每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇一

在漢語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,，學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必要前提,。因此,，詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一。在詞語(yǔ)教學(xué)中,，學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題,，而教師在詞語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)遇到很多難題。為了更好地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué),，我總結(jié)了一些心得和體會(huì),。

二、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力,。

在詞語(yǔ)教學(xué)中,，我們要采取多種有效的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。首先,，我們要加強(qiáng)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音和詞語(yǔ)的意思。其次,，我們還要從語(yǔ)境角度出發(fā),，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的用法和搭配。課堂上可以利用圖片,、情境演示等方法,，幫助學(xué)生記憶和理解。最后,，我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力,，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

三,、采用多樣化的教學(xué)方法,。

針對(duì)學(xué)生的不同需求和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們需要采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué),。一方面,，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書(shū),、背誦等方法來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué),，可以在一定程度上提高學(xué)生的詞匯積累和記憶能力。另一方面,，我們還可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò),、圖表等,，豐富詞語(yǔ)教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。

四,、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),。

在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),，挖掘詞語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景,，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)用性?？梢赃x擇一些與生活相關(guān)的詞語(yǔ),，例如身體部位、衣服,、食物等,，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到有用的詞匯，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行連句造句,，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力,。

在詞語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的詞匯量和記憶能力也是有差異的,，因此,，我們需要個(gè)性化詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)滿足不同學(xué)生的需求?？梢圆捎梅纸M授課,、個(gè)性化作業(yè)等方法，按照不同的學(xué)習(xí)程度和記憶能力進(jìn)行詞匯教學(xué),，提高學(xué)生的詞匯積累和記憶能力,，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

總之,，在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們需要采取科學(xué)性,、靈活性,、實(shí)用性、個(gè)性化等教學(xué)方法,，用心呵護(hù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中不斷提高詞匯量和語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇二

2.理解能力：學(xué)會(huì)如何與描述動(dòng)物,；

3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語(yǔ)和句子組織成一篇文章,。

2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。

一,、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^(guò)玩游戲讓小朋友描述物品,，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）,。

2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。

二,、說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)話,。

1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？(小白兔,、小鸚鵡,、小貓、小狗,、小烏龜),。

2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢(xún)問(wèn)學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上),。

3.【白板小游戲2】連詞成句,。10min。

小白兔,那么說(shuō)說(shuō)你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛,、調(diào)皮的性格,、潔白如玉的皮毛)。

5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享下你眼中的小白兔,，大聲讀出來(lái),。（剛才說(shuō)的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵,、絨毛,、嘴巴、顏色）,。

6.演一演:我們?cè)偻驴?，哇，好多小兔子,，假設(shè)你就是一只小兔子,，你會(huì)怎么來(lái)演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說(shuō)“這是一只斯文的兔子”,),。

三,、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)作。（有時(shí)間課堂完成,，沒(méi)時(shí)間課后作業(yè)）,。

1.你想寫(xiě)什么?(小老鼠、小鸚鵡,、小豬,、小白兔、小烏龜)。

2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文,。

3.寫(xiě)作(播放輕音樂(lè)),。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇三

在教育教學(xué)活動(dòng)中，詞語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容,，因?yàn)樵~語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ),。有效的詞語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)他們提高語(yǔ)文水平,。在我長(zhǎng)期的課教學(xué)中,，我積累了一些詞語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給我?guī)?lái)了很多好處,。本文將介紹我在詞語(yǔ)教學(xué)方面的心得體會(huì),。

首先，詞語(yǔ)教學(xué)需要重視鞏固,。在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí),，很多老師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的過(guò)程，而忽略了對(duì)舊詞的復(fù)習(xí),。我認(rèn)為這樣是不夠的,。每次復(fù)習(xí)都會(huì)鞏固學(xué)生的記憶，并確保他們?cè)陂L(zhǎng)期記憶中不會(huì)忘記這些詞,。我經(jīng)常在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)鞏固已學(xué)的內(nèi)容,。同時(shí)，我在作業(yè)中經(jīng)常讓學(xué)生使用之前學(xué)過(guò)的單詞,，以此鞏固它們的記憶,，并避免學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中忘記。

其次,，詞語(yǔ)教學(xué)需要注意相關(guān)性教學(xué),。有些單詞之間有關(guān)聯(lián)，教師可以自然地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),。例如,，“橘子”和“檸檬”都是屬于水果類(lèi)的單詞，可以在教學(xué)時(shí)作為一批講解,。通過(guò)這種相關(guān)性教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中更容易理解它,，這種理解也能幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更好地運(yùn)用這些詞匯,，使文章更活潑、精彩,。

再次,，“活學(xué)活用”也是詞語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)到的單詞運(yùn)用到日常生活中,，這樣才能鞏固記憶并提升語(yǔ)文水平,。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用單詞造句，引導(dǎo)他們自己發(fā)揮和思考,。同時(shí)提醒學(xué)生要注意語(yǔ)言的地道性,，讓他們?cè)谑褂脝卧~時(shí)能夠盡可能的語(yǔ)言地道、自然,。

