作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱,。

2．經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

3．能運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,。

教學(xué)重點：

比例的基本質(zhì)性,。

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本質(zhì)性。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、舊知鋪墊,。

1．什么叫做比例？

2．應(yīng)用比例的意義,，判斷下面的比能否組成比例,。

0.5:0.25和0.2:0.4。

0.5:0.2和5:2,。

1/2:1/3和6:4,。

0.2:0.8和1:4。

二,、探索新知,。

1．比例各部分名稱。

（1）教師說明組成比例的四個數(shù)的名稱,。

板書,。

組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項,。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項,。

例如：2.4:1.6=60:40,。

內(nèi)項：1.66o。

外項：2.440,。

（2）學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，說一說比例中的外項和內(nèi)項。讓學(xué)生再寫出幾個比例,。

如：2.4：1.6=60：40,。

外內(nèi)內(nèi)外。

項項項項,。

2．比例的基本性質(zhì),。

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項和內(nèi)項有什么關(guān)系嗎？

（1）學(xué)生獨立探索其中的規(guī)律,。

（2）與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

（3）匯報你的發(fā)現(xiàn)，全班交流,。（師作適當(dāng)?shù)难a充）,。

在比例里，兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積,。

板書,。

兩個外項的積是2.440=96。

兩個內(nèi)項的積是1.660=96,。

外項的積等于內(nèi)項的積,。

（4）舉例說明,，檢驗發(fā)現(xiàn)。

0.6:0.5=1.2:1,。

兩個外項的積是0.61=0.6,。

兩個內(nèi)項的積是0.51.2=0.6,。

外項的積等于內(nèi)項的積,。

如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？

如：2.4/1.6=60/40,。

3．440=1.660,。

等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，所得的積相等。

（5）學(xué)生歸納,。

在比例里，兩外外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì),。

4．填一填,。

（1）1/2：1/5=1/4：1/10。

（）（）=（）（）,。

（2）0.8:1.2=4:6。

（）（）=（）（）,。

（3）45=210,。

4：（）=（）：（）。

5．做一做。

完成課本中的做一做。

6．課堂小結(jié)。

（1）說一說比例的基本性質(zhì),。

（2）你可以用什么方法來判斷兩個比能否組成比例（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說出兩種方法,，重點讓學(xué)生理解掌握比例的基本性質(zhì)，到此,，學(xué)生要學(xué)會用兩種方法判斷兩個比能否組成比例,；1.比值是否相等；2.內(nèi)項之積是否等于內(nèi)項之積,。）,。

三,、鞏固練習(xí)。

完成課文練習(xí)六第4～6題,。

補充習(xí)題,。

一題多變化，動腦解決它,。

（1）在比例里,，兩個內(nèi)項的積是18，

其中一個外項是2,，另一個外項是,。

（2）如果5a=3b，那么，=,，

（3）au8=9ub,那么,，ab=（）。

教學(xué)反思：

比例的各部分名稱通過學(xué)生自學(xué),，老師提問,，完成的較好。讓學(xué)生通過計算內(nèi)項之積和外項之積發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì),。然后大量的練習(xí)鞏固新知,。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇二

本單元教材通過幾個直觀例子，借助實際操作,，向?qū)W生介紹“抽屜原理”,，使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”,，會用“抽屜原理”加以解決,。

在數(shù)學(xué)問題中有一類與“存在性”有關(guān)的問題。例如,，任意13人中,，至少有兩人的出生月份相同。任意367名學(xué)生中,，一定存在兩名學(xué)生,，他們在同一天過生日,。在這類問題中,，只需要確定某個物體（或某個人）的存在就可以了，并不需要指出是哪個物體（或哪個人）,，也不需要說明是通過什么方式把這個存在的物體（或人）找出來,。這類問題依據(jù)的理論，我們稱之為“抽屜原理”,。

本單元用直觀的方式,，介紹了“抽屜原理”的兩種形式,。例1描述的是最簡單的“抽屜原理”：把m個物體任意分放進n個空抽屜里,，那么一定有一個抽屜中放進了至少2個物體,。例2描述了“抽屜原理”更為一般的形式：把多于kn個物體任意分放進n個空抽屜里，那么一定有一個抽屜中放進了至少（k+1）個物體。例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用,?！白鲆蛔觥焙途毩?xí)十二中安排了許多“抽屜原理”的變式練習(xí)，幫助學(xué)生加深對“抽屜原理”的理解,，并學(xué)會利用“抽屜原理”解決簡單的實際問題,。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,，初步了解“抽屜原理”,，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2,、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力,。

