作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。

2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

3．能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

教學(xué)重點(diǎn)：

比例的基本質(zhì)性,。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本質(zhì)性。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、舊知鋪墊。

1．什么叫做比例,？

2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例。

0.5:0.25和0.2:0.4,。

0.5:0.2和5:2,。

1/2:1/3和6:4。

0.2:0.8和1:4,。

二,、探索新知。

1．比例各部分名稱,。

（1）教師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱,。

板書(shū)。

組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng),。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

例如：2.4:1.6=60:40,。

內(nèi)項(xiàng)：1.66o,。

外項(xiàng)：2.440。

（2）學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，說(shuō)一說(shuō)比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng),。讓學(xué)生再寫(xiě)出幾個(gè)比例。

如：2.4：1.6=60：40,。

外內(nèi)內(nèi)外,。

項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)。

2．比例的基本性質(zhì),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎,？

（1）學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。

（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

（3）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）,。

在比例里,，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積。

板書(shū),。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.440=96,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.660=96。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

（4）舉例說(shuō)明,，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

0.6:0.5=1.2:1,。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是0.61=0.6,。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是0.51.2=0.6。

外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積,。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢,？

如：2.4/1.6=60/40。

3．440=1.660,。

等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積相等。

（5）學(xué)生歸納,。

在比例里,，兩外外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

4．填一填,。

（1）1/2：1/5=1/4：1/10,。

（）（）=（）（）。

（2）0.8:1.2=4:6,。

（）（）=（）（）,。

（3）45=210。

4：（）=（）：（）,。

5．做一做,。

完成課本中的做一做。

6．課堂小結(jié),。

（1）說(shuō)一說(shuō)比例的基本性質(zhì),。

（2）你可以用什么方法來(lái)判斷兩個(gè)比能否組成比例（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說(shuō)出兩種方法，重點(diǎn)讓學(xué)生理解掌握比例的基本性質(zhì),，到此,，學(xué)生要學(xué)會(huì)用兩種方法判斷兩個(gè)比能否組成比例；1.比值是否相等,；2.內(nèi)項(xiàng)之積是否等于內(nèi)項(xiàng)之積,。）。

三,、鞏固練習(xí)。

完成課文練習(xí)六第4～6題,。

補(bǔ)充習(xí)題,。

一題多變化，動(dòng)腦解決它,。

（1）在比例里,，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是18，

其中一個(gè)外項(xiàng)是2,，另一個(gè)外項(xiàng)是,。

（2）如果5a=3b，那么,，=,，

（3）au8=9ub,那么，ab=（）,。

教學(xué)反思：

比例的各部分名稱通過(guò)學(xué)生自學(xué),，老師提問(wèn)，完成的較好,。讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算內(nèi)項(xiàng)之積和外項(xiàng)之積發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì),。然后大量的練習(xí)鞏固新知。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇二

本單元教材通過(guò)幾個(gè)直觀例子,，借助實(shí)際操作,，向?qū)W生介紹“抽屜原理”,，使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”,，會(huì)用“抽屜原理”加以解決,。

在數(shù)學(xué)問(wèn)題中有一類與“存在性”有關(guān)的問(wèn)題。例如,，任意13人中,，至少有兩人的出生月份相同。任意367名學(xué)生中,，一定存在兩名學(xué)生,，他們?cè)谕惶爝^(guò)生日。在這類問(wèn)題中,，只需要確定某個(gè)物體（或某個(gè)人）的存在就可以了,，并不需要指出是哪個(gè)物體（或哪個(gè)人），也不需要說(shuō)明是通過(guò)什么方式把這個(gè)存在的物體（或人）找出來(lái),。這類問(wèn)題依據(jù)的理論,，我們稱之為“抽屜原理”。

本單元用直觀的方式,，介紹了“抽屜原理”的兩種形式,。例1描述的是最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”：把m個(gè)物體任意分放進(jìn)n個(gè)空抽屜里，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體,。例2描述了“抽屜原理”更為一般的形式：把多于kn個(gè)物體任意分放進(jìn)n個(gè)空抽屜里,，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少（k+1）個(gè)物體。例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用,?！白鲆蛔觥焙途毩?xí)十二中安排了許多“抽屜原理”的變式練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)“抽屜原理”的理解,，并學(xué)會(huì)利用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

1,、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”,，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2、通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力,。

三,、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”,，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”,。

