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計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇一

目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言,，該課程的教學(xué)定位是理論課,，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性,，以數(shù)學(xué)課的講授方式為模板,，且課程國內(nèi)教材過分偏重于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的推導(dǎo)，邏輯性強(qiáng),，內(nèi)容緊湊，數(shù)學(xué)公式多,，并且教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)合不緊密,。再加上農(nóng)林院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)起來更為困難,，導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課缺乏熱情,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及定量分析方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力,，已成為“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中亟待解決的問題,。因此很多學(xué)校增設(shè)了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了提高學(xué)生的動手能力,，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng),、教學(xué)安排是否合理、操作過程是否切實(shí)得到實(shí)施,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可忽略的作用,。目前傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式主要是以驗(yàn)證式實(shí)踐教學(xué)模式為主,，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方式。對于前者這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實(shí)踐脫節(jié),，無法及時消化所學(xué)的理論和方法,；對于后一種方式，盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐,，但也是一種“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作,，驗(yàn)證書本內(nèi)容，從而使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容,，亦步亦趨地模范教師所展示的內(nèi)容,。并且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)大多是教師結(jié)合典型案例或者書本中的例題和習(xí)題，而這些案例難免有些過于陳舊,，不符合當(dāng)下的實(shí)際情況,，缺乏經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)。這些顯然都不符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)要求,。完整的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型一般步驟：

（1）模型理論設(shè)計(jì)—確定模型所包含的變量和模型的數(shù)學(xué)形式,；

（2）樣本數(shù)據(jù)的收集；

（3）模型參數(shù)的估計(jì),；

（4）模型的檢驗(yàn)—統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),、經(jīng)濟(jì)意義的檢驗(yàn)和預(yù)測檢驗(yàn)。但目前實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容都是典型案例或書本的例題和習(xí)題,，因此實(shí)踐中只需要進(jìn)行模型參數(shù)的估計(jì),、模型檢驗(yàn)和估計(jì)方法的操作，忽略了變量的選取,，數(shù)據(jù)的整理和理論模型的構(gòu)建,，這使得學(xué)生不能全面掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的步驟，更不能將所學(xué)的計(jì)量模型準(zhǔn)確的用于實(shí)際生活案例,，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,，動手能力不強(qiáng)。

2.1提前讓學(xué)生做好軟件學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,。

包括安裝eviews,、閱讀eviews軟件中英文操作手冊和相關(guān)參考書。在授課的前半學(xué)期,，每2周采取一次“1節(jié)理論課+1節(jié)軟件操作課”的教學(xué)模式,，通過“即學(xué)即用”的方式，鞏固和強(qiáng)化理論知識,，對理論方法能進(jìn)行基本的實(shí)踐操作,。

目前，國內(nèi)教材的案例過于陳舊，樣本數(shù)據(jù)偏少,，模型解釋變量個數(shù)偏少,，使用這樣的案例在一定程度上制約了學(xué)生使用軟件處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的潛力；作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主講教師,，需要建立一套適合本校學(xué)生情況的案例庫,。案例素材可以從本科生的優(yōu)秀論文、教師的學(xué)術(shù)成果,、專業(yè)期刊的學(xué)術(shù)論文中挑選從而建立有特色的案例庫,，并注重選取與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)研究密切相關(guān)的案例素材。案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的,，指導(dǎo)學(xué)生對案例調(diào)查、閱讀,、分析,、講解和討論，傳授分析,、解決問題的理論方法,，加強(qiáng)學(xué)生對基本原理和概念的理解，培養(yǎng)應(yīng)用能力,。并且通過案例教學(xué),，讓學(xué)生切身感受理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,。

2.3推行課程論文,。

主講教師可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)給出課程論文的題目，也可以是學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容自主的擬定論文題目,。通過推行課程論文，學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容來確定變量,，整理變量，確定模型的數(shù)學(xué)形式,，并進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn),，最終撰寫規(guī)范課程論文，完整了建立了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,，可以激發(fā)學(xué)生做定量分析的興趣,，積累了建模的檢驗(yàn),，提高了綜合應(yīng)用能力，并對今后的專業(yè)研究有一定的啟發(fā),。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇二

摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化和定量化是經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志,。本文主要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科的應(yīng)用為著探討點(diǎn)，通過分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國經(jīng)濟(jì)研究中的現(xiàn)狀分析與背景意義,、最終提出啟示與展望,。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用背景和意義,。

二十多年來,，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中國經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個分支，得到了迅速的發(fā),。

展,。以數(shù)學(xué)化和定量化作為經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用僅僅是一種工具,，不能作為研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的本質(zhì),。但是正是這種工具，推動了經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的任何理論的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)論證,。要實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化的這一目標(biāo)必須學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的先進(jìn)的研究分析方法,。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用,，正是一個具體體現(xiàn)。

二,、國內(nèi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀,。

筆者是從一個獨(dú)特的角度來歸納了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的20余年的發(fā)展。通過對《經(jīng)濟(jì)研究》近10年間刊載的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)文章統(tǒng)計(jì)分析,，目的在于對這期間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用過程有一個粗略的歸納,，同時也能夠初步探索中國經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)換與研究技術(shù)規(guī)范的轉(zhuǎn)變。本文則通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文在《經(jīng)濟(jì)研究》刊文中的變動情況從一個側(cè)面反映了中國經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的技術(shù)規(guī)范的形成歷程,。

近些年我國主要經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊發(fā)表的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)文章主要以應(yīng)用研究型文章仍然占主導(dǎo)地位,，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論研究。但應(yīng)用研究所采用的計(jì)量模型和方法卻呈現(xiàn)出多樣的趨勢：例“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌中的企業(yè)退出機(jī)制”采用了cox比例死亡模型和條件概率方法[1],；“職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)入民營企業(yè)影響因素的實(shí)證研究”用到了二元選擇的logit模型[2],；而就相同的問題也可采用回歸模型和協(xié)整分析模型進(jìn)行計(jì)量分析。由此可以看出我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)用到了現(xiàn)代很多復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法,。同時我們要注意到曾經(jīng)的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法仍然占有重要地位,，在任何時候都不過時，是研究一般問題的首選方法：如“城市化與商品流通的關(guān)系研究”[3]、“流動性與資產(chǎn)定價：基于我國股市換手率與預(yù)期收益的實(shí)證研究[4]”,。無論采用隨機(jī)抽樣調(diào)查還是大樣本分析,，線性回歸分析方法仍然是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)用最多和最主要的方法。

