無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

秋天的雨教學(xué)反思篇一

這是一篇沒(méi)有被刪減的美文，讀起來(lái)朗朗上口,，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗?，F(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下：

朗讀指導(dǎo)比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀,。

通過(guò)自己的范讀,，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗,。他們能夠模仿教師的朗讀進(jìn)行有感情地朗讀,，更有驚喜的是——有個(gè)別孩子能夠?qū)τ诶首x進(jìn)行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味,。

1.自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放,。

做為語(yǔ)文教師－－－最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我,，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi),，為上課而作課,。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后,，回顧走過(guò)的路,，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路,。自己原本可以走的很輕松,，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行,。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解,，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,，按照自己想好的方式去做,，堅(jiān)持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做,，結(jié)果會(huì)讓自己滿意,。

2.總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。

一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做,，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題,。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下,，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路,。

秋天的雨教學(xué)反思篇二

三年級(jí)的語(yǔ)文，增添了很多寫景美文,，非得讀到字中去,，才能解得其中之妙?！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕?，它寫景、抒情融于一體,，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的畫面來(lái)。在這課教學(xué)中,，我嘗試通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文,。

1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

第二自然段描寫天空“一碧如洗”,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”,，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語(yǔ)：湛藍(lán),、透亮、純凈,、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰,。

語(yǔ)文，依靠的終是文字本身的魅力,，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的,。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”,。我問(wèn)學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞,，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過(guò)思考,，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的,。又如，教學(xué)第三自然段時(shí),，我讓學(xué)生自己感受文字,，“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)你感受”,，有學(xué)生說(shuō)道：“我喜歡‘躺’字,，因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里,?！?/p>

課文中，天空,、小河,、原野之美是顯而易見(jiàn)的，而北大荒物產(chǎn)豐富,、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi),。這都需要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受,。

秋天的雨教學(xué)反思篇三

《秋天》是二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文,，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇,。它雖然篇幅短小,，但語(yǔ)言優(yōu)美,，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情,。針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一,、結(jié)合生活實(shí)際場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二,、朗讀感悟,，以主讀代講。

三,、自主識(shí)字寫字,。留給我印象最深的是第一點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣,，課文就是一堆堆毫無(wú)意義的符號(hào),。具體到本課，它的語(yǔ)言雖然非常優(yōu)美,，但如果脫離了生活,，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣,。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,，我與學(xué)生進(jìn)行了溝通，我問(wèn)他們：“都說(shuō)秋天是美麗的,，誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的秋天的美景呢,？”剛開(kāi)始學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但在我的引導(dǎo)下,，他們很快就紛紛舉起了手。有的說(shuō)：“我看到了黃色的樹(shù)葉慢慢飄下,?！庇械恼f(shuō)：“我看到過(guò)秋天的楓葉非常紅?！庇械恼f(shuō)：“我看到了秋天的菊花很美麗,。”……可能孩子們的語(yǔ)言還不夠豐富,，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性,，經(jīng)過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的交流,，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，興趣已經(jīng)被激發(fā),。

這篇課文是描寫秋天農(nóng)田豐收的景色,，對(duì)于這些生活在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，還是顯得有些陌生,，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢,？我先讓來(lái)自農(nóng)村的孩子和見(jiàn)過(guò)農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下,，讓大家在他們具體生動(dòng)的描述下,，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情,，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的興趣,，也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種的朗讀,，在朗讀中感悟課文,，那就事半功倍了，很容易就能體會(huì)到了豐收的喜悅之情,。

本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處,。比如，課堂秩序還不夠好,，學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象,；我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢，有時(shí)學(xué)生的反應(yīng)會(huì)慢半拍,。這些現(xiàn)象可能是因?yàn)槲覄偨邮直景?，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會(huì)和學(xué)生一起努力,，盡快把這座橋梁建好,。

秋天的雨教學(xué)反思篇四

音樂(lè)活動(dòng)不象語(yǔ)言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子,。但它有時(shí)卻能勝過(guò),、超越任何一種語(yǔ)言，成為一種人類都能理解的,、無(wú)須翻譯的,、可直接交流思想感情的。這是音樂(lè)有它特殊的表現(xiàn)手段,。

唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)會(huì)情不自禁地唱起來(lái),，以表達(dá)他們輕松,，愉快的心情,。但一到音樂(lè)活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)都有點(diǎn)被動(dòng),，興趣不高,。

有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時(shí)，就會(huì)不由自主地哼了幾句,，我覺(jué)得奇怪：“你們?cè)趺磿?huì)唱呢,？”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽(tīng)過(guò)了?！庇變褐挥小帮w”字一高一低地兩處音唱不懂,，教師只需要提醒幼兒唱幾遍，幼兒就能輕松,、愉快地唱完了整首歌,。這就是音樂(lè)本身具有的獨(dú)特魅力。它有一種奇異,、感染人的力量,。

這堂活動(dòng)讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動(dòng)的不夠充分，而對(duì)秋天的美麗景色缺乏感知?jiǎng)t是造成這一結(jié)果的主要原因,。他們只是覺(jué)得這首歌好聽(tīng),，但并沒(méi)有真切的感受到秋天有多么美，從而不能帶著贊美的激情去主動(dòng)的演唱歌曲,。這么美的歌曲,，為什么只有個(gè)別孩子體驗(yàn)到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢,？經(jīng)過(guò)我仔細(xì)思索,，發(fā)現(xiàn)如果在開(kāi)始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞，對(duì)幼兒的情感會(huì)有激發(fā)作用,。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗(yàn),，使孩子有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美,。同時(shí),，平時(shí)對(duì)幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會(huì)欣賞，不懂得怎樣欣賞,，所以感受不到藝術(shù)的美,，因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能,，也是使他們能充分感知音樂(lè)美的一種方法。在情緒的調(diào)動(dòng)上,，老師還應(yīng)該全身心地投入到其中,，用自己的體驗(yàn)幫助孩子來(lái)感知其中的美,，這樣也能帶動(dòng)幼兒的情緒。

通過(guò)這堂音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展,，讓我明白了,，觀察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，是一堂課成敗的關(guān)鍵,。學(xué)會(huì)讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染,，在傾聽(tīng)中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法,，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲,，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力?？傊?，對(duì)這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進(jìn)行教學(xué)，才讓孩子能真正融入到音樂(lè)之中,，感受其中的意境美,，還值得我進(jìn)行更深層次的思考和探索。

秋天的雨教學(xué)反思篇五

秋天是美麗的季節(jié),，秋天是豐收的季節(jié),；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè),。本組以秋天為專題,，由4篇課文組成?！豆旁?shī)兩首》,、《風(fēng)箏》、《秋天的雨》是精讀課文,，《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天,，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè),；有的描寫了秋天美好的景色,。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山,、秋天的雨,，秋天的色彩、秋天的聲音、都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受,。

本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn),，將秋天的特色描寫出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象,，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好,，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二,，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋天的韻味,，讀出秋天的美好，在理解,、朗讀,、背誦中，積累語(yǔ)言,；第三,，本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文,，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際,、習(xí)作、日積月累,，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的,，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合,，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體,。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆,，描繪我們心中的秋天”,，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中,，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天,，畫一幅秋天的圖畫。

1,、在識(shí)字方面,，三年級(jí)學(xué)生能運(yùn)用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”,、“聲旁歸類”,、數(shù)筆畫、反義詞等方法識(shí)字，已具有一定的識(shí)字能力。但很多都只能說(shuō)是一種瞬間記憶,，需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固,，才能根深蒂固。因此,，教學(xué)中還需對(duì)已學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，并形成一種習(xí)慣。如課后及時(shí)鞏固,，隔天復(fù)習(xí)一次,，再隔一個(gè)星期再現(xiàn)一次，再一個(gè)月后重現(xiàn),，從而達(dá)到永久記憶的效果,。但只能讓學(xué)生在課后進(jìn)行，要以采用家長(zhǎng)配合,、同學(xué)互相交流等方式方法,。此外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識(shí)字量的一種好方法,。

2,、 寫字指導(dǎo)仍不可忽略。中國(guó)漢字千變?nèi)f化,，一點(diǎn)也馬虎不得,。結(jié)構(gòu)要正確，上下結(jié)構(gòu)千萬(wàn)不要寫成左右結(jié)構(gòu),，哪橫長(zhǎng)哪橫短一定要分清楚,，出不出頭大意不得。因此,，教師對(duì)那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意,，可通過(guò)趣味識(shí)字的方法讓學(xué)生加深印象，如猜謎語(yǔ),、編兒歌等,。三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書寫，要時(shí)刻關(guān)注他們的書寫習(xí)慣,，注意書本的整潔,。