此外,，詞語(yǔ)教學(xué)也需要注重注重實(shí)效性和多樣化。針對(duì)不同的學(xué)生,，教師能夠更好的課程內(nèi)容進(jìn)行多樣的設(shè)計(jì)和組合,，并結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的授課。例如,，圖畫(huà)輔助教學(xué),、角色扮演等方法都是非常不錯(cuò)的輔助性教學(xué)方法。同時(shí),，老師也需要在詞語(yǔ)教學(xué)中賦予它實(shí)效性,，可以意識(shí)到學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí),，而不是依靠篤師篤學(xué),。

最后，在詞語(yǔ)教學(xué)有需要有持之以恒精神,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,，要想有效教學(xué)，在內(nèi)容的選型時(shí)需要考慮到這個(gè)過(guò)程的漫長(zhǎng),、漸進(jìn)性的特點(diǎn),，得到學(xué)生的認(rèn)同和信任，與他們一起共同進(jìn)步也同樣需要十分的耐心,。

總之,，我的一些心得體會(huì)在詞語(yǔ)教學(xué)方面為我提供了很多幫助。有效的,、多樣化的詞語(yǔ)教學(xué)方法,，注重復(fù)習(xí)與鞏固，注重實(shí)效性,、活學(xué)活用,，運(yùn)用相關(guān)性教學(xué)的技巧，這些都是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)詞語(yǔ)教學(xué)的有效方法,。明白這些方法,、并堅(jiān)持實(shí)踐它們也是一個(gè)好的教師晉升的關(guān)鍵所在,。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇四

以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅,、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,、全員參與,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究,、主動(dòng)運(yùn)用的欲望,，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1.讀好、寫(xiě)好本單元的生字詞,，培養(yǎng)好的讀寫(xiě)習(xí)慣,。

2.積累好詞，培養(yǎng)勤于積累,、樂(lè)于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí),。

【教學(xué)流程】,。

一、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，生活中平凡的故事常常會(huì)給我們帶來(lái)很多啟迪，閱讀它們,，感悟它們,，能讓我們?cè)谌松牡缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健,。

看看下面這些詞語(yǔ),，能勾起你的一些回憶嗎？（板書(shū)詞語(yǔ)）,。

【設(shè)計(jì)意圖】,。

學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的,。有了這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，達(dá)到溫故而知新。

二、讀讀寫(xiě)寫(xiě),，鞏固理解,。

1.出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀,。

2.指名讓學(xué)生讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞,，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深,？

4.學(xué)生自由交流。交流一組,，就認(rèn)真地訂正,、分析這一組的詞語(yǔ)。

5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ),，注意平時(shí)錯(cuò)得較多或不容易寫(xiě)好的字詞,。

6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品,，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,。

【設(shè)計(jì)意圖】。

正確讀寫(xiě)是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ),。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶,、書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)。

三,、讀讀記記,，加強(qiáng)積累。

除了這些生字詞外,，課文中還有很多值得積累的好詞,，我們也要讀讀記記。

1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ),，學(xué)生自由朗讀,。

2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音,。

3.同桌互讀,，互相正音。

4.運(yùn)用,。詞讀得很好,，我們還要會(huì)使用。

5,，游戲：聽(tīng)意思,，說(shuō)詞語(yǔ),。

田徑賽場(chǎng)的看臺(tái)上（座無(wú)虛席），數(shù)萬(wàn)人守候一場(chǎng)比賽,，只為了一個(gè)叫劉翔的名字,。

在閱覽室看書(shū)要保持安靜，不能大聲（喧嘩）,。

我常常犯（意想不到）的錯(cuò)誤,，媽媽每次都（語(yǔ)重心長(zhǎng)）地教導(dǎo)我。

6.小組比賽,。

7.拓展,。

（1）在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有很多值得積累的好詞好句,。你能找到幾個(gè)嗎,？

學(xué)生自由積累。

請(qǐng)學(xué)生交流,，共同分享,。

（2）你能在說(shuō)話中用上這些詞語(yǔ)嗎？

選擇詞語(yǔ)說(shuō)幾句話,，注意用得準(zhǔn)確,，內(nèi)容具體生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】,。

采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記,、寫(xiě)的積極性,，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言,，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟,。

【特別建議】。

1.“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)較多,，教師必須采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)記，使學(xué)生全身心地融入詞語(yǔ)積累的語(yǔ)文實(shí)踐中,。

2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”,，而且要“用得出”。詞語(yǔ)最好能放入文本的語(yǔ)境中,，在理解和掌握的.過(guò)程中形成語(yǔ)言運(yùn)用能力,，使知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三,。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇五