三、導(dǎo)學(xué)重點：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,，初步了解“抽屜原理”,。

導(dǎo)學(xué)難點：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”,。

四,、突破措施。

1,、應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程,。

在數(shù)學(xué)上，一般是用反證法對“抽屜原理”進行嚴(yán)格證明,。在小學(xué)階段,，雖然并不需要學(xué)生對涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴(yán)格的、形式化的證明,，但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式對某一具體現(xiàn)象進行“就事論事”式的解釋,。本單元安排了一些需要學(xué)生解釋原因的題目，可以鼓勵學(xué)生借助學(xué)具,、實物操作或畫草圖的方式進行“說理”,。實際上，通過“說理”的方式來理解“抽屜原理”的過程就是一種數(shù)學(xué)證明的雛形,。通過這樣的方式,，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明書做準(zhǔn)備,。

2,、應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想,。

“抽屜問題”的變式很多，應(yīng)用更具靈活性,。當(dāng)我們面對一個具體問題時,，能否將這個具體問題和“抽屜問題”聯(lián)系起來，能否找到該問題中的具體情境和“抽屜問題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在聯(lián)系,，能否找出該問題中什么是“待分的東西”,，什么是“抽屜”，是影響能否解決該問題的關(guān)鍵,。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個問題是否屬于用“抽屜原理”可能解決的范疇，如果可以,，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模型,。這個過程實際上是學(xué)生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，能否從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實素材中找出最本持的數(shù)學(xué)模型,，是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的重要方面,。

3、要適當(dāng)把握教學(xué)要求,。新課標(biāo)第一網(wǎng),。

“抽屜原理”本身或許并不復(fù)雜，但它的應(yīng)用廣泛靈活多變,，因此,，用“抽屜原理”來解決實際問題時，經(jīng)常會遇到一些困難,。例如,，有時要找到實際問題與“抽屜問題”之間的聯(lián)系并不容易，即使找到了,，也很難確定用什么作為“抽屜”,，要用幾個“抽屜”。因此,，教學(xué)時,，不必過于追求學(xué)生“說理”的嚴(yán)密性，只要能結(jié)合具體問題把大致意思說出來就可以了,，更要允許學(xué)生借助實物操作等直觀方式進行猜測,、驗證。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇三

教學(xué)內(nèi)容：

“學(xué)會”目標(biāo)：使學(xué)生借助生活中常見的圓錐形實物圖入手,，提出問題,，并能解決問題。

“會學(xué)”目標(biāo)：使學(xué)生掌握從實物到抽象的一些基本方法,，體驗解決問題策略的多樣性,。

“樂學(xué)”目標(biāo)：

1,、通過讓學(xué)生動手實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊觀察,。

邊思考的良好習(xí)慣和迎難而上的精神。

2,、使學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)活動中,，獲得成功的體。

驗,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及能力,。

教學(xué)重點：

知道圓錐各部分的名稱，掌握它的特征,。教學(xué)難點：

圓錐高的測量方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓錐形紙筒、布,、圓錐形實物,、圓錐模型、木板,、沙子,、三角形、長方形,、正方形硬紙片,。

教學(xué)過程：

一、“魔術(shù)”導(dǎo)入,。

1,、出示一個圓柱，用這個圓柱的外殼套住一個圓錐,。

師：只是一個什么形狀的物體,？他有什么特征？

3,、同學(xué)們看一看,，老師能不能把這個圓柱變成你們說的那樣？

4,、師：這個物體叫圓錐,，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)圓錐的有關(guān)知識。（板書課題：圓錐的認(rèn)識）,。

師：看到這個課題,，你最想知道什么？（學(xué)生提出問題,，師一一板書）,。

二,、自學(xué)。

1,、老師出示圓錐形實物圖,。

師：觀察這些物體的形狀有什么共同點？

生活中,，你還見過那些圓錐形的物體,？

（學(xué)生回答后，老師及時鼓勵,，表揚同學(xué)們有很好的觀察能力）小結(jié)：看來圓錐不僅給我們的生活帶來了方便,，還沒花了我們的生活。

三,、

探究（學(xué)生自學(xué)課本第24頁的內(nèi)容后交流一下問題）,。

小黑板出示探究的問題：

1、圓錐有什么特征,？

2,、怎么畫圓錐的平面圖？

3,、圓錐的高在哪里呢,？他有多少條高？為什么,？

4,、怎么測量圓錐的高？

5,、圓錐的側(cè)面展開會是什么圖形,？

四、交流展示,。

預(yù)設(shè)課堂：

1,、學(xué)生：我們組通過看一看，摸一摸,，知道了圓錐有一個底面和一個側(cè)面組成,，底面是一個圓形，側(cè)面是一個曲面,。（學(xué)生邊回答邊演示實物）,。

