無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班教師論文篇一

關(guān)鍵詞：小班幼兒,；感恩教育；榜樣,；節(jié)日；生活

當(dāng)今社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)多是“四二一”家庭,。孩子們?cè)诩抑卸际恰靶』实邸薄ⅰ靶」鳌?。全家一切以孩子為中心，溺?ài)有加,。而孩子自己也養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私冷漠的心理趨勢(shì),。久而久之，很多孩子認(rèn)為從家長(zhǎng)那里得到東西是理所當(dāng)然的,，自然不會(huì)學(xué)著去關(guān)心別人,、感激他人,。然而，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展都很重要,。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎,，失去的將無(wú)法彌補(bǔ),?！睂?duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心,。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善,、與人為樂(lè)、助人為樂(lè)的品德,，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用,。可見(jiàn),，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育勢(shì)在必行。

我們結(jié)合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn),，預(yù)定了感恩教育的計(jì)劃：小班，由于孩子活動(dòng)范圍受到了年齡的限制,，所以我們把感恩對(duì)象定在了幼兒生活中常常接觸到的人,。設(shè)計(jì)了四愛(ài)活動(dòng)：愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)爺爺奶奶,、愛(ài)老師、愛(ài)小朋友,。我們從幼兒身邊的小事著手,，讓幼兒在日常生活的一點(diǎn)一滴,、一言一行中學(xué)會(huì)感恩。

一,、教師做榜樣，潛移默化學(xué)感恩

每天清晨,，在幼兒園里，你都會(huì)聽(tīng)到“您好”,、“早上好”、“寶貝好”,、“見(jiàn)到你真高興”、“老師早上好”等溫馨的話語(yǔ),，這是教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間,、教師與幼兒之間的親切問(wèn)候,。同樣,，在工作中,，我們?cè)诨突ブ?，都?huì)真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝”,、“不客氣”,、“這是我應(yīng)該做的”等類似的親切話語(yǔ)。這些小事情雖然看似不經(jīng)意,，但在感謝與被感謝之間,，在一句句暖人暖心的問(wèn)候之中,，卻處處洋溢著愛(ài)與奉獻(xiàn)的美德,，也讓幼兒在相處的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)感受,、接觸等關(guān)心的話語(yǔ)和愛(ài)的行為，久而久之,，孩子們就能在這樣的氛圍感染下,，很自然地去表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。如：“奶奶每天送我來(lái)幼兒園,，謝謝奶奶！”,、“媽媽工作很辛苦，我給媽媽捶背”,、“老師您坐”、“老師您喝點(diǎn)水吧”,、“老師您慢點(diǎn)”等等。通過(guò)教師日常生活中一點(diǎn)一滴,、一言一行的滲透式教育，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了知恩與感恩,，懂得了愛(ài)與幫助是相互的、是快樂(lè)的,，從而對(duì)生活充滿了美好期望,。

二,、節(jié)日巧安排,，實(shí)踐學(xué)感恩

我們結(jié)合三八婦女節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié),、教師節(jié)幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展感恩教育。

三八婦女節(jié),，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：

（1）我給媽媽捶捶背。

（2）我給媽媽說(shuō)兒歌《我愛(ài)媽媽》,。

（3）給我給媽媽一個(gè)吻，給媽媽說(shuō)一句甜甜的話,。

（4）我給媽媽送禮物,。讓孩子把自己親手做的賀卡送給媽媽。孩子說(shuō)“紅紅的心代表愛(ài)”

九九重陽(yáng)節(jié),，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：

（1）通過(guò)講故事告訴孩子重陽(yáng)節(jié)的意義,。

（2）幫爺爺奶奶做一件事情,，如：捶捶腿、梳梳頭,、搬凳子等。

（3）吃的,、用的要先讓老人享用。教師節(jié),，我們給孩子講了教師節(jié)的意義。孩子們?yōu)槔蠋熡H手畫畫、買一朵鮮花,、送個(gè)老師一包潤(rùn)喉片，親吻老師并祝老師節(jié)日快樂(lè),。

三、結(jié)合日常教育,，深化感恩活動(dòng)