近日,，本人參加了一場(chǎng)關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)題講座,，對(duì)于教師的日常教學(xué)工作有著很重要的借鑒意義。在課程中,，老師深入淺出地講授了如何有效地進(jìn)行詞匯的教學(xué),，讓我們深感啟迪。在這里,，本人將結(jié)合自己的思考，對(duì)于這次講座的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行總結(jié)和分析,。

二,、詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。

講座首先介紹了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性,。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ),，也是人與人之間交流的工具。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,，掌握一定的詞匯量是非常關(guān)鍵的,。因此，教師在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要注重以下幾個(gè)方面：首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；其次是注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生廣泛接觸并熟悉新詞和習(xí)語(yǔ),；最后是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，讓他們?cè)谖磥?lái)能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。

講座還闡述了有效的詞語(yǔ)教學(xué)方法,。教師可以通過(guò)多媒體,、圖片、音頻和視頻等方式為學(xué)生展示豐富的語(yǔ)言素材,，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，教師還可以利用生活中的真實(shí)例子或場(chǎng)景,，讓學(xué)生更好地了解詞匯的使用情境，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)際能力,。此外,，老師還提醒我們，應(yīng)當(dāng)注重反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固詞匯,，使學(xué)生在必要時(shí)能靈活運(yùn)用,。最后，教師還應(yīng)通過(guò)課外閱讀,、聽(tīng)力訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生鞏固詞匯,，并將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,，從而幫助他們?cè)谖磥?lái)更好地運(yùn)用詞匯。

四,、評(píng)價(jià)詞語(yǔ)教學(xué)效果的方法,。

本次講座還詳細(xì)介紹了如何評(píng)價(jià)詞語(yǔ)教學(xué)效果。首先,，教師可以通過(guò)課堂測(cè)試和作業(yè)等方式來(lái)檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)詞匯,。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行語(yǔ)言能力的練習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí),。此外，老師還提醒我們,，要關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)性地解決，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力,。

五,、總結(jié)與反思。

通過(guò)這次詞語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題講座,，我對(duì)于詞匯教學(xué)的方法和策略有了更深入的了解,。教師們?cè)诮虒W(xué)中不僅需要讓學(xué)生積極參與，還要注重時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，幫助他們改進(jìn)不足之處,。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),。最后，作為教師,，我們要不斷地吸收新知識(shí)和新思想,，為自己的教學(xué)工作提供更多的啟發(fā)和思考，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助和支持,。

總之,，詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),，還能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀和跨文化交流能力,。因此，我們必須注重詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,，更好地發(fā)揮詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言教育中的作用,，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇六

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W,，卻用的準(zhǔn)確,、傳神。教學(xué)而這類(lèi)詞,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義,。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭,，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急,、痛苦的心情,，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí),，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、琢磨加以理解,，從而知道作者因心境不同,，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣,，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解,、對(duì)中心的把握上來(lái)。比較法理解詞義,，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法,，學(xué)生比較容易掌握。

二,、互換教學(xué)法,。

知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分,。通過(guò)這種換詞練習(xí),，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng),、具有美感的原因所在,。

三、演示實(shí)驗(yàn)法,。

詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn),。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”,，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義,。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化,。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí),，教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四,、模糊意會(huì)法,。

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊,、清晰,、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成,。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ),，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思,，能運(yùn)用就可以了,，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大,，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊,、不斷理解得過(guò)程，并有模糊趨向清晰,。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五,、電教演示法,。

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前,，便于他們準(zhǔn)確的理解,。如《趙州橋》這樣描寫(xiě)橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,，前爪相互抵著,，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí),，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”,、“遙望”等詞語(yǔ)的意思,。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀,，既釋詞又解句,，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過(guò)程的重要途徑,。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇七

近期,，我參與了一場(chǎng)關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)題講座，心得頗豐,。這個(gè)講座著眼于如何更好地開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué),，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，尤其是在中小學(xué)階段,。在這場(chǎng)充滿新思路和啟示的專(zhuān)題講座中,，我深刻地感受到了語(yǔ)文教育的重要性，更加堅(jiān)定了我在教育工作中的理想和信念,。在本文中,，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，就詞語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題講座的體會(huì)做一番具體的闡述和分享,。

第一段：講座突顯詞匯運(yùn)用的重要性,。

在整個(gè)講座中，講者反復(fù)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性,。而這里的詞語(yǔ)包括漢語(yǔ)詞語(yǔ)和外來(lái)語(yǔ)詞匯,。無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，語(yǔ)言本身就是一個(gè)重要的工具和載體,，詞語(yǔ)組成了其中最基本的單位，因此掌握詞語(yǔ)運(yùn)用能力就顯得非常關(guān)鍵,。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，語(yǔ)言是人際交往的最基本方式，詞語(yǔ)的使用恰當(dāng)與否,，甚至能夠在某種程度上影響人與人之間的關(guān)系,。因此，學(xué)生在中小學(xué)階段開(kāi)始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)詞語(yǔ)以及其使用規(guī)范,，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí),、工作、社交等方面都是非常重要的,。在這方面,，教師在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注重學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，從而提升他們的語(yǔ)言素養(yǎng),。