3、在閱讀方面，三年級(jí)的孩子基本上能正確,、流利地朗讀課文,，而且他們的模仿能力很強(qiáng)，他們最喜歡讀童話寓言故事,，還有很強(qiáng)的表演欲望,。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩(shī)歌，要有感情地朗讀,，讀出秋天的美好,，快樂(lè)的心情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn),。因此,，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,，配樂(lè)朗讀是一種好方法,。

4、在字詞句段篇的理解上,，他們能較好地運(yùn)用的方法理解字詞的意思,，能初步運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過(guò)自主閱讀課文,，了解課文大意,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達(dá)出來(lái),。因此,，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個(gè)與主題內(nèi)容有關(guān)的口語(yǔ)交際是不可缺少的,。

5,、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，要充分肯定和鼓勵(lì)他們,，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。

1,、情感態(tài)度目標(biāo)

（1）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好,。

（2）感受詩(shī)歌的優(yōu)美音韻,，完整的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）會(huì)認(rèn)20個(gè)字，會(huì)寫34個(gè)字,，正確讀寫29個(gè)詞語(yǔ),。

（3）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，能背誦兩首古詩(shī),，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語(yǔ)文園地中的“讀讀背背”部分。

（4）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

（5）通過(guò)聯(lián)系上下文、,、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”,、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等,。

（6）指導(dǎo)通過(guò)朗讀，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

（7）結(jié)合《放風(fēng)箏》一課資料袋的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與合作交流的能力,。如搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)句,、文章、圖片,、實(shí)物等,。

（8）通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在秋天里覺(jué)得最快樂(lè)的事,，要求說(shuō)清楚,，說(shuō)出自己的快樂(lè)，最好使聽(tīng)的人受到感染,。

（9）能根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提出的要求,，選擇合適的活動(dòng)與同學(xué)課后交流。如搜集描寫心情的詞語(yǔ),、秋游,、畫秋天的圖畫等。

（10）練習(xí)習(xí)作,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，插上想象的翅膀，續(xù)寫詩(shī)歌和心中的秋天,。

1,、 以讀為本,。不僅要讀正確、流利,，還要讀出感情,，讓學(xué)生在讀中思、讀中議,、讀中悟,、讀中品、讀中評(píng),。

（1）用自己喜歡的方式自由讀,。如在初讀課文時(shí)。

（2）想象讀,。如教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》時(shí)，邊讀邊想象秋天景色的美好,。

（3）示范讀,。對(duì)重點(diǎn)句子，教師的示范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（4）配樂(lè)讀,。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩(shī)歌,，配上和諧的音樂(lè),，更能讓學(xué)生入情入境地讀。

（5）競(jìng)賽讀,?？煞中〗M競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等,。

（6）挑戰(zhàn)讀,。如在《風(fēng)箏》一課中，表示心情變化的句子運(yùn)用挑戰(zhàn)讀,，可以讓學(xué)生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái),。

2、組織學(xué)生間的合作交流,。交流的方式有同桌交流,、小組交流、全班交流等,，尤其是口語(yǔ)交際,，更要讓學(xué)生都參與到交流活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化,、多元化,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。

（1）運(yùn)用多媒體課件（圖片、音樂(lè)等）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),。如教學(xué)古詩(shī),，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)秋天、思念親人的古詩(shī)讀一讀,，教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》可以讓學(xué)生續(xù)寫詩(shī)歌；教學(xué)《風(fēng)箏》,課前開(kāi)展一次放風(fēng)箏比賽,讓學(xué)生親身體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣;口語(yǔ)交際,、習(xí)作教學(xué)也可先舉行一系列秋天里的活動(dòng),，秋游、畫秋景,、收集樹(shù)葉等。

（3）給學(xué)生充分的時(shí)間思考,，質(zhì)疑問(wèn)難,。這是落實(shí)自主、獨(dú)立的,、創(chuàng)造性的閱讀的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),，建議每學(xué)完一篇課文都給學(xué)生這么個(gè)思考的空間，拓展學(xué)生的思維,，養(yǎng)成凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么的好習(xí)慣,，還可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)學(xué)生的興趣,，如“你問(wèn)我答”,，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題，看誰(shuí)的問(wèn)題提得最好,，誰(shuí)回答得最好,，評(píng)選出“最佳提問(wèn)高手”和“最佳答題高手”。