2、學(xué)生：我們組討論怎樣畫圓錐時覺得不太難畫,，就是不知道怎么說話法,？

老師講解畫法，并示范,，然后學(xué)生在練習(xí)本上畫,。

3,、學(xué)生甲：我們組認(rèn)為圓錐有無數(shù)條高。

乙：我們不同意,，我們認(rèn)為圓錐有一條高,。

同桌配合，測量手中圓錐的高,。（學(xué)生展示測量的過程）,。

老師指出應(yīng)從“零刻度”量起。

老師：我們來做一個實驗,，每個小組用沙子堆一個圓錐，想辦法測量一下它的高,。（學(xué)生合作實驗,，并進行交流展示）。

4,、學(xué)生甲：我們組吧圓錐的側(cè)面展開后是一個半圓,。

學(xué)生已：我們組吧圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。

老師：同學(xué)們可以回憶一下扇形的概念,。學(xué)生得出結(jié)論：是扇形,。

五、問題解決,，運用新知,。

1、輕松一下,。

2,、幸運考場。

六,、總結(jié),。

這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？還有什么問題,？課后反思：

在實際生活中,，學(xué)生對圓錐的認(rèn)識都是感性的，而課堂教學(xué)是對圓錐進行理性的認(rèn)識,。在教學(xué)時,，動手操作和探索研究圓錐的特征，是本節(jié)課的主題,，并把“觀察,、猜想、操作,、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,。通過課堂教學(xué)實驗,，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,，空間想象能力和抽象思維能力,，同時有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇四

綜合應(yīng)用“合理存款”是在完成了第六單元“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)之后安排的,，旨在讓學(xué)生鞏固對儲蓄存款的認(rèn)識,，了解教育儲蓄以及國債利率的有關(guān)知識，并綜合運用這些相關(guān)知識解決實際問題,。通過這個活動,，一方面可以使學(xué)生更多地接觸實際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;另一方面可以促使學(xué)生了解教育儲蓄,、國債等相關(guān)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識。

“合理存款”活動共由以下四個部分組成,。

1.明確問題,。

本活動主要圍繞：“媽媽要存款一萬元，供兒子六年后上大學(xué)用,，怎樣存款收益?”這一問題展開的,。該問題中蘊含著幾個很關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限以及資金用途,。

2.收集信息,。

3.設(shè)計方案。

根據(jù)上述收集到的信息,，讓學(xué)生設(shè)計具體的儲蓄存款方案,。定期儲蓄存款的方案可填在第111頁第一張表格中。其他存款方案,，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中,。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息,、利息稅以及到期收入等信息,。

4.選擇方案。

從上述各種可行的方案中選取收益,，即化的方案進行合理存款,，并計算出到期后總共的收入。

教學(xué)建議,。

1.這部分內(nèi)容可用1課時進行教學(xué),。

2.本活動涉及的調(diào)查與收集信息工作，老師可要求學(xué)生在課前完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò),、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得人民幣儲蓄,、教育儲蓄以及國債的利率和相關(guān)規(guī)定。

3.課堂教學(xué)時,，老師可結(jié)合要解決的問題幫助學(xué)生進一步明確本活動中存款的本金,、可存期限以及這筆存款的用途。這可以促使學(xué)生整理信息時更有針對性,，特別是為設(shè)計教育儲蓄存款方案提供合理的理由,。

4.在明確學(xué)生已經(jīng)收集到必需的信息之后，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計方案,。教材第一張表格中給定期儲蓄存款方案預(yù)留了三行,，實際上學(xué)生在具體設(shè)計時可能不僅僅只有三種，如一年期存6次,，二年期存3次,，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多種方案,。老師對學(xué)生設(shè)計的不同方案要恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，不能不加指導(dǎo)讓學(xué)生盲目地停留在對定期儲蓄存款方案的羅列中,。

