí)，就提出讀書要求,，眼到,、手到、心到,。把課文讀正確,、讀通順。理解了課文意思后,，必須把課文讀流利,、讀出感情,。

二、理解詞語(yǔ)形式多樣,。

“小演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中,，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,，還激發(fā)其想象力，如身臨其境,，激起讀書興趣,。

其實(shí)，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,，對(duì)故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,，“演一演”上,，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟,。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

本課是一篇寓言故事,，也是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人,，其實(shí)并沒(méi)有真本事，語(yǔ)言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。我認(rèn)為這篇課文有很強(qiáng)的故事性,，所以我在課堂上并沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，只是給學(xué)生充分的朗讀空間,，讓孩子們?cè)诶首x中自己去感悟課文,，尋找問(wèn)題的答案，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容,，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文,，了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,，然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),。如：針對(duì)故事中的“狐貍”，我抓住了“竄”,、“骨碌一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”等這些詞語(yǔ),，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，突出狐貍的狡猾模樣,；而針對(duì)“老虎”,，當(dāng)然就抓住“愣”、“蒙”,、“松”,、“跟”這四個(gè)字，表現(xiàn)出它的智慧不足之處,。又如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀,，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),，看看是不是把這句句子讀懂了,。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子,，提高了學(xué)生的朗讀水平,。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué),、有所感、有所悟,。同時(shí)巧妙設(shè)問(wèn),，理解成語(yǔ)。

學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問(wèn)：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這一系列問(wèn)題,，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思,？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn),。

當(dāng)然,，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程,，會(huì)忽視一些孩子的回答,，或者是一些困難學(xué)生。因此,，在課堂教學(xué)中,，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答,，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來(lái)比喻借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。其中的語(yǔ)言特色也值得我們關(guān)注的,，特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng),，十分逼真,。

一、角色體驗(yàn),，挖掘人物內(nèi)心,。

在本課的教學(xué)中，我重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索,，挖掘文字以下的內(nèi)容,。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容,。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行，如：“狐貍,，你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),，你在干什么啊?”“老虎，你剛才怎么愣住了,，你心里在想什么,？”“老虎，你的表情怎么呆住了,，你在想什么,？”等問(wèn)題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng),。讓孩子進(jìn)行有效地思維,。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教。我覺(jué)得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一,。上下來(lái)學(xué)生也能說(shuō)出他們的內(nèi)心想法,。看得出其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)故事還是比較了解的,。

在教學(xué)7,、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽覜](méi)有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。而是讓學(xué)生通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái),。再讓學(xué)生自己自由讀詞,，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子,，一氣合成,。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，,。

接下來(lái)就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量,，來(lái)參與演出,。演出對(duì)文本的理解,，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，協(xié)調(diào)能力,，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)開(kāi)始，再由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)結(jié)束,。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開(kāi)展的,。由“狐貍為什么要借？”引出第一段,。到“狐貍怎么借的,？”引出了2-6自然段,?！昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣,？”引出7、8兩段,。

“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思,？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn),。

在本課中,，我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁,，但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌?，還有記憶的方式。比如（結(jié)構(gòu)法,、舊字記新字等）,。

學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),，但是不同點(diǎn)，都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯(cuò)的來(lái)提醒大家,。沒(méi)有答到點(diǎn)子上,，覺(jué)得很可惜。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo),，我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),，覺(jué)得比較生硬。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動(dòng)，十分逼真,。

教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始,，我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫激趣引出課題《狐假虎威》,，并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句,，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外,，更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受,、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來(lái)解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義,?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”,，孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來(lái)解釋成語(yǔ)中的“假”,，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣，并充滿活力,。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動(dòng)，十分逼真,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),，顯示了狐貍的狡猾,。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”,、“半信半疑”,、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上,。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞,，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來(lái),，低段學(xué)生十分感興趣,，參與意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò),。

