隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告,。以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

歷史教師工作教學總結報告篇一

一,、教學反思

教學就是教與學,，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學者,。學生是教學的主體。因此,，了解和分析學生情況,，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初教學的時候,，我還不懂得了解學生的學情對教學的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設法令課堂生動,，學生不易接受。一方面,，學生的學習基礎相對較弱,，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應,。

另一方面,，有的同學比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生,，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時也沒有注意到這點,，因此教學效果不如理想。從此可以看出,，了解及分析學生實際情況,。實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教,，對授課效果有直接影響,。這就是教育學中提到的"備教法的同時要備學生"。

這一理論在我的教學實踐中得到了驗證,。教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說："備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。"我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。一堂準備充分的課,，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》的時候,，這課的主題是"抗日戰(zhàn)爭",，教學難度比較大。

如果照本宣科地講授,，學生會感到困難和沉悶,。為了上好這堂課，我認真研究了課文,，找出了重點,，難點，準備有針對性地講,。為了令教學生動,，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料,，以一條謎語導入新課,，授課時就胸有成竹了。

當講完課的時候,，我拿出準備好的錄象帶,，讓學生觀摩學習,，學生特別用功，教學效果十分理想,。相反,，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶,，教學效果不好,，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要,。

二,、本學期主要工作：

1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,，促進學生的全面發(fā)展,。個性發(fā)展和終身發(fā)展，本期利用各種機會加強業(yè)務學習和教科研理論學習,。學習筆記達20__字左右,。

2、深入學生實際,，及時了解學生的心理特征,，學習態(tài)度，學習動機,，興趣,，愛好及方法等。

3,、針對各種可能出現(xiàn)的問題,，課前積極參加集體備課,，或突破難點,，或選擇教法和學法，或設計作業(yè),，或營造情景,。累計參加集體備課30節(jié)左右,。

4、圍繞市教學開放周活動,，積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,，集思廣益的聽課，評課活動

5,、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,，青年教師匯報課，校優(yōu)質(zhì)課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達50節(jié)左右,。

6,、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。

7,、開展課外輔導,，課外活動和研究性學習活動，如歷史人物訪談,。交流歷史學習方法,、經(jīng)驗。歷史專題報告會,。觀看愛國主義影視片,。學習方法，復習方法指導,。社會生活情況調(diào)查,。從而培養(yǎng)了學生興趣，拓展其視野,，并與同組教師交流心得,。

8、努力開展課題研究,，圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》,，群策群力鉆理論，查資料,，重實踐,。

9、努力突出歷史教學的過程和方法,，拓展歷史的教育功能,，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng),，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能,。

10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,，努力推進素質(zhì)教育,，全面提高歷史教學質(zhì)量。

三,、取得的主要工作成績：

1,、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎,。

2,、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評,。

3,、課外活動亦取得一定的效果，學生在活動中學會了做人,，掌握了歷史知識,。

4、課題研究取得階段性成果,，加強了學習資源與學生學習方式,，教學要素，教學環(huán)節(jié)的整合,，為學生提供自主,，合作，探究學習歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神,。此外,，學生的材料解析水平有了一定的提高。

四,、存在的不足：

1,、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中,，往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整,。

2、新課程的理念落實得不夠到位,，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多,。

3、課題研究亦有流于形式的時候,，以致實質(zhì)性的工作做得遠遠不夠,。

4、課外活動的開展因學生的素質(zhì)參差不齊,，總體效果亦有不如人意之處,。

五、今后努力的方向：

1,、加強備課的針對性,，努力服務于課堂教學和學生。

2,、有意識地強化落實新課程理念,，突出學生的主體意識。

3,、實質(zhì)性地開展課題研究,，少一色形式,，多一點具體的內(nèi)容。

4,、加強課外活動的指導和引導,，做學生自主，合作,，探究學習的伙伴,。

歷史教師工作教學總結報告篇二

這學期是我參加工作以來的又一次跨年級教學，我承擔的是初二年級2個班和初三年級2個班的歷史教學工作,。一學期來,，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學工作。雖然初三年級這學期要面臨上海市統(tǒng)一結業(yè)考試,，教學任務比較重,，但是通過自己合理統(tǒng)籌安排，一切都比較順利地結束了?，F(xiàn)在對本學期教學工作做一下總結,，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，吸取經(jīng)驗教訓,，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓,。