5.在對教育儲蓄和國債方案的設(shè)計之前,，建議老師先引導(dǎo)學(xué)生充分了解和明確收集來的關(guān)于教育儲蓄和國債的相關(guān)信息與規(guī)定。例如：(1)2006年發(fā)行的憑證式一期國債,，三年期利率為3.14%,，五年期利率為3.49%。(2)一年期,、三年期教育儲蓄按開戶日同期整存整取定期儲蓄存款利率計息,，六年期按五年期整存整取定期儲蓄存款利率計息;教育儲蓄儲戶憑存折和學(xué)校提供的正在接受非義務(wù)教育的學(xué)生身份證明(以下簡稱“證明”)一次支取本金和利息，每份“證明”只享受一次優(yōu)惠,。

6.教師啟發(fā)學(xué)生通過討論逐步認(rèn)識到,，由于教育儲蓄和國債都免征利息稅，所以相對同期的定期存款,，它們的收益會相對較高,。但由于國債和教育儲蓄對存期和提取具有一定地限制，所以為了實現(xiàn)本筆存款收益化,，可能的方案主要有以下幾種：(1)教育儲蓄存六年,。(2)先買三年期國債，到期后再買三年期國債,。(3)先買三年期國債,，到期后再存三年期教育儲蓄。(4)先買五年期國債，到期后再存一年期教育儲蓄,。在連續(xù)存款的方案中,，連續(xù)存款時仍然只存本金一萬元，不包括已經(jīng)獲得的利息(具體見下表),。

1.教師請各組同學(xué)選派代表,，交流本小組選擇的收益的方案，并具體算出到期的收入,。這里需要說明的是,，本活動在設(shè)計方案時國債利率均以2006年發(fā)行的憑證式一期國債的年限和利率為準(zhǔn)，教育儲蓄也以當(dāng)前的規(guī)定和利率為準(zhǔn),。實際上,，國債以及教育儲蓄的利率在不同時期可能會有所調(diào)整，但無論利率如何變化,，方案設(shè)計的思路是一致的,。教學(xué)時老師可根據(jù)當(dāng)時的情況進行具體的調(diào)整。

2.教師在與全班同學(xué)共同反饋結(jié)果后,，還可讓學(xué)生充分討論,，如果自己有錢，想怎樣投資,，理由是什么,，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇五

重點：掌握化簡比的方法,。

難點：理解化簡比與求比值的區(qū)別,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)引入,。

1、把下面的分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù),。（課件出示題目）,。

4/86/3012/1814/56。

點名學(xué)生回答,，并說一說什么是最簡分?jǐn)?shù),。

2、六二班共有學(xué)生50人,，今天出勤人數(shù)為46,，總?cè)藬?shù)與出勤人數(shù)的比是多少？（課件出示題目,，點名學(xué)生回答）,。

3、師：比的基本性質(zhì)是什么？

4,、引出新課,。

師：為了使數(shù)量間的關(guān)系更明確，我們經(jīng)常要應(yīng)用比的基本性質(zhì),，把比化成最簡單的整數(shù)比,。這就是這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí)新課,。

1、認(rèn)識最簡單的整數(shù)比,。

師：誰知道什么樣的比可以稱作最簡單的整數(shù)比,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最簡分?jǐn)?shù)的概念，討論什么叫做最簡單的整數(shù)比,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納：最簡單的整數(shù)比要滿足兩個條件,，一是比的前項和后項都是整數(shù)，二是比的前項和后項的公因數(shù)只有1,。

指名學(xué)生舉出幾個最簡單的整數(shù)比,。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇六

一、復(fù)習(xí)回顧,，游戲設(shè)疑,，激趣導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們,，課前我們來做一個游戲吧,，請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個點,，并將它們每兩點連成一條線,，再數(shù)一數(shù)，看看連成了多少條線段,。（課件出現(xiàn)下圖,，之后學(xué)生操作）。

2．師：同學(xué)們,，有結(jié)果了嗎,？（學(xué)生表示：太亂了，都數(shù)昏了）大家別著急,，今天,，我們就一起來用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個問題。（板書課題）,。

新知學(xué)習(xí),。

二、逐層探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1．從簡到繁,，動態(tài)演示，經(jīng)歷連線過程,。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇七

完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí),。

第1課時綠色出行。

小明爸爸從家到單位距離：

20÷60×45=15千米,。

小明爸爸一年上下班行駛路程：

15×2×245=7350千米,。

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇八

1．教師：你知道等于多少嗎,？（學(xué)生：）,。

教師：那等于多少呢？（學(xué)生計算需要時間）教師緊接著說：我已經(jīng)算好了,，是,，不信你算算。

在學(xué)生出題后,，老師都能立刻算出結(jié)果,，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇,。