感恩教育蘊(yùn)藏在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們老師要做個(gè)有心人,，從自身做起，抓住教育契機(jī),，努力做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，達(dá)到“水到渠成”的理想教育效果,。孩子們都喜歡在幼兒園過(guò)生日,，我們抓住這一教育契機(jī)，組織幼兒觀看了《我是怎樣來(lái)到世界上的》錄像,。孩子通過(guò)觀看錄像，了解了媽媽懷孕的不便與辛苦,；看到了剛出生那么小的嬰兒是怎樣在媽媽的呵護(hù)下慢慢長(zhǎng)大的。通過(guò)收集自己小時(shí)候的照片,、物品等活動(dòng)，感知自己慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程,，從而體諒爸爸媽媽養(yǎng)育的辛苦。當(dāng)問(wèn)到你想給媽媽說(shuō)什么話時(shí),，有的孩子說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你”,。讓孩子通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)愛(ài),。通過(guò)把第一塊生日蛋糕送給爸爸媽媽的活動(dòng),，向爸爸媽媽表達(dá)愛(ài),，讓孩子通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達(dá)愛(ài),。我們還利用每天早上的分享閱讀時(shí)間,，選擇一些以感恩為主題的故事讀給孩子聽(tīng),。用榜樣的力量，潛移默化的讓孩子學(xué)會(huì)感恩,。

通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒慢慢懂得了“感恩”,，在有些事情上考慮到了別人的感受,。從以自我為中心過(guò)渡到為他人著想,。如：有一天早上,，森森因?yàn)閶寢尦霾疃[情緒,，他哭著要求我給姥姥打電話,。我說(shuō)：“好的,，如果姥姥有時(shí)間就讓她來(lái)接你?！彼R上說(shuō)：”如果姥姥在家干活,，就讓姥姥干完活再來(lái),；如果姥姥在家睡覺(jué)，就讓她睡醒了再來(lái),；如果姥姥去買菜了,，就讓她買完菜再來(lái)接我?！拔衣?tīng)后,，非常感動(dòng)！又如：壯壯起床后尿床了,，老師幫他脫掉濕褲子,，讓他在另外一張床上等待媽媽送干凈的褲子來(lái)。樂(lè)樂(lè)接了一杯水放在他床邊,，又幫他拿來(lái)了點(diǎn)心,，壯壯就可以再床上邊吃點(diǎn)心邊喝水?？吹竭@些,，我很欣慰。通過(guò)一年感恩教育的實(shí)施,，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了說(shuō)禮貌用語(yǔ),，并常常應(yīng)用于生活中；分享行為,、謙讓行為也多了起來(lái),，學(xué)會(huì)了與人商量，打架,、吵嘴現(xiàn)象少了,。家長(zhǎng)也經(jīng)常把自己的發(fā)現(xiàn)反饋給我們，他們覺(jué)得：孩子通過(guò)感恩教育懂事了,、會(huì)關(guān)心人了,。

小班幼兒感恩教育只是一個(gè)開(kāi)始，感恩是人生一個(gè)永恒的主題,，學(xué)會(huì)感恩,，人與人、人與自然,、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧,，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái),，生命將得到滋潤(rùn),。

幼兒園小班教師論文篇二

“幼兒常規(guī)”就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園促使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性,、積極性,，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理,、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期,，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期,。小班的常規(guī)建立好了，能為以后中班,、大班的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。那么，如何做好小班的常規(guī)管理工作,，下面我結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì),。

眾所周知,，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆,，所以,，幼兒在生活自理上很差。因此,，盥洗,、解便、進(jìn)餐,、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn),，同時(shí)也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者,，也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑,。

我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操,。對(duì)于小班前期孩子來(lái)說(shuō)，這里面很多事情都是在教師提醒,、幫助下才能完成的,，帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒,，一上午下來(lái),，聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力,，以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例,，我跟孩子們交流：

“你們知道午餐后到睡覺(jué)前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎？”（漱口,、擦嘴,、搬凳子、換鞋子,、坐下看書……）

“這段時(shí)間每天都一樣長(zhǎng),，小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，但有的小朋友卻沒(méi)有辦法完成,？”（做事情不認(rèn)真、拖拉）

“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯(cuò)誤,？”（事情沒(méi)有做完就去玩玩具,、跑到走廊上玩……）

通過(guò)商量，最終我們約定：從午餐吃完開(kāi)始,，老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么,？不能做什么？不管你做什么,，只要在手指操音樂(lè)響起前坐在位置上就行了,。當(dāng)然，前提是坐到位置前應(yīng)該把本來(lái)要完成的事做好,。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來(lái),，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后,，遲到的小朋友應(yīng)該自行補(bǔ)做手指操,，這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐,，他們都學(xué)會(huì)了盡快把該做的事情做好,，然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”,。

小班幼兒年齡小,、自制力差、經(jīng)驗(yàn)貧乏,、正處于獲得感知印象的階段中,，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),，靈活運(yùn)用多種方法,，持之以恒將常規(guī)地進(jìn)行鞏固。

1兒歌的妙用

在對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),，我把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子,，孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求,。