第二段：創(chuàng)新課堂教學(xué)提高學(xué)生興趣。

在講座的實(shí)際操作環(huán)節(jié)中,，講者介紹了一些基于現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，例如利用多媒體、游戲、問(wèn)答等多種形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,。這種創(chuàng)新課堂教學(xué)的好處是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中遵循生動(dòng)有趣的原則可以讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí),，即使面對(duì)理解困難的知識(shí)點(diǎn),，他們也會(huì)更有耐心、更有動(dòng)力地去克服,。另外,，創(chuàng)新課堂中的應(yīng)用性教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力,、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng),。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主探究,，快速獲得知識(shí),。

第三段：強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在講座的過(guò)程中,，講者特別強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。語(yǔ)言表達(dá)的能力與人的思維能力密切相關(guān)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面,。思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,，往往能夠根據(jù)自己的感受和需要構(gòu)建自己的語(yǔ)言體系，他們會(huì)通過(guò)選詞,、拼接,、轉(zhuǎn)換等方式進(jìn)行表述，使其表達(dá)更為準(zhǔn)確,、豐富和生動(dòng),。在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，激發(fā)他們的思維,、審美和表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用詞語(yǔ),，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

第四段：注重鞏固運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)。

在講座的過(guò)程中,，講者還強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性,，即學(xué)習(xí)的知識(shí)要能夠貼近生活實(shí)際，注重學(xué)生的運(yùn)用能力,，而不是空洞的知識(shí)堆積,。提高學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力,，要求在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重鞏固,。運(yùn)用在生活中也非常關(guān)鍵,，注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂和生活中合理運(yùn)用詞語(yǔ),，真正領(lǐng)悟,，并為生活所用。講者就提出了一些具體案例,、練習(xí)和方法,，例如選詞填充、理解常見(jiàn)詞語(yǔ)用法等,。而且,，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，我們可以通過(guò)在線學(xué)習(xí),、在線答疑等方式,，使學(xué)生隨時(shí)隨地地掌握詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，嘗試更多,、更豐富的實(shí)際操作,。

第五段：詞語(yǔ)教學(xué)是不斷優(yōu)化、提升的過(guò)程,。

最后,，從整個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，講座也提到了詞語(yǔ)教學(xué)本身的不斷變革和優(yōu)化,，以及針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的差異性對(duì)教學(xué)的影響,。每一次詞語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)新的過(guò)程，老師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和與時(shí)俱進(jìn)的理念,，靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化課程和教學(xué)方法,，提高學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在這個(gè)過(guò)程中，除了了解先進(jìn)的教學(xué)理念,，將教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中外,，還需要不斷總結(jié)和提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，化知講堂為己用,、為生活鋪路,。最終，只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力,，才能實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)工作的高質(zhì)量和成果,。

總結(jié)：

詞語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題講座給我?guī)?lái)了新的思路和啟示,，讓我重視詞語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和詞語(yǔ)運(yùn)用能力的重要途徑,，而又是一個(gè)創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程,。同時(shí)也讓我意識(shí)到，教師必須貫徹生動(dòng),、有趣,、注重實(shí)踐的理念，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)教學(xué)中探究,，提高他們的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣,。只有通過(guò)不斷完善詞語(yǔ)教學(xué)體系，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，才能給學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的支持與服務(wù),。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞,、反義詞,，能正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。

2,、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ),，正確書(shū)寫(xiě)。

3,、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（如abb,、abab、aabb等類(lèi)型）,，并能熟練寫(xiě)出3~4個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累,，達(dá)到熟能生巧,、舉一反。

三,、靈活運(yùn)用,。

教學(xué)方法：

自主、合作,、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合,、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo),。

本節(jié)課,，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

1,、復(fù)習(xí)生詞的近義詞,、反義詞,；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類(lèi)型的詞語(yǔ),，如abb,、abab、aabb等,。

2,、通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ),。

本課我們將采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行,。六個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，哪一組回答問(wèn)題多,、正確者加10分,，若有說(shuō)話或走神、做小動(dòng)作的,，發(fā)現(xiàn)一人扣5分,。希望各組能夠齊心協(xié)力，勇?tīng)?zhēng)第一,。獲得前兩名的小組,，每人加五分。

二,、復(fù)習(xí)近平義詞,、反義詞。

1,、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）,。

常常（）往常（）頓時(shí)（）慚愧（）附近（）孤單（）譏笑（）遲疑（）焦急（）夸贊（）斥責(zé)（）謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞,，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞,，師板書(shū)，各組相應(yīng)加分,。2多種形式對(duì)讀,，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀,、1拿出習(xí)題，快速填寫(xiě),，遇到不會(huì)寫(xiě)的可以看黑板,，但要做一個(gè)記號(hào)。比一比哪一組最先寫(xiě)完?。ㄑ圻^(guò)千遍不如手過(guò)一遍）2小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞,，通過(guò)說(shuō)近義詞,，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞,。在平時(shí)的閱讀中,，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理解它,。這是一種很好的閱讀方法,，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）,。