一,、教學情況

1、認真?zhèn)湔n

《孫子兵法》云：“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,。要想使自己的工作更加有效，必須要打有準備的仗,，所以認真?zhèn)湔n是首要環(huán)節(jié),。每次備課，我都仔細研究教學大綱,，根據(jù)重難點,，分清教學內(nèi)容的主次,，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，認真做好教案,。每一課都做到“有備而來”,，同時我也根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生觀察,、分析,、總結的能力，設置相應的問題拋給學生,。

2,、嚴肅課堂

“沒有規(guī)矩，不成方圓”無論是哪個年級的學生,，往往都是在看著老師的眼色行事,。老師的松懈放縱，會使整個課堂處于無秩序狀態(tài),，這樣再好的課,，效果也出不來。所以我的教學風格首先是嚴謹?shù)?，我的眼睛會注視到每個學生,，我會用的眼神告訴他什么是表揚、什么是提醒,、什么是責備,。同時我也讓學生自由地發(fā)表自己的觀點，觀念的分歧是允許存在的,，但必須言之有理,，可是行為習慣上的散漫是絕對不可以被默認的。

3,、勤學多問

雖然今年已經(jīng)是自己教學的第十個年頭了,，但是我在教育教學方面仍很欠缺，對知識的把握能力還不熟練,，對“備學生”這一做法還不熟練,，所以這個學期我繼續(xù)向經(jīng)驗豐富的包老師請教，認真做記錄,，及時做總結,。除此之外，認真聽862節(jié)課中所有的歷史觀摩課,，從中獲得教學經(jīng)驗,，獲得教育啟發(fā)，并從聽課中反思自己的教學,，在總結中不斷糾正不足,，改進自己的教學，提高自己的教學藝術,，使自己的教育教學更完善,。

4,、輔導到位

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度,。對后進生的輔導,，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導,，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務,，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去,。這樣,，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉化到自覺的求知上來,，使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,，再教給他們學習的方法,，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作,。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時,，要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學得輕松,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

二,、教研情況

1、認真參加教研活動

無論工作有多忙,，我都積極參加區(qū)和學校組織的各項教研活動,，及時掌握第一手信息,，指導自己的實際工作,，做到有的放矢,。在平時教學之余，我還積極閱讀有關教學雜志,，深鉆教學資料,，力求自己的教學藝術更精湛。

2,、積極參加教育科研,。寫論文、做課題可以提高自己對歷史知識的科學認識,、理解和運用,，并將這些認識運用到平時的教育教學中，使兩者相輔相成,。本學期我順利完成了一個課題的結題報告——《在歷史教學中對學生進行愛國主義教育的實踐研究》獲閔行區(qū)第十四屆教育科研課題類成果評選合格獎,，撰寫了一篇教學論文——《博觀而約取，后積而薄發(fā)》獲閔行區(qū)第四屆教育科研論文評選二等獎,。

三,、經(jīng)驗教訓：

我從這個學期的教育教學中得出一些經(jīng)驗教訓：不能一昧的傳授知識，應讓學生學會主動探究知識;對知識總結分析能力欠佳,，教學方面能力不夠,，因此，在今后的教學中我要不斷總結經(jīng)驗,，力求提高自己的教學水平,，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解,，我也相信有耕耘總會有收獲!

歷史教師工作教學總結報告篇三

一,、本學期實施的措施及成效

1、做好充分的課前準備,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。為了能更好的講好歷史課，我購買并閱讀了很多歷史方面的書籍,，比如歷史知識成語故事從書,、歷史基礎知識手冊、初一歷史優(yōu)化練習等等,。在備課前,，我將這些書里的相關內(nèi)容仔細的看一遍，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內(nèi)容精心的組織起來,，參照教學大綱及教參,、教案,，盡量使歷史教學即符合大綱要求又充滿樂趣。

2,、精心設計學生練習,。根據(jù)學科特色和學生特點，精心準備課堂練習,，設計開放性課外習題,，制作歷史手抄報、電腦報,，歷史手工制作等,，使學生動手動腦。針對學生不同的特點給予不同的評價,，正確引導學生,，耐心解答學生遇到的問題，取得了學生的信任,，成為學生的良師益友,。

