每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇一

本節(jié)課是六年級下冊第二單元《百分?jǐn)?shù)（二）》后面的綜合實(shí)踐活動,，意于讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用,，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力?；谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過利息的算法,，所以本節(jié)課我完全放手，通過分組,，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

本課主要由兩個活動構(gòu)成：

一、調(diào)查最新利率,。

二,、幫李阿姨計算三種理財方式哪種收益更大。

活動牽涉到組長分配任務(wù),、查找信息,、進(jìn)行計算、設(shè)計方案等方面,，我將班里的電腦借給學(xué)生使用,，其余的組內(nèi)自行解決，要求半小時完成本節(jié)的任務(wù),。

一開始,，學(xué)生們多少有些無所適從,，我便提醒道：“組長可以先分配任務(wù)，大家要聽從組長的.指揮,?！比缓髮W(xué)生們就緊張又有序地動起來了：有的跑去電腦旁查資料，有的和組長探討算法,、有的在認(rèn)真計算,，當(dāng)然了，有個別的學(xué)生游離于活動之外,，不愿參與進(jìn)來,。我站在教室靜靜地觀察，有個成績挺差的男孩在給另外幾個男生傳授查找信息的心得,，一個題目不會算的組員被組長批評后虛心請教,，一個程度很差的學(xué)生也在極力加入大家的探討。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇二

百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，它與一般的分?jǐn)?shù)既有一定的聯(lián)系,，又有一些區(qū)別．同時，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中有廣泛的運(yùn)用,，為了切實(shí)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，我在教學(xué)設(shè)計中重點(diǎn)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一,、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值．在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時,，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用．這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認(rèn)識基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù),，百分?jǐn)?shù)有什么好處，百分?jǐn)?shù)的用途等等,，這些都將成為學(xué)生的興趣點(diǎn),。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，我打破了原有教材的編排,，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手,，先讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)，利用課前三分鐘讓學(xué)生交流信息入手,，加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性．既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解,，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀、寫的練習(xí)．同時,，還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇三

百分?jǐn)?shù)的知識對六年級學(xué)生來說并不陌生,，而且百分?jǐn)?shù)這一知識本身就來源于生活實(shí)際,，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用得十分廣泛,。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義這一內(nèi)容時,，我發(fā)現(xiàn)教材是通過呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中存在的百分?jǐn)?shù)的例子，提供一些實(shí)際的素材,，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,。這樣安排，我覺得略顯單薄,，似乎不能完全體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價值及在比較中的優(yōu)勢,。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說說自己對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么,。

1,、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？

2,、分母是100的分?jǐn)?shù)是不是百分?jǐn)?shù),？

3、一支鉛筆長多少米,，可不可以說“一支鉛筆長17%米”,？

4、100%是不是最大的百分?jǐn)?shù),。

這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，又讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價值和作用,。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時,，我力爭做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價值。注重改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。在教學(xué)過程中,，出示例題、習(xí)題時,，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

1,、對概念的形成過程關(guān)注不夠,，對于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調(diào)整,，不能憑想當(dāng)然通過一個例子或演示,，就抽象出數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念,。由于學(xué)生對概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn),，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。今后應(yīng)注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開展教學(xué)活動前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么,。

2,、對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,，對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練得也比較少,。部分學(xué)生對應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系,、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高,。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇四

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會用百分?jǐn)?shù)解決與折扣,、成數(shù)、納稅和利率有關(guān)的實(shí)際問題,，本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容主要是綜合應(yīng)用這些知識,，解決生活中的實(shí)際問題。