四、突破措施,。

1,、應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程。

在數(shù)學(xué)上,，一般是用反證法對(duì)“抽屜原理”進(jìn)行嚴(yán)格證明,。在小學(xué)階段，雖然并不需要學(xué)生對(duì)涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴(yán)格的,、形式化的證明,，但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式對(duì)某一具體現(xiàn)象進(jìn)行“就事論事”式的解釋。本單元安排了一些需要學(xué)生解釋原因的題目,，可以鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具,、實(shí)物操作或畫(huà)草圖的方式進(jìn)行“說(shuō)理”。實(shí)際上,，通過(guò)“說(shuō)理”的方式來(lái)理解“抽屜原理”的過(guò)程就是一種數(shù)學(xué)證明的雛形,。通過(guò)這樣的方式，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力,，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明書(shū)做準(zhǔn)備,。

2、應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想,。

“抽屜問(wèn)題”的變式很多,，應(yīng)用更具靈活性。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題時(shí),，能否將這個(gè)具體問(wèn)題和“抽屜問(wèn)題”聯(lián)系起來(lái)，能否找到該問(wèn)題中的具體情境和“抽屜問(wèn)題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在聯(lián)系,，能否找出該問(wèn)題中什么是“待分的東西”,，什么是“抽屜”，是影響能否解決該問(wèn)題的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問(wèn)題是否屬于用“抽屜原理”可能解決的范疇，如果可以,，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問(wèn)題”的一般模型,。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，能否從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)素材中找出最本持的數(shù)學(xué)模型,，是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的重要方面,。

3、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。新課標(biāo)第一網(wǎng),。

“抽屜原理”本身或許并不復(fù)雜,，但它的應(yīng)用廣泛靈活多變，因此,，用“抽屜原理”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。例如,，有時(shí)要找到實(shí)際問(wèn)題與“抽屜問(wèn)題”之間的聯(lián)系并不容易,，即使找到了，也很難確定用什么作為“抽屜”,，要用幾個(gè)“抽屜”,。因此，教學(xué)時(shí),，不必過(guò)于追求學(xué)生“說(shuō)理”的嚴(yán)密性,，只要能結(jié)合具體問(wèn)題把大致意思說(shuō)出來(lái)就可以了，更要允許學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測(cè),、驗(yàn)證,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇三

教學(xué)內(nèi)容：

“學(xué)會(huì)”目標(biāo)：使學(xué)生借助生活中常見(jiàn)的圓錐形實(shí)物圖入手，提出問(wèn)題,，并能解決問(wèn)題,。

“會(huì)學(xué)”目標(biāo)：使學(xué)生掌握從實(shí)物到抽象的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。

“樂(lè)學(xué)”目標(biāo)：

1,、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊觀察,。

邊思考的良好習(xí)慣和迎難而上的精神,。

2、使學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，獲得成功的體,。

驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道圓錐各部分的名稱,，掌握它的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

圓錐高的測(cè)量方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓錐形紙筒,、布、圓錐形實(shí)物,、圓錐模型,、木板、沙子、三角形,、長(zhǎng)方形,、正方形硬紙片。

教學(xué)過(guò)程：

一,、“魔術(shù)”導(dǎo)入,。

1、出示一個(gè)圓柱,，用這個(gè)圓柱的外殼套住一個(gè)圓錐,。

師：只是一個(gè)什么形狀的物體？他有什么特征,？

3,、同學(xué)們看一看，老師能不能把這個(gè)圓柱變成你們說(shuō)的那樣,？

4,、師：這個(gè)物體叫圓錐，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)圓錐的有關(guān)知識(shí),。（板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）,。

師：看到這個(gè)課題，你最想知道什么,？（學(xué)生提出問(wèn)題,，師一一板書(shū)）。

二,、自學(xué),。

1、老師出示圓錐形實(shí)物圖,。

師：觀察這些物體的形狀有什么共同點(diǎn),？

生活中，你還見(jiàn)過(guò)那些圓錐形的物體,？

（學(xué)生回答后,，老師及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們有很好的觀察能力）小結(jié)：看來(lái)圓錐不僅給我們的生活帶來(lái)了方便,，還沒(méi)花了我們的生活。

三,、

探究（學(xué)生自學(xué)課本第24頁(yè)的內(nèi)容后交流一下問(wèn)題）,。

小黑板出示探究的問(wèn)題：

1、圓錐有什么特征,？

2,、怎么畫(huà)圓錐的平面圖？

3、圓錐的高在哪里呢,？他有多少條高,？為什么？

4,、怎么測(cè)量圓錐的高,？

5、圓錐的側(cè)面展開(kāi)會(huì)是什么圖形,？

四,、交流展示。

預(yù)設(shè)課堂：

1,、學(xué)生：我們組通過(guò)看一看,，摸一摸，知道了圓錐有一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成,，底面是一個(gè)圓形,，側(cè)面是一個(gè)曲面。（學(xué)生邊回答邊演示實(shí)物）,。