討厭（）消失（）嚴(yán)寒（）龐大（）下降（）斥責(zé)（）熄滅（）謙虛（）。

聚（）寬（）強(qiáng)（）窮（）勝（）是（）貴（）內(nèi)（）惡（）加（）美（）對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面（各組相應(yīng)加分）1多種形式對(duì)讀,，加強(qiáng)記憶：男生大聲讀女生小聲讀,、老師聲音粗粗的讀學(xué)生聲音細(xì)細(xì)的讀、快速書(shū)空,，加深印象,，重點(diǎn)遇到自己不會(huì)寫(xiě)的、掌握不扎實(shí)的詞語(yǔ)多書(shū)空兩遍,。

拿出習(xí)題,，自己填寫(xiě)。

同桌互批,，全對(duì)者起立,，比一比哪一組全對(duì)的人數(shù)多，加分,。

小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況,。我們?cè)谏钪幸智迨欠牵鞅鎸?duì)錯(cuò),，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì),，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！

三,、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ),。

重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：名勝古跡、夜幕降臨,、華燈高照,、金碧輝煌、煥然一新,、眾志成城,、貪小失大、博采眾長(zhǎng),、舍本逐末,、輕重倒置,、小題大做、抄寫(xiě)一遍,，要求將紅色的漢字寫(xiě)大,、突出一點(diǎn)、加強(qiáng)記憶,。

四,、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)。

1,、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abb,、學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)在黑板上,。

2,、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abab比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多。

打掃打掃,、收拾收拾,、檢查檢查、驗(yàn)算驗(yàn)算,、商量商量,、整理整理、打扮打扮,、休息休息,、放松放松、3,、出示詞語(yǔ)類(lèi)型aabb比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多,。

(2)、后面是“地”【教師提示：所寫(xiě)的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多,。

漸漸地,、慢慢地、偷偷地,、悄悄地,、靜靜地、輕輕地】,。

五,、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況、評(píng)比出優(yōu)勝組,。

六,、作業(yè)布置：

把今天所學(xué)知識(shí)多讀幾遍，結(jié)合本課內(nèi)容給同桌出一份考試題。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇九

摘要：

有人說(shuō)“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖,。”詩(shī)人鄭敏也說(shuō)“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉,?！泵鎸?duì)以形象思維為主，生活認(rèn)知簡(jiǎn)單的低段學(xué)生,，怎樣引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中利用好這些“知冷暖”的字詞,，走進(jìn)文本的感性世界里,多角度地觸摸,獲得多元閱讀體驗(yàn)，就成了我們?cè)谌粘ｉ喿x教學(xué)中的重點(diǎn),。在低段閱讀教學(xué)中我巧妙地滲透了一些理解詞語(yǔ)的方法：

一,、利用“思維組塊”，積累詞語(yǔ),；

二,、直觀感受，體會(huì)詞義,；

三,、比較感悟，感受語(yǔ)蘊(yùn),；

四,、詞不離句，體驗(yàn)感悟,；

五,、設(shè)置情境，想象畫(huà)面,。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完善情感的體驗(yàn),，積累語(yǔ)言以提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：低段。

滲透,。

詞語(yǔ)理解,。

有人說(shuō)“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖?！痹?shī)人鄭敏也說(shuō)“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉,。”是啊,，漢字是有情有義的,。但是面對(duì)以形象思維為主，生活認(rèn)知簡(jiǎn)單的低段學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中利用好這些“知冷暖”的字詞,，走進(jìn)文本的感性世界里,多角度地觸摸,獲得多元閱讀體驗(yàn),，就成了我們?cè)谌粘ｉ喿x教學(xué)中的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版修訂稿）在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,。這些表述,，給了筆者實(shí)施低段閱讀詞語(yǔ)教學(xué)一些啟示。

一,、利用“思維組塊”,，積累詞語(yǔ)。

現(xiàn)課文生字,、詞語(yǔ),、詞組之間的規(guī)律，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行組塊教學(xué),，使學(xué)生借助各種“思維組塊”,，形成系統(tǒng)的、有內(nèi)在整合力的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，同時(shí)充分激發(fā)童真童趣,。

如教學(xué)人教版第一冊(cè)《荷葉圓圓》時(shí)，老師出示組成塊的詞語(yǔ)串：

眼睛,。

翅膀,。

亮晶晶的眼睛。

透明的翅膀,。

眨著亮晶晶的眼睛,。

展開(kāi)透明的翅膀。

水花,。

很美很美的水花,。

捧起很美很美的水花。

如果能把組塊的詞語(yǔ)群,，放入精彩的情境,，讓學(xué)生身臨其境，看得到,，聽(tīng)得到,，感受得到，饒有興趣地和生字,、詞語(yǔ)見(jiàn)面,，詞語(yǔ)教學(xué)的有效性就不言而喻,。教師可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)利用多媒體等手段,，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、目標(biāo)明確、富有感染力的有效情境,。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是鮮活的,，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，能收到事半功倍的效果,。

