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初中語文說課稿一等獎篇一

我所說課的篇目是《最后一課》，它是初中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一冊第二單元的第二篇,。

大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。2 能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。

《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說,。這篇小說選材巧妙，以小見大,，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情,。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫,、細(xì)節(jié)描寫,、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物,，而且還運用了烘托,、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了,。

根據(jù)大綱的要求,，結(jié)合本文的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：(1)通過聽讀,，了解小說的主要情節(jié),。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用,。(2)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、行動、心理活動,，表現(xiàn)人物思想感情,，突出中心思想的寫法。

2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,。我們通過這課兩個主人公的分析,，不失時機進(jìn)行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程,。

3發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時,，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ),，有針對性確立重難點,。對剛上初一的學(xué)生來說,，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況,，我確立以下的教學(xué)的重點,、難點。

1,、小弗朗士在最后一課前后的變化,，韓麥爾先生的服飾、語言,、神情,、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

2,、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點,，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。

如何突破重點難點,，有效完成本課的教學(xué)任務(wù),，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法,。首先要把握兩個原則1,、把基礎(chǔ)知識落到實處。2,、重視素質(zhì)教育,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一,，文獻(xiàn)法,。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí),，掌握生字詞,，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力,。第二,，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話,。第三,，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段,。

下面是我的具體的教學(xué)過程

在這個過程中,，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成,。由于本篇是教讀課文,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。

教學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,，完成知識的積累,。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲,，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神,，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章,。

第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音,，初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程,，這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。

第三：提問學(xué)生,，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況,，故事發(fā)生的背景,。

完成了以上的知識積累的過程后,，將進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路,。

(1) 聽讀課文,，感知主要人物。放錄音,，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物?(板書：小弗郎士,、韓麥爾先生)

(2) 默讀全文，討論文章思路

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,，不動唇,、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,，并用簡要的語言表達(dá)出來,。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分,、24-29為第三部分,。

在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標(biāo)的第一點,。

教學(xué)要點：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫,，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫,。

如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論,，交流對話,，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路,。

首先先讓學(xué)生閱讀第一,、第二部分，從以下幾個話題入手：

1,、小弗郎士在上課如中見到,、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時,，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,。

2、《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣,，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣,、學(xué)生不一樣、老師不一樣,，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛,，為下文蓄足了氣勢。

3,、小弗郎士在最后一課上,，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時候,，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子,。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對話和交流的同時,，也對作品進(jìn)行了品讀,，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情,。

在這步里,，我把握的方法是朗讀法和討論法。

讓同學(xué)接力讀11-19段,，引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,，打著皺邊的領(lǐng)結(jié),，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”,，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來,，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動,，瞪著眼看周圍的東西,，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時,，為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾,、語言、神情,、動作進(jìn)行分析的,，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點,。

然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?教師在小結(jié)時要指出這里運用了比喻的修辭方法,。

在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進(jìn)行歸納,，和進(jìn)行創(chuàng)新寫作,，這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運用，激活思想,，創(chuàng)新寫作,。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上,，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等,，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景,，運用語言、表情,、動作等的描寫,，突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運用,。布置作文,，題目設(shè)計為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開合情的想象,，緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫,。

以上的教學(xué)中,，我沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但這個設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律的,，充分發(fā)揮了他們的積極性,，同樣可以收到很好的效果。

初中語文說課稿一等獎篇二

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人,、畫家紀(jì)伯倫的作品,，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。應(yīng)讓學(xué)生透過文字,，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光,。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩,。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者,。在詩人筆下,，雨有生命，有靈氣,，有個性,，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪,。

本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力,，雖然這種文體接觸的還不多,，但我相信，經(jīng)過老師的適時點撥,，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的,。

1、知識目標(biāo)：

1）積累經(jīng)典字詞,。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成,，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞,，二是用得好的重點字詞,。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2）在反復(fù)誦讀中,，把握雨的形象，理解詩歌主題。

2,、技能目標(biāo)：

欣賞文章精妙的語言,，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運用。

語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞,，而欣賞品味語言,，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀,，品味詩人的寫法,，不僅會品，還要會自己寫,，故確立了欣賞語言,、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點與難點,。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點和難點來處理,，借助朗讀，品味語言來實現(xiàn)）,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：

朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境,。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神,，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然,、熱愛生活的情感,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情,。

