范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇一

第一段：引言（200字）,。

作為一名教師,，不斷提升自身的知識(shí)水平是我們職業(yè)發(fā)展的必要條件。而閱讀作為一個(gè)獲取新知識(shí),，提高自我修養(yǎng)的重要方式,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。在過(guò)去的時(shí)光中,，我不斷堅(jiān)持閱讀,，積極參與教育類(lèi)圖書(shū)的學(xué)習(xí)，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示?，F(xiàn)在,，我將分享我的讀書(shū)心得體會(huì),，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考和幫助。

第二段：不斷學(xué)習(xí)的重要性（200字）,。

讀書(shū)不僅是為了拓寬自己的知識(shí)面,，更是為了獲得新的教育技巧和教學(xué)方法。通過(guò)閱讀,，我了解到了許多先進(jìn)的教育理念和理論,，以及實(shí)際教學(xué)中的有效實(shí)踐。這些知識(shí)幫助我更好地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異性,，并針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。此外,，通過(guò)閱讀,，我還學(xué)會(huì)了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和批判性思維等,，這些都對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響,。

第三段：讀書(shū)對(duì)自我修養(yǎng)的影響（200字）。

除了教學(xué)技巧,，閱讀還對(duì)我的自我修養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響,。通過(guò)閱讀，我不斷接觸到各種各樣的文學(xué)作品,，拓展了自己的文化視野,，提高了自己的人文素養(yǎng)。同時(shí),，通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的教育家和思想家的作品,，我不斷反思自己的教學(xué)方法和教育理念，進(jìn)一步提高了自己的教育水平,。閱讀讓我更加深入地思考教育的本質(zhì)和目的,，讓我對(duì)教育投入更多的熱情和精力。

第四段：閱讀的困難和應(yīng)對(duì)策略（300字）,。

盡管閱讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有重要意義,，但閱讀也面臨著一些困難。首先,，教師的工作繁忙,，時(shí)間有限，很難抽出足夠的時(shí)間來(lái)閱讀,。其次,，教育類(lèi)書(shū)籍通常相對(duì)較為枯燥和深入，需要較高的專(zhuān)業(yè)背景才能理解,。針對(duì)這些困難,，我采取了一些應(yīng)對(duì)策略,。首先，我明確了自己的閱讀目標(biāo),，并合理安排閱讀時(shí)間,，保證每天至少閱讀半小時(shí)。其次,，我選擇針對(duì)性強(qiáng)且易懂的教育類(lèi)書(shū)籍,，并閱讀一些教育期刊和雜志，及時(shí)了解教育界的最新動(dòng)態(tài),。最后,，我加入了教育讀書(shū)俱樂(lè)部，與其他教師一起交流學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

通過(guò)閱讀,，我不僅獲得了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，也提升了自己的教育素養(yǎng)和修養(yǎng)。我相信,，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己,，才能更好地完成教育使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。因此,，我鼓勵(lì)每一位教師都要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將其作為職業(yè)生涯中不可或缺的一部分,。通過(guò)閱讀,，我們將不斷提升自己的教育敏感性和創(chuàng)新能力，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn),。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇二

閱讀《教師培訓(xùn)讀本》第三章第二節(jié)《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》中,，讓我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是該章節(jié)中關(guān)于"如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)"的介紹更是給了我很的指引作用,其中,，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了"自我思"對(duì)加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用,，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常指導(dǎo)作用。

當(dāng)前,，影響體育教師發(fā)展的因素很多,，歸納起來(lái)致可分為兩類(lèi)：一是外部因素，如體育教師的社會(huì)地位,、學(xué)校的管理制度等;二是體育教師自身因素,，如自我發(fā)展需要、教學(xué)思能力等。其中,，教師自身因素在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起決定性作用,。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷思才能完成,。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行思，將教學(xué)看作是一種思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐,，通過(guò)思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué),，做“思型實(shí)踐者”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象,，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn),，主動(dòng)思，做“思型實(shí)踐者”,，逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí),、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思,、研究和改進(jìn)的能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值,、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和省的能力,。即在"思--更新--發(fā)展--再思--再更新--再發(fā)展"這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中,，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài),、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài),。

要想成為思型體育教師不是一個(gè)自然而然,、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升,，不斷地思自己的知識(shí),、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn),，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè),、信念，修正那些不合理行為,，把思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，不斷自我探究,、自我發(fā)現(xiàn),、自我解決,，才能逐步邁向批判思之門(mén),。首先，要將思滲透教學(xué)的全過(guò)程,。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備,，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象,、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃,、安排、饋,、評(píng)價(jià)與調(diào)控,，最后在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，找出問(wèn)題,，分析原因，采取補(bǔ)救措施等,。教師只有通過(guò)這些措施,，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)思，養(yǎng)成思習(xí)慣,，并使思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次,，要講究科學(xué)的思方法,，選擇適合自己的思方式，以提高思的效率,。第三,，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”,，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力,，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展,。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的`理論分析,。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷,，助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ),。

要想成為一名思型體育教師，就意味著要在思的過(guò)程中,，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng),、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素,，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性,。只有在不斷的思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有思的體育教師努力!

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇三

讀了《教師最需要什么》這本書(shū)后,，對(duì)我啟示很大,，收獲很多，這本書(shū)從教師人生最需要什么,，教師教學(xué)最需要什么,，教師職業(yè)最需要什么，教師教育最需要什么四個(gè)方面進(jìn)行了闡述,，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先,，教師最需要一份滋潤(rùn)心靈的愛(ài)心?！耙磺凶詈玫慕逃椒?，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的炙熱心靈中,。”因此,，作為一名教師,，就應(yīng)該愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生,，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或是平民百姓人家,，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的淘氣包，都應(yīng)一視同仁,。對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在平日里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，學(xué)生成功時(shí)，與他一起開(kāi)心,；學(xué)生退步時(shí),，與他一起分析；學(xué)生氣餒時(shí),，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……我相信對(duì)待學(xué)生需要無(wú)盡而真誠(chéng)的愛(ài),。

其次，教師更需要一顆能納百川的寬容心。寬容是一種尊重,，是一種美德,，是一種愛(ài)，是博大的胸懷,。寬容好比是春風(fēng),，溫暖著寸寸心闕。曾有位哲人說(shuō)過(guò)這樣一番耐人尋味的話：“天空收容每一片云彩,，不論其美丑,，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石,，不論其大小,，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花,，不論其清濁,，故大海浩瀚無(wú)比?！边@句話無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)最形象的詮釋,。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人,?！奔词故鞘フ撸稿e(cuò)也在所難免,。更何況是小學(xué)生呢,？現(xiàn)今大多數(shù)孩子是家里的“獨(dú)苗苗”，集百般寵愛(ài)于一身,，從小就養(yǎng)成嬌氣慣縱,。所以，教師更需要一顆能納百川的寬容心,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇四

作為教師,，持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。而讀書(shū)則是教師獲取知識(shí)和思想啟發(fā)的重要途徑之一,。通過(guò)閱讀,，教師可以不僅開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí),，豐富教學(xué)內(nèi)容,，還能夠不斷提升自己的教學(xué)能力和思辨能力。因此,，教師讀書(shū)成為必不可少的一環(huán),。

第二段：讀書(shū)帶給教師的啟發(fā)和思考,。

當(dāng)教師閱讀一本好書(shū)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著許多精彩的觀點(diǎn)和智慧,。這些思想可以幫助教師更好地理解學(xué)生和教育本質(zhì),。讀書(shū)可以讓教師學(xué)習(xí)到各種教育方法和理論，觸發(fā)思考,，幫助教師找到更適合自己的教學(xué)方法和策略,。同時(shí)，通過(guò)讀書(shū),，教師也能夠反思自己的教學(xué)方式,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。讀書(shū)的過(guò)程也是一個(gè)自我反省的過(guò)程,，幫助教師不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

第三段：讀書(shū)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有何幫助。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的積累和提升,。通過(guò)讀書(shū),，教師可以增加對(duì)教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知,，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。教師在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的理論和觀點(diǎn)后，可以嘗試應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,，并觀察效果,。讀書(shū)不僅可以幫助教師提升自己的知識(shí)水平，還可以給教師提供更多的教學(xué)資源和案例,，讓教學(xué)更加豐富多樣,。