三,、經(jīng)濟(jì)研究論文中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型類型分析,。

在經(jīng)濟(jì)研究論文中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型大致分為如下幾類：經(jīng)典模型、時間序列分析模型,、paneldata模型,、離散被解釋變量模型、受限被解釋變量模型,、非參數(shù)模型,、非線性模型和其它模型。對這些模型應(yīng)用研究在清華大學(xué)霍玲對1984-20xx年《經(jīng)濟(jì)研究》刊登的全部計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文模型的類型進(jìn)行分類分析時得出以下結(jié)果[5]：經(jīng)典單方程模型仍然是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文最常用的模型方法,，占總數(shù)的63.8%,；其次依次是宏觀時間序列分析模型、金融時間序列分析模型,、離散選擇模型,、宏觀paneldata模型和其它模型；最后還有一些新型的計(jì)量模型方法,，例如微觀paneldata模型,、經(jīng)典聯(lián)立方程模型、其它時間序列分析模型,、簡單非線性模型,、復(fù)雜非線性模型和完全非參數(shù)模型等[5]。她認(rèn)為之所以經(jīng)典線性回歸方程仍然在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文中占主導(dǎo)地位,，直觀原因是這個方法比較容易直觀使用,，另一個原因是相當(dāng)多的論文主要是因素分析對研究的變量產(chǎn)生顯著影響程度，而這背后的經(jīng)濟(jì)理論是不清楚的,，在這種情況下最有效的辦法就是將模型假定為線性回歸方程的形式,。

四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用啟示和展望,。

1,、在現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中，以時間序列分析模型和paneldata模型為主,。

從以上綜述中得知,，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中應(yīng)用研究最為廣泛的是時間序列分析模型和paneldata模型，這兩類模型從需求性和實(shí)現(xiàn)的可能性兩個方面解決我們面臨的宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)問題,。需求性上來說,，例如金融市場時間序列分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異與協(xié)調(diào)分析等,，都是經(jīng)濟(jì)研究中的熱點(diǎn),；從可能性的角度來說，一手?jǐn)?shù)據(jù)的是否容易獲取對研究的成敗起決定作用,。

2,、更為廣泛的經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域?qū)⑸孀阌?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。

3,、以傳統(tǒng)模型為主,，加強(qiáng)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的研究與開發(fā)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)研究方法,，它所采用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型是用來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測和政策分析,，為政府決策提供依據(jù)，具有其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢,。正因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn),，所以我們要加強(qiáng)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的研究與開發(fā)。如：我們采用非線性模型所作的預(yù)測和分析就比線性模型效果好,；對于研究隨機(jī)性,、非結(jié)構(gòu)性的所有問題，采用仿真（模擬）技術(shù),；用于研究人與人之間,、集體與集體之間、部門與部門之間在利益方面沖突就采用對策論模型,。由此可見,，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展我們學(xué)者研究出不同的模型分析解決相關(guān)問題，這是由于這些新型模型的不斷涌現(xiàn),，對我們計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展起到很好的促進(jìn)完善作用,。（作者單位：蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）。

參考文獻(xiàn),。

[1]劉金全,，張鶴.經(jīng)濟(jì)增長風(fēng)險的沖擊傳導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)周期波動的“溢出效應(yīng)”[j].經(jīng)濟(jì)研究，20xx,，（10）,。

[2]劉莉亞，任若恩.銀行危機(jī)與貨幣危機(jī)共生性關(guān)系的實(shí)證研究[j].經(jīng)濟(jì)研究,，20xx,，（10）。

[3]張建琦,，黃文鋒.職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)入民營企業(yè)影響因素的實(shí)證研究[j].經(jīng)濟(jì)研究,，20xx,，（10）。

[4]晏維龍等.城市化與商品流通的關(guān)系研究[j].經(jīng)濟(jì)研究,，20xx,，（11）。

[5]蘇東蔚,，麥元勛.流動性與資產(chǎn)定價：基于我國股市換手率與預(yù)期收益的實(shí)證研究[j].經(jīng)濟(jì)研究,，20xx，（11）,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇三

以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基石并結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué),、數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從其誕生到現(xiàn)今短短幾十年所發(fā)展完善的一系列實(shí)證研究方法，被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)與管理類各學(xué)科理論與實(shí)際的研究中,，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要理論和實(shí)證工具,。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的特性決定了其理論教學(xué)具有強(qiáng)烈的專業(yè)性、針對性,。在理論教學(xué)中,，包含著建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上的大量數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，各類統(tǒng)計(jì)量的選取與設(shè)定,，繁雜的數(shù)據(jù)演算,，復(fù)雜的模型參數(shù)計(jì)算與檢驗(yàn)。但當(dāng)在實(shí)際中面對著大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)時,，理論教學(xué)方法所提出的一系列理論算法便很難解決冗雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算問題,，限制了學(xué)生實(shí)際分析解決問題的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,，各類經(jīng)濟(jì)計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生,，為以理論課程為指導(dǎo)的實(shí)踐課程的開展提供了硬件支持。而伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及高等教育與科研體制改革的不斷深入,，社會對新世紀(jì)人才的實(shí)踐動手分析解決問題的能力提出了更高的要求,。

（一）尚未充分認(rèn)識計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身集經(jīng)濟(jì)學(xué),、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三大學(xué)科于一身,，有著其專業(yè)性和一定的難度，內(nèi)容偏向于數(shù)學(xué),、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和推導(dǎo)的介紹與講授,，其核心便是使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的建模、參數(shù)估計(jì),、檢驗(yàn)等一系列方法的具體過程,。但是這會使廣大低年級本科學(xué)生感覺其內(nèi)容深奧、晦澀難懂,，在實(shí)際解決問題時不知從何處下手應(yīng)用所學(xué)知識,，極大影響其對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情,。在實(shí)際教學(xué)中，對于能夠解決這一問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻缺乏重視,，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只是為了驗(yàn)證理論教學(xué)中的方法與結(jié)論或者只是單純的軟件使用方法介紹,。筆者認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將復(fù)雜的理論、繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),、高深的統(tǒng)計(jì)量具體化、形象化,；在實(shí)際操作和解決實(shí)踐問題的過程中將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“為什么”變?yōu)椤笆鞘裁?、怎么辦”的問題。培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法逐步解決問題的思維,，讓學(xué)生在實(shí)踐中去掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從建模,、數(shù)據(jù)收集整理、參數(shù)估計(jì),、檢驗(yàn),、模型修正、預(yù)測直到政策評價的完整意義,、結(jié)構(gòu)和步驟,。在此過程中，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識,，用具體形象的結(jié)果掌握一系列方法,，解決實(shí)際問題，完成理論計(jì)量和應(yīng)用計(jì)量的完美結(jié)合,。因此,，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成,，缺一不可,。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，難以滿足不同層次需要,。

1,、教學(xué)模式僵化。目前,，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主,，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法。對于先講授后實(shí)驗(yàn)這一方式,，徐占東等學(xué)者認(rèn)為：這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實(shí)踐脫節(jié),，無法及時消化所學(xué)的理論和方法；對于后一種方法,，盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際,。但是與第一種教學(xué)方法一樣,，它們均采用講授、驗(yàn)證式的教學(xué)方法,，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作,，驗(yàn)證書本內(nèi)容，從而使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容,，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容,。