解決任何問題,，找到關(guān)鍵點(diǎn)是最為重要的,。本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要讓學(xué)生明確“滿100減5”的意義，只要學(xué)生弄清楚這一問題,，題中的兩個問題也就迎刃而解了,，在教學(xué)設(shè)計中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生對例題進(jìn)行分析，讓學(xué)生討論,，交流自已對題中條件的理解,，對于a商場的促銷方式，學(xué)生可以利用折扣的知識進(jìn)行解答,，面對b商場的促銷方式,，學(xué)生可能就有些似懂非懂了，所以,，在教學(xué)設(shè)計中,，注重了教師對學(xué)生的'引導(dǎo)作用，讓學(xué)生生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，來加強(qiáng)對問題的理解,，這樣學(xué)生就能夠比較容易地解決問題了。在實(shí)際教學(xué)中,，我們就要讓學(xué)生聯(lián)系生活,，自己尋找解決問題的策略和方法，這樣才能使所學(xué)的知識更靈活,，更實(shí)用,、更有價值。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇五

1.知識與技能:結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

數(shù)學(xué)思考:通過質(zhì)疑思考,、比較分析,達(dá)到知識的內(nèi)化。

問題解決:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,。

2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

經(jīng)歷探究的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動會,，學(xué)生深有體會，假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點(diǎn)球呢,？出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，先推測一下派誰去,？學(xué)生說:“劉悅”,。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計算說明推測是否合理，于是,，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾,，并通過通分來比較大小，讓結(jié)果最大的去,，咦,！通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù),，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示，引出課題百分?jǐn)?shù),。

活動一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾,，其二，寫的時候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字,?；顒佣?百分?jǐn)?shù)的寫法，注意先寫分子再寫分母百分號％,，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法,。活動三:百分?jǐn)?shù)的意義,，什么是百分?jǐn)?shù),？它所表示的意義是什么？通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn),，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成,。

下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完,，就下課了,。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。

第一,，準(zhǔn)備不充分,，課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了；

第二,，對學(xué)生的評價單一不夠及時,；

第三，學(xué)生表現(xiàn)還行,，雖說人少,，說話聲音小，但都在積極思考,，認(rèn)真完成練習(xí),。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇六

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此,，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如發(fā)芽率和合格率等,。因此,，這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,。在教學(xué)中，通過課前讓學(xué)生廣泛收集,、整理生活中百分?jǐn)?shù)的信息,，讓學(xué)生說一說這些百分?jǐn)?shù)的具體含義，再讓學(xué)生思考：為什么生活中人們喜歡使用百分?jǐn)?shù),？提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望,，利于學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值,。

2.加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。雖然百分?jǐn)?shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用與分?jǐn)?shù)有所不同,，但它解決問題的思路,、方法與用分?jǐn)?shù)基本相同。教學(xué)中加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上類推,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3.注重概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,，提高學(xué)生解決問題的能力,。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)雖然在本質(zhì)上是相同的，但在意義上還是有一定的區(qū)別：百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù),，又可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

對于百分?jǐn)?shù)表示的具體含義,，部分學(xué)生還是不能夠很好的理解,，對知識的遷移類推能力比較差。

重點(diǎn)抓住百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué),，讓學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)表示的具體含義能夠深刻理解,，對于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)才會起到很好的銜接。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇七

本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，借助生活中的百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生對概念的理解,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力,。

讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語言描述的基礎(chǔ)上,，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”,。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，同時也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個直觀形象的展示平臺,。在這個過程中學(xué)生一方面體會了百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的關(guān)系,，更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,，更直觀的認(rèn)識了百分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，本節(jié)課借助一組素材,，讓學(xué)生在比較中生疑,，在爭辯中明晰，從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的關(guān)系,，不能表示具體數(shù)量,。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法,，也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程,。

在練習(xí)的設(shè)計中，先設(shè)計了判斷題,，這是基礎(chǔ)性練習(xí),；接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習(xí),，再接著是一道趣味性的練習(xí),，在成語中找百分?jǐn)?shù)；最后出示兩條信息,，讓學(xué)生讀了之后,，談?wù)劯惺埽箤W(xué)生再次體會百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對百分?jǐn)?shù)意義的理解,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育,。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言,，余韻悠長，包含了教師對學(xué)生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮,，給人一種課雖盡而意無窮的感覺,。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇八