3、積極參加科組活動和備課組活動,，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗,，取長補短,，提高自己的教學的業(yè)務水平。

4,。優(yōu)化課堂教學,，采用多種多樣的教法。如分析法,、討論法,，自學、閱讀等方式,，使學生有自己動腦,、動口、動手的能力,，激發(fā)學生的學習興趣,，提高教學效率。

5,、嚴抓課堂紀律,，提高學生學習的主動性，使學生上課的注意力集中了，并且養(yǎng)成了主動復習,、預習的良好學習習慣,。在教學過程中，注意分層,，對成績較差的學生減低問題難度,，增強其自信心。

6,、按質(zhì)按量完成了本學期24課基礎知識的教學,。在教學過程中,，突出了重點,、難點，抓住基礎點,，講清了重大歷史事件,，評析了重要歷史人物，使學生通過本學期的學習掌握了從遠古到南北朝的重要經(jīng)濟,、政治,、文化各方面的內(nèi)容。

7,、通過本學期的教學對學生進行了德育教育：通過對歷史文化,、經(jīng)濟等成就的講授，激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感;教會學生客觀分析歷史人物,，提高了學生綜合分析事物的能力;進行了維護祖國統(tǒng)一,、民族團結的教育;進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟,。

二,、不足之處及存在問題

學生對本學科的學習不夠重視，所以學習大部分是憑興趣去學,，不夠精細,，高分不多。今后要從提高學生學習興趣方面著手,，多向有經(jīng)驗的老師請教,，找到更適合學生的教學方法，努力使歷史科成績更進一步的提高,。

一,、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材,、備教法,。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結,，寫好教學后記,，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集,。

二,、認真上課，努力提高教學質(zhì)量,。為使課堂講解線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,，我積極借鑒杜郎口先進教法經(jīng)驗，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,，在課堂上注意精講精練,，注意調(diào)動學生的積極性，老師講得盡量少,，學生動口動手動腦盡量多,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快,，讓各個層次的學生都得到提高,。

三、認真開展課堂教研,，虛心向其他老師請教,。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流,。每個章節(jié)都積極征求其他老師的意見,，學習他們的先進方法。同時,，多學習,，多聽課，主動學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足,，取長補短,，改進工作。

四,、認真批改作業(yè),，增強教學的針對性。為了做到這點,，我常常搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透切的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。

五,、認真做好課后輔導,，注意分層施教。在課后,，對不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端,。同時加大了后進生的輔導力度,。對后進生的.輔導，并不限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習思想的輔導,，提高后進生的成績，首先要解決他們心結,，讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務,，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,，從而自覺的把身心投放到學習中去,。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉化到自覺的求知上來,。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,，我還教給他們學習方法,，提高他們的學習技能。認真細致地做好查漏補缺工作,。

總的來說,，一年來我在歷史教學上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn),，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何發(fā)揮學生在課堂上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等,，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力,，爭取取得更大的進步,。

歷史教師工作教學總結報告篇四

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念是進行課程改革的重要前提

轉變傳統(tǒng)教學觀念就是要解放思想,，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主,，學生被動學習的教學方式，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念,。為了落實新的教育理念,，使新課改一開始就步入正軌，早在20--年10月末,，教師學校中學部栗丙林主任就深入各中學對各校一線教師進行有關實施新課程的培訓,。我當時作為一名普通的歷史教師參加了培訓，之后還進行了交流,、討論,。讓我們受益非淺。之前,，只是知道課程改革是必然,，是趨勢，卻不知怎么改,、改什么,，培訓后猶如在教學的道路上點燃了一盞明燈，給我們指明了方向,。之后,，歷史學科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動,，使我們進一步認識到教學是教師教與學生學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的關鍵是交流,，教學過程是師生之間積極交流互動，共同發(fā)展的過程,。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學中的權威轉向師生互教互學,、教學相長的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)榻M織者,、引導者以及學生發(fā)展的促進者,。這一傳統(tǒng)教學觀念的更新，為課程標準的實施創(chuàng)造了重要的前提條件,。