2、教學(xué)手段,、媒介單一,。在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際處理數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，計(jì)量軟件的運(yùn)用是計(jì)量分析的基石,。eviews,、stata、spss,、sas等各種計(jì)量軟件在處理不同的問題時發(fā)揮著巨大的作用,。然而，在當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，往往只會粗略的講解一種軟件的使用,，軟件使用的目的僅僅是為了應(yīng)用一些命令來完成預(yù)想的結(jié)論。學(xué)生對于軟件的知識極為有限,。國內(nèi)大量計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)均使用eviews作為教學(xué)軟件,，當(dāng)面對著大量的截面數(shù)據(jù)或者是面板數(shù)據(jù)時，其在估計(jì),、驗(yàn)證,、作圖方面的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如stata。而在處理巨大的金融數(shù)據(jù)時,，sas的功能便會凸顯,。因此，提綱挈領(lǐng)的向?qū)W生介紹各類軟件,，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站,，介紹各類軟件基本運(yùn)用，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力,。

3,、層次模糊，難以滿足不同水平學(xué)生需求,。無論是面對專業(yè)知識較為薄弱的本科生還有已經(jīng)具備一定積累的研究生,，計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均采用相似的教學(xué)方式和教學(xué)思維。對于功底相對薄弱的本科生,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓他們從另一個環(huán)節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),，并逐漸掌握其實(shí)際應(yīng)用,。而對于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生，他們更希望能熟練運(yùn)用軟件來解決他們所思考,，所面對的問題,。對于更高層次的研究生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和模式更應(yīng)該有所差異,，此時的教師只是一個指導(dǎo)者和解疑者,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓他們通過實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)新問題，得到新啟示,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其自主性,。

4、實(shí)驗(yàn)課程評價機(jī)制不完善,。作為理論課程補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)課程，對學(xué)生考核往往是通過其上交幾份實(shí)驗(yàn)報告為基礎(chǔ),。然而我們目前要求學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報告,，往往是以教材上已有案例為基礎(chǔ)，加之老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上一步步演示如何操作得到結(jié)果而生成的報告,，學(xué)生只需簡單的模仿,，甚至是抄襲，背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)初衷,。

（三）專業(yè)針對性過強(qiáng),，限制了跨學(xué)科復(fù)合性人才的培養(yǎng)。

盡管計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生初始是為了對經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)量的說明和預(yù)測,。但是七十多年來,，理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的一系列研究應(yīng)用方法：諸如ols參數(shù)估計(jì)法、回歸法,、方差分析法等已經(jīng)被廣大社會學(xué)科所采用,。以諾斯為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)家更是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法應(yīng)用于歷史，發(fā)展成為“歷史計(jì)量學(xué)”并摘得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的桂冠?，F(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展,，各學(xué)科的融合性大大加強(qiáng)，而計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象仍主要針對經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生,，所分析和驗(yàn)證出發(fā)點(diǎn)均是常規(guī)的宏微觀經(jīng)濟(jì)問題,。不僅限制了其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決本專業(yè)所遇到問題了途徑，也禁錮了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)研究問題的思維,。只有走出傳統(tǒng)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才能滿足“寬口徑、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求,。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件亟待改善,。

由于長期以來對包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不足，缺少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)功底扎實(shí)并掌握各類軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)課課時過少,。近年來，各大高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心蓬勃發(fā)展,，各類軟件安裝完善,，但由于種種限制，學(xué)生缺乏充分利用已有設(shè)備的機(jī)會,。

二,、國外實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

歐美等發(fā)達(dá)國家一直認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論創(chuàng)新的源頭,，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為中心,，針對不同層次，不同要求的學(xué)生采取不同教學(xué)方式,，提供優(yōu)良的軟硬件基礎(chǔ),，保障學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,，與最新經(jīng)濟(jì)社會問題保持一致,。

美國的高校和教師都十分注重將最新的實(shí)驗(yàn)軟件，前沿的相關(guān)問題和最新的方法引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,。他們不斷更新和變化各種案例,，收集各種各樣的數(shù)據(jù)，采用各類計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件,，分析解決各類經(jīng)濟(jì)社會問題,，使學(xué)生在掌握應(yīng)用方法的基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)世界保持一致。

（二）高度注重實(shí)驗(yàn)的層次性,。

在美國,，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同,，但其最終落腳點(diǎn)均是使學(xué)生掌握相應(yīng)課程的基礎(chǔ)概念,，操作方法并最終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題,。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo),。

美國高校將實(shí)驗(yàn)課作為必修課程開設(shè)，教師主要角色是一個引導(dǎo)者,，指導(dǎo)學(xué)生剖析問題,，給學(xué)生留下啟發(fā)性的問題和專題實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在一定時間內(nèi)獨(dú)立完成。向?qū)W生提供充足的參考資料和網(wǎng)站，供他們自主學(xué)習(xí)與探索,。

目前,，我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題重重，跟歐美等發(fā)達(dá)國家相比,，無論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方式上都存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行,。讓計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沖出理論教學(xué)的包圍,，探索一條開放式的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)跨專業(yè),、具有創(chuàng)新性的實(shí)踐型人才。

（一）走出計(jì)量理論桎梏,，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)計(jì)量分析思維與能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在課程設(shè)置上應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課程比重,，采取必修和選修相結(jié)合的方式保障學(xué)生和老師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保障對學(xué)生的開放,，讓他們能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拋開繁瑣的理論證明和推導(dǎo)步驟，應(yīng)該向?qū)W生展示一幅計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體框架,，培養(yǎng)他們從問題產(chǎn)生,、模型建立、數(shù)據(jù)收集整理,、回歸分析等一系列利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析解決問題的思維,，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際問題的方法步驟。在建立模型,、收集整理數(shù)據(jù)等產(chǎn)生問題給出必要的解答和協(xié)助,。教師更應(yīng)該收集最新的前沿問題案例以及經(jīng)典案例，通過案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中完成理論和應(yīng)用知識的架構(gòu)與結(jié)合,，觸類旁通掌握各類計(jì)量軟件。

（二）跨越“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”,，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

隨著各學(xué)科融合的加深，社會對復(fù)合型人才需求的劇增。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需跨越其“經(jīng)濟(jì)計(jì)量”基礎(chǔ),，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),，彌補(bǔ)不同專業(yè)背景間的斷鏈現(xiàn)象，讓更多人更多學(xué)科融合到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,。眼下大量社會科學(xué)研究已經(jīng)開始采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法：無論是對統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定要求的社會學(xué)研究,，還是看似毫無關(guān)系的歷史學(xué)、心理學(xué),、法學(xué)等研究上,，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法在進(jìn)行因果關(guān)系研究和預(yù)測上都已被廣泛使用并以事實(shí)證明其相關(guān)性。然而,，由于這些學(xué)科的學(xué)生在數(shù)學(xué),、統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)理論上的欠缺，并且我們不可能采用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式向其論證和解釋方法的內(nèi)在含義,。因此,，面向不同專業(yè)學(xué)生以不同形式開設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目,，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓其在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，在其有需求時給出指導(dǎo)和講解,。通過這種跨越計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合,，擴(kuò)大計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響力和輻射力。

（三）提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)素質(zhì),。

國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師專業(yè)素質(zhì)高低對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有著重要的影響。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師只有自身充分掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識,，熟悉了各種軟件的操作使用,，不斷探索新的教學(xué)方法、模式和手段,，跟上現(xiàn)實(shí)問題的步伐,。

（四）探索型實(shí)驗(yàn)的考核方式，調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力,。

