每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

江蘇省幼兒教育論文篇一

家庭幼兒教育是一個廣泛關(guān)注的話題,，它對孩子的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家庭是孩子最早,、最重要的教育場所,，父母是孩子的第一任教師,。我通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗，深刻地認(rèn)識到了家庭幼兒教育的重要性,，并從中得到了許多體會和心得,。

在幼兒教育的過程中，家庭是孩子情感發(fā)展的重要基地,。孩子的情感發(fā)展不僅是其個性養(yǎng)成的基礎(chǔ),，也是其社會交往和智力發(fā)展的重要條件。經(jīng)過實踐和思考,，我發(fā)現(xiàn)父母的婚姻關(guān)系對孩子的情感發(fā)展有著很大的影響,。父母之間的和諧穩(wěn)定的婚姻關(guān)系將會給孩子以安全感和信任感，有利于孩子健康成長,。因此,，作為父母，我們應(yīng)該注重維護夫妻關(guān)系的和諧,，給孩子創(chuàng)造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境,。

家庭幼兒教育還包括父母對孩子的言傳身教。語言對孩子的心理發(fā)展起著巨大的影響,。在日常生活中,，我們要用溫暖的語言鼓勵孩子，給予他們肯定和贊美,，激發(fā)他們的積極性和自信心,。此外，父母的自身行為也是孩子學(xué)習(xí)的重要來源,。父母要時刻注意自己的言行舉止,，樹立良好的榜樣，用自己的行動告訴孩子什么是正確的,、好的,。通過我們的言傳身教，我們可以幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀,。

與孩子建立良好的溝通是家庭幼兒教育的關(guān)鍵,。在孩子成長的過程中，良好的溝通是幫助孩子理解世界,、塑造個性的重要途徑,。然而，在現(xiàn)實生活中,，很多家長忽視了與孩子的溝通,，往往讓孩子感到孤獨和失落。我深深地體會到,，與孩子保持良好的溝通需要父母耐心,、細(xì)心和真誠的對待,。我們應(yīng)該尊重孩子的感受和需要，傾聽他們的心聲,，幫助他們解決問題和困惑,。只有通過有效的溝通，我們才能更好地了解孩子,，給他們提供恰當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>

最后,，我認(rèn)為家庭幼兒教育需要父母時刻保持專注和陪伴。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇,，很多家長不可避免地會面臨工作壓力和時間緊張的困擾,。然而，我們必須要明確家庭對孩子成長的重要性,，將家庭教育放在首位,。我們要保持對孩子的關(guān)注，親自參與到孩子的成長過程中,，與他們一同經(jīng)歷成長的快樂和痛苦,。只有用心陪伴孩子，我們才能真正滿足他們的需求,，培養(yǎng)出一個健康,、快樂的孩子。

綜上所述,，家庭幼兒教育是一個綜合性的系統(tǒng)工程,。父母是孩子成長道路上最重要的引路人和指導(dǎo)者。在實踐中,，我深刻意識到了家庭幼兒教育的重要性,，并從中得到了許多體會和心得。通過建立良好的家庭環(huán)境,、言傳身教,、與孩子的良好溝通和保持專注陪伴，我們可以幫助孩子健康成長,，塑造他們積極向上的人生態(tài)度,，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。只有父母不斷提升自己的育兒能力,，我們才能給予孩子最好的教育,。

江蘇省幼兒教育論文篇二

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化,，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步,，不但能夠有效提高我國的國民素質(zhì),，還能為經(jīng)濟發(fā)展帶來強有力的基礎(chǔ)支撐,。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育,；問題和對策,；品德教育。

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位,，是關(guān)系到我國發(fā)展進(jìn)步的國民大計,。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設(shè)的教育機構(gòu)所實行的教育，可以有效的促進(jìn)幼兒對于情感,、性格,、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中,，不但是學(xué)校有義務(wù),、有責(zé)任進(jìn)行教育，社會和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展,。

一,、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題。

1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問題,。

教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公,，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員,，他們的孩子上學(xué)難,，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求，而另一方面,，政府的財政投入也顯得尤為不足,，對整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費,、學(xué)費貴的社會問題,，致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因,，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚,，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系,，這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題,。

2．教育觀念急需更新的問題。

在教育上,，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想,，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出,。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想,，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學(xué)”,，導(dǎo)致了整個課堂中,，老師說、學(xué)生聽,；老師教,、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,，幼兒教育也淪為了拼音,、計算、寫字的學(xué)習(xí),。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格,、思想的培養(yǎng)。

3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高,。

隨著幼兒教育需求的不斷擴大,，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響,。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題,，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強,，針對這部分幼師,，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來開設(shè)不同的課程對其進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認(rèn)識,，讓幼兒在舒適,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現(xiàn)的虐童事件,，我們應(yīng)該保持警惕,，千萬不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害,，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì),。

1．保持教育理念的先進(jìn)性。

幼兒教育要想符合時代的需求,，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化,，而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性，在這一方面政府,、學(xué)校,、社會,、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來,，教育要面向每一個幼兒,，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向,，重點去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主,。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資,，取締不合格幼兒園,；學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo),，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師,，對于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果,。

2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程,。

幼兒園的日常活動和課程都是載體,，目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力,、塑造健康品格,、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn),。因此,，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點,，滿足幼兒的需求,，在實際的教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性,，努力根據(jù)每個孩子的不同特點來構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程,，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇,，從孩子的興趣出發(fā),，提升孩子的幸福感。

對于幼兒來說,，最喜歡的事情莫過于游戲了,。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲,，將幼兒需學(xué)習(xí)的知識點融會其中,，方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力,，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高,。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用,，防止幼兒沉迷于游戲,，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認(rèn)識,，對知識的學(xué)習(xí),。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發(fā),，還要注意避免近視,、無運動、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題,，避免這些問題對幼兒帶來危害,。

4．促進(jìn)家園合作與家園互動。

隨著社會的不斷發(fā)展,，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化,，很多幼兒園都認(rèn)識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園,，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來,，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動,，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力,，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的,?？偠灾變航逃l(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題,，但是只要我們始終加強政府,、社會、學(xué)校,、家庭之間的聯(lián)系,，嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法,，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn),。