重點難點及其突破,。

教學(xué)重點是通過深入的朗讀課文，品味語言,，把握雨的形象,，理解詩歌主題來實現(xiàn)的。

這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

第二步：繼續(xù)賞析。

1）賞析語言美,。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙,，美在多種修辭方法的運用,，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請學(xué)生，畫出自己喜歡的語句,，和同學(xué)們分享感受吧,。

以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色,，語言運用技巧,。

2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美,，美在詩人在歌頌雨的同時,，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子,，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),，老師就點撥一下,。總之,，既讓學(xué)生了解這一方面,，又不能有太大的難度。

第三步：仿寫,。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,，其次是作者以豐富的想象來美化雨,，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法,。請學(xué)生們展開自己的想象,，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花,、草,、彩虹、雪等等）,，采用第一人稱仿寫一番,。

要求：采用第一人稱；運用比喻,、擬人或排比等修辭手法,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評,。為了使仿寫的效果更好,，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

最后,，再次齊讀,，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中,，課堂結(jié)束,。

板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點,，且給學(xué)生留下深刻的美的印象,，我是這樣設(shè)計的：

雨之歌。

紀(jì)伯倫,。

雨美,。

語言美。

感悟美,。

針對教材特點與學(xué)生情況,，教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀,，教師范讀,，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象,，理解詩歌主題,。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo),，即體會詩人用詞的精妙,，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感,。

仿寫這一環(huán)節(jié),，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力,。

設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),，設(shè)計問題時有一定梯度，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識,。

在教學(xué)設(shè)計方面,，力求教學(xué)目標(biāo)符合實際，明確具體,，可操作性強,。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化,，整合化,，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合,。

在教學(xué)實施方面,，力求教學(xué)過程情境化,，活動化，激活學(xué)生思維,，大膽質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點,，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程,。同時，關(guān)注方法指導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)科特點,，做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度,，試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確,。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度,。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確,，親切有感染力，板書突出課堂重點內(nèi)容,。

在教學(xué)效果方面,，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。

初中語文說課稿一等獎篇三

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。

本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。文章層次清楚,，有綱有目，抓住了云的特點來進(jìn)行說明,，而且語言生動形象,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）快速閱讀課文,，概括課文要點，了解云與天氣變化的關(guān)系,；

（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段,，體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點,；

（3）通過拓展延伸、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

3.教學(xué)重點、難點

根據(jù)本單元的要求及本文的特點,，我將本課的教學(xué)重點確定為：快速閱讀,，概括要點，品味課文生動形象的語言,。

針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,，我將本課的教學(xué)難點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,，形象、生動,、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法是談話法、點撥法,、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法,。

如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感,；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,，形成了教師,、學(xué)生與文本三方的和諧對話，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,，教學(xué)流程自然流暢,。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點撥法,，讓學(xué)生茅塞頓開,，形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,，我適時點撥,，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,，介紹云與天氣的關(guān)系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中,，我采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢,？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,，也能更好地掌握課文內(nèi)容。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，討論法,、小組合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路,。在教學(xué)本課時,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無晴（情）卻有晴（情）”,，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預(yù)報，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢,？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：云,、云彩。于是我順勢導(dǎo)入：對,，還可以能過云彩,。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）

學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,，以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,，因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學(xué)生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系,？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,，理清文章脈絡(luò),，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩,。

在這一問題解決的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱,。

邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學(xué)重點,。同時，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用,，體會本文語言準(zhǔn)確性的特點。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點,，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué)：

首先我請學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類,、特點和它們帶來的天氣情況,。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本,，理解文本,，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實,。

接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，完成對這一問題的檢查,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句,；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流,；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流,。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境,，融入對課文的學(xué)習(xí)中,。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動形象的語言,，既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。自行預(yù)演環(huán)節(jié),，給了學(xué)生獨立思考的時間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,，在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考,，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點,。

學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云,，但讀來卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點的？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚,、條理分明。

最后一個步驟是品析優(yōu)美語句,。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”課堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,，并說出喜歡的理由,。在這一過程中，我適時點撥,，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師,、學(xué)生與文本的對話中,，使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用

結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語,，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣,。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義,，增加了生活常識,，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學(xué)生學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

附：板書設(shè)計

看云識天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義,、局限

以上，是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法,。不足之處請各位評委老師多多指正,。

初中語文說課稿一等獎篇四

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文,，都是新詩,。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應(yīng)運而生,，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1、朗讀詩歌,，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用,。