第一單元《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)任務(wù)完成了。單從每節(jié)課的課堂作業(yè)看和每天的家庭作業(yè)看,，孩子們當(dāng)天的知識掌握得不錯,。這說明我每天的認(rèn)真?zhèn)湔n還是起到了作用,，。但是通過整理與復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)他們對只是的遺忘速度也還夠快,，好多知識點(diǎn)都已經(jīng)混淆不清了,，胡亂運(yùn)用了。學(xué)生的錯誤主要出現(xiàn)在以下幾個方面：

分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時,，要先用分?jǐn)?shù)的分子除以分母得到小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)）,，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。大概有20%的學(xué)生在除不盡時保留兩位小數(shù)或者四位小數(shù),，這樣就出現(xiàn)了百分號強(qiáng)是整數(shù)或者兩位小數(shù)的情況,，如：20/24，結(jié)果就約等于83%或83.33%,，而正確表示方法應(yīng)該是83.3%,。

解決這種問題的關(guān)鍵是明白這個問題說表示的意思，即一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）的那部分占單位一的量的百分之幾,。在復(fù)制到這個問題時學(xué)生出現(xiàn)了兩種錯誤：一種是不認(rèn)真讀題,，（找錯相應(yīng)的量如：第一天種樹320棵，第二天上午種170棵,，下午種190棵,。第二天種的棵數(shù)比第一天多百分之幾？有學(xué)生做成（190-170）/320,，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分,。另一種是單位一找錯，如：學(xué)?？偯娣e是10000平方米,，食堂占地面積250平方米，教學(xué)樓占地面積1000平方米,。食堂占地面積比教學(xué)樓占地面積少百分之幾,？學(xué)生做成：（1000-250）/10000，單位一的量明明是教學(xué)樓占地面積,，卻找成了學(xué)?？偯娣e。

百分?jǐn)?shù)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，學(xué)生必須牢牢掌握,。為提高正確率,，我還需在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后努力解決這些問題。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇九

本節(jié)課重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生整理而復(fù)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)、比的意義,。重視溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系,。從而讓知識內(nèi)化、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，形成一定的數(shù)感,，解決實(shí)際問題。

1,、注重溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系,，把平時相對獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識以分類、歸納,、轉(zhuǎn)化等方法串起來,，使相關(guān)內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化,，形成整體框架,，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。教材中安排了很多需要整理的內(nèi)容,，如學(xué)過的數(shù)的聯(lián)系,、數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化的總結(jié)。

2,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。教材既關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理及其內(nèi)容之間的聯(lián)系，也關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中滲透整理和反思的方法,。

3,、注重整理與應(yīng)用相結(jié)合。從而讓知識內(nèi)化,、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，形成一定的數(shù)感，解決實(shí)際問題,。教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)突出,，條理清晰，充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

在本堂課中,，我先讓學(xué)生對各個單一的知識點(diǎn)進(jìn)行自我整理和復(fù)習(xí),，學(xué)生整理復(fù)習(xí)方法有很多種,，如：列舉法、表格法,、框架圖等,。但知識點(diǎn)單一化，沒有知識的內(nèi)在聯(lián)系,，從而形成知識點(diǎn)繁而多不易記憶,。而在本堂課中沒有展示單一的歸納，而是通過分?jǐn)?shù)入手,，先挖掘分?jǐn)?shù)的意義,、特征，充分認(rèn)識分?jǐn)?shù),；再次通過學(xué)生討論從而得出與除法、比,、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用一個“相當(dāng)于”就把分?jǐn)?shù),，除法,、比的性質(zhì)等找到知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生由一個知識點(diǎn)可以內(nèi)推到另外知識點(diǎn),，用一個“互化”把分?jǐn)?shù),、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)相連接,。從而讓知識環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生體會知識的相互之間的關(guān)系，使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化,，有效達(dá)到整理與復(fù)習(xí)。這幾個知識點(diǎn)有共性但是有不同之處,，本節(jié)課想充分找了知識點(diǎn)的聯(lián)系,，而對幾個知識加以區(qū)分比如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)不僅表示數(shù)量也可以表示兩種量的關(guān)系,，而百分?jǐn)?shù),、比只能表示兩種量的關(guān)系；除法是一種運(yùn)算,。