改變原有的驗(yàn)證型的考核方式,，不給學(xué)生任何話題限制。讓學(xué)生以小組為單位自由選擇現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索,，通過群體的討論,，共同協(xié)作與交流，完整地完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析步驟。促進(jìn)他們主動去收集,、閱讀相關(guān)資料,，嘗試使用各類軟件解決問題，在討論中加深對理論知識和應(yīng)用的掌握,，發(fā)揮學(xué)生自身能動性和創(chuàng)造性,。

四、結(jié)束語,。

現(xiàn)代研究方法和社會的發(fā)展要求眾多學(xué)科的人才均或多或少掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法和相應(yīng)軟件的使用,。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，不禁錮于“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，變“學(xué)為主”,，是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的跨學(xué)科、寬口徑的實(shí)踐型,、創(chuàng)新型專業(yè)人才的必由之路,。

參考文獻(xiàn)：

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＊本文為武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與建設(shè)項(xiàng)目；項(xiàng)目編號：e19,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇四

摘要：[目的/意義]通過對國內(nèi)外計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對比分析,，了解國內(nèi)外相關(guān)研究的差距所在，并且根據(jù)研究熱點(diǎn)的變化，在一定程度上推測國內(nèi)外今后的研究方向,。[方法/過程]本文選取cnki和webofscience作為數(shù)據(jù)來源,，對國內(nèi)外計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科2008-2017年的文獻(xiàn)通過可視化軟件citespeace從年代分布、關(guān)鍵詞,、期刊,、研究熱點(diǎn)、研究前沿等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。[結(jié)果/結(jié)論]研究表明,，國內(nèi)外的研究熱度一直處于較高的水準(zhǔn)，在研究涉及的領(lǐng)域廣度和深度方面,，國內(nèi)略落后于國外,，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決各類社會現(xiàn)象和實(shí)際問題可能會是今后研究的新熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);研究熱點(diǎn);研究前沿;發(fā)展趨勢,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以一定的經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ),，運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與電腦技術(shù),，以建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型為主要手段,，定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，它對描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有實(shí)用性強(qiáng),、精確性高與時效性佳等優(yōu)點(diǎn),，因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的運(yùn)用中占主流優(yōu)勢。

國外首先將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)用于微觀經(jīng)濟(jì)分析,，宏觀經(jīng)濟(jì)理論出現(xiàn)后,，在宏觀經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用發(fā)展很快，由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展,，更加促進(jìn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,。同時，作為一門用于分析各種現(xiàn)象的學(xué)科,，結(jié)果的可信度尤為重要,，例如imbensgw等就計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)如何更好地設(shè)計(jì)研究，提升方案評估的準(zhǔn)確度進(jìn)行了研究[1];而在國內(nèi),，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用比較晚,。近30年我國才比較廣泛地應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。朱成全等[2],、蘇暢[3]就計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論的問題探究;洪永淼和李子奈[4-7]等就計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的功能和局限進(jìn)行了研究分析,，并探討計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展前景。

本文將通過對近十年來國內(nèi)外有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的文獻(xiàn)收集統(tǒng)計(jì),，對當(dāng)前的研究熱點(diǎn)及未來的研究發(fā)展趨勢進(jìn)行分析,。

1數(shù)據(jù)來源與方法,。

國外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以webofscience為來源，以“標(biāo)題=econometrics”為檢索條件,，檢索范圍為2008-2017年,，檢索時間為2018年1月16日，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)共400篇,。

國內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以cnki為來源,，以“標(biāo)題=計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”為檢索條件，檢索范圍同為2008-2017年,，檢索時間為2018年1月17日,，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)共646篇。

本文通過運(yùn)用陳超美教授開發(fā)的信息可視化軟件citespace對檢索得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，通過對文獻(xiàn)信息的可視化,，可以較為直觀地通過了解到所研究學(xué)科的過往及當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和今后研究趨勢的大體方向，該學(xué)科的熱門研究領(lǐng)域等,。

2文獻(xiàn)時間分布,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇五

我國醫(yī)學(xué)類院校最早成立統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的是第四軍醫(yī)大學(xué),隨后中山大學(xué)、濰坊醫(yī)學(xué)院,、濱州醫(yī)學(xué)院等院校也相繼成立了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè),。

該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會與科技發(fā)展需要,德、智,、體,、美等全面和i皆發(fā)展,掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法,可熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù),能在衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、衛(wèi)生防疫及醫(yī)藥相關(guān)部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)査,、統(tǒng)計(jì)分析工作,或在醫(yī)藥衛(wèi)生,、教育機(jī)構(gòu)從事科研與教學(xué)等工作的應(yīng)用型專門人才。

我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科(衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)方向)自開始招生,其培養(yǎng)友案涉及的主干課程可分為醫(yī)學(xué)類(含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_,、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)),、統(tǒng)計(jì)類、數(shù)學(xué)類,、經(jīng)濟(jì)管理類,、計(jì)算機(jī)類,、外語及人文社會科學(xué)7類課程。

其中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類的核心課程之一,屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程,。

本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解,、掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的方法和基礎(chǔ)理論,通過模型研究經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)量規(guī)律,對經(jīng)濟(jì)問題的前景做出正確的預(yù)測,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析、解決相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程評價采用的是終結(jié)性評價,即學(xué)生成績由期末考試卷面成績和平時成績(含考勤,、作業(yè))組成,。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,終結(jié)性評價存在重視結(jié)果而忽略過程、評價主體單一化,、評價內(nèi)容缺乏全面性等諸多缺陷,而“一考定乾坤“的不公平評價方式也給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響,造成一定的考前突擊,、考試作弊現(xiàn)象ra,不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。

迄今為止,尚沒有形成性評價在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn),但形成性評價在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用表明,它對學(xué)生成績的提高具有明顯效果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)m,。

因此,有必要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用形成性評價的具體方案進(jìn)行探討,。

2調(diào)查結(jié)果分析,。

自制“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程形成性評價調(diào)查問卷”調(diào)查學(xué)生對形成性評價的認(rèn)識,、態(tài)度等,以便改進(jìn)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇六

實(shí)踐證明,，終結(jié)性評價存在重視結(jié)果而忽略過程,、評價主體單一化、評價資料缺乏全面性等諸多缺陷,，而“一考定乾坤“的不公平評價方式也給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響,，造成必須的考前突擊,、考試作弊現(xiàn)象ra,，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高,。迄今為止，尚沒有構(gòu)成性評價在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn),，但構(gòu)成性評價在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明,，它對學(xué)生成績的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)m,。因此，有必要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評價的具體方案進(jìn)行探討,。