江蘇省幼兒教育論文篇三

隨著國家經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和提高，我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加,。近年來,，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),，幼兒教育也取得了長足的發(fā)展。但是,，除了取得了一些成績外,，同樣還存在著一些問題，比如說師資力量整體來說較為薄弱,，師資水平也都有待提高,，管理的方法也不夠科學(xué)，城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等,。這些問題都是亟待解決的,，問題,，這些問題解決了,，我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步，還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助,。

幼兒的好奇心都比較的強,，凡事都喜歡多問幾個為什么，有一些看似幼稚,、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn),。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門，走近生活,，缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,，猶如一張白紙，對于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了,。教師切記不要顯得不耐煩,，也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨，因為這樣會傷害他們的自尊心,。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心,，在教育上多給予一些耐心和愛心，能耐心地與孩子們交流,，對于幼兒提出來的問題要認(rèn)真的解答,，不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯。教師要與小朋友們一起探討,，引起孩子們的探究好奇心,，用小朋友們能接受話語讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去，讓孩子們也都有一個正確的學(xué)習(xí)思路,。

每一位孩子的脾氣秉性,、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個體,，在教學(xué)的時候,，我們也會發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快,，有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。

對于不同的科目,，同一個學(xué)生們會有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。因此，教師要充分地考慮到每一個小朋友的學(xué)習(xí)情況,，然后再有針對性地進(jìn)行教學(xué),，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的,、相似的,，不要用相同的教育要求、方式方法來對待不同的兒童,，要有區(qū)別地對待,。首先，要全面了解每一位孩子的個性特點,，在日常的點滴觀察中,，去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育,，這樣也利于讓學(xué)生更好的接受,。其次，在因材施教的過程中,，也要爭取家長們積極配合與支持,，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時地和家長取得聯(lián)系,，及時地跟每一位家長都交流一下幼兒們在園的具體情況,，和家長爭取共同對幼兒進(jìn)行有效的教育，對于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的,。

要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動進(jìn)行訓(xùn)練,。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂,，而且還向幼兒展示了一個絢麗多彩的世界,。教師們除了依據(jù)語言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實教材外,，也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵,，進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用，以此來不斷地拓展兒童語言的表達(dá)空間,。

比如,，小朋友們在午餐的時間鬧哄哄的，這樣既會影響孩子們進(jìn)餐的速度,，也不利于他們的腸胃健康,。針對這種情況,，教師可以專門與小朋友展開討論，然后再組織小小辯論會,，請正,、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發(fā)展,、鍛煉孩子們的口語表達(dá)的能力,，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說教效果要好的多,。

幼兒時期的教育還有一個比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成,。國家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中,，需要注意培養(yǎng)幼兒的各項技能,，比如說加強對歌唱、跳舞,、運動,、品德等方面的教育意識。當(dāng)然,，還要一項是不能夠忽視的，兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識的養(yǎng)成,。對學(xué)習(xí)知識來說,，幫助兒童養(yǎng)成一個好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣,，在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會劍走偏鋒,，更不可能成為問題少年了。所以說,，兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。

總而言之,，幼兒是國家民族興旺發(fā)達(dá)的希望,，是國家未來發(fā)展的希望，加強對幼兒教育的投資力度,，加強國家對幼兒教育的重視程度,，對幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育,，既有利于個體的成長,，同時也關(guān)乎著國計民生的事業(yè)，我國的執(zhí)政黨以及行政機關(guān),，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展,，因此要注重對幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng),，促使幼兒都能夠健健康康地成長，促使和諧社會的有效構(gòu)建,。

[1]郝麗紅,。簡論當(dāng)前幼兒教育中的問題及對策[j].學(xué)生之友（初中版）（下）。20xx（06）,。

[2]李艷,。幼兒教育中存在的誤區(qū)及對策[j].職業(yè)教育，20xx（8）,。

[3]魏珊珊,。關(guān)于學(xué)前教育若干問題的思考[j].黑龍江科技信息，20xx（05）,。

江蘇省幼兒教育論文篇四

摘要：幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理,、運用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重新組合為主要途徑,，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育,。因此,，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展等特點，為幼兒的健康茁壯幸?？鞓烦砷L創(chuàng)造良好條件,。

中圖分類號：g61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。

世界上最寶貴的是生命,，最重要的是安全,。幼兒安全是一項不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山,。為幼兒提供安全,、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福,、快樂,、自由地成長和發(fā)展，是全社會的責(zé)任,，更是每一位幼兒教師的責(zé)任,。因此，在教育教學(xué)過程中,，以鼓勵為主,，不斷提升幼兒們的自信心，從而達(dá)到良好的教育效果,。

幼兒教師要利用課堂學(xué)習(xí)多向幼兒進(jìn)行安全意識教育理念滲透,，提高幼兒們的自我保護意識和能力,。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的天性與興趣開展幼兒教育,。比如,，可以從細(xì)節(jié)入手，教給幼兒保護的方法和技巧,。當(dāng)幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時,，肯定會驚慌失措地哭叫，不會自己解決,，教師就要引導(dǎo)他們學(xué)會自救,，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況,?？梢越o幼兒播放一些關(guān)于安全教育影片，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)對幼兒進(jìn)行安全教育以及自我保護意識的教育,?？偠灾柚n堂教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透,，不斷提高幼兒的安全和自我保護意識,。教師要用最適宜教育幼兒的教學(xué)方法，來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準(zhǔn),，反映幼兒生活的。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識,，能夠拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)他們的動手動腦能力,，而且還有助于對歌曲內(nèi)容,、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力,。幼兒的活動不管是說話還是歌唱,，常常都是以動作伴隨的，如果歌詞較適宜用動作表現(xiàn),，則更容易被幼兒所喜愛和接受,。一邊唱一邊做動作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性,，同時還能更好地幫助幼兒表達(dá)情感,。

幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來,。有人說：國家的前途與其說掌握在掌權(quán)者手中,，不如說掌握在母親和教師手中,。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對幼兒教師來說是非常重要的，關(guān)系到幼兒將來成長的走向,。幼兒期間,，良好的情感能催人奮進(jìn)，促使幼兒去憧憬未來,，去追求美好的事物,。在幼兒們的眼里，世界萬物都是美麗的,，可當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時,，就需要教師用自己的愛對幼兒進(jìn)行情感上的教育，使幼兒們都能在成長的過程中變得更加積極,、主動,、樂觀、自信,。與此同時,，還要拓展園外活動空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”,，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能,，更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長廊中也可以開展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動，將長廊下的“長凳”變“活”了,，讓幼兒都能在游戲中流連忘返,。