二,、發(fā)揮教研導向作用是實現(xiàn)課程改革目標的重要途徑

為使新課改真正落到實處，一切從實際出發(fā),，理論聯(lián)系實際,，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，我們歷史學科充分發(fā)揮教研工作的教學導向作用,。集思廣益,，群策群力。首先采用集體備課的形式,，我們作為研訓人員,，都有自己負責研訓的學校。走下去,，走進教師之間,，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課,，眾人共同參與。對教材分析,、教材運用,，學法指導、教學手段,、教學環(huán)節(jié)等教學全過程進行研討,、分析，這樣即使個人的業(yè)務能力得到了鍛煉,，又使集體智慧發(fā)揮了作用,。其次是通過開展大大小小的歷史教學觀摩，在講課,、聽課,、評課過程中體驗課程標準的基本理念。檢驗備課效果的得失,，從中找出差距,，提出改進方法,，這是提高教學水平，促進教學觀念轉變的有效途徑,。20--年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學觀摩,，課題是《三國鼎立》，效果就特別好,。再次是通過撰寫教學心得體會,，積累教學案例，重視案例的導向功能和教學設計等教學資料,。這個途徑我們主要是由一些骨干教師來完成,，進而帶動其他教師，在此基礎上進一步交流,、總結,、提高，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉變,。

三,、時刻關注教師的發(fā)展是關系課程改革成敗的關鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對基層教師了解的深入，讓我越來越真切的認識到教師能否快速成長,，對于今天的新課程改革中可以說起著決定作用,。因為新課程標準實施的過程，是一個由國家課程轉為教師實施課程再轉為學生學得的過程,，而教師是中間的橋梁,、樞紐，其地位舉足輕重,，所以說,，課改的成敗，教師肩負著十分重大的歷史使命,。那么,，課程改革對教師有哪些要求呢?

首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗,。

在剛開始課改時,，有的教師認為自己教了十幾、二十幾年的歷史,，可謂倒背如流,，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”,、“一言堂”,，不顧下邊學生的反應如何，一骨腦地把課“講”完,，或是,，講的少之又少,，用題海戰(zhàn)術“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到,，加重了學生的負擔,。這樣做了，還會振振有詞：“我都累死了,，講得嘴丫子冒沫,，你還不會，那怪誰呢?”“所有題型,，我們都練到了,，‘修行’就在個人了!”殊不知，新的時代需要真正意義的人才,，而不是只會背幾個人物,、幾個年代、幾個事件等的讀死書,，死讀書的“人才”,，而教師只有真正認識到你的學生將如何適應現(xiàn)在乃至未來的社會這一層面，才能真正理解教育的重要性,，并真正地熱愛教育事業(yè),，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設教學情境,，激發(fā)學生的求知欲等等,，需要教師在掌握課程標準、駕駛教材內(nèi)容的前提下,，設置問題,，設計思考討論題目，并指導學生搜集,、查閱,、整理有關新課程內(nèi)容，而這無形當中就會加大教師的工作量,，花費教師更多的時間，付出更多的精力,，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,，是很難擔負這一教育任務的。

其次,，教師要有創(chuàng)新意識,。

課程標準的主導思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在學習過程中主動參與,，積極思維,，并在已有的知識和經(jīng)驗基礎上學會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識,。著名科學家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生,。而在新課改實施過程中，也確實如此,。那些靈活的創(chuàng)造性使用教材,、創(chuàng)造性使用教學方法、手段的教師,，他的學生也被帶到了當時的歷史氛圍中,，興致盎然地學習著。比如同樣是講夏商西周的文化時,，涉及到日食,、月食的發(fā)生、記載,，有的教師依照教材或是自己描述或由學生講解,，一帶而過，而有的教師此時啟發(fā)幾位學生走到講臺,，分角色扮演太陽,、月亮、地球(日食和月食的形成過程),，其他學生飾演此天象出現(xiàn)時當時的老百姓的狀態(tài)(驚恐,、四處奔逃等)，并及時提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因?這樣通過教師精心的設計,、學生精彩(教師一定要堅信學生所具備的能力)的表演,，這樣創(chuàng)新的教學，打開了學生想象的心扉,，也就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的,。反之，那種千篇一律的泛講空講,，也只能是事倍功半,。