2調(diào)查結(jié)果分析,。

自制“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程構(gòu)成性評價調(diào)查問卷”調(diào)查學(xué)生對構(gòu)成性評價的認(rèn)識、態(tài)度等,，以便改善,。在級開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個班級進(jìn)行整群調(diào)査,。發(fā)放調(diào)査問卷80份,，收回有效問卷80份,，有效問卷回收率100%。調(diào)i,。問卷調(diào)査結(jié)果顯示,，首先是認(rèn)識方面，91.25%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)成性評價的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面,，90.00%的學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程感興趣,，98.75%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核實(shí)行構(gòu)成性評價有必要和很有必要;再次是授課效果評價方面，87.50%的學(xué)生對教師授課的總體評價是優(yōu);最后從結(jié)果來看,，95.00%的學(xué)生認(rèn)為透過本學(xué)期的學(xué)習(xí),，對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握有進(jìn)步，87.50%的學(xué)生自我評價分?jǐn)?shù)達(dá)80分及以上,。由此可見,，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中實(shí)施構(gòu)成性評價得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果,。在保證教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念,，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高,。

3結(jié)語,。

綜上所述，構(gòu)成性評價在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景,，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式,。在實(shí)際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料,，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,，可先透過構(gòu)建和完善構(gòu)成性評價結(jié)合終結(jié)性評價的課程評價體系，然后逐步過渡到構(gòu)成性評價,。同時,，構(gòu)成性評價在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)對醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程考核方面的改革有很強(qiáng)的借鑒好處。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇七

伴隨著經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)累積,，目前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)所需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常龐大，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時,，如果僅適用數(shù)理知識的采集,，并不會對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，造統(tǒng)計(jì)結(jié)果不準(zhǔn)確,。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量逐漸增多,，數(shù)據(jù)類別也同樣增加,，對此,，如果僅僅是使用以往的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式,，并不能準(zhǔn)確、全面的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析并統(tǒng)計(jì)的工作,。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是目前全新的統(tǒng)計(jì)方式,，其具備良好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式，能夠橫向的對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘,，進(jìn)而更好的對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，更好的滿足社會對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的需求。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)簡單的說就是對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入挖掘的一種技術(shù),，在實(shí)際的使用過程中,，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)據(jù)庫變得更加的簡化，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)能夠利用的數(shù)據(jù)信息,，并加以分析和整理,，進(jìn)而達(dá)到龐大且散亂的數(shù)據(jù)得到充分的利用。目前我國的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息量非常龐大,，并且還帶有數(shù)據(jù)不完整,、隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些都造成常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式和系統(tǒng)無法充分的分析并統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù),。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)⑦@些具備隨機(jī)性強(qiáng),、完整性低的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，最終形成一套能夠合理利用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形態(tài),，以便于數(shù)據(jù)使用者更好的對數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用和提取,。這樣能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更準(zhǔn)確、更全面的收集,、分析和加工的技術(shù)被稱為數(shù)據(jù)挖掘,。

數(shù)據(jù)挖掘的特點(diǎn)是能夠自動的將有價值的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)并收集，然后對其進(jìn)行處理,、加工,，將大量的信息處理、加工之后對其進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì),，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效性,、準(zhǔn)確性和實(shí)用性。

1,、綜合性應(yīng)用能力較強(qiáng),。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已經(jīng)被許多的統(tǒng)計(jì)工作所合理應(yīng)用，并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,，其中也包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì),。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅僅是一種數(shù)據(jù)挖掘能力強(qiáng),、具備統(tǒng)計(jì)能力的技術(shù)，還能夠根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì),。因此,，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中，能夠有效地將數(shù)據(jù)進(jìn)行開發(fā),、整理和分類，給統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的使用者提供更好的便利服務(wù),。

2、較強(qiáng)的有效性,。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)目前在我國應(yīng)用的實(shí)踐并不長,，但是其在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的工作中的實(shí)際應(yīng)用效果非常好，并且還具備穩(wěn)定的工作性能,，不僅僅是能夠?qū)?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和統(tǒng)計(jì),，還能夠更加有效的對挖掘出更多有價值的信息,，在實(shí)際的應(yīng)用中能夠表現(xiàn)出較高的有效性。

3,、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應(yīng)用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫,。目前，我國的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)多數(shù)還是使用的傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方式,，收集和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)信息并不能形成一個有機(jī)整體,，在進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理時,，仍然會出現(xiàn)許多的問題,。對此，就需要利用新技術(shù)來提升經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的有效性,。宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫能夠給數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供相當(dāng)合適的統(tǒng)計(jì)平臺,。對于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)來說，其統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)必須要準(zhǔn)確無誤,，這就需要有大量且可靠的數(shù)據(jù)資源,，宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)便在于此，所以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應(yīng)用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫。

數(shù)據(jù)額挖掘的整個流程主要為在數(shù)據(jù)庫中中利用數(shù)據(jù)挖掘算法收集相關(guān)的數(shù)據(jù),，然后圍繞著數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行的預(yù)處理,，進(jìn)行多次重復(fù)的對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。整個數(shù)據(jù)發(fā)掘過程是由多個挖掘步驟所組成的,，數(shù)據(jù)挖掘僅僅是整個挖掘技術(shù)的一個主要步驟,。數(shù)據(jù)挖掘收集的主要步驟有以下四個。

（1）定義目標(biāo)階段,。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者的要求定義數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo),。定義目標(biāo)的適配度會直接影響數(shù)據(jù)挖掘的最終效果,，對此,，就需要具有應(yīng)用領(lǐng)域知識的專家和數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同寫作對目標(biāo)進(jìn)行定義。一方面需要對各種算法進(jìn)行對比,，最終確定最行之有效的算法之一,，另一方面確定數(shù)據(jù)挖掘能夠充分的滿足實(shí)際工作要求。

（2）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段,。數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中最為重要且過程最長的階段,。這個階段主要分為三個步驟：數(shù)據(jù)挑選，數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)變化,。數(shù)據(jù)挑選主要是指從數(shù)據(jù)倉庫或數(shù)據(jù)庫中挑選所有相關(guān)的數(shù)據(jù),，將這些數(shù)據(jù)定義為目標(biāo)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是指對目標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的處理,，然后挑選出挖掘出符合要求的數(shù)據(jù),。數(shù)據(jù)變換是指對挖掘出服務(wù)要求的數(shù)據(jù)進(jìn)行精簡，即從數(shù)據(jù)處理中挖掘出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的挑選,，最終挑選出完全符合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)要求的數(shù)據(jù),。

（3）數(shù)據(jù)挖掘階段。這一階段是主要的數(shù)據(jù)挖掘階段,。首先是預(yù)定算法,，換而言之就是采用怎樣的條件挑選數(shù)據(jù)，并進(jìn)行挖掘,。

然后針對算法完成數(shù)據(jù)挖掘工作,。在完成之后，便可以進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘模塊的計(jì)算,。這個階段是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛿?shù)據(jù)挖掘分析者最為關(guān)注的一步,，也能夠被稱為實(shí)際上的數(shù)據(jù)挖掘。

（4）評估階段和結(jié)果顯示,。根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并將結(jié)果顯示,，將有價值意義的數(shù)據(jù)顯示出來，并且將挖掘出的數(shù)據(jù)進(jìn)行價值評估，對于無意義的或存在重復(fù)的數(shù)據(jù)刪除,。如果最終挖掘出的數(shù)據(jù)無法滿足數(shù)據(jù)使用者的要求則返回到上一步,，重新篩選。