3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美,。

4,、背誦本詩。

5,、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。

1,、重點在讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點,。(四個時段,，四個意象。),。

2、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題,。

四

詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強誦讀,，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情,。

五

(一)導(dǎo)入。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材,。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲，借以導(dǎo)入。

(二)初讀本詩,，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩,。

結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容,。全詩共四節(jié)，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在,，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達(dá)出來后卻實現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。

(四)、品讀全詩,。理解了詩歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo),。

(五),，總結(jié)，拓展,，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力,。

小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情。

長大后-船票-夫妻分離推,。

后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情。

托物寄情,。

初中語文說課稿一等獎篇五

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,。影片生動地塑造了熱愛歌唱,、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩,；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論,。課文運用人物的語言描寫和動作,、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點，體會其畫面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點,，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色,。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法,、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力,。

知識目標(biāo)

1．積累詞語，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學(xué)會運用。

2．了解影視劇本的特點,，了解《音樂之聲》的劇情,。

能力目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美,。

2．結(jié)合影視劇本的特點,，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

教學(xué)重點

揣摩文中的兩個場景,，感知主要人物形象瑪麗亞,，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點

揣摩語言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點評法

多媒體

1課時

資料助讀,；研習(xí)課文,，整體感知；欣賞品味,，鑒賞畫面美,、形象美、音樂美,；說話訓(xùn)練,，體現(xiàn)鑒賞的個性。

一,、導(dǎo)語設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇,、歌劇、舞劇,、戲曲,、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》,。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二,、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分,，也稱電影文學(xué),。

銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn),，不以人物對話為主,。在電影中，人物性格的刻畫,，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展,，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,，是以“鏡頭”為單位,，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體,。

實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”,。

三,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點,。體會其畫面感,。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。

3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色,。

四、整體感知,，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,，學(xué)生體會影視劇本的特點。

2．學(xué)生朗讀課文,，感知文意,。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱,、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課,、例行莊重的宗教禮儀時,。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,，于是匆忙趕回修道院。而在同時,，修道院里正亂作一團(tuán),，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,，眾嬤嬤議論紛紛,，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論,。

提問,，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

五,、欣賞晶味,，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細(xì)晶讀第一個場景描寫,，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意,。

學(xué)生討論交流,。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時傳來云雀的歌聲,，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,，在陽光下閃閃發(fā)光,，如溫潤的白玉般，攝人心魄,。山風(fēng)呼嘯,，松濤陣陣，和著樂聲,，回響在曠野上,。

山腳下，群峰相擁,，綠水環(huán)繞,，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比,。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密,，小溪潺潺，真乃人間仙境也,。

(2)學(xué)生評點并體會其作用,。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近,，層次清晰,，動靜結(jié)合，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,，與人物相映襯,，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,，分析人物的性格特征,。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,，揭示了她自由活潑的天性,。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn),，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑,、撿外衣、驚呼等動作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂,、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,，請概括眾人的意見,，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言,。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中,，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱,，不守常規(guī),，無拘無束；純真歡快,，自由自在,；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演,，體會其性格特征,。

選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評,。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時的一連中動作要匆忙,，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈,。

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動,，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段,，如語言描寫,、行動描寫、神態(tài)描寫,、環(huán)境描寫等,。

面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱,。二者相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力,。

教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,，觀眾看不到。

教師引申：畫面感,，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點,。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的,。與之相應(yīng),，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作,，表情描寫,，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,，這就是我們所說的影視劇本的畫面感,。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,，都具有生動的畫面感,。

(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好,、活潑自由,、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷,。

教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱,，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色,。

教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型,?！兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段,。這部影片的巨大成功，在很大程度上,，在于其音樂的藝術(shù)感染力,。

六、說話訓(xùn)練

學(xué)生回答,。

生1：我認(rèn)為主要是因為影片塑造了一位活潑自由,、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,，這其中多半是婦女,。

生2：我認(rèn)為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言,。人們也許彼此言語不遇,，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒,。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂之聲)成功的一個因素,。

……

七，課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美,、形象美，音樂美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受,。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼。

八,、布置作業(yè)

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語境,，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,，用一段話描寫這個人,。

初中語文說課稿一等獎篇六

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點,；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

3,、教學(xué)目的,。

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4,、教材的重點,、難點。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。

因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時,。

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方,，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會老舍感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，教師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價教師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情,。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，教師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）,。