充分利用多種豐富多彩的安全教育活動，能更好地促進(jìn)幼兒安全工作的開展,。通過開展安全教育月以及安全主題演講活動,，比如邀請專家講解、家長參與等方式,，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性,。幼兒園也可以結(jié)合幼兒的年齡、心理等特點開展多種安全教育活動,。如可以組織大班的幼兒及他們的家長通過邀請交警,、消防隊員進(jìn)行交通安全、消防安全等知識的講解等,，促進(jìn)他們更好地了解相關(guān)知識;對于中班的幼兒,，幼兒教師則可以通過組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關(guān)的安全知識。將這些安全知識滲透于實踐中,，效果更理想,，不僅開闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

每個幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力,，這種創(chuàng)造能力對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用,。幼兒教師在教育幼兒的過程中一定要有自己的思路，幼兒都愛玩耍,，故此,，教師要引領(lǐng)幼兒在玩耍中接觸知識，培養(yǎng)他們的能力,。開展新穎的教學(xué)自然也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ),。比如說幼兒玩具、關(guān)于幼兒啟蒙的故事影片等,。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性,，能讓幼兒在反復(fù)的操作中提升自身的動手能力與操作能力。此外,，也可播放有啟蒙意義的故事短片,，可以直觀的方式對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,，教師也能夠順利完成相關(guān)任務(wù),。

創(chuàng)新是人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新在未來的知識化社會的發(fā)展中有著深遠(yuǎn)的意義,。創(chuàng)新教育的提出是國家發(fā)展的需要,，也是時代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育,，對促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，提高國民的素質(zhì)等有著極其重要的作用。

[1]陶勤孜.淺談幼兒安全教育問題及改進(jìn)策略[j].亞太教育,，2015（21）.

[2]王淑娟.論幼兒教育整體觀之多元智能視角[j].教育與教學(xué)研究,，2012（9）.

[3]張濟洲.世界幼兒教育課程模式比較分析[j].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2009（1）.

[4]黃豪,，范超.安全教育融入幼兒園一日生活：要義,、原則與路徑[j].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[5]趙小玲.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[j].新課程（上旬）,，2017（7）.

作者簡介：劉鳳霞（1977.9—），女,，蒙古族,，內(nèi)蒙古人，小教高級,，研究方向：幼兒教育,。

[責(zé)任編輯谷會巧]。

江蘇省幼兒教育論文篇五

孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造,，又會遇到各種挫折,，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一,。世上的事情往往這樣：成果未成,，先嘗苦果；壯志未酬,，先遭失敗,。拒絕挫折，就等于拒絕成功,，如果在幼年時期受到積極的挫折教育,，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境,；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育,，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時,，就會爆發(fā)“人生危機”,。

現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績,、衣,、食、住等,，而忽視了孩子的獨立生活能力,、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”,，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展,，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的,；因此我們要重視挫折教育,。

（一）、真實感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個性,。

逆,、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識,，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折,、勇于克服困難的能力和主動接受新事物,，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心,。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會,，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的,。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠,，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,，快走到門口時,，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,，我故意別過頭去,，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞,，她猶豫了片刻,，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時,，她呵呵呵地笑了,，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,，隨后又向她豎起大拇指,，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂,、失望,，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗,、去經(jīng)歷,。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事,、說錯話,，那不要緊，我們要告訴他們,，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗,、挫折,，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難,、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷,。

（二）,、創(chuàng)設(shè)情景提供機會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒,。

幼兒的活動范圍有限,，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時,，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會,，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力,，我們可設(shè)置難度不等的情境,，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力,。比如說遠(yuǎn)足,、勞動、競賽,、批評,、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志,，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗,、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的,、最喜歡的活動,，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙,，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西,；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物,，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等,。

（三）,、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念,。

幼兒的思維具有直觀性,，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此,，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,，樹立榜樣,。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷,，擦傷等情況,。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系,，老師和你一起到保健室包一下好了,，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系,，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來,。另外,，教師和家長也要以身作則,，以自己的行動為孩子樹立榜樣,，教育孩子勇于面對困難,，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕,，我不走”,。這時我說“別怕，你可以的,，你看能走過去,，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的,。”這樣在榜樣的力量下,，孩子會變得的越來越有信心,，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信,。這時,，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

（四）,、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會,。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己,，克服自我中心,。在同伴群體中,，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致,，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作,，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力,。另外,，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難,、解決問題,。

都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難,，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。

江蘇省幼兒教育論文篇六

兒8歲，頑皮,，與大同學(xué)打架,。傷痕累累，回,，大哭不止,。

“委屈？”“委屈,！”兒泣答,。

“憤怒？”“憤怒,！”兒嚎啕,。

“你打算怎么辦？”再問,，“需要爸爸為你做點什么,？”

“爸爸，我要找塊磚頭,，明天從背后去砸他,！”

“嗯，我看行,！爸爸明天為你準(zhǔn)備磚頭,。”繼續(xù)問,，“還有呢,？”

“爸爸,，你給我弄把刀，我明天從背后去捅他,！”

“好,！這個更解氣，爸爸這就去準(zhǔn)備一下,?！蔽疑蠘恰?/p>

理解支持,，兒漸平靜,。

約20分鐘，我從樓上搬一大堆衣服及棉被,？“兒子,，你決定了嗎？是用磚頭還是用刀呀,？”“但是,，爸爸，你搬那么多衣服被子干嗎,？”兒困惑,。

“兒子，是這樣的：如果你用磚頭砸他,，那么警察就會把我們帶走,，在監(jiān)獄里大概只要住一個月，我們就帶些短衣薄被就可以,；如果你用刀子捅他,，那么我們至少3年回不來，我們可要多帶些衣服被子,，四季都要帶齊,？”“所以，兒子你決定了嗎,？爸爸愿意支持你,！”“要這樣的？”兒驚愕,?！笆沁@樣的，法律是這樣規(guī)定的,！”我趁機普法,。“爸爸，那我們就不干了吧,？,！”“兒子，你不是非常憤怒嗎,？”“嗨嗨,，爸爸，我已經(jīng)不憤怒了,，其實我也有錯,。”兒臉紅,?！昂茫职种С帜?！”