第四段：閱讀對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的提升。

教師的素養(yǎng)不僅包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，還包括個(gè)人修養(yǎng)和品格,。通過(guò)讀書(shū)，教師可以（1）培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好,，豐富個(gè)人生活,；（2）提高自己的人文素養(yǎng),，增加對(duì)文化藝術(shù)的欣賞和理解,；（3）拓寬自己的視野，對(duì)社會(huì)和時(shí)事有更全面和深入的了解,。這些方面的提升對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)都起到積極的作用,。

第五段：落實(shí)讀書(shū)體會(huì)的方法和策略。

為了確保教師讀書(shū)心得的實(shí)際應(yīng)用,，教師需要制定一些具體的行動(dòng)計(jì)劃,。首先,，教師可以制定自己的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，每個(gè)月或每個(gè)季度讀一定數(shù)量的書(shū)籍,。其次,，教師可以積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教育研討會(huì)和教育展,，從中獲取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源,。第三，教師可以與其他教師組成讀書(shū)小組,，定期討論讀書(shū)體會(huì),，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后,，教師可以嘗試將讀書(shū)的內(nèi)容應(yīng)用到自己的課堂中,，并不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式。

總結(jié)：教師讀書(shū)心得讓我們深刻認(rèn)識(shí)到,，讀書(shū)對(duì)于教師的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有著積極的影響,。通過(guò)不斷閱讀，教師可以開(kāi)拓視野,，增長(zhǎng)知識(shí),，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng),，并將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,。通過(guò)制定有效的行動(dòng)計(jì)劃，教師可以更好地將讀書(shū)心得運(yùn)用到實(shí)際中去,，提升自己的教學(xué)效果,，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇五

總感覺(jué)工作比較繁忙,，對(duì)一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞,，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了,，近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)，深有感觸,。

作為一名教師,，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述,。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信,、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng),、不向挫折彎腰的教師。

顯然,，我離理想的教師還有一大截,，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇六

做為一名優(yōu)秀的教師,，我們一方面要將教學(xué)做好,，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)和技能上得到極大提升，另一方面,，也要時(shí)刻保持自己的閱讀熱情,，不斷精進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。我們教師除了教育教學(xué)以外,，還應(yīng)該具備閱讀和學(xué)習(xí)的能力,，尤其是教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，從多個(gè)領(lǐng)域和多個(gè)學(xué)科去閱讀和學(xué)習(xí),。

第二段：書(shū)籍是心靈的糧食,。

在我們的成長(zhǎng)歷程中，書(shū)籍是心靈的糧食,，閱讀讓我們的世界變得更加豐富和多彩,。書(shū)籍是無(wú)聲的寶藏，經(jīng)歷人生百轉(zhuǎn)千回后,，始終揮之不去,，它不僅是對(duì)我們?nèi)松膯⒚桑浅砷L(zhǎng)路上的良師益友,。為了提高自己的閱讀能力,，我們教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)和加強(qiáng)自己內(nèi)心的閱讀欲望，以不斷開(kāi)闊自己的知識(shí),，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力,。

第三段：閱讀帶給我更多收獲。

閱讀不僅可以讓我們了解課本知識(shí)以外的信息,，更能帶給我們更多的收獲,。不管是文學(xué)書(shū)籍,，還是歷史的傳承,，或是哲學(xué)的思辨,，閱讀讓我們能對(duì)各類(lèi)世界文化和學(xué)科有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。尤其對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，閱讀既能擴(kuò)充我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，也能提供更多方式和方法去教學(xué)生。

第四段：善于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),。

作為一位身負(fù)教育重任的教師,，我們更要懂得如何去引導(dǎo)和熏陶學(xué)生讀書(shū)。我們要通過(guò)學(xué)生的愛(ài)好,、文化心理和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行精準(zhǔn)規(guī)劃和引導(dǎo),，在教育上做好引領(lǐng)孩子們領(lǐng)略書(shū)本所呈現(xiàn)的世界的工作。

第五段：嘗試多元化的閱讀,。

閱讀不僅僅是一種形式,，更是一種過(guò)程和體驗(yàn)。我們應(yīng)該嘗試去體驗(yàn)和探索不同類(lèi)型的閱讀,，用多樣化的閱讀來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)世界的了解,。比如讀故事書(shū)，可以培養(yǎng)自己的想象力,；讀文學(xué)作品,，可以陶冶情操；讀趣味作品,，可以?shī)蕵?lè)身心等等,。不同閱讀能夠讓我們?cè)陂喿x的同時(shí)，也更能體會(huì)生活的美好,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇七

閑暇時(shí)候,，讀了鄭金洲老師的《教育碎思》，摘錄了一些,、感悟了一些,、反思了一些，也收獲了一些——湊成了一讀書(shū)筆記,，當(dāng)然更多的是看時(shí)的一種無(wú)法言說(shuō),、過(guò)后就忘記的感想，既然無(wú)法回憶了,，就把能夠記得的記錄下來(lái),，也算是當(dāng)時(shí)的一種思索。

本書(shū)為作者教育隨筆的結(jié)集,。內(nèi)容包括：對(duì)教育概念和現(xiàn)象的分析,、對(duì)教育實(shí)踐和教育科研的思考、透析教育現(xiàn)象,、反思教育理論,、聚焦教育實(shí)踐等,。本書(shū)對(duì)我國(guó)教育理論研究和中小學(xué)教育實(shí)踐有較大的啟發(fā)。

“案例”,，這個(gè)前幾年在中小學(xué)教育中還不太為人所熟知的詞語(yǔ),，最近已成為廣大教師的“通用語(yǔ)言”。如果在近來(lái)教師研究及教師教育領(lǐng)域中有什么新的動(dòng)向的話,，同樣,，案例的開(kāi)發(fā)與教學(xué)也可以說(shuō)是其中突出的表現(xiàn)。案例正在越來(lái)越密切地與教師結(jié)為一體,，在教師的職業(yè)生涯中,，正在扮演著越來(lái)越重要的角色。

其實(shí),，案例在一定意義上講并不是一個(gè)時(shí)新的事物,，對(duì)案例的關(guān)注也并不僅限于教育領(lǐng)域，甚至教育領(lǐng)域?qū)Π咐难芯窟h(yuǎn)遲于其他相關(guān)的一些領(lǐng)域,。

之所以說(shuō)案例不是一個(gè)新鮮事物,，是因?yàn)榘咐从车慕逃聦?shí)，揭示的教育中的種種問(wèn)題,，列舉的形形色色的教育事例,，并不是今天才出現(xiàn)的，有些是在以前若干年就存在著的,，只不過(guò)沒(méi)有用“案例”的字眼來(lái)表述,，沒(méi)有用“案例”的形式來(lái)表達(dá)而已。案例存在于教育事實(shí)之中,，隱藏于教育現(xiàn)象的背后,，只要存在著教育現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象中存在一定的問(wèn)題,，也就存在著案例的素材,。既然案例早已存在，那么,，今天再提出案例是否就沒(méi)有什么意義了呢?在這個(gè)問(wèn)題,，重要的是要認(rèn)識(shí)到存在事實(shí)與在觀念形態(tài)上揭示這種事實(shí)，并不是同一回事情,。將以往案例的事實(shí)與現(xiàn)象做“概念化”處理的時(shí)候,，實(shí)際上也是在思維上進(jìn)一步彰顯其獨(dú)特意義和作用的時(shí)候。