目前數(shù)據(jù)挖掘的發(fā)展方向可以從多個方面展開：

（1）根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求開發(fā)出各種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng),。具備較強(qiáng)功能性的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)仍然難以處理各種數(shù)據(jù),，對此就需要針對要求制定出各式各樣的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，例如空間數(shù)據(jù)庫挖掘和關(guān)系數(shù)據(jù)庫挖掘等,。

（2）提升數(shù)據(jù)挖掘顯示結(jié)果的確定性,、可表達(dá)性和有效性。需要已經(jīng)挖掘出來的數(shù)據(jù)能夠充分表明數(shù)據(jù)庫的主要內(nèi)容,，并且能夠運(yùn)用于實(shí)際的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中,。對具備缺陷的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行分析，以相似的數(shù)據(jù)或者有規(guī)律數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出來,。

（3）數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果簡化,。挖掘出的數(shù)據(jù)最終使用者并非是數(shù)據(jù)挖掘的專家，所以挖掘結(jié)果一定要簡化,。

（4）交互式,、多抽象層數(shù)據(jù)挖掘。交互式數(shù)據(jù)挖掘能夠準(zhǔn)許用戶對數(shù)據(jù)進(jìn)行精確挖掘,，數(shù)據(jù)的焦點(diǎn)具備動態(tài)改變的特點(diǎn),，從多個角度多個抽象的層次靈活的收集數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù),。

（5）數(shù)據(jù)挖掘的保密性和安全性,。因?yàn)樽罱K的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果需要一定的安全性和保密性。對此,，就需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的保密性和安全性,，以免數(shù)據(jù)造成泄漏，隱私被別人侵犯,。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,，伴隨著挖掘技術(shù)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的分析也更顯高標(biāo)準(zhǔn)化和高質(zhì)量化,。對此,，提升數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用效果，能夠有效的提升統(tǒng)計(jì)工作的統(tǒng)計(jì)結(jié)果質(zhì)量,，讓其具備可靠,、真實(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而給政府提供指定社會戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的有力證據(jù),，幫助工業(yè)企業(yè)確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo),。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中具備巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇八

摘要：建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的目的就是用來模擬現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)分析,。政策測定,。預(yù)測與決策。理論的實(shí)證與檢驗(yàn)等多角度的使用需求,。然而在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中卻存在著許多的不恰當(dāng)使用問題,，主要表現(xiàn)為模型不檢驗(yàn)。甚至未通過檢驗(yàn)就使用的問題,。這些不恰當(dāng)?shù)氖褂弥饕菍δＰ图敖９ぞ叩睦斫馄畹仍蛟斐傻?。如果不加以重視，不但達(dá)不到經(jīng)濟(jì)分析的目的,，甚至?xí)`導(dǎo)后續(xù)的研究,，以及錯誤的決策，還會造成重大的經(jīng)濟(jì)損失,。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型,；模型檢驗(yàn),；模型應(yīng)用,；協(xié)整檢驗(yàn)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行抽象和簡化的有效工具,。其將社會經(jīng)濟(jì)活動的主要關(guān)系以方程式的形式表達(dá),，讓使用者一目了然。同時,，這些主要關(guān)系往往都是經(jīng)濟(jì)社會問題的主要矛盾的反映,。所以一個好的模型就應(yīng)該反映出這些問題產(chǎn)生的因果關(guān)系，根據(jù)這些因果關(guān)系就可以有依據(jù)的制定政策和計(jì)劃方案,，提高我們的管理效率,。然而在現(xiàn)實(shí)的模型使用中，卻存在著很多的問題,，本文將就模型使用中常見的問題剖析如下：

在學(xué)生的論文答辯或中期的檢查中,，經(jīng)常會遇到為什么不在文章的某處建個模型？或者是我想在某處建個模型該怎么做,？甚至某些高校的論文規(guī)范中要求論文中都要包含模型才能及格等等問題,。產(chǎn)生這類問題的原因，就是對模型一詞的理解偏差,，即認(rèn)為模型就是一個方程式,，所以在文章的某處加入表明某種關(guān)系的方程式就算是建模了。這種錯誤可能產(chǎn)生的后果就是局部的關(guān)系與全局系統(tǒng)是否恰當(dāng)問題,。即局部的關(guān)系在全局中是否真的起作用并沒有得到實(shí)證,，甚至是局部關(guān)系與全局的關(guān)系相矛盾。如果在論文寫作的制度規(guī)范中要求有模型，則這種制度規(guī)范必然會引起學(xué)生們對模型理解上的偏差,。這種偏差不但會迅速擴(kuò)大，還會很容易導(dǎo)致大量的形而上學(xué)式的分析結(jié)果,。

我們所寫的任何一篇學(xué)術(shù)研究類的論文,，都可以看做是一個模型,，或者是更大模型中的局部細(xì)化,。即使你沒有使用模型一詞，也沒有想構(gòu)建什么模型,，你都避不開文章的框架和對現(xiàn)實(shí)的各類描繪?，F(xiàn)實(shí)屬于客觀的存在,，你的描繪就是對現(xiàn)實(shí)存在的抽象縮影，這種抽象就屬于建模,。只不過你使用的是語言描述,，并非方程式而已。現(xiàn)代意義上的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型,，是以方程式（組）加殘差的形式構(gòu)成的,。往往是復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)問題的簡化描述,，它應(yīng)該是論文的核心,，而論文的其他部分則是對模型解釋,、鋪墊、基礎(chǔ)說明等內(nèi)容。

任何一個模型的構(gòu)建都有著其觀察視角，及其理論或經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。只有你依據(jù)的理論符合現(xiàn)實(shí)時,，你才能得到有代表性的有效模型。這種有效性在模型的使用階段主要表現(xiàn)為預(yù)測性誤差很小,。這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)的模型使用中是很難做到的,，主要原因如下：

首先,，我所依據(jù)的理論經(jīng)驗(yàn)，多是盲人摸象式的觀察和感受得到的,。這種有偏感受的代表性,，自然要影響到模型的質(zhì)量。由于西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的形式化片面發(fā)展,，使得其經(jīng)濟(jì)理論很難符合我國的現(xiàn)實(shí),，其解釋力也很有限，而我們的很多學(xué)者又以學(xué)習(xí)和借鑒西方理論來構(gòu)建模型,，所以這是目前的大量模型無效的根本原因,。

其次，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)性道路的失敗,，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的初建時間不長,。還有很多理論和猜想需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。在沒有實(shí)踐檢驗(yàn)之前,，我們的猜想所產(chǎn)生的任何偏差都會引起模型的無效,。

統(tǒng)計(jì)觀察數(shù)據(jù)是決定模型有效的另一個重要因素，即在模型的初步設(shè)計(jì)后,，我們多會感覺到觀察數(shù)據(jù)的短缺,，于是會產(chǎn)生很多獲取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)途經(jīng),，進(jìn)而就會產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)代表性問題。這在論文寫作中又是普遍存在的較嚴(yán)重的問題,，其具體的表現(xiàn)及成因可能有如下幾個方面：