3．知道我為什么算得那么快嗎,？因為我有一件神秘的法寶，你們也想知道嗎,？

設(shè)計意圖】一方面,，教師通過與學(xué)生比賽計算速度，且每次老師勝利,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，再通過教師幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。另一方面，為接下來學(xué)習(xí)例題做好鋪墊,。

（二）借助正方形探究計算方法,。

1．這件法寶就是（師邊說邊課件出示一個正方形），讓我們來把它變一變,，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了,。

2．進行演示講解。

（1）演示：用一個正方形表示1,，先取它的一半就是正方形的（涂紅）,，再剩下部分的一半就是正方形的（涂黃）,。

六年級數(shù)學(xué)教案人教版道客巴巴篇九

使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義,，會用方向和距離描述物體的位置,，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、識圖能力和有條理地進行表達(dá)的能力,，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點,。

重點：通過解決實際問題,，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，并描述簡單的路線圖。

難點：通過解決實際問題,，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，并能描述簡單的路線圖。

教學(xué)過程,。

一,、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道比賽的結(jié)果是誰贏了?一起說烏龜,。為什么是烏龜贏了?生說：因為兔子睡了一覺,。兔子知道自己錯了。今天又要跟烏龜再比賽賽跑：

請看《龜兔賽跑續(xù)集》,。

觀看龜兔賽跑圖片,，導(dǎo)入課題。

帶著這兩個問題,，

我們來學(xué)習(xí)今天的新課：位置,。

同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生：東,，南，西,，北四個方位,。還有呢?生：東南，西南,，東北,，西北,。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個方位。課件出示,。

二,、自主探究，合作交流,。

每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_,。瞧，這是某年的一個強臺風(fēng)位置圖,，請測算一下,。

(一)教學(xué)例1。

1.現(xiàn)在臺風(fēng)中心的位置,。(課件出示),。

目前臺風(fēng)中心位于a市東偏南30°方向、距a市600km的洋面上,，正以20千米/時的速度沿直線向a市移動,。

臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)a市?

2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個條件，能否確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎?

3.如果這樣預(yù)告會發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會更加的準(zhǔn)確?

4.還要預(yù)告什么?(距離),。

(距離600千米)如果沒有距離又會怎樣?

7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做,。

先讓學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識的形成過程,，然后集體訂正,。

(二)教學(xué)例2。

1.課件出示：臺風(fēng)到達(dá)a市后,，改變方向向b市移動,。受臺風(fēng)影響，c市也將有大到暴雨,。b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km。c市在a市正北方,，距離a市300km,。請你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出b市、c市的位置,。

2.怎樣表示距離呢?

先確定平面圖上的方向,，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到,，老師可以進行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺,，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適,。

3.學(xué)生獨立完成,，集體訂正,。

4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么?怎樣確定?

通過剛才的學(xué)習(xí),，你覺得怎樣確定物體的位置?

教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

根據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置,。

5.口答：臺風(fēng)到達(dá)a市后，移動速度變?yōu)?0km/時,，幾小時后到達(dá)b市?

6.練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做,，打開課本第21頁的做一做：

(1)有關(guān)信息：

教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。

圖書館在校門的北偏東35度方向150米處,。體育館在校門西偏北40度方向200米處,。

(2)師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個方面?(3)師生共同梳理：a.先確定好平面圖的中心,。b.確定方向和距離,。

(4)自主操作，獨立繪制平面圖,。

(5)指名展示交流,，完善繪圖過程。

學(xué)生展示繪制的圖,，并演示過程,，其他學(xué)生評議補充。

三,、知識反饋,，鞏固應(yīng)用。

看來同學(xué)們對本屆的知識掌握的還不錯?，F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎?

課件出示：

1,、警察局收到臥底送來的示意圖。

(1)犯罪分子1在警察局的()方向,，距離是()米,。

(2)犯罪分子2在警察局的()向，距離是,。

()米,。

(3)犯罪分子3在警察局的()方向，距離是,。

()米,。

2,、做一做,，課件出示,，獨立完成后訂正。

四,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

位置與方向,生活常遇到,。

要想定位置,兩點要記牢:,。

方向是首要,距離少不了,。

五、拓展延伸同學(xué)們的收獲可真不少,，你們能用今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎?自己開始試一試吧!