授之于魚不如授之于漁,。這個事例也說明了我們要讓學(xué)生解決某些問題去死記硬背某些公式定理或重復(fù)練習(xí)某些題型，還不如給予解題方法,。我在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會抓題眼,，從重點(diǎn)詞語入手,，縮小范圍等方法。

在本課中,，討論分?jǐn)?shù)與別的知識的內(nèi)在聯(lián)系時,，我并沒有要求學(xué)生對所學(xué)知識一起討論，而是讓學(xué)生討論一點(diǎn)或幾點(diǎn)知識這樣尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，又讓學(xué)生更有時間去挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系,，在交流中全班為一個載體，組與組互相交流,，互相學(xué)習(xí),。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很多不好的地方，在后面的復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步改進(jìn),。我想在復(fù)習(xí)課中做到心中有數(shù),。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十

本課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的教學(xué)之后學(xué)習(xí)的,，為以后分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。相對來說,，上節(jié)課所學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的內(nèi)容知識點(diǎn)較少,，學(xué)生較容易掌握，而這節(jié)課所學(xué)的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化就有幾個要點(diǎn)要重視,。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時,，學(xué)生掌握較好，但是分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時,，就出現(xiàn)了問題,，黑板上出了三道題目讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，對于能化成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生很快就能完成,，但是對于分母不能化成100的，就有困難,。通過引導(dǎo)讓學(xué)生先把這種分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，然后再化成百分?jǐn)?shù)，對于除不盡的小數(shù),，要保留三位小數(shù),，再化成百分?jǐn)?shù)。

在這課的練習(xí)中,，學(xué)生存在的.問題是：

1,、少數(shù)學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時，把百分?jǐn)?shù)分子是小數(shù)的把小數(shù)直接放在分?jǐn)?shù)中分子的位置,，而沒有把最后的分?jǐn)?shù)化簡,。

2,、少數(shù)學(xué)生在把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時，除不盡時只保留了兩位小數(shù),。對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題還要多加指導(dǎo),。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十一

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此,，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。”（1）本節(jié)課我把教材進(jìn)行了合理整合,，設(shè)計了投球比賽這一環(huán)節(jié),，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學(xué)生爭議中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的分析材料,，出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析決策,。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數(shù)能進(jìn)行選擇嗎,？”兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次的思考,。只給投中球個數(shù)的引入令學(xué)生迷惑不解,，有的認(rèn)為選小華、有的認(rèn)為不能選,，這樣就有效地激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài),，同時自覺地參與到知識的構(gòu)建與生成中來。并隨著“選誰去,？”這個問題的最終解決,，使學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現(xiàn)了思維的過程,，這樣就把原本靜態(tài)知識動態(tài)化,，將數(shù)學(xué)教材實(shí)踐化。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價值的數(shù)學(xué)”,。這樣設(shè)計教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。并讓學(xué)生深切理解了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際進(jìn)行比較時起的作用,。

(2)在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù),，在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù),，自己寫了幾個。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎,？”學(xué)生頓覺有趣,，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％,?！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?！边@個教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號,，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，開拓了學(xué)生的思維,，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。

百分?jǐn)?shù)是一個非常生活化的內(nèi)容,，于是在教學(xué)時,，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生把自己對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程,。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法,、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材,。

練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時,，注意練習(xí)的目的性,、典型性、針對性,、層次性,、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計,，是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計的,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系,。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)言踴躍,，全員積極參與了學(xué)習(xí)探究的過程。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時,，學(xué)生全體參與練習(xí),，百分?jǐn)?shù)的意義、讀法,、寫法學(xué)生都已掌握,。說明本課三維目標(biāo)在課堂實(shí)踐中都已得到落實(shí)。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十二

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生既可以簡單做到,，并且能夠感受生活中處處都有百分?jǐn)?shù)。