自此，兒學(xué)會了選擇和代價,。

江蘇省幼兒教育論文篇七

近些年來,，素質(zhì)教育一直備受關(guān)注，這種教育理念強調(diào)要全面提高受教育者的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)在德,、智、體,、美等諸多方面,。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中強調(diào)指出：“實施素質(zhì)教育,，要從幼兒階段抓起,，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì),、良好的生活習(xí)慣,、活潑開朗的性格和求知的欲望?！彼囆g(shù)作為人類文化的一種精華,，對幼兒綜合素質(zhì)的提高有著滲透式的影響和促進(jìn),，藝術(shù)教育能夠在幼兒的個性發(fā)展、認(rèn)知能力,、創(chuàng)造能力和審美情感等很多方面起到良好的作用,。在藝術(shù)領(lǐng)域中，舞蹈作為一種融集體能,、藝能,、智能，氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù),，更是有著其它藝術(shù)無法取代的美育功能，因此舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分,，是不斷開展和深入素質(zhì)教育的重要因素,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)有明確的規(guī)定：“能初步感受和喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動,，并能大膽的表達(dá)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動,。”據(jù)此,，幼兒園在對幼兒進(jìn)行舞蹈教育時就要關(guān)注幼兒對舞蹈的體驗和欣賞,，對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和愛好，以及對舞蹈表現(xiàn)的熱情和自由,。

要使幼兒園舞蹈教育符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)要求,，就要在實施舞蹈教育的過程中以幼兒為本，以培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣同時促進(jìn)幼兒各方面的綜合發(fā)展;同時在幼兒園的舞蹈教育活動中要更加注重活動的過程,，強調(diào)幼兒活動的主動性,、積極性。作為一名教育工作者,，如何定位幼兒舞蹈,，定位幼兒舞蹈教育，如何開展幼兒園舞蹈教育活動,，推動幼兒舞蹈教育向健康有序的,、普及的方向發(fā)展，都是需要我們進(jìn)行關(guān)注的問題,。

幼兒園在我國的教育體系中占有一席之地,，因此教育政策、教育法規(guī)和制度對幼兒園教育的開展會產(chǎn)生直接影響,。因此,，我國的舞蹈教育制度也影響著幼兒園的舞蹈教育的開展。當(dāng)今世界上兩種典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期專業(yè)型舞蹈教育制度,。普及型的舞蹈教育制度是滲透在普通教育之中的,，是全民的，提高普通受教育者審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的，對于促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義;早期專業(yè)型舞蹈教育制度目標(biāo)在于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才,，在國民教育中獨立成系統(tǒng),，培養(yǎng)拔尖的舞蹈家為主。

早期專業(yè)型舞蹈教育制度和普及型舞蹈教育制度是各有千秋,，各有利弊,。舍棄一種建立另一種既不妥當(dāng)也不實際，只有各取所長,、互補其短才是最好的辦法,。我國從建國起受到蘇聯(lián)影響長期奉行早期專業(yè)型舞蹈教育制度，使得舞蹈教育的評價標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化,，難度化,，難以發(fā)揮普及型舞蹈教育制度的優(yōu)點。舞蹈是一種文化,，所有受教育者都有權(quán)學(xué)習(xí)它,，幼兒園作為一種普通教育機構(gòu)，其受教育者即全體幼兒也應(yīng)該接受這樣的舞蹈教育,，并且幼兒作為一個特殊的群體,，有著獨特的身心發(fā)展特點，其身體發(fā)育狀況和心理發(fā)展水平并不具備開展專業(yè)化訓(xùn)練的條件,，因此將普及型的舞蹈教育制度進(jìn)行推廣對幼兒園舞蹈教育的開展具有促進(jìn)和推動的作用。結(jié)合幼兒園舞蹈教育的目標(biāo),，幼兒園的舞蹈教育應(yīng)該走出早期專業(yè)型的制度的限制,，對所有幼兒進(jìn)行舞蹈的普及型教育。

從制度上有早期專業(yè)型舞蹈教育與普及型舞蹈教育兩種制度,，直接決定這兩種制度下的舞蹈教育性質(zhì)的不同,。

近年來，針對兩種教育制度下的舞蹈教育,，國內(nèi)以“職業(yè)”“非職業(yè)”舞蹈教育的指稱取代了長期以來的“專業(yè)”與“業(yè)余”舞蹈教育的叫法,。這種指稱的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)確地道出了這兩種舞蹈教育的不同性質(zhì)。職業(yè)的舞蹈教育的目的在于培養(yǎng)舞蹈表演,、舞蹈編導(dǎo)以及舞蹈史論理論等各個方面的專業(yè)人才,，對舞蹈的技能技巧和理論要求較高，針對的是一小部分的專業(yè)人士;非職業(yè)的舞蹈教育則是希望通過舞蹈能夠提高受教育者對藝術(shù)審美的能力,，培養(yǎng)興趣并從中獲得愉悅情感體驗,。但是在我國以早期專業(yè)型舞蹈教育制度為主的狀況下，非職業(yè)性的舞蹈教育的內(nèi)容和形式都以職業(yè)性的舞蹈教育為參照,，業(yè)余舞蹈教育工作者紛紛以專業(yè)化水平的提高為奮斗目標(biāo),，社會對藝術(shù)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)也建立在這種認(rèn)識之上。這使得藝術(shù)教育逐漸趨近于技術(shù)教育，影響了舞蹈教育充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的美育功能,。非職業(yè)性的舞蹈教育的目的不是為了獲得某種舞蹈技能,，而是為了通過舞蹈這種藝術(shù)形式協(xié)調(diào)人的肢體，從而協(xié)調(diào)人的身心;健美人的形體,，從而端莊儀表舉止;獲取人體文化知識,，從而陶冶情操;開啟人的智力，從而增強創(chuàng)造能力,。非職業(yè)性舞蹈教育必須根據(jù)人的不同年齡發(fā)展階段的生理,、理特點，根據(jù)不同年齡階段的形體發(fā)育,、情感需求和接受能力的程度來選取舞蹈的形式和內(nèi)容,，這樣才能真正發(fā)揮舞蹈的素質(zhì)教育作用。

藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的最主要形式和最有效途徑,。藝術(shù)教育是以各種藝術(shù)作品為媒介,，由師生共同參與和運作的教育活動其性質(zhì)和功能都受制于藝術(shù)本身的性質(zhì)和功能。非職業(yè)舞蹈教育活動模式以及它的性質(zhì)和功能也可作如是觀,。我國基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,，舞蹈教育作為實施美育的方式之一，以其獨特的教育特點成為素質(zhì)教育的重要組成部分,。區(qū)別把握職業(yè)與非職業(yè)舞蹈教育的實質(zhì)與教育特征,，認(rèn)清舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，探索一條適合中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的非職業(yè)舞蹈教育的發(fā)展道路,。

