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百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇一

對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們看到百分?jǐn)?shù),，會說出這是百分?jǐn)?shù),，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義,、倍比概念以及在生活中對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認(rèn)識基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處,，百分?jǐn)?shù)的用途等等,，這些都將成為學(xué)生的興趣點。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,，我打破了原有教材的編排,，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手,。而事實證明通過相互的交流,，學(xué)生提出了很多值得探究的問題，而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)，只有讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛,，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望,。所以在備課時，我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗百分?jǐn)?shù)的價值．讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與人類社會的緊密聯(lián)系，了解百分?jǐn)?shù)的價值,，增進(jìn)對百分?jǐn)?shù)的理解,。在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時,，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用,。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議,，這也是學(xué)生生活中的事,。

21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查,、評價和應(yīng)用所用信息的人,。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個問題時，讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條,，說出具體含義,。

課堂上學(xué)生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上，還注重情感評價,。如：舉出了奧運會的例子,，讓學(xué)生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易，同學(xué)們要想成功也要付出努力才行,。還巧妙利用含有百分?jǐn)?shù)的激勵性名人名言,。我想這些對于學(xué)生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的，體現(xiàn)了項莊舞劍,、意在沛公的教學(xué)技藝,，取得雙贏效果。三維目標(biāo)的,。有機結(jié)合,、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇二

本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，借助生活中的百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生對概念的理解,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

課的開始讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀,，一方面了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題,，既直面

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗,、語言描述的基礎(chǔ)上,，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義,，同時也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個直觀形象的展示平臺,。在這個過程中學(xué)生一方面體會了百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義,；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,，更直觀的認(rèn)識了百分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一，本節(jié)課借助一組素材,，讓學(xué)生在比較中生疑,，在爭辯中明晰，從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的關(guān)系,，不能表示具體數(shù)量,。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法,，也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程,。

在練習(xí)的設(shè)計中，先設(shè)計了判斷題,，這是基礎(chǔ)性練習(xí),；接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習(xí),，再接著是一道趣味性的練習(xí),，在成語中找百分?jǐn)?shù)；最后出示兩條信息,，讓學(xué)生讀了之后,，談?wù)劯惺埽箤W(xué)生再次體會百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對百分?jǐn)?shù)意義的理解,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育,。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言,，余韻悠長，包含了教師對學(xué)生的殷切希望,，把這節(jié)課推向了高潮,，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇三

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識,，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手,，讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活”,。

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫方法的過程,，理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的改寫方法,，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的改寫。

2,、在現(xiàn)實情境中,，進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,；在探索改寫方法的過程中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、抽象,、概括等思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考,。

3,、在自主探索與合作交流的過程中，增強學(xué)生主動探索與合作的意識,，感受數(shù)學(xué)的美,。

使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫方法的探索過程，理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)改寫的方法,。

在探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫方法的過程中,，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系，能合理選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改寫,。

師：多媒體課件 生：搜集生活中的百分?jǐn)?shù)

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識的數(shù)有哪些,？（整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)）,。我們知道，這些數(shù)之間都是有一定的聯(lián)系的,。例如,，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有怎樣的聯(lián)系呢？（百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系）？

2,、通過學(xué)習(xí),，大家已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)和小數(shù)是可以互相改寫的，相信大家一定會猜想到,，百分?jǐn)?shù)還與什么數(shù)也能互相改寫,？

3、揭示課題：今天這節(jié)課,，我們就通過一些具體的例子來研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化,。（板書課題：分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化）

（設(shè)計意圖：通過談話，使學(xué)生感受到各種不同形式的數(shù)之間的聯(lián)系,，激發(fā)起學(xué)生研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化的主動愿望,；同時勾起學(xué)生對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)聯(lián)系的已有認(rèn)識，為學(xué)生聯(lián)系已有的數(shù)概念有意義探索例題中的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。）

（一）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù),。

1、出示例題3：青陽小學(xué)六年級一班的體育委員在調(diào)查了全班同學(xué)中會游泳和會溜冰的人數(shù)后,，得到如下結(jié)果,。

會游泳的 會溜冰的

占全班人數(shù)的幾分之幾 3/5 2/7

（1）你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）提出問題：這里的3/5和2/7分別表示會游泳和會溜冰的人數(shù)所占的比率,，能用百分?jǐn)?shù)表示會游泳和會溜冰的人數(shù)所占的比率嗎,？

3、學(xué)生嘗試把3/5改寫成百分?jǐn)?shù),。

（1）組織交流：讓學(xué)生說說是怎樣想的,。

可能方法①：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把3/5轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù),，在改寫成百分?jǐn)?shù),。根據(jù)學(xué)生介紹老師板書：3/5=(3×20)/(5×20)=60/100=60%

可能方法②：用分子除以分母，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),。根據(jù)學(xué)生介紹老師板書：3/5=3÷5=0.6=60%

（2）教師小結(jié)：把3/5改寫成百分?jǐn)?shù)，可以把3/5轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù),，在改寫成百分?jǐn)?shù),，也可以分子除以分母，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),。