1,、來(lái)自學(xué)生的生活積累,，親身經(jīng)歷。

心中的秋天,，可以用眼睛去觀察,，用鼻子去聞,，用耳朵去聽(tīng)，用手去畫,，并開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),，用心去體會(huì)。去放風(fēng)箏,，體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè),，去秋游，體會(huì)秋天的美好,，去采摘果子,，體會(huì)豐收的愉悅，這都是學(xué)生的親身體驗(yàn),，秋天就在他們的身邊,。

2、來(lái)自網(wǎng)絡(luò),、書刊,。

教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩(shī)、圖片,、音樂(lè),，只需打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，便可在最短的時(shí)間里呈現(xiàn),。如有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī),，表示顏色的詞語(yǔ)。

3,、 來(lái)自音樂(lè)美術(shù)教材,。

本單元的教學(xué)主題與二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元主題內(nèi)容相符，學(xué)生也比較熟悉,，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來(lái)打開(kāi)學(xué)生秋天的大門,。在美術(shù)教材中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了收集秋天各種形,、顏色的樹(shù)葉,，并將其拼成各種圖形，這些都是我們可利用的教學(xué)資源,，從而也達(dá)到了語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。

秋天的雨教學(xué)反思篇六

《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象,，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。詩(shī)歌的每一小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫,。特別是二,、四小節(jié),，運(yùn)用了擬人的修辭手法，在理解句子的基礎(chǔ)上,，我是這樣引領(lǐng)孩子們的,，拿出來(lái)與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：

先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛(ài),，為了打開(kāi)孩子的想象空間,，我問(wèn)孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)，那么他們還會(huì)去哪,？有了“田野,、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷,，有的孩子們想到了果園,、公園等，在此基礎(chǔ)上,，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方,。接著,，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么,？孩子們回答：看到紅通通的蘋果,、黃黃的柿子等等，接著問(wèn)其他地方的景物,，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始,，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論,，甚至寫過(guò)話。這樣,，再來(lái)進(jìn)行“秋風(fēng)在……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練,，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手,。

有了引導(dǎo),，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí),。小小展示一下：

秋風(fēng)在果園里追逐,，秋風(fēng)在池塘里嬉戲；

秋風(fēng)在公園里散步,，秋風(fēng)在農(nóng)田里忙碌,；

秋風(fēng)抓一把野菊花的香氣,，把秋的氣息布滿人間。

（感慨：有些孩子的思維比較局限,，在特定的環(huán)境中如果沒(méi)有老師的引路,，想象的空間得不到更廣的拓展，所以,，我們給他們多一點(diǎn)扶持,，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn),，離真正的成功就更近一點(diǎn)?。?/p>

第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了,，要穿紅襖,；葡萄嚷著冷了，要披紫袍,。

如何讓孩子們仿寫這句話,？我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時(shí)是什么顏色的,？起初,，孩子們舉手的不多，原因是他們對(duì)秋天成熟的水果不太了解,。于是,，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng),，好多小眼睛亮起來(lái)了,，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子,，情感被完全打開(kāi)了,，學(xué)習(xí)興趣陡增，思考的激情也被激發(fā),，表達(dá)一下子就變得容易了：

柿子嚷著冷了,，要穿紅襖；

桔子嚷著冷了,，要披黃袍,。

秋天的雨教學(xué)反思篇七

這篇課文是一首詩(shī)歌，本詩(shī)語(yǔ)言流暢,，優(yōu)美,，采用擬人化的手法來(lái)寫，富有童真童趣，貼近學(xué)生的情感,。描寫了秋天迷人的景色,，和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。