再次，教師要博覽群書,，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊,。

當學生帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感走進新課程,，參與課堂活動時，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性,、復雜性,，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學使歷史同政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交,、哲學,、心理、科技,、文化,、自然、地理等學科更加緊密的結合在一起,，而教師如果沒有廣泛的各領域的知識是很難師生交流,、討論合作的。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中,，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復興?涉及手工工場的資本主義萌芽的經(jīng)濟理論;經(jīng)濟決定政治,、文化的政治理念;新航路的開辟涉及地理中的空間知識;殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等,，一名教師如果沒有各領域的知識是很難上好本課的,。所以教師，尤其是做為一名歷史教師,，一定要多看書,、勤思考。授以滴水,，應有滴泉,。

第四，要有掌握現(xiàn)代化教學手段的技能,。

利用多媒體教學優(yōu)化課堂教學過程是實施素質(zhì)教育的有效途徑,，它能激發(fā)學生學習的興趣，促進其積極思維,，強化其記憶效果,，提高學習效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,，條件有限，但隨著時代的發(fā)展,、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教育的投入,，運用電視,、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學已不再是可望不可及的,。因此,，現(xiàn)代教學手段是新課程標實施必須掌握的教學技能之一。

四,、實施新課程標準,，亟待解決的幾個問題

(一)如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的關系。

歷史是發(fā)展的,，歷史發(fā)展本身具有繼承性,，任何教學改革都是在吸收原有教學方式積極成果的基礎上實現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點,，也是我們課程改革的原則,。因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關系,。初中歷史課程改革,，主要轉變學生死記硬背、被動接受知識的學習方式,，倡導學生積極參與教學全過程,，樹立以學生為主體的教學新理念，但不能因為要以學生為主體就談“講”色變,，似乎一“講”就背離了課改精神,。其實這是一種錯誤認識。教師自己講,，關鍵在于怎樣講,，有利于學生對歷史的理解，有利于學生產(chǎn)生想象,，有利于學生理想情操的熏陶,，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此,，在改變教師“傳道,、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學中,，要注意在批判中繼承,，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰,，邯鄲學步,。

(二)如何認識教師主導和學生主體的關系

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時卻不知從何處著手,，或者做得還不夠,。奎里特說：“在課堂上,，一名教師應該告訴他的學生應該怎樣看世界,，教師要教會學生必要的知識，點燃他們求知的火花,，還要和他們并肩學習,。”因此教師的主導作用表現(xiàn)在：在理解課標精神的前提下,，對教學內(nèi)容,、教學過程進行宏觀調(diào)控，適時創(chuàng)設情境,，點擊學生靈感火花,，質(zhì)疑設問，激發(fā)學生發(fā)散思維,，調(diào)動學生學習的積極性,，使學生的學習興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強學生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學中注意培養(yǎng)他們的批判意識和懷疑意識,，鼓勵他們對書本的懷疑和對教師的超越,，贊賞學生有創(chuàng)意和富有個性的理解和表達，使他們積極思維,、大膽發(fā)問,、勤于思考、樂于探究,，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件,。

(三)如何處理個別與群體的差異關系

課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興,?！闭n程標準的實施，傳統(tǒng)教學觀念的轉變,，教與學的方式方法的多姿多彩,，使那些天資聰慧，勤勉好學的學生有了天高任鳥飛,，海闊憑魚躍的新感覺,。他們在課堂上情緒活躍，思維敏捷,，積極發(fā)問,，搶答問題,，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學生卻因受社區(qū)環(huán)境,、家庭環(huán)境等客觀條件的影響,，局限了他們的接觸資料、圖片,、信息等教學資料的視野，限制了他們獲取歷史知識的途徑,。因此,，教師應如何面對這大多數(shù)的學生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關系呢?這也是我們正在研究的問題,。

(四)如何衡量教學過程與考試評價的關系

實踐是檢驗真理的唯一標準,，課改成敗與否，只有通過實踐的檢驗才能給予評價,。而現(xiàn)在應試考試的評價機制,，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動性發(fā)揮的的主要原因。因此,，迫切需要有一種更為科學,、全面的評價機制來應用，才能更好的促進課程改革的進一步深化,。