之所以說(shuō)對(duì)案例的關(guān)注與研究并不僅限于教育領(lǐng)域,，是因?yàn)榘咐氖占c開(kāi)發(fā)在法學(xué)界,、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在這些領(lǐng)域中，案例成為專(zhuān)業(yè)人員發(fā)展的不可或缺的中介,。一般而言,，案例在醫(yī)學(xué)界使用最早，后來(lái)隨著社會(huì)中對(duì)法律,、法規(guī)的強(qiáng)調(diào)被引入到法學(xué)界，現(xiàn)在在法學(xué)界中存在的大陸法系與英美法系的一個(gè)最大的區(qū)別之一,，就在于后者常常是以案例來(lái)立法的,。案例引入到工商管理學(xué)界是二十世紀(jì)初的事情，在這其中,，哈佛工商學(xué)院扮演著重要的角色,。培養(yǎng)工商管理碩士是哈佛工商學(xué)院的主要目標(biāo)，當(dāng)時(shí)該學(xué)院的管理者及教師意識(shí)到,，一味地講授各種各樣的管理理論,，并不為學(xué)生所接納，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的興趣,，掌握的相關(guān)理論也甚不牢固,。相反，一旦請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓ど坦芾砣耸孔哌M(jìn)課堂,，向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,，展示自己在管理中遇到的種種問(wèn)題及思考或?qū)嵺`的解決問(wèn)題的種種對(duì)策時(shí)，學(xué)生興趣盎然,，印象深刻,。一九二一年，律師出身的校長(zhǎng)多漢姆在注意到案例在管理情境中運(yùn)用的重要性和可能性的前提下,，推動(dòng)全校教師寫(xiě)作并使用案例進(jìn)行教學(xué),。到今天為止，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)在工商管理學(xué)界最為徹底,，案例經(jīng)典的寫(xiě)作方式及對(duì)案例本身的研究也主要來(lái)自于工商管理學(xué)界,。

在教育界中教師寫(xiě)作案例，并將案例運(yùn)用于教師培訓(xùn),，在西方是二十世紀(jì)七十年代的事情,。當(dāng)時(shí)，有感于教育理論與教育實(shí)踐之間存在的鴻溝現(xiàn)象,，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實(shí)踐之間的巨大差異,，不少理論工作者鼓噪教師要成為研究者，教師要能夠把行動(dòng)和研究緊密地結(jié)合在一起,。在這種情景中,，教師如何去從事研究，用什么樣的方式來(lái)展示自身的研究就成了一個(gè)問(wèn)題。顯然,，長(zhǎng)篇大論的理論探討并非教師所長(zhǎng),，生動(dòng)的、鮮活的事例是教師寶貴的資源,，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),，以發(fā)生在教師身邊的事件為研究對(duì)象的案例就逐漸進(jìn)入了研究者以及教師的視野。另一方面,，在教師培訓(xùn)領(lǐng)域,，西方教育界也遇到了一些矛盾，一個(gè)突出的問(wèn)題就是培訓(xùn)效率低下,，不能適應(yīng)教師的實(shí)際需求,，不能真正培養(yǎng)起教師實(shí)際解決問(wèn)題的能力，并且教師培訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)景與實(shí)際的工作場(chǎng)景之間差異懸殊,，在培訓(xùn)中所教的東西不能真正運(yùn)用到實(shí)際的課堂當(dāng)中去,。處此情景，一些研究者轉(zhuǎn)思其他領(lǐng)域,，比如,，培養(yǎng)醫(yī)生不能簡(jiǎn)單地讓他們?nèi)ビ浾b理論化了的條文，還需要親身去分析,、收集各式各樣的病例;培養(yǎng)律師既要讓他們熟悉相關(guān)的法典,，但同樣重要的是要能夠分析、收集各種典型性的案件;而培養(yǎng)工商管理碩士的成功經(jīng)驗(yàn),，更是說(shuō)明案例分析的重要與珍貴;由此案例也就逐漸納入教師教育工作者的視野,，成為教師培訓(xùn)中重要的工具和手段。

雖然案例已較為廣泛地被不同領(lǐng)域所關(guān)注,，并且其存在也有了一段相當(dāng)長(zhǎng)的歷史,，但對(duì)于何謂案例、衡量案例的標(biāo)準(zhǔn)等,，遠(yuǎn)未達(dá)成一致的認(rèn)識(shí),，即使在案例已成為“家常便飯”的工商管理學(xué)界，也是公婆各說(shuō),、莫衷一是的,。

匯總相關(guān)的研究，在案例的理解上,，有這樣的幾個(gè)方面大致是為人們所認(rèn)可的：

案例是事件,，是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述。案例講述的應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)的故事,，敘述的是故事產(chǎn)生,、發(fā)展的歷程，是對(duì)事物或現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件,。事件只是案例的必要條件,，而不是充足條件，換句話說(shuō),，事件還只是案例的基本素材,，并不是說(shuō)所有的事件都可成為案例，能夠成之為案例的事件,，必須要包含有問(wèn)題在內(nèi),，并且也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。

案例是典型性的事件,。除了“問(wèn)題或疑難情境”這樣一個(gè)基本要素,，作為案例的事件還需具有一定的典型性,，要能夠從這個(gè)事件的解決當(dāng)中說(shuō)明,、詮釋類(lèi)似事件，要能夠給讀者帶來(lái)這樣或那樣的啟示,、體會(huì),。

案例是真實(shí)發(fā)生的事件。案例雖然展示的是一個(gè)饒有趣味的故事,，要與故事一樣生動(dòng)有趣,，但案例與故事也有一個(gè)根本性的區(qū)別，那就是故事是可以杜撰的,，而案例是不能杜撰的,，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是事件的真實(shí)再現(xiàn),。

概括而言,，案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。這一概括性的論述,，應(yīng)該說(shuō)總體反映了案例的形貌,。從這一概述中，可以看到,，對(duì)事物的靜態(tài)的缺乏過(guò)程把握的描述不能稱(chēng)之為案例;信手拈來(lái)的沒(méi)有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件也不能稱(chēng)之為案例;沒(méi)有客觀真實(shí)為基礎(chǔ)缺乏典型意義的事件也不能稱(chēng)之為真正的案例,。

確當(dāng)?shù)乩斫獍咐暮x，是開(kāi)發(fā)案例,、從事案例研究的基本前提,。如果將案例的涵義無(wú)限擴(kuò)大化，混淆案例與非案例的界限,，案例作為一種獨(dú)到的研究成果的表現(xiàn)方式其地位和作用也就大打折扣了,。

認(rèn)識(shí)了案例的基本涵義，還需進(jìn)一步明了一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)，以便為案例的開(kāi)發(fā)提供可資衡量,、評(píng)判的基本的參照框架,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇八

課堂教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡可循,，有時(shí)是個(gè)性化的行為,，有時(shí)是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊，有時(shí)是始料不及的“特色”表現(xiàn)……,。要想深入地推進(jìn)新課改,，使課堂也像生活一樣豐富多彩，那就要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究,，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界,。

在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，我們往往容易忽視其中的“情感”,。有好多教師認(rèn)為,，只要做到“傳道、授業(yè),、解惑”,，就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個(gè)責(zé)任,，那么教師的所作所為,、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然,，新課程不僅要求我們“傳道,、授業(yè)、解惑”,，即使是為了“傳道,、授業(yè)、解惑”,，沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的,。

對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要,。帶著沉重的心理惶恐感,，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴著的是漠然的神情,，那么,，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨,。學(xué)校里的學(xué)習(xí),，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸,。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,，把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感,，這樣,，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要給學(xué)生以豐富的情感,，教師應(yīng)該用一顆童心對(duì)待學(xué)生,。教育是針對(duì)人的，而且是初為人的人,。正如陶行知先生所說(shuō),，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生,?！苯處熤挥袘阎活w童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有這樣,，教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè),，也只有這樣,，師生才會(huì)成為朋友,，學(xué)校才會(huì)成為樂(lè)園。 要給學(xué)生以豐富的情感,，教師還要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑,。一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸,，一份小小的禮物,，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨,。

要給學(xué)生以豐富的情感,，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的,、平等交流式的語(yǔ)言,，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中,，學(xué)生才能“有話總愛(ài)跟老師講”,，“有事總愛(ài)找老師幫”,。這種“求學(xué)”的境界，也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主發(fā)展的重要標(biāo)志,。

“放得開(kāi)”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題，要解放孩子的身心,，要尊重學(xué)生的思維成果,。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案,，不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解?！笆盏脭n”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上,，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說(shuō)：“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志,，要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài),，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇九

作為一名教師,，閱讀的習(xí)慣是必不可少的。我認(rèn)為只有通過(guò)多讀書(shū)才能拓寬自己的視野,，提高自己的素養(yǎng),。在我的職業(yè)生涯中，我讀過(guò)許多書(shū)籍,，并從中得到了許多啟示和感悟,。今天，我將分享一些我所閱讀書(shū)籍的心得體會(huì),。