4,、反饋練習(xí)。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。

初中語文說課稿一等獎篇七

《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文,，這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗和感悟,，以及引發(fā)的對人生的認(rèn)識與思考。本單元的課文側(cè)重于通過重點句段的分析,，對作者表達(dá)方式的認(rèn)識,，請學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語言豐富生動,，富感染力?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握,。對于散文這種文體，他們也接觸過,。但由于生活經(jīng)驗較少,，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力,，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實踐進(jìn)一步強化這方面的能力。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗,、羈絆、驀然,、冗雜”等詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨立思考,、討論,、交流等過程，體會文章語言的氣勢,。(重難點)

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣,。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過有感情地朗讀,、獨立思考、討論,、交流等過程,，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點，教學(xué)中我采用談話,、討論法,、ppt輔助教學(xué)法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來,，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻,，補充安塞腰鼓的相關(guān)知識,。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿,、舞者是什么樣的`(稍作互動，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價),。然后引題：同學(xué)們說的都很好,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的,。(板書標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語文教學(xué)的重要方法,，朗讀可加強學(xué)生對文章語言的感受，可加強語感;默讀可加強學(xué)生對文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性,。因此，在本課開始,，我會給同學(xué)們3分鐘,，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗,、羈絆、驀然,、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子，并反復(fù)朗讀,。

初步熟悉課文后,，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個結(jié)構(gòu)性問題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點,、突破難點：

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置，來想想這些句子有什么作用?

這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析，通過思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析,，這三個層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了。

(四)鞏固提高

為了加強學(xué)生的自我分析能力,，我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識,，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的分析,。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機會。通過這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識,，又鍛煉了能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，對于文學(xué)性比較強的文章,，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色。尤其是描寫具體生動的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的重要方式,。

基于此,，課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比,、比喻,、擬人等句子來仿寫三個。下節(jié)課點評,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

初中語文說課稿一等獎篇八

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文,，都是新詩,。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應(yīng)運而生,，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來,，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1,、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2,、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美。

4,、背誦本詩,。

5、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，使學(xué)生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分,。

1、重點在讀,。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段,，四個意象,。)。

2,、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦,，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題。

詩歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情,。

(一)、導(dǎo)入,。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材,。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲,，借以導(dǎo)入,。

(二)、初讀本詩,，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三),、精讀全詩。

結(jié)合寫作背景,，適當(dāng)聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié),，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面,，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達(dá)出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

(四),、品讀全詩,。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo),。

(五)，總結(jié),，拓展,，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力,。

小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情。

長大后-船票-夫妻分離推,。

后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情。

托物寄情,。

以上是小編為大家整理好的范文,，希望大家喜歡。

初中語文說課稿一等獎篇九

《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文,。本單元的教學(xué)目標(biāo),，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對作品的語言特色有所體會,。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形,，弄潮之勢,，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,，白描與細(xì)描相結(jié)合,，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫,、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情,。

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）積累詞語,，包括生字和一些常用詞,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）反復(fù)誦讀課文,，對照注釋，借助工具書,，獨立翻譯課文,，逐步提高文言文的閱讀能力,。

（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情,，爭做時代的弄潮兒,。

1、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法,。

2、 研讀課文,，整體感知精彩的場面描寫,，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動,。

人們常說：教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平,，語言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點,，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2,、小組競賽法：據(jù)研究表明,，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去,。為此在這堂課中,，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀,、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會參與,。通過競賽活動,，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽感,，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識,。

3、實踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識,、開闊視野、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能的活動,。”在這節(jié)課里,，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),，要求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4,、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固,。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受,。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美,。

中國有句古話：授人以魚,，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的,。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1,、借助文下注釋,、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅,，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2,、反復(fù)誦讀,，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中,，要讓學(xué)生讀通課文,，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。俗語說：“書讀百遍,，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀,，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力,，形成一定的語感,。

3、用圈點,、勾畫,、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書,。好的閱讀方法,，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀,、自己注解,、自我圈點、自我評注,，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維,，提高寫作水平,。

（一）開講激趣、導(dǎo)語引入,。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,，同時,，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》,，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》,。這兩篇文章作者不同,，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同,。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí),。

（二）朗讀課文，了解大意,。朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀,，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀,，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正,；最后是學(xué)生仿讀,，這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程,。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面,？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段,，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，可歸納成：海潮圖,、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖,。這樣,，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作,，分析課文,。 我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段,，即一幅畫面,。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