鑒于這,，我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩(shī)歌、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境以及品味詩(shī)歌的優(yōu)美 詩(shī)句作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。由于都是農(nóng)村孩子,，對(duì)于農(nóng)村的秋天學(xué)生都很熟悉，因此,，課堂上,，我讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生暢所欲言,，把課堂上的主體地位還給學(xué)生,。然后把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課文。從為什么說(shuō)秋天的太陽(yáng)更紅更嬌,，秋天的空氣更甜更好入手,，合作探究，采用小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文,，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，然后，整理在全班展示,。讓學(xué)生通過(guò)討論明白：秋天到來(lái),，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄,、舉著紅纓的玉米,、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花,、菊花盛開(kāi),，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎,？其次,，設(shè)計(jì)拓展延伸,，描繪自己心中的秋天,，金秋是美麗迷人的，讓同學(xué)們用自己喜歡的方式,，來(lái)贊美自己心中的秋天吧,！

1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天,。

2,、深情頌秋天，讀出心中的秋天,。

3,、妙筆描秋景，寫出心中的秋天,。

課堂上整堂課抓住了重點(diǎn),，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，但還有不足之處,。1,、時(shí)間調(diào)控欠當(dāng)，先緊后松,。2,、沒(méi)有充分利用好文中畫面，展開(kāi)想象,。3,、沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦。

秋天的雨教學(xué)反思篇八

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,?！?/p>

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感,，再出示圖,，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣,。

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式,、合作式、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑,，都能給學(xué)生激勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中，還存在著不足,，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果好,，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

秋天的雨教學(xué)反思篇九

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住了天氣、樹(shù)葉,、天空,、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

全文共三個(gè)自然段,，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征,。第二自然段寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化,。第三段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn),，并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、認(rèn)識(shí)自然段，并學(xué)習(xí)第一小節(jié),，背誦第一小節(jié)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

4、指導(dǎo)書寫“了,、字“兩個(gè)生字。

通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文,，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦,。本課我采用的是隨文識(shí)字，這樣分散識(shí)字,，能夠降低難度,，字不離詞,，詞不離句，在一定的環(huán)境中識(shí)字,，更有利于學(xué)生識(shí)記生字。在學(xué)完第一段后,，為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私猓疫M(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化,，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。最后進(jìn)行生字指導(dǎo),，一看二描三對(duì)照四點(diǎn)評(píng)，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。

在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力,。備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn)，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思,，并進(jìn)行這樣abb式詞語(yǔ)的訓(xùn)練，結(jié)過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，不能很快的說(shuō)出這一類的詞語(yǔ)，有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播,，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

秋天的雨教學(xué)反思篇十

一年四季中,，我最喜歡的是秋季,，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,，描摹出秋野溢彩流芳,、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫,，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍,。

這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感,，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。在本課的教學(xué)之前,，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,，描繪秋天，歌唱秋天,，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂,，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來(lái),，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,，去感知語(yǔ)言之美。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了,。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天,。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文,，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美,。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài),、贊美的情懷。

第一版塊：導(dǎo)入用“秋天是____,?！钡木涫矫枥L自己眼中的秋天,。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)出了很多貼切的,、優(yōu)美的句子,，還引入了許多寫秋的詩(shī)句,。這種導(dǎo)入能讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中,。

第二版塊：誦讀真情誦讀，讀出感情,，并用一句話談?wù)勀阕x懂了什么，沒(méi)讀懂什么,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，基本上掌握了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的整體掌握情況,。

第三版塊：鑒賞

1、用“秋天是_____,。”的句式替換詩(shī)人筆下的秋天,。（目的：尋找詩(shī)人筆下秋天的景物）這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言找出了詩(shī)人筆下的意象,。

2、給詩(shī)中的三幅秋景圖擬一個(gè)小標(biāo)題,。（目的：概括每一節(jié)的意思,。）這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生比賽著誰(shuí)的標(biāo)題簡(jiǎn)潔,，又有詩(shī)的韻味，積極性很高,。

3、品味鑒賞，體會(huì)優(yōu)美的詞句,，妙在何處。這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是學(xué)生自主品味,，體會(huì)詩(shī)句的精妙之處。

4,、詩(shī)人筆下的秋景有什么樣的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情,。這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生把握住了詩(shī)的主題。

5,、學(xué)了這一課,，你有什么收獲？這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生從情感、觀察生活,、體悟生活的角度，談了自己的收獲,。

第四版塊：再創(chuàng)用散文的語(yǔ)言改寫三幅秋景圖。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,，是通過(guò)散文再創(chuàng)，達(dá)到再次整體感悟詩(shī)歌形象的目標(biāo),，形成一種整體感。但苦于學(xué)生的語(yǔ)言功底，沒(méi)有多少亮點(diǎn),。