第一段：閱讀帶給我的樂(lè)趣,。

在我看來(lái)，閱讀是一種非常愉悅的體驗(yàn),。沒(méi)錯(cuò),，有時(shí)會(huì)有一些艱澀難懂的段落或章節(jié)，但是當(dāng)我讀到一個(gè)非常有趣的故事或者一個(gè)深刻的思想時(shí),，我的心情總是非常愉快的,。通過(guò)閱讀,，我的想象力也得到了提高,，我能夠想象出作者所描繪的場(chǎng)景以及人物性格?？偠灾?，閱讀給了我非常美好的體驗(yàn)和愉悅的時(shí)光,。

第二段：學(xué)會(huì)思考的能力。

我認(rèn)為,，閱讀可以讓我們學(xué)會(huì)更深入地思考,。當(dāng)我們讀一本書(shū)時(shí),，我們需要認(rèn)真理解其中的思想和觀點(diǎn),。我們需要不斷地分析和思考,，才能真正明白書(shū)中所要表達(dá)的意思。通過(guò)這樣的過(guò)程,，我們可以提高我們的思考能力，這也是我認(rèn)為閱讀所帶來(lái)的最重要的好處之一,。

第三段：拓寬自己的視野,。

閱讀讓我們了解到不同的人、不同的事和不同的文化,。無(wú)論是小說(shuō),、歷史、哲學(xué)還是科學(xué),，每一本書(shū)都能讓我們更深刻地理解世界和人類(lèi)的本質(zhì),。此外,，我還可以了解各種不同的文化和傳統(tǒng),，這些知識(shí)可以幫助我更好地理解世界的多樣性。

第四段：提高自己的寫(xiě)作能力,。

作為一名教師,，寫(xiě)作能力是必不可少的。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品,，我們可以學(xué)到很多寫(xiě)作技巧,，這可以讓我們更好的表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。此外,，閱讀也可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯量,，這就更容易讓我們寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)材料，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí),。

第五段：培養(yǎng)品行的升華,。

閱讀不僅可以幫助我們提高知識(shí)和理解能力,，還有助于培養(yǎng)我們的品格和人生態(tài)度。閱讀資料和文學(xué)作品的過(guò)程中,，我們不僅可以學(xué)習(xí)如何為人處事,，更重要的是，它可以啟發(fā)我們的思想,，讓我們更加感知世界的美好和蘊(yùn)含在書(shū)籍中的人生智慧,。作為一名教師，這樣的品行升華對(duì)教育學(xué)生起到的作用非常重要,。

總之,，閱讀對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。它拓寬了我們的視野,、提高了思考能力,、提高了寫(xiě)作技巧、培養(yǎng)了品質(zhì),，同時(shí)也為我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣和啟示,。因此，我鼓勵(lì)每一位教師閱讀,，從中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng),，讓自己成為一個(gè)更加博學(xué)和可信的教育工作者。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十

教師作為知識(shí)的傳遞者和引路人,，應(yīng)該是讀書(shū)的人,。讀書(shū)不僅可以豐富我們的知識(shí)，還可以提升我們的思維能力,，增強(qiáng)我們的文化素養(yǎng),。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，許多老師已經(jīng)意識(shí)到了讀書(shū)的重要性,。在我的教師生涯中,，讀書(shū)一直是我不斷追求的目標(biāo)。

第二段：讀書(shū)是提高教學(xué)水平的必備良方,。

作為一名幼兒園教師,，我經(jīng)常遇到各種各樣的教育問(wèn)題，這時(shí)候,，我的靈感來(lái)源就是來(lái)自于我看過(guò)的書(shū)籍,。讀書(shū)可以借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助他人的智慧,，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。讀書(shū)使得我的思考更加深入，發(fā)現(xiàn)了我未來(lái)教育路上的諸多方向,，讓我不斷學(xué)習(xí)和提高,。

第三段：讀書(shū)使我們更有耐心,。

教師工作非常辛苦，可能會(huì)遇到各種麻煩,，比如孩子們的情感問(wèn)題,、與家長(zhǎng)的溝通，還有未成年人的無(wú)序行為,。讀書(shū)可以讓我們調(diào)整內(nèi)心,，更有耐心、條理和掌控力,，以更好的方式解決問(wèn)題,。讀一本書(shū)可能需要數(shù)小時(shí)，有時(shí)候甚至需要與孩子一起讀,，這對(duì)我們與孩子相處很有好處,，讓我們更理解孩子們的行為和想法，在充滿愛(ài)心的基礎(chǔ)上更好地解決問(wèn)題,。

第四段：讀書(shū)可以增強(qiáng)我們的個(gè)人魅力,。

第五段：總結(jié)。

總之,，閱讀不僅可以提高我們的教學(xué)水平,，也可以讓我們變得更有耐心，增加個(gè)人魅力,。作為一名教師,，我們需要不斷地增加我們的知識(shí)，改善我們的方法和氛圍,，不斷提高我們的教育質(zhì)量,。在以后的工作中，我將繼續(xù)保持讀書(shū)的習(xí)慣,，不斷充實(shí)自己的知識(shí),，更好地指導(dǎo)我的學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十一

今年署假,，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,，從青澀寫(xiě)起,，到有一定的經(jīng)驗(yàn),，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸,，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀,、學(xué)生觀、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作,、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解,。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理,，使我感動(dòng),，折服。同時(shí),，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望,。在這里,，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。從李老師成長(zhǎng)的印記中,，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中,，我找到了一些適合我們的方法,。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng),、善于積累,、善于反思、有愛(ài)心,、勇于挑戰(zhàn),、有目標(biāo)的老師！

有人說(shuō),，愛(ài)是一盞燈,，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房,；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨,，秋日的果,。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,，正是證明了這一點(diǎn),。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),，25年如一日,，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”,，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章,。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處,。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,，缺乏教育的技巧,；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,，缺少耐心輔導(dǎo),，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,，師生之間缺乏代溝,。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己,，深感愧疚,，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生,？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài),，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想,，一種情感,，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng),，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,。所以,，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融,；因?yàn)閻?ài),，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài),，希望綻放華彩,，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日,，未來(lái)永值得期待,；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿,。

作為一名人民教師,，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛(ài)”為己任,，在今后的工作中,，積極進(jìn)取，顧大局,，識(shí)大體,，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求,，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬,，品行端正,，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè),，端正態(tài)度,，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī),，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,，增添自己的一分力量，為校增光,、添彩,。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,，遵守規(guī)章制度，服從安排,，舍小家顧大家,，潔身自好，吃苦在前,，享樂(lè)在后,，甘為人梯，愛(ài)生如子,。

最后,，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù),，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己,，激勵(lì)自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十二

教師讀書(shū)心得體會(huì)是指教師在讀書(shū)過(guò)程中所得到的收獲和感悟,，它不僅對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)有著深刻的影響，也能夠幫助他們提高教學(xué)水平,，更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí),。以下是我從教師讀書(shū)心得體會(huì)中所得到的五個(gè)方面的啟示和感悟。

第一段,，深入了解學(xué)科能力,，打破知識(shí)壁壘。教師在讀書(shū)中能夠了解相關(guān)學(xué)科知識(shí),，豐富自己的知識(shí)體系,，有助于打破各學(xué)科之間的壁壘，跨領(lǐng)域創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育,、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

第二段,，提高教學(xué)能力,，開(kāi)拓思路。教育教學(xué)不僅僅依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，更多的還需依賴獨(dú)立思考能力,。教師通過(guò)讀書(shū)，積累更多的素材和思維模式,，能更為深入的理解教材內(nèi)容,，使教材更加靈活、生動(dòng),、活潑,，同時(shí)展示老師的獨(dú)特思維策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)師生共贏,。

第三段，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),，促進(jìn)協(xié)作,。讀書(shū)是完全個(gè)人行為,，但讀書(shū)對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義,，通過(guò)閱讀，教師能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)存在的重要性,，理解優(yōu)質(zhì)教育的時(shí)代背景,，并與團(tuán)隊(duì)成員分享信息和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)和諧性,，從而讓教育教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)和高效,。