二,、直觀感受,，體會(huì)詞義,。

友在朗讀的時(shí)候也要把它們“瞬間炸開(kāi)，飛快傳播的樣子”準(zhǔn)確地讀出來(lái),。學(xué)生讀課文的感情立刻顯得飽滿了很多,。教學(xué)這一課的“紛紛出發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我也采用了這樣的方法,，不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思,，還能啟發(fā)他們聯(lián)系同學(xué)們走出教室做早操的場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話，真可謂是一舉兩得,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有興趣，才是最好的老師”,?；诘湍昙?jí)孩子形象性思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，給他們直觀的形象,，給他們有趣的引導(dǎo),，他們的想象才有基礎(chǔ)，他們的理解才有抓手,，他們的表達(dá)才有源頭,。正是老師準(zhǔn)確地抓住了孩子形象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用了有趣的教學(xué)方法,，才讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更加準(zhǔn)確生動(dòng),。

三、比較感悟,，感受語(yǔ)蘊(yùn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想，在低年級(jí)提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,，而低年級(jí)最常用的就是同類(lèi)詞拓展積累,。在《兩只小獅子》（人教版二上）一課中有很多的abb式的詞語(yǔ)，我是這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。我先出示“懶洋洋,、慢吞吞”等詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在句子中去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)或者換成“懶惰和緩慢”,，和原文對(duì)比朗讀感覺(jué)有什么不同,。學(xué)生從對(duì)比朗讀中感覺(jué)到這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，把懶獅子的懶惰的樣子寫(xiě)得很形象,，很生動(dòng),。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生表演讀得聲情并茂,。繼而引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中積累這類(lèi)的詞語(yǔ),，他們的興趣和積累詞語(yǔ)的目的性也更加明確了。

由此可見(jiàn),，低段的詞語(yǔ)教學(xué),，除了要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的豐富性，還要讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)給文章帶來(lái)的生動(dòng),，由此拓展到其他的同類(lèi)型詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，從而提高詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效,，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力,。

四、詞不離句,，體驗(yàn)感悟,。

在不同的語(yǔ)境中詞語(yǔ)所表現(xiàn)的情感是不盡相同的，學(xué)生受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制,。

很難感受到這一點(diǎn),，怎么辦?竇桂梅老師的《丑小鴨》這一課給出了答案。

師：細(xì)心的你在這三個(gè)片斷中一定會(huì)聽(tīng)出來(lái),，鴨子欺負(fù)它都有一個(gè)動(dòng)作“啄”,，課文這里也有“啄”，哪個(gè)“啄”讓你感受更深刻?(生答略)師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎?怎么不同?讀原文,，你體會(huì)出了什么?生：這里的“啄”表現(xiàn)了鴨媽媽對(duì)丑小鴨的疼愛(ài),。師：是怎樣的“啄”?生：是疼愛(ài)的“啄”，是輕輕地“啄”,。

師：好啊,，把你的感受放到課文中去讀讀這段話。(生溫柔地讀課文)師：鴨子欺負(fù)小鴨的“啄”是怎樣的“啄”?生：是狠狠地“啄”,。生：是討厭地“啄”,。生：是無(wú)情地“啄”,。

師：把你的感覺(jué)再送到文章中去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你讀得和以前不一樣了,。(生有感情地讀)師：看似同一個(gè)詞,，是簡(jiǎn)單重復(fù)，但是內(nèi)涵卻是豐富的,，這就是語(yǔ)言的內(nèi)涵,。竇老師讓學(xué)生把動(dòng)詞“啄”字置于具體的情節(jié)之中，引領(lǐng)孩子們返回文本細(xì)細(xì)品味,，從簡(jiǎn)單重復(fù)中發(fā)現(xiàn)豐富內(nèi)涵,，從而引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出童話的味道來(lái)。這樣的訓(xùn)練和引導(dǎo)在第二課時(shí)后半部分還有一次精彩的演繹,，竇老師引導(dǎo)學(xué)生分辨兩處“藏”有何不同,，“小鴨在天鵝的世界里為什么還要藏呢，它究竟藏的是什么”,，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了品詞析句，學(xué)會(huì)了從簡(jiǎn)單中看出深刻,。

五,、設(shè)置情境，想象畫(huà)面,。

在詞語(yǔ)教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)讀詞語(yǔ)，讓詞語(yǔ)和學(xué)生們的精神世界聯(lián)系,。