其實(shí),，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演,，來(lái)讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議,，由于比賽上的是第一課時(shí),，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān),，貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,，事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的,。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好，不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固，也是通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟,。另外還有一些問(wèn)題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法,，這會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力避免,。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng),，十分逼真,。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，通過(guò)讀,、說(shuō)、演,、評(píng),，很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在講讀課文的時(shí)候,，充分利用朗讀,、表演，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，懂得“狐假虎威”的意思,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣，并充滿活力,。直觀形象的頭飾創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，輕松的完成了教學(xué)目標(biāo),。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

在教學(xué)《狐假虎威》這一課后，我覺(jué)得自己在教學(xué)時(shí)有成功的地方,，也不免也遺憾之處,。

成功之一:讀中悟，落實(shí)朗讀訓(xùn)練,。閱讀教學(xué)中,，我盡量避免繁瑣的講解，重視讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)去感悟,，并通過(guò)各種形式把自己的獨(dú)特感悟,、獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。課文2到4自然段主要通過(guò)狐貍的語(yǔ)言描寫,，突出狐貍的狡猾,。這一段的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀入文，以讀析文,。先讓孩子自讀自悟,，教師抓住關(guān)鍵的詞句適時(shí)點(diǎn)撥，如:你敢吃我?我看你有多大的膽子!這些精彩的段落把狡詐的裝腔作勢(shì)的狐貍形象鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，通過(guò)點(diǎn)撥,，學(xué)生有聲有色的朗讀，把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致,，同時(shí)也加深了對(duì)文章的感悟理解,。

成功之二:自讀、自導(dǎo),、自演,、自評(píng)，更上一層樓,。我在教學(xué)狐貍帶老虎到百獸面前走這一段中沒(méi)有采用朗讀感悟讓孩子理解狐假虎威的“精彩”過(guò)程,，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀,、自導(dǎo),、自演、自評(píng),，學(xué)生要想表演出神入化,，必須細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字，如“老虎和狐貍”誰(shuí)在前誰(shuí)在后,，學(xué)生只有細(xì)心閱讀,，找出“帶、跟,、往后看……”等相關(guān)詞句,，才能在表演時(shí)站準(zhǔn)位置，學(xué)生只有真正自學(xué)理解了東張西望,、半信半疑,、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾等詞語(yǔ)的意思以及老虎和狐貍此時(shí)的心理才能把狐貍和老虎的神態(tài)表演得活靈活現(xiàn),。這個(gè)自導(dǎo)自演的過(guò)程,，不僅僅是演出的幾個(gè)學(xué)生的讀書的過(guò)程、自學(xué)反饋的過(guò)程,，而是全體學(xué)生自能讀書的過(guò)程,、自學(xué)反饋的過(guò)程，也是群體合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。這樣既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了孩子的自主體驗(yàn)實(shí)踐能力，更提高了學(xué)生閱讀理解語(yǔ)言文字的能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。適時(shí)地請(qǐng)教老虎,、兔子、小鹿,，實(shí)是巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo),，把孩子的理解引向了深刻，這時(shí)的“教,、導(dǎo)”希望能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的`效果,。學(xué)生的“學(xué)、練”也真正落到實(shí)處,。

遺憾之處:要好好把握課堂生成教學(xué),。課堂教學(xué)中，孩子們談到喜歡不喜歡狐貍的感悟時(shí),，有一生說(shuō):“我有些喜歡,，有些不喜歡。因?yàn)閯傞_(kāi)始狐貍憑它的聰明智慧保住了自己的性命,，逃脫了老虎的魔爪,，所以我喜歡狐貍?？珊傆纸柚匣⒌耐L(fēng)來(lái)欺騙其他小動(dòng)物時(shí)就是錯(cuò)誤的做法,，所以我不喜歡狐貍?！焙⒆舆@一分為二的觀點(diǎn)看待事物,，我覺(jué)得孩子們?cè)诓粩嗟厮伎肌Ｏ襁@樣的課堂教學(xué)資源我沒(méi)有好好地把握,，教師的語(yǔ)言引領(lǐng)還不夠明確,，更沒(méi)有起到導(dǎo)的作用,，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給予提升，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)更上一層樓,。