第四段，自我學(xué)習(xí)能力,，創(chuàng)造良好教育環(huán)境,。教師通過(guò)閱讀，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力,，開(kāi)啟了一扇窗口,，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的成果,。有效的教育環(huán)境不僅需要著名學(xué)府的學(xué)習(xí)資源,，同時(shí)需要教師不斷更新教材、教學(xué)模式,，提高教育水平,。教師通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，精深教育理論,，推行科學(xué)教育,，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和需求。

第五段,，增強(qiáng)教師檔案建設(shè),，為教育發(fā)展做好資源策劃。閱讀書(shū)籍可以讓教師更好地錄制教育成果,，教師在讀書(shū)中獲得更多的知識(shí),，增加自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中整合教育資源,提高自己的教育水平.同時(shí)教師也可以依據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而寫(xiě)出一篇篇教育論文，將這些教育成果整合起來(lái),，并仔細(xì)分析,，提出一些有益的建議,，為教育發(fā)展做好資源策劃和規(guī)劃，為未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn),。

總之,，教師讀書(shū)心得體會(huì)是教學(xué)工作者持續(xù)學(xué)習(xí)的行為，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)和技能,，還有助于推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展,。我相信通過(guò)閱讀，教師可以在教學(xué)上更得心應(yīng)手,，并能在推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展方面大有裨益,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十三

在床頭，我習(xí)慣放著幾本書(shū),。其實(shí)我不必須每一天都有時(shí)間看,，有時(shí)純粹是為心安，有時(shí)是等閑暇時(shí)間拿起來(lái)翻翻,，讓自己有所收獲,。其中吳非老師的隨筆錄——《不跪著教書(shū)》，我看得最多,，感受也最深,。買(mǎi)此書(shū)，那還是去年夏天在杭城逛書(shū)店時(shí)不經(jīng)意間覓得的,，《不跪著教書(shū)》,，一個(gè)很有骨氣、很有個(gè)性的書(shū)名,，一下子吸引我的眼球,，它透著倔強(qiáng)，透著理性,，透著思索!我激動(dòng)地捧起來(lái)翻閱,，“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿?、“?ài)與敬重的閱讀”、“往高處飛!”,、“‘實(shí)話’怎樣說(shuō)”和“在歡樂(lè)中沉思”等等系列文章中顯現(xiàn)出一種為人的道理,，一種正直純潔的氣質(zhì)。我立刻喜歡上這本書(shū),。簡(jiǎn)單地瀏覽之后,，交款，攜書(shū)回來(lái),，細(xì)細(xì)品味,。

輕輕打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè),，一看作者的簡(jiǎn)介才解到，原先“吳非”是王棟生老先生的筆名,，他是江蘇省特級(jí)教師,，是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任于南京師大附中,。他還是一位頗有影響的雜文家,，獲得過(guò)首屆“林放雜文獎(jiǎng)”，出版過(guò)好幾個(gè)雜文集,，著有《中國(guó)人的人生觀》,、《中國(guó)人的用人術(shù)》、《污濁也愛(ài)唱純潔》等,。這次,，他把近幾年來(lái)寫(xiě)的有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感匯集成一本書(shū)，取名就叫做《不跪著教書(shū)》,。

這本《不跪著教書(shū)》記錄吳非老師對(duì)當(dāng)前各種教育問(wèn)題的思考。書(shū)里沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn),，也沒(méi)有那些晦澀難懂,，拒人千里的理論，它收入的都是作者近年來(lái)有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感,，有的是對(duì)教育現(xiàn)象的反思,，有的是教學(xué)隨想，有的則是和同行或?qū)W生的對(duì)話,。但是,，整本書(shū)讀下來(lái)，我感覺(jué)到作者在用沉甸甸的思考印證著他幾十年教育教學(xué)工作的信條："不跪著教書(shū)",。還有從吳非老師用心書(shū)寫(xiě)的文字中,，我感受到一種思想行走的力量，胸中澎湃著一股教育的激情,，為他言他人之所不敢言的勇氣而深深敬佩,，對(duì)他充滿思辯理性的文字而拍案叫絕!這股力量讓我們思想徘徊者頓時(shí)猛醒，讓那些不思進(jìn)取者努力奮進(jìn)!

在《我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹?，吳非老師曾?xiě)下這么一段讓人振聾發(fā)聵的文字：“如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí),。常有教師批評(píng)學(xué)生作文‘沒(méi)有思想’,，然而教師超多的所謂‘教學(xué)論文’與‘德育論文’完全是文件資料的克隆與重組，沒(méi)有獨(dú)立的思考,，缺乏個(gè)人智慧,。應(yīng)對(duì)一本教參,，他不敢說(shuō)‘不’;應(yīng)對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地,。教師喪失獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán),，能靠他去‘立人’嗎我一向有這樣的觀點(diǎn)：語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文，如果教師是跪著的,，他的學(xué)生就只能趴在地上,。”這段文字可謂一針見(jiàn)血,，切中當(dāng)今教育的要害,。一個(gè)人，假如沒(méi)有自己的思想,，那他只能是一個(gè)活在別人影子里的人;一位教師,，個(gè)性是一位語(yǔ)文教師，如果沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，那他所從事的教學(xué)工作只能是不斷地重復(fù)自己的勞動(dòng),，其工作完全沒(méi)有創(chuàng)造性可言，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,，好像是從一個(gè)模子里出來(lái)的壓縮餅干,，學(xué)生沒(méi)有自己的思想個(gè)性，沒(méi)有個(gè)人的立場(chǎng)觀點(diǎn),，鸚鵡學(xué)舌,，人云亦云，成名副其實(shí)的思想侏儒,。

吳非老師在《做最出色的教師》一文中秉持這樣的觀點(diǎn)：“要讓自己的學(xué)生出色,，教師務(wù)必出色;想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),，自覺(jué)地多讀書(shū),。”這句話,，真可謂是實(shí)話實(shí)說(shuō),，我們教師要堅(jiān)持多讀書(shū)，才能讓自己成為學(xué)生的表率,，得到學(xué)生的敬重,，讀書(shū)應(yīng)成為我們的一種生活方式。語(yǔ)文課的源頭活水不能只是涓涓細(xì)流,，照搬幾本教輔用書(shū),，而要有廣泛的來(lái)源。“征服”學(xué)生的不是強(qiáng)權(quán)和暴力,，而是知識(shí)的光彩炫目,。我們不能只是求別人，布置學(xué)生的閱讀任務(wù),，自己先要去完成,，還有不盲目地排斥時(shí)尚和流行，要取得和學(xué)生對(duì)話的權(quán)利和主動(dòng),。平時(shí)多與經(jīng)典為友,，以真善美的主旋律引導(dǎo)學(xué)生的閱讀?！八枷胗卸噙h(yuǎn),，我們就能走多遠(yuǎn)!”是當(dāng)下流行的一句廣告詞，此言非虛!應(yīng)對(duì)思想貧乏的語(yǔ)文教師,，要求學(xué)生喜歡他的語(yǔ)文學(xué)科,，喜歡他的語(yǔ)文課堂，實(shí)在是強(qiáng)人所難;要求他引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)瑰麗多姿的文學(xué)圣殿,，走進(jìn)浪漫自由的語(yǔ)文王國(guó),，也實(shí)在是“恨鐵不成鋼”!想想吧，如果我們語(yǔ)文教師自己本身是“缺鈣”的人,，要求其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不患“軟骨病”,，除非學(xué)生自個(gè)兒偷偷吃“高鈣奶粉”，不然,，要想學(xué)生強(qiáng)身壯骨便是癡人說(shuō)夢(mèng)!

語(yǔ)文課堂便成學(xué)生最不歡迎的課堂!用吳非老師的話說(shuō)：“他們能把語(yǔ)文這種最有靈性的科目上得讓學(xué)生厭惡，也真難為他們啦!”