在幼兒疊衣服時(shí)候，我就運(yùn)用兒歌：“衣服平平擺,，關(guān)好兩扇門,，左手抱一抱，右手抱一抱,，鞠躬彎下腰,。”使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟,，在洗手的時(shí)候,，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手,，洗手先要挽袖口,，自來(lái)水打濕，擦肥皂,，搓搓搓,，搓手心，搓搓搓,，搓手背，換只手,，再搓搓搓,，自來(lái)水沖干凈，一二三,，甩干凈,。”

洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌：“小毛巾,，放手心（動(dòng)作：拿毛巾,，鋪平放到手中），包好小手來(lái)洗車,，先來(lái)洗車燈,，左邊車燈擦一擦（動(dòng)作：擦左邊的眼睛），右面車燈擦一擦（動(dòng)作：擦右邊的眼睛）,，再來(lái)擦擦小郵箱（動(dòng)作：擦嘴巴）,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來(lái)到了平川幼兒園（動(dòng)作：擦耳朵）,，嘀嘀嘀,，到家了（動(dòng)作：擦擦小鼻子）?！?/p>

吃飯時(shí),，利用餐前的時(shí)間念兒歌：“小飯碗,，扶扶好，小勺子,，拿拿牢,，一口飯，一口菜,，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽,。”有了這種瑯瑯上口的兒歌,，不用刻板地說(shuō)教,，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根,，潛移默化地教育著孩子,。

2標(biāo)記的暗示

小班幼兒年齡小，自制力差,，易遺忘,，我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖,，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中,，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展,。例如,，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，我在樓梯口畫上箭號(hào)：為了讓幼兒知道正確的洗手方法,，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟,，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時(shí),，我都要提醒孩子們對(duì)照?qǐng)D片上正確的洗手方法來(lái)洗,，久而久之，孩子們?cè)诳纯醋鲎鲋兄鲃?dòng),、自覺(jué)地學(xué)習(xí)到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠,、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印,，請(qǐng)孩子們踩著腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛(wèi)生間發(fā)生碰撞,，我在進(jìn)出衛(wèi)生間的過(guò)道上，畫上兩對(duì)小腳丫和來(lái)回箭頭,，提醒幼兒靠右行走,。同時(shí)，我在各個(gè)區(qū)角也巧妙使用各種暗記，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,。例如,，在娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色,，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)：在音樂(lè)角里,，給放沙球的框子外就貼上沙球的標(biāo)志，放服裝的就貼上服裝的圖案,，讓幼兒通過(guò)標(biāo)志了解相同的東西要放在一起,，提高幼兒的分類意識(shí)：美工區(qū)我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區(qū)張貼各種玩具圖標(biāo),，小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣,。就是在這些各種標(biāo)志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”,、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生,，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。

3榜樣的激勵(lì)

在教育管理的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育,，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,，用完之后總會(huì)隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好,，我馬上表?yè)P(yáng)了子惠,，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地放毛巾,。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞,，都想改正自己的缺點(diǎn),，努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

因此當(dāng)幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力,，以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí),，我會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,，從而強(qiáng)化榜樣的`影響力,。

重視家園聯(lián)系，達(dá)到家園同步,，幫助家長(zhǎng)能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育,。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家,，家長(zhǎng)往往隨其自便,，不能嚴(yán)格要求,，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此,，把教育延伸到幼兒的家庭,，讓家長(zhǎng)參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí),。例如,，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園,、到園,、離家、到家的禮貌和禮儀,，同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí),，以身作則，如送幼兒入園時(shí),，要做到主動(dòng)和教師打招呼,，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ),。我還利用家長(zhǎng)會(huì),，向家長(zhǎng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長(zhǎng),，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容,，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中,，幼兒不斷受到潛移默化,，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固,。

總之,，小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng),、藝術(shù)處理,，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中,，漸漸得由他律走向自律,。逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。

幼兒園小班教師論文篇三

二十一世紀(jì)的社會(huì),，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì),。所以，交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人的要求,。學(xué)會(huì)共同生活,，學(xué)會(huì)與他人一起生活，這種學(xué)習(xí)可能是今天教育中的重大問(wèn)題之一,。因此,，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)交往是其融入社會(huì)的前提，需要幼兒具備基本的社會(huì)交往能力,。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往,，學(xué)習(xí)互助、合作和分享,，有同情心,，”及“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”的觀點(diǎn)。

小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體,，接觸到更多的人,，他們的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系,，社會(huì)交往活動(dòng)更加廣泛深入,，所以他們似乎還缺乏初步的社會(huì)交往能力。想交朋友但又不知從何做起,，從而導(dǎo)致有些幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境,、或存在交往障礙的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