秋天的雨教學(xué)反思篇十一

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來(lái)了,、景色真美、物產(chǎn)豐富,、贊美之情。其中,，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空,、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,，寫盡了北大荒的美麗富饒,。

在第二課時(shí),，先讓學(xué)生重點(diǎn)討論：北大荒秋天的美麗體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生可以自由讀課文,，或與同學(xué)共同討論，然后讓他們歸納小結(jié)：課文主要從天空,、小河,、原野等方面具體寫了北大荒秋天景美物豐,。接著,，放手讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀課文,，讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一自然段,，說(shuō)出原因。討論完了以后,，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象,，即閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈,、小河清,、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn),。

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢,、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻,、擬人等手法進(jìn)行描寫,。此段描寫精彩,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累詞句、訓(xùn)練語(yǔ)感,、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹湔n時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：

1、自由讀課文,，思考“說(shuō)原野熱鬧，是因?yàn)?--------------”這道填空題,。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本，體會(huì)作者選取大豆,、高粱,、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫法,，并在此基礎(chǔ)上,，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象,。

2、分組個(gè)人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過(guò)朗讀釋放情感,，展示學(xué)習(xí)成果,。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思,，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書中,，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫法,。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了,，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了,。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn)。于是,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，劃出全段所描寫的事物。學(xué)生很容易就找到大豆,、高粱、榛樹(shù)葉子等事物,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來(lái)回答完成所出示的填空題,。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖?、高粱,、榛?shù)葉子,。明確了熱鬧的主人公之后,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說(shuō)了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書,，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書,，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子,。

2,、在交流說(shuō)“大豆”時(shí),，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么,。學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)之后,，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠?！拔衣?tīng)到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱,?！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了，張結(jié)實(shí)了,。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”,。是啊，正是這些“大豆”們交談著,、爭(zhēng)論著，為這原野增添了一份活力,，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說(shuō)這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音,。

有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥,，完成也就水到渠成了。

俗話說(shuō)：要讓孩子摘到蘋果,，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始,，教師就把蘋果掛高了,。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。在實(shí)際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提,。看到嘗到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的。

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文,，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象,，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方,。

課文描繪了北大荒迷人的美景,，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天,，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn),。但北大荒卻是比較生疏的,，需要教師幫助,。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì),。

所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀,、指名讀,、比賽讀等等,，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中,，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美,，而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的,，所以自我感覺(jué)是失敗的,！

第二課時(shí)，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的,，不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi),，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美,。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美,，再說(shuō)一說(shuō)原因,，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下,。其實(shí)，秋天就在我們身邊,，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么,，發(fā)揮學(xué)生的想像力,，感受流云的美,。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡,。原野的熱鬧非凡，如何美,？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱,，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱,，這不是世間最美的景象嗎,？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí),，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助,。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ),，但是仍有不足之處,，我會(huì)繼續(xù)努力,，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo),！我會(huì)努力鉆研教材,，使自己在教學(xué)上更近一步,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十二

《金色的秋天》一課,，主要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象力,、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力,，利用秋天的特點(diǎn),，美化,、豐富自己的生活，發(fā)展表現(xiàn)美的技能,。

上課前，讓學(xué)生利用十一長(zhǎng)假時(shí)間收集各種秋天的落葉,、果實(shí),，到大自然中去體驗(yàn)秋天,。上課時(shí)同學(xué)們積極踴躍的講述自己找到的秋天，同學(xué)們充分體驗(yàn)到了秋天帶來(lái)的愉悅,，學(xué)生在介紹秋天的`果實(shí)時(shí)，我先給大家做了示范，力求讓學(xué)生從形狀,、顏色,、味道等方面來(lái)仔細(xì)觀察,，學(xué)生能照樣子說(shuō)出來(lái),，還有的能用上比喻句：鴨梨好像一個(gè)葫蘆,、香蕉好像彎彎的月亮。還有的同學(xué)知道土豆,、地瓜,、蘿卜,、花生是長(zhǎng)在地下，為了體現(xiàn)師生互動(dòng)我也找到了一些秋天的果實(shí),，向大家介紹，我找到了稻穗,、豆秧這可是住在城里的孩子很少能見(jiàn)到的，當(dāng)我問(wèn)大家這是什么時(shí),，還真有知道稻穗就是我們吃的大米，于是我告訴大家大米是我們五常的特產(chǎn)享譽(yù)全國(guó),，這是我們五常人的驕傲。