還有《讀好書(shū)如播種》一文,，著實(shí)讓我感動(dòng)許久,。文中由青少年犯罪的報(bào)道談起，倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀,。我覺(jué)得吳非老師說(shuō)得很有道理,。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣，但是透過(guò)讀書(shū)獲得禮貌教養(yǎng),，透過(guò)文字閱讀凈化心靈世界是一個(gè)十分重要的途徑,。吳老推薦，讓孩子們睜開(kāi)眼看世界的時(shí)候,，第一眼就看到最完美的東西,，接觸最基本的道德理念，如誠(chéng)實(shí),、友愛(ài),、自尊、善良,、正直等等,，讓愛(ài)和美充實(shí)孩子的心靈世界,，讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書(shū),。從此刻起，讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣——捧起久違的名著,，擠兌有限的時(shí)間,，閱讀文學(xué)的經(jīng)典，享用人類(lèi)的禮貌,，期望從此以后真正地告別跪著教書(shū)的歷史,。

另外書(shū)中《讀名著竟成罪過(guò)》一篇也曾講到這么一個(gè)例子：有個(gè)班主任介紹“思想工作經(jīng)驗(yàn)”說(shuō)，有個(gè)學(xué)生迷上世界文學(xué)名著,，影響學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)憂心如焚;經(jīng)過(guò)她做思想工作，“該生改正缺點(diǎn),，再也不看小說(shuō)”,，之后成績(jī)名列前茅云云。對(duì)此,，作者的感受是“我為她的學(xué)生感到不幸”,。讀好書(shū)就如播種，學(xué)生要讀,，教師更就應(yīng)讀,。我們有的教師除習(xí)題集練習(xí)冊(cè)，多年不買(mǎi)一本書(shū),，這樣談何人格教育,，談何培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才人文閱讀只掛在嘴上，高喊的人文教育極有可能又被當(dāng)成一種幌子,。說(shuō)起文字閱讀,，自然會(huì)讓人聯(lián)想到文學(xué)經(jīng)典，曠世名著,，這些人類(lèi)禮貌的精華,，就像是一盞盞禮貌之燈，長(zhǎng)久地照耀著世界,。那么,，我們教師就要為他們推薦一些十分經(jīng)典的著作，要他們自由地暢游在其中,，盡情地汲取文化的精髓,，而不是像文中所說(shuō)的“為學(xué)生迷上世界文學(xué)名著，而憂心忡忡”。誠(chéng)如吳非老師所說(shuō)的那樣,，一本好書(shū)就像是一粒善良的種子,，一粒誠(chéng)實(shí)的種子，一粒愛(ài)的種子,，一粒正直的種子,，如果這些種子能夠在適時(shí)地播撒在孩子們的心田，相信就會(huì)有真善美品格的萌發(fā),，滋養(yǎng)感知,，潛移默化，人的心靈就會(huì)變得充實(shí),、高貴而美麗,，他就有可能始終站立著生活，就像一個(gè)人一樣活著,。

不可否認(rèn),，書(shū)中會(huì)還有很多篇章，披露人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀,，揭示這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源,，能夠說(shuō)，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們：家長(zhǎng),，學(xué)生,，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士,，都能深切的感受得到,，但又有誰(shuí)能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí)，直逼人生,，鞭辟入里地揭開(kāi)種種教育問(wèn)題的瘡疤,，并剖析個(gè)中原因的呢由此，就憑這點(diǎn),，我完全能夠說(shuō)，只有站著的人,，才能寫(xiě)就這樣一部站著的書(shū),。

“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書(shū),?！弊x完《不跪著教書(shū)》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn),。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十四

教師是一份光榮而神圣的職業(yè),，作為教師，我們肩負(fù)著培育未來(lái)的希望的責(zé)任。而讀書(shū)是一個(gè)永恒的話題,，作為教師,，我們不能只是傳授知識(shí)，也要不斷積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷提高自己的教學(xué)水平,。在這篇文章中,，我將闡述我作為一名教師的讀書(shū)心得體會(huì)，以及在教學(xué)中所用到的一些方法和技巧,。

第一段：讀書(shū)對(duì)教師的重要性,。

讀書(shū)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先,，讀書(shū)可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備,。作為教師，我們需要了解各個(gè)學(xué)科的最新研究成果和理論發(fā)展,，以便更好地完成教學(xué)任務(wù),。其次，讀書(shū)可以提高我們的教學(xué)水平,。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的教育教學(xué)理論書(shū)籍和教育實(shí)踐案例,，我們可以學(xué)到很多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)能力,。最后,，讀書(shū)可以拓寬我們的視野，培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng),。通過(guò)閱讀名著和文學(xué)作品,，我們可以了解各種文化背景下的思想和價(jià)值觀，使我們更具洞察力和思考力,。

作為一名教師,，我深刻體會(huì)到讀書(shū)對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。首先,，我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)可以幫助我更好地理解學(xué)科知識(shí),。通過(guò)閱讀相關(guān)的學(xué)科教材和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，我加深了自己對(duì)知識(shí)的理解,，并且能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),。其次，我通過(guò)讀書(shū)了解到了很多教學(xué)方法和技巧,。比如,，我曾讀過(guò)一本《高效能教師的七大法則》,，這本書(shū)引導(dǎo)我探索教育的本質(zhì)、教學(xué)的目標(biāo)和方法等,，使我意識(shí)到一個(gè)好的教師應(yīng)該有什么樣的素養(yǎng)和能力,。最后，通過(guò)讀一些名著和經(jīng)典文學(xué)作品,，我提高了自己的文化素養(yǎng)和人文視野,。這使我在教學(xué)過(guò)程中能更好地理解學(xué)生的思維和情感需求，更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,。

第三段：我在教學(xué)中運(yùn)用的一些方法和技巧,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和運(yùn)用一些方法和技巧,，以提高教學(xué)效果,。首先，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。在課堂上,，我會(huì)推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和學(xué)科相關(guān)書(shū)籍給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極閱讀,，并提供一些閱讀的指導(dǎo)和建議,。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。我會(huì)組織一些閱讀活動(dòng),，比如舉辦讀書(shū)分享會(huì)、組織讀書(shū)俱樂(lè)部等,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài),。最后，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)和任務(wù)，以幫助學(xué)生提高閱讀理解和閱讀表達(dá)能力,。

第四段：讀書(shū)對(duì)我個(gè)人的影響,。

讀書(shū)對(duì)我個(gè)人有很大的影響。首先,，讀書(shū)讓我不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而在教學(xué)中更加自信和有效,。其次，讀書(shū)使我不斷反思自己的教學(xué)方法和技巧,，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略,。同時(shí),，通過(guò)讀書(shū)，我也不斷豐富自己的人生閱歷,，提高自己的綜合素質(zhì),。最后，讀書(shū)讓我享受到了無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè),，使我的心境更加開(kāi)放和豁達(dá),。

第五段：結(jié)尾。

作為一名教師,，讀書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常重要的,。通過(guò)讀書(shū)，我可以不斷提高自己的教學(xué)水平,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。讀書(shū)也讓我不斷豐富自己的人生閱歷，提高自己的個(gè)人素質(zhì),。我將繼續(xù)加強(qiáng)自己的閱讀和學(xué)習(xí),，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn),。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十五

教師作為社會(huì)繁榮發(fā)展的重要組成部分,，除了要傳授知識(shí)和技能，還要有著良好的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng),。因此,，閱讀成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)和職責(zé)。在讀書(shū)的過(guò)程中,，不僅能夠提高審美,、鑒賞、創(chuàng)新和思維等能力,，還能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和理論水平,。在本文中，我將分享我讀書(shū)的心得體會(huì),，并談一下閱讀所帶來(lái)的益處,。

第二段：拓展自己的視野。

作為一名教師,，要認(rèn)真閱讀教育相關(guān)的書(shū)籍,，這不僅可以讓我更好地掌握教材知識(shí)，更重要的是,，閱讀可以拓寬自己的視野,，讓我更深入地了解各種教學(xué)理論、不同的方法策略,，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。閱讀還可以促進(jìn)自我的成長(zhǎng)和進(jìn)步,，讓我們對(duì)自己的思想和能力進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)估和反思,，提高自身的素養(yǎng)和能力,。

第三段：拓展學(xué)生的視野。

閱讀對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)同樣是至關(guān)重要的,。我常常鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū),，因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣和廣博的讀書(shū)量是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必要條件。透過(guò)書(shū)籍,，學(xué)生可以接觸到各種思想和歷史,，學(xué)習(xí)到人生的種種經(jīng)驗(yàn)和智慧，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)都是很有幫助的,。在閱讀的過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，積累人生閱歷,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的,。