2,、學(xué)生：我們組討論怎樣畫(huà)圓錐時(shí)覺(jué)得不太難畫(huà)，就是不知道怎么說(shuō)話法,？

老師講解畫(huà)法,，并示范，然后學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà),。

3,、學(xué)生甲：我們組認(rèn)為圓錐有無(wú)數(shù)條高。

乙：我們不同意,，我們認(rèn)為圓錐有一條高,。

同桌配合，測(cè)量手中圓錐的高,。（學(xué)生展示測(cè)量的過(guò)程）,。

老師指出應(yīng)從“零刻度”量起。

老師：我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，每個(gè)小組用沙子堆一個(gè)圓錐,，想辦法測(cè)量一下它的高。（學(xué)生合作實(shí)驗(yàn),，并進(jìn)行交流展示）,。

4、學(xué)生甲：我們組吧圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)半圓,。

學(xué)生已：我們組吧圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形,。

老師：同學(xué)們可以回憶一下扇形的概念,。學(xué)生得出結(jié)論：是扇形。

五,、問(wèn)題解決,，運(yùn)用新知。

1,、輕松一下,。

2、幸運(yùn)考場(chǎng),。

六,、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí),？還有什么問(wèn)題,？課后反思：

在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)都是感性的,，而課堂教學(xué)是對(duì)圓錐進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作和探索研究圓錐的特征,，是本節(jié)課的主題,，并把“觀察、猜想,、操作,、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，空間想象能力和抽象思維能力,，同時(shí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇四

綜合應(yīng)用“合理存款”是在完成了第六單元“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)之后安排的，旨在讓學(xué)生鞏固對(duì)儲(chǔ)蓄存款的認(rèn)識(shí),，了解教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債利率的有關(guān)知識(shí),，并綜合運(yùn)用這些相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，一方面可以使學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;另一方面可以促使學(xué)生了解教育儲(chǔ)蓄、國(guó)債等相關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí),。

“合理存款”活動(dòng)共由以下四個(gè)部分組成。

1.明確問(wèn)題,。

本活動(dòng)主要圍繞：“媽媽要存款一萬(wàn)元,，供兒子六年后上大學(xué)用，怎樣存款收益?”這一問(wèn)題展開(kāi)的,。該問(wèn)題中蘊(yùn)含著幾個(gè)很關(guān)鍵的信息：本金,、可存款年限以及資金用途。

2.收集信息,。

3.設(shè)計(jì)方案,。

根據(jù)上述收集到的信息，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具體的儲(chǔ)蓄存款方案,。定期儲(chǔ)蓄存款的方案可填在第111頁(yè)第一張表格中,。其他存款方案，如教育儲(chǔ)蓄存款方案以及買國(guó)債的方案可填在第二張表格中,。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期,、到期利息、利息稅以及到期收入等信息,。

4.選擇方案,。

從上述各種可行的方案中選取收益，即化的方案進(jìn)行合理存款,，并計(jì)算出到期后總共的收入,。

教學(xué)建議。

1.這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

2.本活動(dòng)涉及的調(diào)查與收集信息工作,，老師可要求學(xué)生在課前完成。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得人民幣儲(chǔ)蓄,、教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債的利率和相關(guān)規(guī)定。

3.課堂教學(xué)時(shí),，老師可結(jié)合要解決的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本活動(dòng)中存款的本金,、可存期限以及這筆存款的用途。這可以促使學(xué)生整理信息時(shí)更有針對(duì)性,，特別是為設(shè)計(jì)教育儲(chǔ)蓄存款方案提供合理的理由,。

4.在明確學(xué)生已經(jīng)收集到必需的信息之后，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案,。教材第一張表格中給定期儲(chǔ)蓄存款方案預(yù)留了三行,，實(shí)際上學(xué)生在具體設(shè)計(jì)時(shí)可能不僅僅只有三種，如一年期存6次,，二年期存3次,，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多種方案,。老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案要恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì),，不能不加指導(dǎo)讓學(xué)生盲目地停留在對(duì)定期儲(chǔ)蓄存款方案的羅列中,。