課前引入是通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目作為情境,，《爸爸去哪兒》,、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目,，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的初步理解,。通過初步理解后，并用上手勢理解百分?jǐn)?shù)的概念,。接著,，讓學(xué)生自己嘗試通過生活中的常識與認(rèn)知，書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù),，黑板上展示著學(xué)生書寫的成果,，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié),，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體,，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評指導(dǎo)，黃老師在點(diǎn)評中講到：學(xué)生有些知識“想說卻說不出來”,，的確,，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對量和相對量的問題,，課前放慢一些,，學(xué)生的理解也就更加深刻。把問題拋給學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)不同的思維,，也許會得到更好的效果。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在講解過程中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義,，但本設(shè)計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊,，學(xué)生對理解這一概念存在困難,，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)該要有一個過程,。

在我第一次設(shè)計課時,，我并沒有讓學(xué)生親自動手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù)，而是我做了一個一分多鐘的微課,，讓學(xué)生去看,，但是，在許建軍老師的指導(dǎo)下,，他說道數(shù)學(xué)中有很多思想,，這一個就是一個很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機(jī)會，于是,，我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%,，學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動手,、動口,，更加深刻地去理解。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國小學(xué)生近視人數(shù)是全國小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題,，在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，但由于本節(jié)課時間關(guān)系，本來設(shè)計的思想品德教育沒有更好地完成,，是我非常遺憾的一個地方,。

課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束，小結(jié)完成,，猜百分?jǐn)?shù),、猜成語來加深學(xué)生的印象，與讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性,。

備課到上課,，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織,。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合,、層層的深入呢?二是在“吃透教材,、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí),，希望能站在更高角度去駕御課堂,、引導(dǎo)學(xué)生。最后,，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機(jī)會,，也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向,，謝謝,。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十三

教學(xué)的第一個層次是把三年級的教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生對舊知的記憶,，對同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的回顧,，讓學(xué)生做到心中有底，在心理上減輕了對新知識的學(xué)習(xí)壓力,，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)達(dá)下良好的基礎(chǔ)。這個引入環(huán)節(jié)比較新穎,，讓學(xué)生充分表達(dá)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的內(nèi)涵,。

要親自做題。其實(shí)學(xué)生練習(xí)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止2道題,，他們在這個環(huán)節(jié)所學(xué)到的不僅僅是怎樣解題,，更重要的是增強(qiáng)了團(tuán)隊意識、體會到同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,。最后一個層次是運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題,。這部分設(shè)計的兩個問題中,，包含了加減混合、加法運(yùn)算律的運(yùn)用和減法簡便運(yùn)算,，比較自然地將單元教材的后部分內(nèi)容融入進(jìn)來,，學(xué)生學(xué)得也比較輕松。

總之,，在整堂課中,，學(xué)生是主角，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、參與者,、學(xué)習(xí)者。教師在教的過程中,，也與學(xué)生共同在學(xué)習(xí)進(jìn)步,。尤其是學(xué)生在展示自己探究過程時所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)信心和品質(zhì)，值得教師感動,，讓人感受頗深,。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十四

終于磕磕絆絆的結(jié)束了第二單元的教學(xué)，著實(shí)痛苦不堪,，各種不理解,，各種問題，各種計算錯誤,。

其實(shí)百分?jǐn)?shù)在平時生活中很常見,，學(xué)生對此也有一定的認(rèn)識，因此在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時,，大部分學(xué)生能正確的.讀寫百分?jǐn)?shù),，也能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。但是對于百分?jǐn)?shù)意義里的理解還有問題,。仍需在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行鞏固練習(xí),。并且在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化部分較易出現(xiàn)錯誤，還需要系統(tǒng)的練習(xí),。

最難的部分莫過于在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，借助線段圖、分析數(shù)量關(guān)系,，解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題,。在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，增強(qiáng)思維的深刻性,，發(fā)展學(xué)生的樹干。學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時，經(jīng)常碰到困難,，要不就是找不對“單位1”,，要么就是不知道用乘法還是除法，抑或是不知增加減少的量用加還是減,?？傊e誤是五花八門。