第一,，有相當(dāng)一部分論文采取以相關(guān)數(shù)據(jù)來替代實(shí)證所需的觀察數(shù)據(jù)，而已有數(shù)據(jù)的代表性就成為模型有效與否的主要問題,。由于已有數(shù)據(jù)多是國家統(tǒng)計(jì)局的公開信息,，因此很多模型的內(nèi)涵不同，實(shí)證的結(jié)果卻都很相近,，甚至模型的經(jīng)濟(jì)意義都變了味道,。

第二，有部分論文采取了自己組織問卷或采訪等方式來獲取所需數(shù)據(jù),。這是值得提倡的做法,，但是由于觀察范圍的有限，很難獲得會面有代表性的系統(tǒng)數(shù)據(jù),。進(jìn)而使得模型也不具有代表性了,。

反映社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的系統(tǒng)性模型很多，常見的模型及其應(yīng)用條件是人們經(jīng)常忽略的問題,，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一,，最簡單和最常用的系統(tǒng)模型就是期望值為零，方差為固定常數(shù)的隨機(jī)干擾系統(tǒng),。它是計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的重要組成部分,，建模過程中以殘差的方式出現(xiàn)。如果模型中的解釋變量能夠很好的解釋被解釋變量的話,，則殘差將是零均值,、同方差、無自相關(guān)的平穩(wěn)變化的隨機(jī)干擾子系統(tǒng),。否則,，殘差將表現(xiàn)出存在異方差或自相關(guān)等嚴(yán)重問題。

第二,，對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的動態(tài)規(guī)律的研究,，可以通過自相關(guān)、偏自相關(guān),、互相關(guān)等函數(shù)的分布特征,，來確定計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型中各變量的滯后階數(shù)。即當(dāng)某變量的自相關(guān)函數(shù)是拖尾的,，而偏自相關(guān)函數(shù)表現(xiàn)為p階截尾的特征時，則說明該變量為p階自回歸過程ar（p）,；如果某變量的自相關(guān)函數(shù)是q階截尾的,，而偏自相關(guān)函數(shù)卻是拖尾的,，則該變量為q階移動平均過程ma（q）；如果一個變量的自相關(guān)和偏自相關(guān)函數(shù)都是截尾的或都表現(xiàn)為拖尾的特征時,，則該變量就是自回歸移動平均過程arma（p,，q）。在回歸模型中如果被解釋變量是自回歸過程,，則該模型就叫做自回歸模型arm,；如果解釋變量是自回歸過程，則該模型叫做分布滯后模型dlm,；如果兩者都是自回歸過程,，該模型就叫做自回歸分布滯后模型adlm。adlm的分布滯后階數(shù)可以通過互相關(guān)系數(shù)的階數(shù),，或格蘭杰因果檢驗(yàn)等方法來分析判斷,。

模型的估算和檢驗(yàn)多是采用固定的程序進(jìn)行的，其中的算法,、應(yīng)用條件,、使用原則等方面的不恰當(dāng)使用，或者根本不進(jìn)行檢驗(yàn)等情況的廣泛存在,，使得模型的有效性大大減弱,。常見錯誤的主要表現(xiàn)如下：

（一）沒有進(jìn)行各類檢驗(yàn)或檢驗(yàn)內(nèi)容不全面的問題。

在上期有關(guān)計(jì)量模型的檢驗(yàn)知識介紹中,，我們將對模型的檢驗(yàn)分為四類,，其中的絕大多數(shù)檢驗(yàn)都是要做的。而我們會看到很多不做檢驗(yàn)就使用的模型,，這在科學(xué)研究中是很避諱的事情,，然而這種避諱卻是目前很容易出現(xiàn)問題。模型構(gòu)建中的某些檢驗(yàn)是必須要做的,，如變量的顯著性檢驗(yàn),、殘差的異方差性和自相關(guān)性檢驗(yàn)等等都是不能缺省的。

（二）模型估算上的主要問題,。

目前在計(jì)量建模中的估算方法很多,，尤其是機(jī)器學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)下，新的人工智能研究所得到估算方法更多,。而這些算法所產(chǎn)生的偏差及隨機(jī)干擾性的誤差,，多數(shù)是不可控制的。其中經(jīng)過證明的最佳線性無偏估計(jì)很少,，很多方法需要逐步修正來完善,。而這一完善過程需要收斂集中才有意義。可在實(shí)際建模中,，卻存在著大量的只適合內(nèi)插預(yù)測,，不適合外推預(yù)測的估算模型。

如大量的存在條件異方差,、自相關(guān)的各類模型,，以及向量自回歸的、兩點(diǎn)法,、三點(diǎn)法,、指數(shù)平滑和移動平均等方法得到的估算模型，往往都存在著這類不收斂問題,。

（三）回歸與協(xié)整分析的恰當(dāng)使用問題,。

回歸分析的方法在自然科學(xué)的研究中廣泛使用,，且效果很好,。但是在社會科學(xué)的研究中,，卻廣泛的存在著偽回歸的問題,。為了避免偽回歸，恩格爾和格蘭杰等學(xué)者研發(fā)出協(xié)整分析的相關(guān)內(nèi)容,，并因此而獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎,。然而我們在使用和理解這些知識時卻產(chǎn)生了很多問題：

首先,，將協(xié)整與回歸分裂開來,，并視為豪不相關(guān)的東西,。在自然界的大量平穩(wěn)現(xiàn)象中,，回歸關(guān)系是穩(wěn)定的，所以回歸分析是科學(xué)研究中最常用的方法之一,。但是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中,，人們發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象絕大多數(shù)都是非平穩(wěn)的（即單整過程）。在非平穩(wěn)的現(xiàn)象之間建立回歸方程，很容易產(chǎn)生偽回歸的結(jié)果,。即本來豪不相關(guān)的現(xiàn)象,，往往被認(rèn)為是因果關(guān)系,，且統(tǒng)計(jì)上是顯著的,。只有協(xié)整系統(tǒng)所表現(xiàn)出的回歸關(guān)系，才是真正的因果關(guān)系,，我們稱之為協(xié)整回歸,。

協(xié)整系統(tǒng)是指由一系列不平穩(wěn)的單整序列構(gòu)成的復(fù)雜穩(wěn)定系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，就各個單整序列而言,，都是不穩(wěn)定的,。而它們綜合在一起時,，卻表現(xiàn)為平穩(wěn)的狀態(tài),。所以在求解回歸方程時,，需要進(jìn)行協(xié)整性檢驗(yàn),，即觀察其殘差項(xiàng)是否為平穩(wěn)的,，若殘差平穩(wěn)，則回歸方程就是協(xié)整的回歸,。

其次,，為了避免偽回歸，提高尋找協(xié)整回歸的效率,，在建立協(xié)整回歸之前，先要對各回歸元素進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn),。一般要求各回歸元素都是同階單整過程,，若單整階數(shù)不同，則要求被解釋變量的單整階數(shù)不能單獨(dú)高于解釋變量的單整階數(shù),，且最高階的單整變量要在兩個以上,。這是保證多階協(xié)整關(guān)系存在的必要條件,。