第四段：優(yōu)雅的言談舉止。

讀書(shū)可以讓我們更具言語(yǔ)的修養(yǎng)和質(zhì)量,，提升我們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力,。一個(gè)博覽群書(shū)的教師，思考問(wèn)題的角度會(huì)更加新穎獨(dú)特,，對(duì)于同學(xué)和家長(zhǎng)留下的印象也是更為深刻的,。在日常生活中，教師和學(xué)生,、家長(zhǎng)交往時(shí),，優(yōu)雅的言談舉止也是非常重要的。因此,，在文化課的學(xué)習(xí)生活中,，多讀書(shū)是對(duì)教育的一種很有益的補(bǔ)充。

第五段：總結(jié),。

總之,，教師應(yīng)該保持良好的讀書(shū)習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)閱讀的精神和智能,，并把閱讀這個(gè)文化活動(dòng)融入到教育和日常生活中,，切實(shí)提高自身的素質(zhì)和思想境界。同時(shí),，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。讓我們一起擁抱讀書(shū),，讓閱讀成為我們生活的一部分,，帶給我們品質(zhì)上的提升,，同時(shí)也使我們和我們的世界變得更加美好和充實(shí)。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十六

假期間拜讀了李希貴校長(zhǎng)的《學(xué)生第一》,，其實(shí)在次之前看過(guò)他的《學(xué)生第二》，原以為是噱頭或只是再版,，但深入閱讀后才發(fā)現(xiàn),，雖然書(shū)名僅差一個(gè)字，但內(nèi)容卻相差十萬(wàn)八千里,。一個(gè)是管理學(xué)范疇,，一個(gè)是教育學(xué)范疇，兩種不同的角度,、生動(dòng)詳實(shí)的案例讓我愛(ài)不釋手,、腦洞大開(kāi)。

很喜歡書(shū)中關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)趨勢(shì)的描述：他們自信,、陽(yáng)光,、勇于擔(dān)當(dāng)，有著寬厚的肩膀,；他們睿智機(jī)敏,、縱橫捭闔，有著智慧的韜略,；他們熱情友好,，樂(lè)于助人，有著仁愛(ài)的情懷,。

在強(qiáng)調(diào)完生第一的同時(shí),，李希貴校長(zhǎng)關(guān)于教師重要地位的一段闡述，讓我們看后很為之動(dòng)容,，他讓我感受到全天下所有教師簡(jiǎn)單樸質(zhì)的教育情懷：在每個(gè)故事背后,，其實(shí)都有我們有意回避的偉大的老師們，他們的鞠躬盡瘁,、他們的甘為人梯以及他們的匠心獨(dú)運(yùn),，時(shí)刻在影響著我們的孩子們。老師們實(shí)在是太棒了,，他們用今天的辛勞塑造者我們民族的明天和希望,。

這本書(shū)我用的不到一下午時(shí)間翻閱完畢，不僅因?yàn)樗鼒D文并茂從感官上愉悅了我的身心,，更重要的是,，書(shū)里提供的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，很多是我見(jiàn)所未見(jiàn),、聞所未聞的,。我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,、名族情懷，曾經(jīng)一直苦于找不到合適的活動(dòng),，多次閱讀后,，腦洞大開(kāi)，根據(jù)自己閱讀體驗(yàn)和實(shí)際工作的需要,，我將書(shū)中的一些活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)匯總,，一番整理后，此時(shí)的實(shí)用和參考價(jià)值倍增,。

《開(kāi)學(xué)第一課》現(xiàn)在已成為學(xué)校開(kāi)學(xué)第一天的必將課程,，很多時(shí)候，開(kāi)學(xué)第一課已經(jīng)不再是時(shí)間的標(biāo)記,，而是新習(xí)慣的培養(yǎng),、新風(fēng)尚的引領(lǐng)、新征程的起航,。由于很多時(shí)候由于形式陳舊,、內(nèi)容缺乏新意，很多學(xué)校都沒(méi)能充分讀利用好《開(kāi)學(xué)第一課》因有的實(shí)效,。

在看完十一中的《開(kāi)學(xué)護(hù)照》一文時(shí),，我恨不得立刻開(kāi)學(xué)在班級(jí)或年級(jí)小范圍地嘗試一番。很喜歡他們護(hù)照的設(shè)計(jì),，它不僅是工具同時(shí)也是學(xué)校文化的載體：春華綠,、銀鷹灰、秋實(shí)黃,、太空藍(lán),、大地黑、國(guó)旗紅,。每本護(hù)照都依照游戲通關(guān)的模式,，為學(xué)生設(shè)定了諸多關(guān)卡，完成一項(xiàng)便可獲得通關(guān)標(biāo)示進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，不管是校長(zhǎng)手機(jī)號(hào),、10教師的簽名還是同學(xué)之間的簽名、家長(zhǎng)寄語(yǔ),，每項(xiàng)都充滿滿滿的正能量,，正如李希貴校長(zhǎng)描述的那樣，在九月明媚的陽(yáng)光里,，所有人都動(dòng)起來(lái)了,，新學(xué)期的笑容張放在每位師生的臉上。試想一下，當(dāng)校園處處都是您好,，時(shí)時(shí)都有微笑,，這里的學(xué)生，想“自閉”都難,！

此外《校園潑水節(jié)》也是我極其羨慕心之神往的一個(gè)活動(dòng),，單看圖片覺(jué)得他們是在嚴(yán)重浪費(fèi)水資源，可隨著內(nèi)容的推進(jìn),，潑水節(jié)的各種妙處,，便如雨后春筍般一個(gè)個(gè)地冒出來(lái)。沒(méi)有長(zhǎng)幼尊卑的互相潑水,，大大增進(jìn)了師生、生生的關(guān)系,。潑水,，曾經(jīng)是一種帶有攻擊性的行為，可當(dāng)水被賦予新的含義之后,，大家便開(kāi)始甘當(dāng)“落湯雞”,，比如：“幸運(yùn)之水”，給朋友帶來(lái)好運(yùn),；吉祥之水,，給同伴帶去吉祥；獎(jiǎng)賞之水,，給同學(xué)增加鼓勵(lì),，健康之水，給好友帶去活力,；友誼之水,，讓友誼天長(zhǎng)地久。最有趣的就是同學(xué)們頭頂臉盆等待校長(zhǎng)送“祝?！蹦菑垐D片,，或許他們和我看到此圖時(shí)的心情一樣：讓潑水來(lái)的更猛烈些吧！

自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討,，每一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展,，昭示了學(xué)生們的青春活力；

“校園機(jī)會(huì)榜”既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日程管理工作的機(jī)會(huì),，更是一種全新的成長(zhǎng)體驗(yàn),，是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺(tái)。

縱觀發(fā)生在校園里的66個(gè)精彩故事,，感動(dòng)于李校長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的尊重,。很喜他說(shuō)的這樣一句話：“只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能產(chǎn)生好的想法；也只有認(rèn)真傾聽(tīng),，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法,。”他的這句話讓我明白十一中的成功在于學(xué)生,，老師的洗耳恭聽(tīng)?zhēng)秃⒆觽兇蜷_(kāi)了話匣子,、樹(shù)立了自信、展開(kāi)了想象,，這才是真正的學(xué)生第一,。最后用李希貴校長(zhǎng)的一段話結(jié)尾，以君共勉,。

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十七

李澤厚說(shuō)：學(xué)者,，學(xué)為人也，論語(yǔ)讀書(shū)心得,。學(xué)為人而悅者,，因人類(lèi)即本體所在，認(rèn)同本體,，悅也,。友朋來(lái)而樂(lè)，能夠本體乃群居而作個(gè)體獨(dú)存也,。人不知而不慍,，則雖群卻不失個(gè)體之尊嚴(yán)，實(shí)在與價(jià)值也,。此三層愈轉(zhuǎn)愈深,，乃仁說(shuō)之根本，樂(lè)感文化,，實(shí)用理性之樞紐,。

不妨換個(gè)角度來(lái)看孔子的這段話：

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!--這句話語(yǔ)意重點(diǎn)并不在學(xué)字上,，而在習(xí)字上,。習(xí)，實(shí)踐,。這句話的意思能夠這樣理解：學(xué)習(xí)如果能經(jīng)常實(shí)踐它,，那不也是很快樂(lè)的么學(xué)固然是快樂(lè)的，但實(shí)踐所學(xué)更能讓人快樂(lè),。

大哉孔子,，博學(xué)而無(wú)所成名!學(xué)何為習(xí)也!學(xué)而無(wú)所用，才是一種真正的痛苦,。學(xué)而致用,，那只是孔子理想的快樂(lè)而已!