接下來(lái)的活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)用鼻子聞，用手摸一摸,，再來(lái)品嘗果實(shí)的味道來(lái)感受秋天豐收的喜悅，同時(shí)進(jìn)行思想教育,，果實(shí)是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的,，我們一定要愛(ài)惜,。活動(dòng)進(jìn)行到這,，學(xué)生抑止不住對(duì)秋天的喜愛(ài),，想用各種方式留住秋天,，他們的辦法很多，有的想用照片記錄秋天,，用動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌來(lái)贊美秋天，用靈巧的雙手留住秋天,，學(xué)生的創(chuàng)造力讓我覺(jué)得很開(kāi)心，學(xué)生用樹(shù)葉,、種子、果實(shí)制作粘貼畫,，在制作過(guò)程中，盡管老師再三提醒,，但學(xué)生的合作精神還不夠也不太注意衛(wèi)生。

整個(gè)活動(dòng)既鍛煉動(dòng)手能力,，又發(fā)展了創(chuàng)造思維，激發(fā)了他們對(duì)秋天的熱愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài),！

秋天的雨教學(xué)反思篇十三

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作,。這首詩(shī)寫得很美好很純凈,，像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié),。雖很精粹,，卻容量大,，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山,、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢,、優(yōu)美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。鑒于此,，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上,，學(xué)生參與的積極性較高,，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真,，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,，在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮,。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：

1,、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用,，直擊教學(xué)重點(diǎn)：

我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)?！白栽陲w花輕似，無(wú)邊絲雨細(xì)如,。”目的是通過(guò)推敲比較,，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美,。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度,，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣,，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言,，目標(biāo)明確，而且過(guò)渡自然,。

2、由表及里,，推敲語(yǔ)言：

詩(shī)的語(yǔ)言精煉,、濃縮,、字少意多,，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn),。好的詩(shī)常在煉意、煉字,、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹,。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味,。

我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié),，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受,，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景,、入情地感知詩(shī)歌非常重要,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十四

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)美麗的季節(jié),。低年級(jí)的孩子，對(duì)秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知,?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇要來(lái)自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物,。因此我選擇了這一內(nèi)容,，并擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在說(shuō)說(shuō)看看的過(guò)程中感知秋天的美景。

2,、能按自己的意愿，根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫,。

3、初步知道并運(yùn)用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩,。

本次活動(dòng)中，我選用了觀察,、對(duì)比,、講授的方法。首先運(yùn)用多媒體課件,，讓學(xué)生通過(guò)觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色,。孩子們對(duì)課件很感興趣，在觀察的過(guò)程中不斷講述自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ),。在感知秋天的顏色時(shí)，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅,、黃、橙色,，從而了解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào),。在孩子們創(chuàng)作的過(guò)程中,，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的田野,、秋天的花園等等,。

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)的目標(biāo)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊,，只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過(guò)程中,，用時(shí)過(guò)多。由于秋天的特征還不明顯,，我在引導(dǎo)孩子感知秋天時(shí)講述的過(guò)于細(xì)致,，一問(wèn)一答的方式過(guò)于枯燥,。

第二：講述暖色調(diào)時(shí)還可以拓展一下，把本次活動(dòng)的側(cè)重放在認(rèn)識(shí)暖色調(diào)中,，從而讓他們嘗試運(yùn)用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的背景色。

總之,，本次教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示我都受益匪淺,。每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造,，也是一次不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的實(shí)踐過(guò)程,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十五

《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的'方法與規(guī)律,。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛、大,、片”時(shí),，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)自讀,、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操,。

在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂,，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),，將課文展開(kāi)一幅幅畫面,，把圖文對(duì)照起來(lái),，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語(yǔ)言之美,。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天,，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察,、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十六

開(kāi)學(xué)時(shí)第一單元的識(shí)字教學(xué),，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多,，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí),，讀課文，背課文,，拼讀一類生字，按部就班,，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過(guò)學(xué)生的讀,，聽(tīng)得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,，組詞就更難了。這提醒了我,，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。