起來(lái),。這樣，詞語(yǔ)才不會(huì)被忘記,，才容易被提取,，被運(yùn)用。在《兩只鳥(niǎo)蛋》一課中“焦急不安”是重點(diǎn)詞語(yǔ),，孩子們要真正從內(nèi)心去體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安是比較難的,。一位老師是這樣處理的：讓孩子們想象鳥(niǎo)媽媽回家不見(jiàn)了它的寶貝——兩只鳥(niǎo)蛋，會(huì)做些什么,，說(shuō)些什么,？有孩子說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)扇著翅膀到處尋找自己的寶貝，它會(huì)邊飛邊喊自己寶貝的名字,；有孩子說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)用向自己周?chē)泥従哟蚵?tīng)自己孩子的下落,，沒(méi)有消息時(shí)鳥(niǎo)媽媽是多么的焦急難過(guò)啊,；還有孩子說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)一邊飛一邊傷心地喊：“孩子,！孩子,！我的孩子！你在哪里,？誰(shuí)抱走了我的孩子,，快還給我！”一句句富有感染力的語(yǔ)言讓孩子們感受到了鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”,，連老師也不禁皺起眉頭替鳥(niǎo)媽媽焦急起來(lái),。孩子們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，感受到什么叫做焦急不安,。孩子們?cè)谡n堂上盡情地想,，入境地讀，既讀出了詞語(yǔ)的內(nèi)涵又讀出了自己的情感,。這時(shí)候,，從他們口中讀出的詞語(yǔ)不再是一個(gè)個(gè)冰冷的文字，而是一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面了,。

閱讀,，是智慧的碰撞，心靈的交流,。閱讀教學(xué)的使命就是讓一個(gè)個(gè)干癟枯燥的文字,，變成一個(gè)個(gè)形象鮮活的生命符號(hào)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地植入學(xué)生內(nèi)心的深處,，讓其難以忘懷,。詞語(yǔ)中蘊(yùn)藏著訓(xùn)練，詞語(yǔ)中蘊(yùn)藏著對(duì)話,，詞語(yǔ)中蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)故事,，讓我們用智慧把詞語(yǔ)教學(xué)這一萬(wàn)物凋零的“冰寒地帶”，變成一片“春花爛漫”的精神沃土,，讓一朵朵詞語(yǔ)的小花在這里絢麗綻放,，散發(fā)出淡淡的香氣。

參考文獻(xiàn)：

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一,，貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終?？蓪?shí)際教學(xué)中,，詞語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于薄弱環(huán)節(jié)，致使很多學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)的敏感性不夠,，感悟詞語(yǔ)的能力不強(qiáng),，嚴(yán)重影響著他們的閱讀、寫(xiě)作,、口頭表達(dá)等語(yǔ)文能力的提升,。為此,，我們應(yīng)強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)，注重發(fā)揮小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),，運(yùn)用多樣化的感性手法,，引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)情意，體驗(yàn)詞語(yǔ)情感,，走進(jìn)詞語(yǔ)的感性世界,，悟得詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的表達(dá)意圖，把握詞語(yǔ)的深層意蘊(yùn),，直至能靈活運(yùn)用,。

一、聯(lián)系語(yǔ)境,。

沒(méi)有語(yǔ)境,，就沒(méi)有確切的詞語(yǔ)之意。要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),，就不能完全照詞典的注釋去講解,，不能忽略詞語(yǔ)之間、詞句之間的語(yǔ)義聯(lián)系,，而應(yīng)在了解字面意思的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，豐富和活化該詞,，結(jié)合該詞所處的語(yǔ)境,，品悟該詞內(nèi)在的情意和表達(dá)的意圖,。如,，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春筍》有一句：“它們沖破泥土，掀翻石塊,，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái),。”教學(xué)其中的“冒”字時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生思考：“這里的‘冒’可以換成別的詞嗎,？”學(xué)生們紛紛表示可以換成“長(zhǎng)”“鉆”“探”等。接著順勢(shì)追問(wèn)：“真的可以換嗎,？請(qǐng)聯(lián)系‘沖破’‘掀翻’再想一想,！”此時(shí)，讓一部分學(xué)生用報(bào)紙做泥土,、書(shū)包當(dāng)石塊,，另一部分學(xué)生扮演春筍破土而出的樣子，在表演中感受“沖破”和“掀翻”,，體會(huì)春筍生長(zhǎng)的不易以及生命力的旺盛,，為悟得“冒”的內(nèi)在意蘊(yùn)營(yíng)造具象化的情境,。然后趁勢(shì)追問(wèn)：“‘冒’真的可以換嗎？”學(xué)生們侃侃而談：“我知道了,，不能換,，因?yàn)榇汗S從泥土里‘冒’出來(lái)，是要力量的,?！薄皬氖瘔K下‘冒’出來(lái)，是需要勇氣的,，而‘長(zhǎng)’‘鉆’‘探’沒(méi)有勇敢的意思,，只有‘冒’有?！??這些交流表明,，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系“冒”的具體語(yǔ)境，感受到了“冒”的趣味,，觸摸到了“冒”的溫度,，體會(huì)到了“冒”的表達(dá)意圖。