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狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

這個(gè)故事形象生動(dòng)，適合孩子們表演,，在組織課上,，我就盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演,。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，孩子的.朗讀特別重要，特別是多種朗讀形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似,。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容,。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾;老虎半信半疑,，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演,，進(jìn)一步讀讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平,。這是值得深思熟慮的地方,。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,，來(lái)比喻借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。其中的語(yǔ)言特色也值得我們關(guān)注，特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫形象生動(dòng),，十分逼真,。

雖然本節(jié)課學(xué)生能較好的看圖進(jìn)行編故事,，但在老師講故事后提出的問(wèn)題:狐貍編出什么樣的謊言來(lái)騙老虎?可能老師在講故事沒(méi)能講清要求,，幼兒回答問(wèn)題時(shí)還是在自己編的故事中，按自己的想法回答,，這時(shí)候本人只能再次讓學(xué)生聽(tīng)故事,，在表演故事的時(shí)候由于以前放松慣了，在本節(jié)課中沒(méi)讓幼兒說(shuō)本故事中應(yīng)有幾個(gè)演員?及注意演的時(shí)候應(yīng)注意什么?以后要在故事表演時(shí)注意這些方面的問(wèn)題,。

以后在教學(xué)中要組織好幼兒常規(guī),，把每一個(gè)問(wèn)題講清，這樣才能更好的有利于教學(xué),，在以后教學(xué)中加強(qiáng)自己的語(yǔ)言訓(xùn)練及組織能力,。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動(dòng),，十分逼真。

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀、齊讀,、表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,，并充滿活力,。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng),，十分逼真,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),，顯示了狐貍的狡猾,。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”,、“半信半疑”,、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上,。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞,，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來(lái),，低段學(xué)生十分感興趣,，參與意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò),。其實(shí),，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我本想把學(xué)生情景表演,、分角色讀環(huán)節(jié)放在前面，又害怕時(shí)間緊張,，所以把這些環(huán)節(jié)放在了后面,，把寓意總結(jié)放在了前面，引導(dǎo)的有點(diǎn)淺,，不夠深入,。在拓展上，我抓住每一個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，如自信心的教育，自我保護(hù)的教育,，盡量把方方面面的教育貫穿在篇篇課文里,。

總之，以后要更深入的了解教材,，更合理的安排時(shí)間,，更有序的設(shè)置環(huán)節(jié)，更全面的拓展內(nèi)容,。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

歷來(lái),，《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”一直是學(xué)生爭(zhēng)論的話題，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”,。在我本課教學(xué)中,，也有這樣一個(gè)教學(xué)片段，值得我們有所啟發(fā),。

學(xué)生1：我不喜歡狐貍,，因?yàn)樗苹瑢ｉT騙人,。（常規(guī)思維）,。

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事,，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑,。（常規(guī)思維）。

學(xué)生3：我喜歡狐貍,，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）,。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣,，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾,，為什么說(shuō)它聰明呢,？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）,。

學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們,，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它,，可以智斗,。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它,，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明,。（能聯(lián)系生活,，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）,。

教師：你真聰明,，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎,？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎,？（新舊聯(lián)系,，巧妙遷移，對(duì)比理解,。）,。

學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾,。

教師：為什么,？

學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。

學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng),，騙烏鴉嘴里的肉吃,，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。

教學(xué)中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異,，這是難能可貴的。但與此同時(shí),，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過(guò)程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性,。教師用巧妙的語(yǔ)言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入,。通過(guò)新舊聯(lián)系,，對(duì)比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義,。鼓勵(lì)學(xué)生求異,，有獨(dú)到見(jiàn)解，從而品嘗成功喜悅,。