根據(jù)4歲-6歲的幼兒的生理和心理特點,，在教育上稱為“教養(yǎng)”階段，也就是說這階段孩子的身心還沒發(fā)育齊全,，實行的應(yīng)該是以養(yǎng)為主的教育,。那么，這階段的幼兒舞蹈教育就不能安排練軟開度的基本功訓(xùn)練,，而應(yīng)該安排有利于幼兒肢體強健發(fā)育的練習(xí)和通過啟發(fā)式的律動練習(xí),，發(fā)展孩子與生俱來的動作能力，從而讓舞蹈的美催化兒童純真的心靈,，奠定人性向自然,、自由、美好,、善良的方向發(fā)展的基礎(chǔ),。

在幼兒舞蹈教育中，舞蹈不是目的和結(jié)果,，而是作為一種教育手段或者工具,，在舞蹈教育的過程中促進(jìn)幼兒在身體發(fā)育,、審美情感和想象創(chuàng)造能力的提高，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,，以成為適應(yīng)社會需要的成員,。

大衛(wèi)·小洛克菲勒曾經(jīng)說過：“舞蹈是最特別的思想、實踐與感受的融合體,。如果我們關(guān)心孩子們的身,、心、體健康,，那么我們又怎能忽略能夠同時發(fā)展身,、心、體三方面的舞蹈教育呢?”

江蘇省幼兒教育論文篇八

游戲是幼兒在幼兒園中活動的一部分,，也是非常重要的一部分,。在游戲中融入知識和生活技能，培養(yǎng)孩子的能力,，則可以做到寓教于樂,，既能夠讓孩子們感受到老師的親切和友愛，又可以讓孩子們從中學(xué)到知識,。我在教學(xué)中,，經(jīng)常將所學(xué)習(xí)的常識和生活技能與游戲相結(jié)合，孩子們也都非常喜歡這種形式的游戲,。比如,，我經(jīng)常會讓孩子們玩扮演的游戲，我首先會啟發(fā)孩子“：我們坐公交車的時候,，看到有老人上車,，但沒有座位，我們該怎么做呢,？”孩子們紛紛回答“：要給老人讓座?！啊焙⒆觽?，你們回答得真好，那么我們來玩?zhèn)€扮演的游戲,，將給老人讓座的情景重現(xiàn),，好不好？”孩子們興致都非常高昂,。一個孩子要扮演“老人”,，幾個幼兒扮演放學(xué)路上的孩子，一個孩子還踴躍報名要扮演“司機”,，擺上幾個小凳子,，就是車上的座位,。“老人”上“車”之后,，看到“座位”都坐滿了人,，就站在了“座位”旁邊，一個小朋友很快站起來,，扶住“老人”,，還禮貌地說道“：老奶奶，你坐我這里吧,?！焙⒆舆€故意變聲回答道“：謝謝你，好孩子,?！倍旱脛e的小朋友都哄堂大笑。很多小朋友還在表演中有自己的發(fā)揮,，有時候孩子們還會自發(fā)地扮演生活中的不同人物,，表演生活中遇到的事情，孩子們在表演中學(xué)會了如何待人處事,，在表演中學(xué)會了生活常識,。傳統(tǒng)的授課式教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖儯處熞嗖捎米尯⒆痈鼧酚诮邮艿?，更能培養(yǎng)孩子自發(fā)性的游戲教學(xué)方式進(jìn)行幼兒教育,。教師要放下自己高高在上的“架子”，與孩子一同游戲,，一同成長,。

二、老師老師講故事―――故事內(nèi)容含哲理,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,，幼兒教師在孩子做錯事情的時候，會采用直接批評,、說教的方式對待,，這樣對于孩子的自尊心傷害很大，孩子的內(nèi)心也很難以接受,。教師要改變這種呆板的批評模式,，可以采用講故事的方法告訴孩子道理，讓孩子自己思考自己的行為,，激發(fā)他們思維的'主動性,。有一次，我給孩子上美術(shù)手工課的時候,，有一個孩子一會想畫畫,，一會又想做手工,，一會和周圍孩子說說話，一會又跑去喝水看書,，不能安靜下來做好一件事情,。我看在眼里，記在心上,，孩子們美術(shù)手工課結(jié)束之后,，我就給孩子們講了一個故事，叫做“小猴子掰玉米”,。講述的是一只小猴子在玉米地看到玉米又多又大,，高興地掰了一個玉米往前走，突然看到地里的西瓜又大又圓,，興奮地扔下手里的玉米去抱西瓜,。走著走著，看到樹上的桃子又紅又多,，扔下了西瓜去摘桃子,。一只鴨子從猴子面前經(jīng)過，猴子丟掉了手里的桃子又去追鴨子,，最后鴨子“嘎嘎嘎”地叫著跑走了,，小猴子沒有追到鴨子，水果也沒有留下,，只好垂頭喪氣地兩手空空回家了,。講完故事之后，我向孩子們提問“：小猴子為什么最后兩手空空回家了呢,？”有的孩子回答說“：因為它一會要玉米,，一會要西瓜，一會要桃子,，一會又要追鴨子,。”我點頭稱贊,，給孩子們總結(jié)道“：因為猴子不能專注地做一件事情,，對什么事情都是三心二意，所以最后它一無所獲,。我們也是一樣的，只有靜下心來好好地,、認(rèn)真地做一件事,，才能將事情做好?！敝笪疫€讓每個孩子結(jié)合自己的情況說說感想,。孩子們都對自己做了總結(jié),，在總結(jié)中也同時進(jìn)行了反思，從這個故事中感悟頗多,。孩子雖然還比較小,，但是他們同樣有自尊的感覺，有思考的能力,。教師可以采用講故事的方法,，將所要訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容融合故事內(nèi)容，給孩子們以啟發(fā)和思考,，引發(fā)孩子們的主動性,。