因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中還是要在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題的過程中,，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值,。提高學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識的興趣,。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十五

一、復(fù)習(xí)鋪墊,，通過知識的遷移,、比較使知識螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系，把知識難點(diǎn)分散話,，再復(fù)習(xí)一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題,，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點(diǎn)螺旋上升,。

二,、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點(diǎn)求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題一般列方程解答,，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,，又經(jīng)常是難點(diǎn)。

三,、通過觀察,、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程,。

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量,？哪個量是比較量,？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維,。

四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，重視歸類整理，使理解程序化。

根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解,，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計一個圖表,，讓學(xué)生討論后填出解答方法,。

教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展,。

五,、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對性,。

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課,，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教,?！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識的過程,。因此教學(xué)新課后,，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十六

本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77～78頁,。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題,；經(jīng)歷收集、分析,、處理信息的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、抽象,、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個性化的教學(xué)理解與表達(dá),，初步建立自我評價與反思意識,；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時,，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉,，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識,、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學(xué)習(xí)過程,。

一,、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù)。

從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例,，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材,，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義,，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

二,、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù),。

通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)來感知百分?jǐn)?shù)的意義,；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中,，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法,，最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別,。

三,、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

練習(xí)設(shè)計由易到難,，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法,，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處,。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中,，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性,；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認(rèn)識成語中表達(dá)的意義,；第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,，了解中國國情,，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四,、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己,。

讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并找到努力的方向,。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十七

本課教學(xué)的設(shè)計，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的,。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌,，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價值,。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率,，二是求單位“1”的百分之幾是多少,，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí),，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別,，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題，并體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此,，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較,，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式,，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來的好處,，激起學(xué)生愛科學(xué)的情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性,，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在本課中加強(qiáng)了基本類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí),。這節(jié)課的開始,，我先出示4、5兩個數(shù),，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問題,，然后緊抓分?jǐn)?shù)問題,，再遷移到百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上,，出示上述水稻增產(chǎn)的情境,。設(shè)計符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問題,，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解法多樣化,。民主,、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件,。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法,，為了使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致,，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后,，多給學(xué)生一份“放手”的信任,，少給一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,。讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦,、有個性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十八

生：我已經(jīng)知道了百分?jǐn)?shù)的讀寫,，我還想知道百分?jǐn)?shù)的意義,。

生：我知道百分?jǐn)?shù)沒有單位名稱，但我不明白它為什么沒有單位名稱,？

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，要求學(xué)生邊看書自學(xué)，邊思考：

（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,？

學(xué)生交流,。

生：我是這樣理解百分?jǐn)?shù)的。如,，商店打八折,，就是80%,，這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾。

生：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個量之間的.相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒有單位名稱；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系,，又可以表示具體的量,。

由于學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過百分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有了一定的了解,，因此,，在教學(xué)中就先讓學(xué)生說說自己對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么,？這一說，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)也由被動的客體變成了積極的主體,，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充滿了人文氣息,。

在教學(xué)中,，通過學(xué)生結(jié)合例來說說百分?jǐn)?shù)的意義，靈活地將教材內(nèi)容由封閉,、僵化,，變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實(shí)意義,，每個學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),，將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為生活中的實(shí)際。這樣教學(xué),，不僅很好地發(fā)展了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略,，而且還很好地體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念,，也使每個學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力,、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展,。

在教學(xué)中，當(dāng)了解各個層次的學(xué)生對新知識掌握的“實(shí)際狀態(tài)”后,，就把學(xué)生的“實(shí)際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以滿足學(xué)生適應(yīng)自己發(fā)展的認(rèn)知需要。例如,，學(xué)生有時搞不清楚“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”,，讓學(xué)生通過認(rèn)真自學(xué),、積極思考、與同伴的交流,，獲得深刻理解——因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱,；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系,，又可以表示具體的量，當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時,，它就有單位名稱,。這樣教學(xué)，把原本單純的認(rèn)知,、接受,，變成了科學(xué)研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉(zhuǎn)化,，有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。