4、怎樣把2/7改寫成百分?jǐn)?shù)呢,？請大家也試一試,。

（1）學(xué)生嘗試后介紹改寫方法：把2/7改寫成百分?jǐn)?shù)，要用分子2除以分母7,，先改寫成小數(shù),，再改寫成百分?jǐn)?shù)。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：2/7=2÷7≈0.286=28.6%,，同時介紹：計算中遇到除不盡時,，一般保留三位小數(shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù),，即在百分號前面保留一位小數(shù),；這里的2÷7的結(jié)果0.286是個近似值，所以用約等號連接,，但是把0.286化成百分?jǐn)?shù)28.6%時,，這兩個數(shù)之間是精確相等的，只要用等號連接就可以了,。

（2）組織對比：把把3/5改寫成百分?jǐn)?shù)有兩種方法,，把2/7改寫成百分?jǐn)?shù)時，怎么大家都選擇用分子除以分母先改寫成小數(shù)再改寫成百分?jǐn)?shù)的方法了呢,？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：因為2/5的分母5是100的因數(shù),，可以把分子分母同時乘一個整數(shù)，把2/5改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)比較簡便,，但是2/7的分母不是100的因數(shù),，那樣做就很煩了。

5,、引導(dǎo)小結(jié)：看來,，把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)時，什么方法更有普遍性,，一般我們可以怎么辦,？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

6、練一練：把1/5,、1/4,、3/8、1/3,、5/9改寫成百分?jǐn)?shù),。

（設(shè)計意圖：把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，一般可以把分子除以分母改寫成小數(shù)后再改寫成百分?jǐn)?shù),，這需要借助上一節(jié)課的知識為媒介,，但我覺得并不需要去否定學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的方法，它在某種特殊時候顯得更為簡便,，對于六年級的學(xué)生來說,，使其充分感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)方法的多樣性和合理性是很有必要的。）

（二）把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù),。

1,、 談話：我們已經(jīng)會把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)了，怎樣把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)呢,？你覺得可以怎么辦,？先自己舉個例子試一試，再和組內(nèi)同學(xué)交流你的方法,。

2,、 組織全班交流：

（1）以23%為例說一說，可以把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，所以23%=23/100,。

（2）再請一位同學(xué)舉個例子說一說。以75%的改寫為例,，可以把75%改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，再約分，所以75%=75/100=3/4,。教師評價引導(dǎo)：是啊,，把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)，能約分的要約分,，化到最簡分?jǐn)?shù)為止,。

3、 老師也來舉個例子,，2.8%怎樣改寫成分?jǐn)?shù)呢,？學(xué)生嘗試后組織交流。

（1）可能方法①：把2.8%改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把2.8/100改寫成分母是1000的分?jǐn)?shù),，再約分，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250,。

（2）可能方法②：把2.8%改寫成小數(shù),，再把三位小數(shù)改寫成分母是1000的分?jǐn)?shù)，再約分,，2.8%=0.028=28/1000=7/250,。

（3）組織對比，獲得方法：方法①和方法②的第一步思路是不同的,，但第二步都要把它轉(zhuǎn)化成分母是1000的分?jǐn)?shù)后再約分,，所以把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)時，一般就沒有必要經(jīng)歷把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)這一步了,，我們可以直接把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100,、1000…的分?jǐn)?shù),，再約分。

4,、現(xiàn)在誰能說說怎樣把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù),？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

5、練一練：把27%,、40%,、65%、145%,、2.6%改寫成分?jǐn)?shù)。

6,、想一想：通過剛才的練習(xí)與交流,，你覺得把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)要注意什么？把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)呢,？

(設(shè)計意圖：把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù),，學(xué)生自主探索時也出現(xiàn)了兩種方法，這兩種方法的落腳點都是改寫成分母是100,、1000的分?jǐn)?shù),，實質(zhì)上是一樣的，所以我引導(dǎo)學(xué)生把它們歸結(jié)為同一種方法,，避免因人為追求方法的多樣而增加學(xué)生理解掌握的難度,。

整個探索階段分兩層展開教學(xué)，主要教學(xué)方式都是先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行改寫,，再組織學(xué)生展示其思維過程,，進(jìn)行交流。在交流過程中,，學(xué)生不斷思考,，吸納同學(xué)的意見，調(diào)整自己的原有認(rèn)識,，深化對改寫方法的理解,，充分經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)方法的主動建構(gòu)過程,，實現(xiàn)方法的有效掌握,。)

1、 練習(xí)二十第4題,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思不足篇四

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后,，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下兩點,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值,?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）,，每一個題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的，成功的教學(xué),，都必須是有學(xué)生主體參與的,。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都是讓學(xué)生主體參與,?！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么,？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主

動學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”,、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用,？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半,，現(xiàn)在自我評價一下吧,，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”,；課后,，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%,、緊張（）%,、遺憾（）%。整個課堂,，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展,。

本課總體設(shè)計，我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中,，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚,。