三、老師老師家中坐―――家訪之中知動態(tài),。

家訪可以讓老師更多的了解孩子在家里的行為,、習(xí)慣，能夠讓老師更深入地了解孩子一些行為的根源,，也能夠更好地與孩子的家長進(jìn)行溝通,，改變家長的一些溺愛情況，可以更好地幫助孩子成長,。我在教學(xué)過程中,，對一些孩子進(jìn)行了家訪。其中有一個孩子,，在幼兒園的時候總是喜歡對別人呼來喝去,，要每個人都稱她為公主，還伸手打過別的孩子,。我感到孩子的家庭教育出現(xiàn)了問題,，于是對孩子進(jìn)行了家訪。發(fā)現(xiàn)在家的時候,，因為爸爸媽媽工作比較緊張,，孩子大多時候是和爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶在家里稱呼她都會親昵地叫“我的小公主”,，老人對孩子百般順從,，要什么給什么。孩子對老人缺少起碼的尊重,，隨意地要老人為她做這做那,，稍有不順心，還會對老人揮小巴掌,，而老人沒有對孩子予以制止,，還認(rèn)為這樣孩子不會受欺負(fù)。我與孩子的家長進(jìn)行了溝通,，要讓孩子正確認(rèn)識事情的是和非,；對孩子合理性的要求應(yīng)當(dāng)滿足,，而不合理的要求就要及時制止；讓孩子學(xué)會最起碼的尊重,，做力所能及的事情,。在幼兒園，我也會適當(dāng)?shù)丶m正孩子的一些行為,，對孩子曉之以理動之以情,。孩子在家長和教師的雙重幫助下，情況得到了明顯的改善,，從之前的趾高氣昂到現(xiàn)在的樂于助人,，從以前的不高興就打人到現(xiàn)在學(xué)會和別人和諧相處，家長看到孩子的轉(zhuǎn)變也是喜在心上,。教師要改變之前單純的“園內(nèi)教學(xué)”,，不僅要注重園內(nèi)的教學(xué)，同時還要了解孩子園外的生活,，這樣才能更詳盡地了解孩子,，更好的開展教學(xué)活動。新時期的幼兒園教學(xué),，已經(jīng)不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行,，現(xiàn)在的孩子更加聰明、更加敏感,，教師也要多嘗試將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動中,，通過開展游戲、講故事,、家訪等活動,，與孩子展開親密接觸，從孩子的角度尋找更好的教育方法,，才能成為孩子們心中的好老師,。

江蘇省幼兒教育論文篇九

舞蹈作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育改革不斷推進(jìn)的今天,，也取得了新的進(jìn)步,，收獲了新的成績。當(dāng)前我國教育的規(guī)模和水平都得到了一定程度的提升,，越來越多的家庭也愿意讓小孩更多的接觸舞蹈,，希望小孩能夠通過舞蹈塑造自己的身形，鍛煉自己的意志,，實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展,。但是由于一些主客觀原因的存在，我國幼兒園舞蹈教育的發(fā)展面臨著一些亟待解決的問題。

本文立足于“以人為本”,、“全面發(fā)展”的現(xiàn)代化教育理念，對當(dāng)下幼兒舞蹈教育面臨的困境進(jìn)行了分析,，并有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施,，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推進(jìn)中國幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展,。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,，國內(nèi)外溝通交流的增多，在中國這樣一個資源占有量有限,、人口基數(shù)龐大的國家里,，人與人之間的競爭關(guān)系也逐漸的明顯。

當(dāng)前中國的許多家庭認(rèn)識到了幼兒教育的重要,，把更多的時間和精力投入到了對孩子的培養(yǎng)中,，但是在幼兒教育需求不斷高漲的同時，幼兒教育階段中舞蹈教育的發(fā)展情況卻不容樂觀,，許多幼兒教育機構(gòu)的舞蹈課程流于形式,，沒有真正起到幫助幼兒身心健康成長的作用。

1,、家庭教育的功利化傾向明顯,。

幼兒因為其心智還處于一個不成熟的發(fā)展中階段，處于幼兒期的他們無法有效的根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行一個幼兒教育課程的選擇,，當(dāng)前許多幼兒教育階段的教學(xué)課程都是一個以家長意識為主導(dǎo),，幼兒處于一個被動接受的情況的成人化選擇階段，幼兒舞蹈教育中的功利化傾向明顯,。

部分家長不是出于對孩子身心健康成長的目的,，進(jìn)行的幼兒舞蹈教育的選擇，而是對社會上幼兒舞蹈教育潮流的盲從,。同時一些家庭還希望孩子能夠通過良好的舞蹈訓(xùn)練成為舞蹈方面的專業(yè)人才乃至舞蹈明星,，對孩子過高的期望值，也無形中加大了孩子進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時的壓力,，產(chǎn)生了“拔苗助長”的不良現(xiàn)象,。

2、學(xué)校教育的軟硬件建設(shè)不足,。

學(xué)校教育是幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)校能夠為幼兒舞蹈教育提供更好的軟硬件設(shè)施，是保障幼兒舞蹈教育能健康穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ),。但是當(dāng)前部分學(xué)校幼兒舞蹈教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)不足,，給幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。首先是教職人員的教學(xué)能力的不足。

部分從事幼兒舞蹈教育的教師,，缺乏專業(yè)的學(xué)院教育背景,，在從事幼兒舞蹈教學(xué)的工作中的出現(xiàn)專業(yè)能力不足,，無法有效勝任舞蹈專業(yè)教師的情況，同時一些畢業(yè)于舞蹈專業(yè)的教師，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，又往往會忽略掉對幼兒群體接受能力的重視，讓教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，超過學(xué)生的認(rèn)知水平。其次是幼兒舞蹈教育的配套設(shè)置不足。

當(dāng)前許多教育機構(gòu)在進(jìn)行幼兒舞蹈教育的時候沒有建設(shè)起專門的幼兒舞蹈教室，部分建立起幼兒舞蹈教室的學(xué)校，其配套設(shè)施又過于的成人化，只有基本的把桿,、墻鏡,、軟墊等,，沒有切實考慮到幼兒的身心需求,，沒有營造一個適合幼兒學(xué)習(xí)的專門的舞蹈教育環(huán)境，也從側(cè)面制約了幼兒舞蹈教育的發(fā)展,。

1、以人為本,、以愛為源——改變舞蹈教育的功利化追求,。

舞蹈本身是一個很適宜幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)科目，它可以讓幼兒活潑好動的天性得到更好的開發(fā),。但是針對于之前家庭教育對于幼兒舞蹈教育過于功利化的追求局面,，相關(guān)的學(xué)生家長,，要積極的調(diào)整對孩子教育理念。以人為本、以愛為源，來開展對幼兒的啟蒙教育,。