生：我不喜歡你,，因?yàn)槟阕约簺](méi)有本領(lǐng)，靠著老虎的本領(lǐng)來(lái)嚇唬人,。

生：狐貍啊狐貍,，你總是這樣說(shuō)謊騙人，就像《狼來(lái)了》中的小孩,，以后就沒(méi)人相信你了,。

生：我不喜歡你，因?yàn)槟闾苹耍?/p>

生：我覺(jué)得這只狐貍挺好的,，它挺聰明的呀,，靠著這個(gè)辦法從老虎手里逃走了。

生：不能,。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)樗遣粍诙@，而是靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。

師：是的,，這點(diǎn)我們不能學(xué)習(xí),。那這篇課文中的狐貍呢，你們覺(jué)得值得學(xué)習(xí)嗎,？

生：不值得,，它是用小聰明在騙人，不僅騙了老虎,，還騙了所有的.小動(dòng)物,。

生：它非常地狡猾，不值得我們學(xué)習(xí),。

生：它可以用其他的辦法逃走,，不能像這樣自己沒(méi)本事還去借著別人的本事嚇唬人。

師：是啊,，在實(shí)際生活中,，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,。

狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

聽(tīng)完湛校長(zhǎng)對(duì)我本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)之后,，我最大的一個(gè)感受是自己目前的能力與想要達(dá)到的教學(xué)效果之間還存在著一定的差距，還需要多思考,，多反思,。除此之外,，從湛校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中,，我還學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

1、深入了解學(xué)情,。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我以“同學(xué)們對(duì)狐貍和老虎有什么印象”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，都是根據(jù)本課內(nèi)容來(lái)回答，大都回答狐貍很狡猾,，老虎較愚蠢,。這種印象其實(shí)是我們?nèi)藶榈馁x予它們的印象，跟這些動(dòng)物的實(shí)際情況不符,。如果學(xué)生由此對(duì)狐貍和老虎形成了這樣的印象,，深究一點(diǎn)的話就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了錯(cuò)誤的影響，這是極不應(yīng)該的,。因此作為老師一定要在各個(gè)方面都慎重,。

2、注意細(xì)節(jié)和方法。在教學(xué)生讀生字這個(gè)環(huán)節(jié),，我應(yīng)該再仔細(xì)一些,，多想想一些組詞是否符合學(xué)情，以免出現(xiàn)學(xué)生都不會(huì)讀某個(gè)字的情況,。應(yīng)該把所有的字詞都注上音,。在教多音字這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合詞意來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分字的讀音,，而不是只單純的教讀音,。在寫字方面，我應(yīng)該多觀察字的細(xì)節(jié),，做到每一筆都寫到位,，給學(xué)生做正確的示范。同時(shí),，多發(fā)揮學(xué)生的主體性,，如利用同桌之間互相檢查等方法，讓學(xué)生把字寫到位,。

3,、在教學(xué)課文環(huán)節(jié)，理清思路,，找準(zhǔn)重點(diǎn),。針對(duì)每一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，切勿雜論的提問(wèn)問(wèn)題,。如本節(jié)課的重點(diǎn)可放在狐貍和老虎的對(duì)話上,。教學(xué)這一部分，首先課件出示對(duì)話,，讓學(xué)生明白兩只動(dòng)物當(dāng)時(shí)的心理,；其次，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)朗讀,；最后,，同桌互讀，互演,。找學(xué)生上臺(tái)展示,。

4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)要自然,、多樣,。有時(shí)自己的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)太過(guò)于生硬和單調(diào)。聽(tīng)了湛校長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的那些引導(dǎo)和評(píng)價(jià)語(yǔ),，覺(jué)得特別的生動(dòng)和自然,。在這一點(diǎn)上我還需要多下功夫,。

總之，接下來(lái),，繼續(xù)多思考,，多找策略。