（一）在游戲中爭(zhēng)扮重要角色,，常常是以自我為中心,；

（二）不會(huì)交往，時(shí)常不征求他人同意就拿人家的東西,，以至于出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象,；

（三）想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達(dá),，出現(xiàn)打,、抓別人的現(xiàn)象，從而造成他人的反感,，缺少同伴；

（四）還有的則顯得有些孤僻,，不合群,，經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進(jìn)行各種形式的交流。

所以,，培養(yǎng)小班幼兒掌握初步的社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng),、對(duì)他們今后融入社會(huì)有著十分重要的意義。

幼兒對(duì)交往的需要往往經(jīng)由以下的過(guò)程：接近同伴的需要→一起活動(dòng)及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，作為教師就要采取一些措施穩(wěn)定情緒讓每個(gè)幼兒都能很好地適應(yīng)幼兒園生活,，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設(shè)計(jì)系列教學(xué)或游戲活動(dòng),、一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),，讓幼兒在活動(dòng)中滿足對(duì)交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應(yīng)幼兒園環(huán)境并與同伴相識(shí),，可以設(shè)計(jì)系列的活動(dòng),。如：晨間活動(dòng)一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動(dòng)“這是什么,？”,、“你認(rèn)識(shí)我嗎”、“我喜歡你”,、“誰(shuí)躲起來(lái)了”,、“打電話”等，消除幼兒剛開(kāi)始的恐懼感和緊張感,，讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷フJ(rèn)識(shí),，知道同伴的名字，使個(gè)體之間有了接觸,，從而邁出與他人交往的第一步,。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過(guò)渡到幼兒園，再加上各個(gè)家庭的兒童觀,、家教觀有所不同,，每個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)也大不相同：適應(yīng)幼兒園生活的快慢；有的性格外向,，有的性格內(nèi)向,，有的合群，有的不合群等等,。如一事例：一名孩子在玩玩具時(shí)把別人咬傷了,，而他倆平時(shí)是一對(duì)非常好的小伙伴，經(jīng)過(guò)詢問(wèn),、了解,，原來(lái)是這個(gè)孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達(dá),，而他的好朋友不要玩,，結(jié)果就發(fā)生了事件。他的動(dòng)機(jī)是好的,，但他在交往中卻沒(méi)有掌握交往的技能與策略,，因此就產(chǎn)生了爭(zhēng)端,。因此，教師就要及時(shí)地捕捉幼兒的表現(xiàn),，分析原因,，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問(wèn)題,，才能更有目的地培養(yǎng)幼兒的交往能力,。

教學(xué)和游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過(guò)區(qū)域游戲,、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等,，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往,，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運(yùn)用加以鞏固,。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動(dòng)中通過(guò)個(gè)別談話,、情境表演,、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能,，增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)和時(shí)間,，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)交往意識(shí)和交往技能,。孩子在游戲時(shí)會(huì)遇到各種問(wèn)題和各種情景,，因此它為幼兒的社會(huì)性發(fā)展，特別是社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了條件,。在諸多游戲中區(qū)域游戲更是其中的有效手段,。

如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達(dá)到了一起玩,、一起交談,，同時(shí)由于投放的活動(dòng)材料相對(duì)充足，減少了爭(zhēng)搶現(xiàn)象的發(fā)生,，幼兒從中體驗(yàn)到了與同伴交往,、合作的快樂(lè)。隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及交往能力的提高,，幼兒學(xué)會(huì)了跨組游戲,，大大增強(qiáng)了幼兒同伴之間的交往，同時(shí)語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展,。另外,，一些運(yùn)動(dòng)性游戲也能很好地促進(jìn)同伴之間的互助與合作，學(xué)習(xí)遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則,，讓幼兒感受到交往所帶來(lái)的樂(lè)趣,。幼兒的交往能力并不是與生俱來(lái)的，而是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的,。這就需要我們精心組織教學(xué)活動(dòng)并教給他們一些必要的交往性語(yǔ)言,，通過(guò)教學(xué)的形式循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒初步交往能力,。如：有培養(yǎng)幼兒在交往中的合作,、分享能力的活動(dòng)；有教育幼兒要與同伴友好相處,、相互交往的活動(dòng)等等,。在活動(dòng)中我們采取讓幼兒自由結(jié)伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作能力,。通過(guò)談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧,，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確,，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演,，加深認(rèn)識(shí)。因此,，利用教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透交往的技能和交往策略的培養(yǎng),，能很好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程有著很強(qiáng)的模仿性,，教師在幼兒的心中是“權(quán)威”,。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話,、每一個(gè)動(dòng)作都是幼兒模仿的對(duì)象,，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)階段中,，教師通過(guò)“我喜歡你”的活動(dòng),，主動(dòng)與幼兒親一親、抱一抱說(shuō)“我喜歡你”,，不僅拉近了幼兒與教師的距離,，同時(shí)也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過(guò)相互的親一親,、抱一抱親近了許多,。又如在“打電話”中，教師為幼兒怎樣打電話作出了示范,，為幼兒如何有禮貌地問(wèn)答,、怎樣在交往中使用禮貌語(yǔ)言做出提示，同時(shí)也讓幼兒在教師的引導(dǎo)下更加對(duì)活動(dòng)感興趣,，在打電話的過(guò)程中,，幼兒之間有了交往的機(jī)會(huì),，幼兒的交往語(yǔ)言得到了發(fā)展。