尊重幼兒的意愿和需求,，盡量依據(jù)幼兒自身的情況和喜好來進(jìn)行舞蹈教育課程的培養(yǎng),，不要一味的以家長的眼光來看待幼兒的成長。

同時在孩子接受幼兒舞蹈教育的過程中,，家長要多給與愛的支持和鼓勵,，杜絕“拔苗助長”式的不良教育理念，不要急于求成,，讓孩子按照自己的身體狀況和學(xué)習(xí)能力來有計劃的進(jìn)行舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí),。家長還要積極的與學(xué)校教師保持緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的互動聯(lián)通,，為孩子營造更為寬闊的教育發(fā)展空間,。

2、弘揚個性,、全面發(fā)展——加強舞蹈教育的軟硬件建設(shè),。

面對當(dāng)前部分幼兒教育機構(gòu)舞蹈教育軟硬件設(shè)施建設(shè)不足的問題,，相關(guān)的教育機構(gòu)要有以弘揚個性、全面發(fā)展為目標(biāo),，來加強幼兒舞蹈教育的軟硬件建設(shè),，為幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先,，相關(guān)的幼兒舞蹈教育工作者要積極的提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力,，充實自己在舞蹈方面的專業(yè)知識，依據(jù)幼兒的個性特性,，如活潑好動,、缺乏耐心等，來有針對性的調(diào)整自己的舞蹈教學(xué),，讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近幼兒的生活,，便于幼兒理解和學(xué)習(xí)，如選擇《玩娃娃》,、《小星星洗澡》等節(jié)奏明快的舞蹈教材內(nèi)容,。

同時幼兒舞蹈教學(xué)工作者還要依據(jù)不同學(xué)生的特點和優(yōu)勢，來有針對性開發(fā)學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生的個性得到有效的發(fā)揮,。其次，相關(guān)的教學(xué)機構(gòu)要加強對幼兒舞蹈教育設(shè)施的配置工作,，盡量為每一個幼兒預(yù)留出一個2.5平方米的教學(xué)示范區(qū)域,，讓每一個幼兒都能活動開來,，同時由于舞蹈教師的把桿要以幼兒的基本身高來進(jìn)行調(diào)整,，教師的墻面可以懸掛一些幼兒舞蹈表演時的精彩照片，展現(xiàn)幼兒舞蹈教師的人文傾向,，鼓勵幼兒加強對舞蹈的學(xué)習(xí),，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教育的發(fā)展不是一蹴而就的事情,，它有自己的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò),，但是在幼兒舞蹈教育發(fā)展的過程中一定離不開各個教育機構(gòu)和教育工作者的努力與支持。

筆者相信只要各個幼兒舞蹈教育的機構(gòu)和工作者都能夠齊心協(xié)力,、眾志成城的投入到幼兒舞蹈教育的發(fā)展和革新之中,，我國幼兒舞蹈教育的未來一定會燦爛而輝煌。

江蘇省幼兒教育論文篇十

摘要：數(shù)學(xué)知識來源于實際生活,，兩者之間聯(lián)系非常密切,，教師應(yīng)該與實際加強聯(lián)系，組織開展形式多樣,、內(nèi)容豐富的實踐活動,，幫助學(xué)生逐步加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解,，才能更好的解決簡單的實際問題。本文以小學(xué)四年級下冊教材為例,，就生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單探討,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué),；生活化教學(xué)策略,。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,，但是數(shù)學(xué)知識非常抽象,、復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度較大,，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)因擁有形象,、直觀的特點,，實行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到快樂,，并輕松理解到知識,，提高教學(xué)有效性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

在以往的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)之所以難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，其中最主要的原因便是缺乏對數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)的興趣，不能夠真正的融入到教學(xué)中來,，這就弱化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀感知,、主觀體驗，難以取得理想的教學(xué)成效,。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師可以巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,，讓學(xué)生以主體的視角參與到教學(xué)中來,，加深學(xué)生主觀上對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，提高學(xué)習(xí)的有效性[1],。例如：在教“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)知識時,，教師便可以為學(xué)生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳周末到文具店買東西,，小明買了一本價格為2.1元的練習(xí)本,，小芳買了一支價格為1.5的圓珠筆，那么他們一共帶了10塊錢,，接下來讓我們來算算,，總共需要花費多少錢,，還剩下多少錢？由于這樣的場景在生活中非常常見,，學(xué)生理解起來也更為容易,，迅速的運用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行計算。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,，從相關(guān)知識背景出發(fā)，減少學(xué)生對新知識的陌生感,。教師應(yīng)該挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識,，在課堂教學(xué)結(jié)合生活為學(xué)生設(shè)計問題，通過學(xué)生熟悉的生活場景激發(fā)學(xué)生主動思考能力,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加積極與主動,。例如：在教“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”后，便可以對上學(xué)期期末考試進(jìn)行公布,，然后將全部學(xué)生劃分成10個小組,，讓每個小組分別計算自己的語文、數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù),，比一比看哪個小組又快又準(zhǔn)確,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)中實施生活化教學(xué)，需要教師善于利用各種生活資源來豐富教學(xué)資源,。數(shù)學(xué)教師要深刻明白,，教材中的內(nèi)容無法充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教材和實際生活有機結(jié)合起來,，積極挖掘生活中的素材，將其用作數(shù)學(xué)教學(xué)資源,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，帶領(lǐng)學(xué)生探究的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容,，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2],。例如：在教“三角形”這節(jié)知識時，數(shù)學(xué)教師便可以提前讓學(xué)生課后準(zhǔn)備三根木棒,，然后在課堂上讓學(xué)生將這三根木棒組成一個三角形,，有的學(xué)生組成的是等邊三角形，有的學(xué)生組成的是直角三角形,，還有組成的是等腰三角形,，通過學(xué)生日常生活中常見的素材，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到了三角形,。

對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)而言,，不僅僅是教學(xué)活動,，而且還是重要的生活實踐，為此在教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供參與生活實踐的機會,，從而讓學(xué)生在親自參與實踐中不斷探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)對課本數(shù)學(xué)知識的鞏固和升華,，了解數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系,，從而提升自己數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完“觀察物體”這節(jié)知識后,，讓學(xué)生在課后回到家中觀察家里主要有哪些物體，思考這些物體的主要特征是什么,，然后動手畫一畫,，是否能夠簡單的畫出形狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣以可,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,，20xx（18）：69.

[2]鄧旺陽。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[j].江西教育,，20xx（21）：75.