5.在對(duì)教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債方案的設(shè)計(jì)之前，建議老師先引導(dǎo)學(xué)生充分了解和明確收集來(lái)的關(guān)于教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債的相關(guān)信息與規(guī)定,。例如：(1)2006年發(fā)行的憑證式一期國(guó)債,，三年期利率為3.14%，五年期利率為3.49%,。(2)一年期,、三年期教育儲(chǔ)蓄按開(kāi)戶日同期整存整取定期儲(chǔ)蓄存款利率計(jì)息，六年期按五年期整存整取定期儲(chǔ)蓄存款利率計(jì)息;教育儲(chǔ)蓄儲(chǔ)戶憑存折和學(xué)校提供的正在接受非義務(wù)教育的學(xué)生身份證明(以下簡(jiǎn)稱“證明”)一次支取本金和利息,，每份“證明”只享受一次優(yōu)惠,。

6.教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論逐步認(rèn)識(shí)到，由于教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債都免征利息稅,，所以相對(duì)同期的定期存款,，它們的收益會(huì)相對(duì)較高。但由于國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄對(duì)存期和提取具有一定地限制,，所以為了實(shí)現(xiàn)本筆存款收益化,，可能的方案主要有以下幾種：(1)教育儲(chǔ)蓄存六年。(2)先買三年期國(guó)債,，到期后再買三年期國(guó)債,。(3)先買三年期國(guó)債，到期后再存三年期教育儲(chǔ)蓄,。(4)先買五年期國(guó)債,，到期后再存一年期教育儲(chǔ)蓄。在連續(xù)存款的方案中,，連續(xù)存款時(shí)仍然只存本金一萬(wàn)元,，不包括已經(jīng)獲得的利息(具體見(jiàn)下表)。

1.教師請(qǐng)各組同學(xué)選派代表,，交流本小組選擇的收益的方案,，并具體算出到期的收入。這里需要說(shuō)明的是,，本活動(dòng)在設(shè)計(jì)方案時(shí)國(guó)債利率均以2006年發(fā)行的憑證式一期國(guó)債的年限和利率為準(zhǔn),，教育儲(chǔ)蓄也以當(dāng)前的規(guī)定和利率為準(zhǔn)。實(shí)際上,，國(guó)債以及教育儲(chǔ)蓄的利率在不同時(shí)期可能會(huì)有所調(diào)整,，但無(wú)論利率如何變化，方案設(shè)計(jì)的思路是一致的,。教學(xué)時(shí)老師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行具體的調(diào)整,。

2.教師在與全班同學(xué)共同反饋結(jié)果后，還可讓學(xué)生充分討論，如果自己有錢(qián),，想怎樣投資,，理由是什么，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇五

重點(diǎn)：掌握化簡(jiǎn)比的方法,。

難點(diǎn)：理解化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)引入,。

1,、把下面的分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（課件出示題目）,。

4/86/3012/1814/56,。

點(diǎn)名學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

2,、六二班共有學(xué)生50人，今天出勤人數(shù)為46,，總?cè)藬?shù)與出勤人數(shù)的比是多少,？（課件出示題目，點(diǎn)名學(xué)生回答）,。

3,、師：比的基本性質(zhì)是什么？

4,、引出新課,。

師：為了使數(shù)量間的關(guān)系更明確，我們經(jīng)常要應(yīng)用比的基本性質(zhì),，把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。這就是這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí)新課,。

1、認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。

師：誰(shuí)知道什么樣的比可以稱作最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，討論什么叫做最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納：最簡(jiǎn)單的整數(shù)比要滿足兩個(gè)條件,，一是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，二是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的公因數(shù)只有1,。

指名學(xué)生舉出幾個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇六

一,、復(fù)習(xí)回顧，游戲設(shè)疑,，激趣導(dǎo)入,。

1．師：同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)游戲吧,，請(qǐng)你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個(gè)點(diǎn),，并將它們每?jī)牲c(diǎn)連成一條線，再數(shù)一數(shù),，看看連成了多少條線段,。（課件出現(xiàn)下圖，之后學(xué)生操作）,。

2．師：同學(xué)們,，有結(jié)果了嗎？（學(xué)生表示：太亂了,，都數(shù)昏了）大家別著急,，今天，我們就一起來(lái)用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個(gè)問(wèn)題,。（板書(shū)課題）,。

新知學(xué)習(xí)。

二,、逐層探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．從簡(jiǎn)到繁,，動(dòng)態(tài)演示,，經(jīng)歷連線過(guò)程。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇七

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí),。

第1課時(shí)綠色出行,。

小明爸爸從家到單位距離：

20÷60×45=15千米。

小明爸爸一年上下班行駛路程：

15×2×245=7350千米,。

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇八

1．教師：你知道等于多少嗎？（學(xué)生：）,。

教師：那等于多少呢,？（學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間）教師緊接著說(shuō)：我已經(jīng)算好了，是,，不信你算算,。