在日常生活中,，教師要以身作則,，要求孩子做到的自己應(yīng)該先做到。有時(shí)候幼兒幫你做事,，哪怕只是幫你把書撿起來(lái),、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說(shuō)上一句“謝謝”,，你不小心撞到了孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”,，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事,，他們也會(huì)照著你的樣子做,，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習(xí)到許多交往的基本策略。

幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是要讓幼兒在體驗(yàn)和感知的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，教師在這個(gè)過(guò)程中,，要充當(dāng)旁觀者和引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭(zhēng)執(zhí),，有時(shí)教師也可以以朋友的身份引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待事件,，適時(shí)地用自己的言行進(jìn)行提示，促使幼兒學(xué)會(huì)更好地與人交往,，掌握交往的技巧,。

我們通過(guò)節(jié)日和每月的年級(jí)組活動(dòng)為幼兒增加交往機(jī)會(huì)。因?yàn)楣?jié)日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì),，提高交往合作能力的有益活動(dòng),。如三八親子活動(dòng)中，孩子與父母,，孩子與孩子間展開(kāi)了一系列的活動(dòng),，增加了父母與子女間的情感交流，同伴間游戲中的的合作交往,；“六一”老小同樂(lè)活動(dòng),，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往；再如每月開(kāi)展平行班活動(dòng),，提供同齡孩子的交往合作,，“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動(dòng),，都能讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處,，互相幫助的快樂(lè)，發(fā)展了交往合作能力,。

為了擴(kuò)大相互活動(dòng)的范圍,，我們組織幼兒進(jìn)行“大帶小”活動(dòng),，促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂(lè)串串串”混齡活動(dòng)：讓大中班孩子一帶一地去公園觀賞春意秋景,、撿垃圾,；去敬老院慰問(wèn)爺爺奶奶；看哥哥,、姐姐畫畫、唱歌,、跳舞等,，與哥哥、姐姐一起做游戲,；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤”,，一起品嘗分享；從而獲得群體意識(shí)與合作精神,，在有哥哥,、姐姐、弟弟,、妹妹的大家庭中,，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中,，學(xué)會(huì)交往,、合作、分享,。

蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”,。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間是連續(xù)過(guò)程,。家長(zhǎng)和教師只有一致要求,，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果,。為了協(xié)調(diào)家,、園教育，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)學(xué)校講座,、每月寫好幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、家長(zhǎng)園地,、家訪,、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)民意調(diào)查,、親子活動(dòng)等做好家長(zhǎng)工作,，幫助家長(zhǎng)了解一些幼兒的心理常識(shí),，在平時(shí)與家長(zhǎng)的交談中經(jīng)常提醒家長(zhǎng)要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會(huì)禮貌待人,、互相謙讓,，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子參加社會(huì)活動(dòng)。例如：與鄰居搞好關(guān)系,，去朋友家做客,，家庭成員之間要有互相交流、合作精神,，為自己或朋友過(guò)生日,，好東西共同分享。通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)宣傳在孩子面前言傳身教的重要性,，在輕松,、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子,、孩子與家長(zhǎng),、鄰居之間的交往合作等方面的互動(dòng)作用。

幼兒交往能力的培養(yǎng)不能操之過(guò)急,，要遵循循序漸進(jìn)的原則,，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由淺入深,，循序漸進(jìn),，由認(rèn)知切入，語(yǔ)言入手,，讓幼兒從“同伴相識(shí)”到“同伴交往”,，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識(shí)和交往能力。這就需要教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中做一個(gè)有心人,，時(shí)時(shí)處處為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的環(huán)境,，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極、自主的交往,，并進(jìn)行仔細(xì)觀察,，悉心指導(dǎo)。我想,，孩子們?cè)诹己玫沫h(huán)境中,，在我們的不懈努力下，交往能力會(huì)得到一定的發(fā)展,。