模型的作用一般認(rèn)為是預(yù)測,、政策模擬,、結(jié)構(gòu)分析、理論驗(yàn)證等四個方面,。其中經(jīng)濟(jì)預(yù)測是最基本的使用,，所以保證能夠預(yù)測是對模型好用與否的最基本要求。由于早期的計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模多是截面數(shù)據(jù)模型,，用于動態(tài)性預(yù)測時很不準(zhǔn)確,，后來人們又開發(fā)出很多時序分析的方法。然而時序分析用于預(yù)測時,，又多基于“鑒往知來”的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行的,，所以在不平穩(wěn)的現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)問題中，由于歷史重演的可能性不大的,，因此預(yù)測也很準(zhǔn)確,。這樣人們比較熱中的向量自回歸var、ar,、arma,、dlm等一系列序列模型的使用都未必是有效的。也正因?yàn)槿绱?，目前倍受關(guān)注的面版數(shù)據(jù)模型,，可以使用靜態(tài)數(shù)據(jù)驗(yàn)證動態(tài)規(guī)律，使用動態(tài)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證靜態(tài)規(guī)律,，這很可能是較為有效的建模途徑,。

上述所涉及的各類問題，都是我在教學(xué)和科研中發(fā)現(xiàn)的,，多數(shù)同學(xué)容易犯的錯誤,。而處理原則也只是我個人的體會和經(jīng)驗(yàn),，僅供同學(xué)們參考使用。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文stata簡單篇九

本文分析了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,，指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo),，輕經(jīng)濟(jì)直覺，重方法介紹,，輕能力培養(yǎng),，重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用等問題,；然后分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)的必要性,；最后提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了高校經(jīng)濟(jì)類本科生三門核心理論課程,，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育必不可少的組成部分；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法與研究工具也在實(shí)證研究中被大量應(yīng)用,，因而在經(jīng)濟(jì)學(xué)界也受到越來越廣泛的關(guān)注,。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題,。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。

在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的確是一門教學(xué)難度較大的課程,，在教學(xué)的過程中,，老師既要注重學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法與理論來解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力,；該課程要求學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué),、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識來解決實(shí)際問題,，因此,，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了經(jīng)濟(jì)類本科生最頭疼的一門課程，形成了“教師難教,，學(xué)生難學(xué)”同時并存的局面[1],。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)目標(biāo)的要求,，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，可取得較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施過程中確實(shí)存在一些問題,，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個方面：

1,、重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國外引進(jìn),，國外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容比較復(fù)雜高深，對于一般本科生而言有較大難度,。近年來,，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)我國的實(shí)際情況編寫了多本計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推導(dǎo)需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識,，因而,，絕大多數(shù)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏簡明而實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例,，使學(xué)生望而卻步,；一些教師在講授過程中，過于強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)和證明,，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時覺得像是一門數(shù)學(xué)課,，從而望而生畏，且感覺學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之后又不能解決多少實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題,，顛倒了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科屬性[2],。我國大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,，因此,，他們普遍認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度較大。

2,、重方法介紹,，輕能力培養(yǎng)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)的實(shí)證分析應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)問題的提出,、理論模型的建構(gòu),、參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)、理論模型的經(jīng)濟(jì)解釋等,。在各層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,，都比較強(qiáng)調(diào)計(jì)量理論與方法的介紹，對如何從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中提出經(jīng)濟(jì)問題,，如何應(yīng)用計(jì)量理論模型來分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題,，卻很少討論，學(xué)生在這些方面接受的訓(xùn)練也很不夠,，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用死記硬背的方式,，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的目的,。

3,、重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，但在過去的教學(xué)中由于學(xué)校相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因,，許多學(xué)校都沒有開展實(shí)踐教學(xué)，教師主要講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo),，經(jīng)濟(jì)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)了不少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，但還是不知道應(yīng)該如何在實(shí)際中運(yùn)用它,，不知道如何提出經(jīng)濟(jì)問題,，不知道如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的作用就無從談起,。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性與綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)理論知識,，又具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)知識,，同時還必須具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求,；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)要求進(jìn)行開放式實(shí)踐教學(xué),，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué),，并借助計(jì)算機(jī)，從定量角度來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科,，勢必對實(shí)踐教學(xué)提出更高的要求,。開放性實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時進(jìn)行開放性實(shí)踐教學(xué),，不但可以活躍課堂教學(xué)的氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還可以使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用,。因此,，進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放性實(shí)踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

1,、開放性實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和基本要求。

開放性實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生通過實(shí)際操作來鞏固書本知識,，加深對相關(guān)概念和理論的理解,，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升學(xué)生社會實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的有效途徑[3],。開放性實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以問題和課題為核心的教學(xué)模式,，推廣個性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,；通過開放性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和掌握運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的基本要求,，并能夠較熟練使用eviews與stata等計(jì)量分析軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理,，模型參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)，提升學(xué)生的研究能力和實(shí)際工作能力,，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

2、開放性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與選擇,。

從培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā),，需要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)剡x擇與調(diào)整，就必須以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件為工具,，以經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ),，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，合理制定教學(xué)內(nèi)容；完善教學(xué)案例庫,，針對開放性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例,，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題,；編寫與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材,，教材內(nèi)容實(shí)用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式,，以增強(qiáng)教材的可讀性,，讓學(xué)生在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)它[4],。以問題為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容項(xiàng)目化,，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理,、設(shè)定計(jì)量模型并對參數(shù)進(jìn)行估計(jì)與檢驗(yàn)，通過項(xiàng)目的進(jìn)行,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力,，提高學(xué)生溝通合作能力，同時還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開放性實(shí)踐教學(xué)體系,。

3、開放性實(shí)踐教學(xué)的考核評價方式,。

開放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評價,，在實(shí)際工作中是非常重要的問題。根據(jù)開放性實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評價機(jī)制,，以多種形式,、從不同角度全方位地評價開放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參加開放性實(shí)踐教學(xué),，通過各種形式的社會實(shí)踐活動,，努力提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會實(shí)踐過程中的表現(xiàn),，以及學(xué)生撰寫實(shí)踐報告或研究論文等,，綜合考核評價學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，給出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)成績,，采用這種方式考核評價學(xué)生,，不容易作弊，能夠比較準(zhǔn)確地評價學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學(xué)金,、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中,，學(xué)生的主觀能動性沒有被充分地調(diào)動起來,，大多處于知識被動接受狀態(tài)，這不利于學(xué)生能力的提高,，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把課余時間用于研究性,、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生參與開放式實(shí)踐教學(xué),，激勵學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究,，參加各類應(yīng)用技能競賽，并解決相關(guān)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題；鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文,，參加各種學(xué)術(shù)會議,，對研究的內(nèi)容與方法進(jìn)行宣講，并接受老師與同學(xué)的提問,，這種考核評價方式有助于考查學(xué)生對計(jì)量理論與方法的理解程度和實(shí)際應(yīng)用能力,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。

以學(xué)生為中心的開放性實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向,。從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法,，以開放性實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化,、全方位的開放性實(shí)踐教學(xué)體系,，是廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問題。希望通過以上的幾點(diǎn)建議,，能夠?qū)氖掠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達(dá)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的,。