江蘇省幼兒教育論文篇十一

只有愛孩子的人,，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的,，因為這種愛是一種不記回報的`,、無私的,、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛,，它是無比神圣的,，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛,，是每個孩子最起碼的心理需求,，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵,，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用,。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛護似春陽般的去熏陶,，這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期的幼兒來說,，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛,，認(rèn)識愛,，學(xué)會愛。因此,，我認(rèn)為幼兒的品德教育,。愛，是永恒的主題,。

一,、愛是一種信任。

用語言來交流,，用汗水來培育用愛來傳遞,，讓孩子感受愛接受愛，正是因為愛仿佛給孩子繪畫出了斑斕的世界,，并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷,，那張開的雙臂給孩子的是溫暖，是鼓勵,、是信心,，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛他們，去了解他們,，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友,，使他們對自己不在產(chǎn)生距離，感受師生之間的友好,，真誠,、依賴、這樣的教育才會為成功邁出第一步,。

游戲,。

游戲。

是因為小朋友也并沒有邀請老師參加??！然后甜甜跑過來說；老師那我請你跟我一起比賽吧,！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了,，然后把馬用力的拉在我的面前,，我騎了上去,，看到孩子們拍著小手大聲說加油的時候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當(dāng)時的我真的感覺很激動也很開心,，因為我不在是他們心中那個產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友,，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團結(jié),，正確的引導(dǎo)他們在家園共育中學(xué)會體諒別人,，在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對我的依賴和信任。同時也讓我感到愛的力量真的是如此巨大,，教育的責(zé)任至關(guān)重大,。我用真誠的愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫,、多疑,、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛,，互幫互助的好氣象,。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生,，在師生的共同呵護下,，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園,。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時,，他們也回贈給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動中陪他們踢球的時候,，猛的摔倒在地上腿一下流血了,，孩子們趕緊跑過來扶我，當(dāng)時我的淚順著就流了出來,，覺得自己付出的一切都是值得,，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過來給我清理了傷口,，生怕我會摔倒趕緊圍著我,，孩子們說郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書吧！我們會跟乖的~知道平時調(diào)皮的他們竟然會這么懂事,，我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎,？真的只有愛孩子的人才會教育好孩子，的確愛是一種交流一種傳遞,，把你的真摯的愛傳遞給孩子的時候,，才會得到孩子給你的愛，從而樂于接受你所給予的一切,。

二,、愛是一種行動體驗,。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng),。作為一名教師,，要對每一個學(xué)生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火,。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時,，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時,，我會像媽媽一樣抱起他,，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達(dá)著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸,，一個鼓勵的眼神,，使孩子感到老師在意他、喜歡他,、信任他,、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@,，哭鬧是常有的事情,，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了,，每每這時我便走過去把他們抱起來,，摸摸他們的頭，親親他們的小臉,，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情,，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時,，孩子們都躺下了,，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝,，你怎么了,，不舒服嗎？”,，她沒有說話,，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,，沒事啊,。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了,？在幼兒園,，老師就是媽媽,。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺,，好嗎,？”潘憶抬頭看看我,，用小小的聲音說道：“我想媽媽,，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……,?！睘榕藨洸粮裳蹨I，哄她躺下后,，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽,，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時,，我感到了做老師的幸?！院蟮娜兆樱康轿缢瘯r,，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去,。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽,，老師就是媽媽,。”這是全班小朋友也都興奮了,，媽媽,，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲,，我的眼角泛出了淚花,，心里感到無比的欣慰。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子,，同時更應(yīng)用行動榜樣影響孩子,。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識感知世界，通過自己的行動來認(rèn)識世界,。教師正是孩子們的榜樣,，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子,，是誰的鏡子呢,？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?，我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子,。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時，當(dāng)你的言行沒有為人師表時,，請想一想,，一面面小鏡子正照射著你！”于是,，我在孩子們面前非常重視榜樣作用,。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”,，當(dāng)他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”,；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳,，輕輕的坐下,，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相,；當(dāng)小朋友幫我拿東西時,，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做,，我也要求孩子們這樣做,。長期以往，孩子們受教師長期行為影響,，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行,。

除了自己做榜樣，在教育過程中,，我還在孩子們中間找榜樣,，誰愛勞動？講衛(wèi)生,？誰守紀(jì)律,？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關(guān)注,，時時表揚給予肯定,，在每周一次的評選會上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步,，并做出評議,，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中,，比如：被子疊的好,、吃飯不挑食、有禮貌,、對小朋友友好……同時,，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求,。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足,，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了,。

在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時時把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃?。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?。把過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切,。記得,，在一次“動物過冬”的主題活動中,，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題,，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎,？小動物吃什么呀,？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識,、去感知這個神秘的世界,，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三,、愛更是一種理解和尊重,。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里,，愛的是那么溫暖那么無私,；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會,，當(dāng)孩子取得成績時,，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時,，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友,；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者,。一個甜甜的微笑,、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美,、一個友善的態(tài)度,，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的,，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違,，遭到孩子的反對,，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒,、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事,。我班制定的“值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀(jì)律,、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù),，如：分發(fā)碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做,，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體,、熱愛勞動了,，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到,，幼兒雖然年幼,，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事,，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán),，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之,，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理,，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法,，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子,。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界,，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué),、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理,，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛,、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興,、奇異的想法看事物,，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時,，那時的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，有的只是一顆熱愛這份事業(yè)，熱愛孩子們的心,。當(dāng)時在大班實習(xí),，心里有一絲緊張，有一絲好奇,，在面對那些調(diào)皮,、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策,。為這些,，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望,，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提,。有一次，孩子們在繪畫時,，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫,，可是他畫的海水卻是紅通通的,，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子,，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮,，可是,，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思,，便大膽地說：“柴老師,，傍晚了，太陽照在海里,，海水就是紅紅的呀,。”噢,，原來是這樣……我微笑地點點頭,。事后我想，如果當(dāng)時我沒有問清楚事情原由,，采取訓(xùn)斥的態(tài)度,，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會,，也無法知道他的真實想法了,。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人,，每個幼兒都是等待開墾的金礦,，每個孩子都有發(fā)展的可能和潛力,，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個聽眾,、朋友,，而不是一個威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流,。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛,，也就沒有教育,。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識,。愿所有的教師心中都充滿真愛,，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里,，相信它能生根,、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果,。

文檔為doc格式,。