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!--九萬(wàn)里的風(fēng)等待揚(yáng)起東海的波濤，托舉鵬翼扶搖碧霄,。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎!同門(mén)曰朋，來(lái)當(dāng)然是切磋修養(yǎng),，研討學(xué)問(wèn)的;又自遠(yuǎn)方,，山高水長(zhǎng)，路途迢迢,，交通不便,，平素難得一見(jiàn)，這實(shí)在是能夠快樂(lè)的事,。何時(shí)共把盞,，重與細(xì)論文，這多少古人所臨風(fēng)懷想的美景,。

然而細(xì)細(xì)想來(lái),，我們能夠有另一種理解：難道朋友都在遠(yuǎn)方近處無(wú)友莫春者，春服既成,，冠者五六人，童子六七人,，浴乎沂,，風(fēng)乎舞雩，詠而歸,，這不也是孔子所欣賞,、所向往的么只是微斯人，吾誰(shuí)與歸現(xiàn)實(shí)生活的周?chē)鷧s往往沒(méi)有這樣志同道合者!

圣人能夠光耀千秋,，能夠光照四海,，卻照不亮附近凡人們的雙眸!凡人們會(huì)告訴你：太陽(yáng)再鮮艷，它也有黑子,，像女人臉上的雀斑;西施是美,，但是她有心臟病，娶不得!所以圣人是孤獨(dú)的,。所以他期盼遠(yuǎn)方有一雙慧眼,，能夠看到他的光華。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎!--寂寂的柴門(mén),，等待遠(yuǎn)來(lái)的尋芳者扣響，打開(kāi)一個(gè)塵封的春天,。

人不知而不慍,，不亦君子乎!偉大的人，他的痛苦在于，他是清醒的,，他比平凡的人站得更高,，看得更遠(yuǎn)，他超越了他的時(shí)代;還在于他有更遠(yuǎn)大的抱負(fù),。而這一切都是世俗所不需要的,，因而他也是不合時(shí)宜的，也是不被理解的,。

知我者謂我心憂,，不知我者謂我何求--奈何這世上，謂我何求的人遠(yuǎn)比謂我心憂的人多!更有甚者,，人們總是習(xí)慣用石塊,、雞蛋來(lái)迎接啟蒙者、先知者,。

膽怯一點(diǎn)的人,，滔滔者天下皆是，而誰(shuí)以易之,，于是避人且避世,。

勇敢一點(diǎn)的人，毀譽(yù)無(wú)動(dòng)乎中,，榮辱在所不計(jì),。即使是舉身赴清流，也不肖于同流合污,。

孔子說(shuō)：我不生氣!因?yàn)槲沂蔷?，君子坦蕩蕩，小人常戚戚?/p>

教師讀書(shū)心得做一個(gè)聰明的教師篇十八

近代教育家陶行知曾說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué),，必須先生好學(xué),。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！睍?shū)籍是教師的第一呼吸,，作為教師，既要為自己讀書(shū),，也要為學(xué)生讀書(shū),。這個(gè)寒假，日本作家佐藤學(xué)先生的《教師花傳書(shū)》走進(jìn)了我的閱讀生活,。

這本《教師花傳書(shū)》最鮮明的特色就在于,，反復(fù)地闡述當(dāng)代教師教育改革的一個(gè)重要命題——教師必須是“工匠性”與“專(zhuān)業(yè)性”兼?zhèn)涞膶?zhuān)家。這是因?yàn)?，“教師的工作既有匠人的一面,，也有?zhuān)家的一面,。作為匠人，教師的世界是由‘熟練的技能’,、‘經(jīng)驗(yàn)’,、‘直覺(jué)或秘訣’構(gòu)成的；而作為專(zhuān)家,，教師的世界則是由‘科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)’,、‘技術(shù)’,、‘反思與創(chuàng)造性探究’構(gòu)成的,。另外,，匠人是通過(guò)‘模仿’與‘修煉’來(lái)學(xué)習(xí)的，而專(zhuān)家則通過(guò)‘反思’與‘研究’來(lái)學(xué)習(xí)”,。

教師的工作領(lǐng)域是那么復(fù)雜多變,，構(gòu)成實(shí)踐基礎(chǔ)的科學(xué)理論與技術(shù)又是那么不確定。因此,，關(guān)鍵不在于將專(zhuān)業(yè)的狹隘的理論與技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐,，而是在復(fù)雜的情境中，以“反思中行動(dòng),，行為中反思”這一實(shí)踐性認(rèn)識(shí)論作為基礎(chǔ),，基于經(jīng)驗(yàn)的智慧與廣泛的知見(jiàn)，同復(fù)雜難解的問(wèn)題展開(kāi)格斗,。所謂“好教師”,，不是沒(méi)有問(wèn)題的教師，而是敢于挑戰(zhàn)的教師,。僅僅有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，不是教育實(shí)踐家,；僅僅有空洞理論的教師,，不是教育實(shí)踐家；僅僅靠單打獨(dú)斗的教師,，不是教育實(shí)踐家,；僅僅靠自上而下的規(guī)劃或指標(biāo)的設(shè)計(jì)，難以造就教育實(shí)踐家,。

貫穿全書(shū)的一根思想紅線是,，強(qiáng)調(diào)在21世紀(jì)的社會(huì)里教師的專(zhuān)家形象要從“教的專(zhuān)家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專(zhuān)家”，擁有“反思性實(shí)踐者”的涵養(yǎng),。這是因?yàn)?，今日學(xué)校教育的體制發(fā)生了變化——從以教師的講授中心的教學(xué)體制轉(zhuǎn)型為以兒童的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)體制。教師的專(zhuān)業(yè)性也伴隨著這種變化而發(fā)生了變化——從教學(xué)技術(shù)中心轉(zhuǎn)型為以兒童的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與反思為中心,，因而教師的角色也應(yīng)當(dāng)從“教的專(zhuān)家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專(zhuān)家”,。

作為匠人的教師的性格特質(zhì)也集中表現(xiàn)在‘傾聽(tīng)上,。一方面‘傾聽(tīng)’這一被動(dòng)行為能夠觸發(fā)教師的想象力。通過(guò)傾聽(tīng)兒童的言語(yǔ)或緘默的聲音,、傾聽(tīng)教材中隱性的聲音,、傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音~(yú)教師得以探究當(dāng)前學(xué)習(xí)展開(kāi)的潛在可能性~正如木匠從每塊木料中看到其潛在的可能性。另一方面~通過(guò)傾聽(tīng)~教師能夠完完全全接納兒童~接受教材的課題,、接受自己內(nèi)部的聲音~(yú)形成課堂中對(duì)話式的交流~提升自身的工作,。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情,、想法,，與他們心心相印，應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”,。尊重學(xué)生的個(gè)性，就要蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,，理解他們的語(yǔ)言,，走進(jìn)他們的情感。我總覺(jué)得我的傾聽(tīng)與講課同等重要,，所以我愿意切實(shí)關(guān)注學(xué)生有聲的或是無(wú)聲的語(yǔ)言,，讓自己躁動(dòng)不安的心平靜下來(lái)。

佐藤學(xué)教授希望教師在養(yǎng)成匠人氣質(zhì)的過(guò)程中能夠遵循以下三種規(guī)范：其一~注重對(duì)每位兒童的尊重,，其二~關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性,，其三~注重自身的教育哲學(xué)。

他指出~以上三條中關(guān)注其中一條還是容易做到的~不過(guò)這樣的教師無(wú)論作為匠人還是專(zhuān)家都是不夠格的,。而在日常的實(shí)踐中同時(shí)貫徹三條規(guī)范并非易事~它們往往會(huì)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中產(chǎn)生矛盾甚至相互沖突,。即便如此~仍有一些教師能夠不觸犯任何一條規(guī)范。