這節(jié)識(shí)字課距離上一次識(shí)字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了,，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識(shí)字方法,，現(xiàn)在再讓孩子們說(shuō)，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了,。果不其然，在識(shí)字環(huán)節(jié)我提問(wèn)學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字,？”，看著很多學(xué)生回答不到位,，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo),，“秋”字我們可以用加一加的方法記住,，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住,，你覺(jué)得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢,？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住,，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”,、“數(shù)筆畫”的識(shí)字方法,，還有“加一筆”,、“減一筆”、“換偏旁”,、“猜字謎”等識(shí)字方法,，我們可以用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。

最后我還告訴同學(xué)們,，識(shí)字不只是課本上的，我們還可以到課外去識(shí)字,。逛街時(shí)、逛超市時(shí),、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字，讀一讀,、記一記。

借助多媒體課件,，播放有關(guān)秋天的圖片,，金黃的落葉,、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,，刺激著學(xué)生的眼球,，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫,，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻,。教師范讀,、指生朗讀,、男生讀、女生讀,、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí),，背誦也就水到渠成了,。

本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位,，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不太夠，在今后的教學(xué)中,，時(shí)間的分配一定要更合理，更科學(xué),。

秋天的雨教學(xué)反思篇十七

伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文,。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課,，心情很放松。

今天上午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課,，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美,。名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,，特別適合閱讀,，因此,，通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲,，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的,，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)散孩子們的思維,。

下面,，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。

三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,，和初讀課文感知大意，有淺到深,，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo),，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,。

這篇課文是寫景的抒情小散文，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話,，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味,。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺(jué)，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫集中在第二,、第四自然段,。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀,、指名讀,、分組讀、配樂(lè)讀,、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中，想象畫面,，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處,。

豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言,，熟讀成誦,，品讀好詞佳句，也是一種積累形式,。

第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！边@兩句句式相同,，都先寫把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,，它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀,，搖出了豐收的喜悅?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次,。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。

在教學(xué)第三,、四自然段過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫面演出來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,，少了老套和生硬的分析,，學(xué)習(xí)效果很好。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,，還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時(shí)間,，應(yīng)該舍棄,。以后改進(jìn)這些不足。

今后,，在各類教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成,，不求多,，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí),，快樂(lè)的收獲,。

秋天的雨教學(xué)反思篇十八

這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,，描摹出秋野溢彩流芳,、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫,，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，易于朗讀和背誦,。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,，貼近學(xué)生情感,，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。

出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)的考慮，教學(xué)開(kāi)始,，我讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀詩(shī)文，并看所展示的秋天景象圖片,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中來(lái),。

在教學(xué)時(shí),，我將詩(shī)歌展開(kāi)成一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來(lái),，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,，去感知語(yǔ)言之美。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。

當(dāng)然詩(shī)歌重在朗讀，在朗讀中體會(huì)意境,，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,，由整體到部分,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，學(xué)生自評(píng),、互評(píng),，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

秋天的雨教學(xué)反思篇十九

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面,，運(yùn)用比喻,、擬人等手法進(jìn)行描寫,。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累詞句,、訓(xùn)練語(yǔ)感,、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹湔n時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1,、自由讀課文，思考“說(shuō)原野熱鬧,，是因?yàn)椤边@道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,，體會(huì)作者選取大豆、高粱,、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫法,，并在此基礎(chǔ)上,，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象。

2,、分組個(gè)人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過(guò)朗讀釋放情感,，展示學(xué)習(xí)成果。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成?，F(xiàn)在反思,，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書中,，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫法,。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了,，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了,。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn),。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

2,、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說(shuō)了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟,，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧,。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書,，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子,。

3,、在交流說(shuō)“大豆”時(shí)，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”,。教師順?biāo)浦郏銖倪@“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么,。學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)之后，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠,?！拔衣?tīng)到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱,。”還有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了,，張結(jié)實(shí)了,。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”。是啊,，正是這些“大豆”們交談著、爭(zhēng)論著,，為這原野增添了一份活力,，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說(shuō)這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4,、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí),，教師只需要稍坐點(diǎn)撥,，完成也就水到渠成了,。

俗話說(shuō)：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果,。教學(xué)伊始,，教師就把蘋果掛高了,。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,，把蘋果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提?？吹絿L到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的,。