在學(xué)生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果，并且是正確的,，學(xué)生感到很驚奇,。

3．知道我為什么算得那么快嗎？因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽?，你們也想知道嗎?/p>

設(shè)計(jì)意圖】一方面,，教師通過(guò)與學(xué)生比賽計(jì)算速度，且每次老師勝利,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，再通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。另一方面，為接下來(lái)學(xué)習(xí)例題做好鋪墊,。

（二）借助正方形探究計(jì)算方法。

1．這件法寶就是（師邊說(shuō)邊課件出示一個(gè)正方形）,，讓我們來(lái)把它變一變,，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。

2．進(jìn)行演示講解,。

（1）演示：用一個(gè)正方形表示1,，先取它的一半就是正方形的（涂紅），再剩下部分的一半就是正方形的（涂黃）,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇九

使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南),、西偏南(北)等方向的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置,，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,，了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖,。

難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，你們看過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎?生說(shuō)看過(guò)。誰(shuí)知道比賽的結(jié)果是誰(shuí)贏了?一起說(shuō)烏龜,。為什么是烏龜贏了?生說(shuō)：因?yàn)橥米铀艘挥X(jué),。兔子知道自己錯(cuò)了。今天又要跟烏龜再比賽賽跑：

請(qǐng)看《龜兔賽跑續(xù)集》,。

觀看龜兔賽跑圖片,，導(dǎo)入課題。

帶著這兩個(gè)問(wèn)題,，

我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課：位置,。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生：東,，南,，西，北四個(gè)方位,。還有呢?生：東南,，西南，東北,，西北,。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方位。課件出示,。

二,、自主探究，合作交流,。

每年我國(guó)的沿海地區(qū)都會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的侵?jǐn)_,。瞧，這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)位置圖,，請(qǐng)測(cè)算一下,。

(一)教學(xué)例1。

1.現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)中心的位置,。(課件出示),。

目前臺(tái)風(fēng)中心位于a市東偏南30°方向、距a市600km的洋面上,，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向a市移動(dòng),。

臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)a市?

2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個(gè)條件，能否確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?

3.如果這樣預(yù)告會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會(huì)更加的準(zhǔn)確?

4.還要預(yù)告什么?(距離),。

(距離600千米)如果沒(méi)有距離又會(huì)怎樣?

7.練習(xí)：完成教科書(shū)第20頁(yè)的做一做,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，然后集體訂正,。

(二)教學(xué)例2,。

1.課件出示：臺(tái)風(fēng)到達(dá)a市后，改變方向向b市移動(dòng),。受臺(tái)風(fēng)影響,，c市也將有大到暴雨。b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km,。c市在a市正北方，距離a市300km,。請(qǐng)你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出b市,、c市的位置。

2.怎樣表示距離呢?

先確定平面圖上的方向,，再確定各建筑物的距離,。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺,，和圖上距離,。用1cm表示100km比較合適。

3.學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),，應(yīng)注意什么?怎樣確定?

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，你覺(jué)得怎樣確定物體的位置?

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度,，再確定圖上的距離,。

根據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置。

5.口答：臺(tái)風(fēng)到達(dá)a市后,，移動(dòng)速度變?yōu)?0km/時(shí),，幾小時(shí)后到達(dá)b市?

6.練習(xí)：完成教科書(shū)第21頁(yè)的做一做，打開(kāi)課本第21頁(yè)的做一做：

(1)有關(guān)信息：

教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處,。

圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處,。體育館在校門(mén)西偏北40度方向200米處。

(2)師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置,，你認(rèn)為需要考慮哪幾個(gè)方面?(3)師生共同梳理：a.先確定好平面圖的中心,。b.確定方向和距離。

(4)自主操作,，獨(dú)立繪制平面圖,。

(5)指名展示交流,，完善繪圖過(guò)程。

學(xué)生展示繪制的圖,，并演示過(guò)程,，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

三,、知識(shí)反饋,，鞏固應(yīng)用。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)本屆的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在你們有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)自我嗎?

課件出示：

1,、警察局收到臥底送來(lái)的示意圖。

(1)犯罪分子1在警察局的()方向,，距離是()米,。

(2)犯罪分子2在警察局的()向，距離是,。

()米,。

(3)犯罪分子3在警察局的()方向，距離是,。

()米,。

2、做一做,，課件出示,，獨(dú)立完成后訂正。

四,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

位置與方向,生活常遇到,。

要想定位置,兩點(diǎn)要記牢:,。

方向是首要,距離少不了,。

五、拓展延伸同學(xué)們的收獲可真不少,，你們能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎?自己開(kāi)始試一試吧!