1、找出本段的重點字詞,，能夠用自己的話翻譯句子,。

2、選擇你最喜歡的語句,，試做簡要的賞析,。

這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況,、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分,。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決,。采用小組競賽的方法,，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí),。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù),，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法,、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多,，比如海潮圖中對潮水的描寫,，運用了不少比喻、夸張的修辭手法,，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,，就將潮水形、色,、聲,、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中,，描寫觀潮人群的密集,，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析,。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考,、討論,，要求他們并運用圈點、勾畫,、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備,。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識,、合作意識,，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,，在課堂中扮演的角色,，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者,。

（四）能力延伸,，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束,，同學(xué)們極有可能意猶未盡,，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非,，而錢塘海潮盛景依舊,。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象,，用自己的語言向觀眾介紹最打動你,、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固,，但并不是單純的翻譯課文,，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練,。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》,，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面,，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境,，感受到這大自然的神奇與壯美,。最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵,，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚,。但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了,，只要在整個活動中,，學(xué)生們積極地參與、全心地投入,、收獲了知識,，那么他們都是勝利者。到這里,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了,。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè),。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同,？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀,，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧,。由于時間的關(guān)系,，這道題可以在課后完成。

潮來之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側(cè)面烘托

初中語文說課稿一等獎篇十

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時,，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一,、說教材,。

1、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

3,、教學(xué)目的,。

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點,、難點,。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

二,、說教法。

1,、尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。

三,、說學(xué)法。

因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

四,、說教學(xué)設(shè)想。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時,。

五,、說教程。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的'秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

（二）,、教學(xué)過程。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情,。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)。

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）,。

4、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時,。

六,、說板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天。

老舍,。

總特點：無風(fēng),、響晴、溫晴,。

山：陽光朗照下的山——慈善,。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美,。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫,。

水：溫暖、清亮,、透明,。

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初中語文說課稿一等獎篇十一

《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級第五單元的一篇自讀課文,，這個單元的文化主題為“親情友愛”,，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》代表性,。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這是一曲溫馨雋永的親情之歌,、倫理之歌、生命之歌,。

文章在折射出人性之美的同時,，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)”,，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值,，真是一篇不可多得的敘事美文!

二,、說學(xué)情。

七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期,。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,，培養(yǎng)真摯的情感,，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識和能力目標(biāo)】,。

1、積累“分歧,、信服,、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義,。

2,、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言,。

【過程和方法目標(biāo)】,。

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫,，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人,。

【情感態(tài)度價值觀】,。

引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,，增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

四,、說教學(xué)重難點。

對本課教學(xué)的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,，被愛包圍著,，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情,，增強學(xué)生的家庭責(zé)任感,。

五、說教法,。

1,、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法,、自助探究和合作探究法,。

2、“教學(xué)千法讀為本”,，以讀為本,，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計本課教學(xué)的又一基本理念,，讓學(xué)生真情投入地讀,，在反復(fù)的朗讀中，體會作者的內(nèi)心世界,，感悟三代人之間真摯的情與愛,。

六、說教學(xué)過程,。

第一個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入,，激發(fā)情感。

播放《讓愛住我家》歌曲,，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片,。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽,，家是生我養(yǎng)我的地方,，家是我幸福的港灣。今天,，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情。

第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文,，探究新知,。

1、我一共設(shè)計了兩個層面的朗讀,。

(一)是捕捉直覺,，想像畫面，讀出感受,。談一下預(yù)習(xí)時對課文的初步感受,。

(二)是透過文字，深入思考,，讀出理解,。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句,，看看你能透過文字,，對這個中年人，對母親,，對妻子,，對兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

2,、品味語言,，學(xué)習(xí)借鑒。

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”,，美在它的思想內(nèi)涵,、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫,、對稱句式的運用……讓我們品讀課文,，美點尋蹤。

第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸,，升華主題。

1,、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中,。請說說你家中的親情故事,。

2、心靈的傾訴,。

親情是身心疲倦時聽到的親切問候,，

親情是煩惱失落時看到的關(guān)愛眼神,，

親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，

親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解,。

親情是天各一方的縷縷牽掛,，

親情是朝夕相處的心有靈犀……。

3,、教師寄語,。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟,。

親情不單是父母無條件的付出,，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠(yuǎn)洋,。

溢著親情,，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

七、說作業(yè)布置,。

1,、為你的長輩做一件你力所能及的事。

(如“洗腳”,、“洗衣”,、“梳頭”等)。