二,、展開(kāi)想象,。

從某種意義上說(shuō)，閱讀是一種想象的過(guò)程,。有時(shí),，詞語(yǔ)教學(xué)也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將詞語(yǔ)活化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，由詞生像,，像現(xiàn)情涌，幫助學(xué)生悟得詞語(yǔ)的表達(dá)情感和意圖,。如,，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》，有這樣一句：“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！本渲械摹盁o(wú)日”普普通通,，學(xué)生因熟悉而容易疏忽。其實(shí)這里的“無(wú)日”富有張力,，在學(xué)生將“無(wú)日”理解為“昨天,、今天,、明天”或“春天、夏天,、秋天”的基礎(chǔ)上,，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：春夏秋三季大半年的時(shí)間，在這將近270個(gè)日子里,，天氣都一樣嗎,？以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象“和煦,、暴雨,、清冷”的具體場(chǎng)景，想象夾竹桃在不同天氣里綻放的姿態(tài),，想象無(wú)論是季節(jié)更替,，還是陰晴冷熱，夾竹桃始終傲然綻放的精神風(fēng)貌,，這樣,，豐富“無(wú)日”的表象，讓“無(wú)日”鮮活起來(lái),，發(fā)現(xiàn)“迎風(fēng)吐艷”竟然蘊(yùn)藏著這么多彩的風(fēng)姿,。這樣，緊扣“無(wú)日”展開(kāi)想象,，不僅體會(huì)到了此處“無(wú)日”的表達(dá)之妙,，還深入地理解了文本。

三,、鏈接生活,。

生活豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，生活的外延與語(yǔ)文的外延相等,。貼近生活,、引進(jìn)生活,、融入生活是語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑之一,。有時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)注意鏈接生活,，引導(dǎo)學(xué)生以生活情境還原,，憑生活實(shí)例類(lèi)比，借生活經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn),，打通詞語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系,，喚醒學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的生活感悟，激活學(xué)生的言語(yǔ)思維,，努力實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的,，“要讓詞語(yǔ)深入兒童的精神生活里去??成為他們意識(shí)中有深刻內(nèi)涵的東西,。”如,，教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春筍》時(shí),，在學(xué)生初讀“一聲春雷，喚醒了筍娃娃”之后,，先激發(fā)他們思考：“喚醒是什么意思,？”在學(xué)生交流“喚醒”字面意思的基礎(chǔ)上，再調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)：“每天早上,，爺爺奶奶是怎么喚醒你的,？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“歡歡，快醒醒,，該起床啦,！”“該醒啦！上學(xué)要遲到了,！”??接著進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么,，春雷公公又是怎么喚醒春筍娃娃的？”這時(shí)學(xué)生興趣高漲：“小春筍,，你睡了一個(gè)冬天了,，該醒醒啦！”“小春筍,，快醒醒,，你應(yīng)該長(zhǎng)大啦！”“小春筍,，春天來(lái)啦,！花都開(kāi)了，趕快醒來(lái)吧,！”??學(xué)生們借已有的生活經(jīng)驗(yàn)獲得“喚醒”的感性認(rèn)知,，在運(yùn)用相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)“喚醒”中，逐漸融入文本,，憑己之情,，度“春雷公公”之意，產(chǎn)生“喚醒”的共鳴,，生成“喚醒”的真切體悟,，準(zhǔn)確把握“喚醒”的表達(dá)意圖。

四,、遷移訓(xùn)練,。

理解詞語(yǔ)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)該詞意思的了解，更應(yīng)該是自我認(rèn)識(shí)的深度介入,，是從語(yǔ)言形式悟得表達(dá)意圖,、習(xí)得表達(dá)方法的過(guò)程。要進(jìn)入這樣的學(xué)詞境界,，就必須根據(jù)這一個(gè)詞的表達(dá)特點(diǎn),，適時(shí)適度地展開(kāi)遷移性訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生在意以言表中內(nèi)化該詞,，靈活運(yùn)用該詞,。如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》中有這樣一句：“看,，這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起?！逼渲械摹斑@幾只”與“那幾只”,，“剛剛”與“又”，十分尋常,，字面意思學(xué)生都十分清楚,，卻生動(dòng)地表達(dá)了鳥(niǎo)的多，洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài),。在引導(dǎo)學(xué)生悟得這些詞語(yǔ)表達(dá)意圖和妙處之后,，可以進(jìn)一步要求學(xué)生用“看，這幾只（或條）剛剛,，那幾只（或條）又”的句式隨文練筆,，或描摹“高郵湖船多”、或描寫(xiě)“湖濱灘鴨多”,、或描述“池塘里魚(yú)多”??這樣,，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，和這些詞語(yǔ)發(fā)生著深層次的對(duì)話,，將這些詞語(yǔ)的表達(dá)技巧，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě),，不斷內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)能力,。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十一

姓名（）。

1.燕子,。

俊俏英俊才俊俊秀俏麗,。

曲譜歌譜五線譜飛燕,。

小巧玲瓏,。

羽翼豐滿。

烏黑光滑。

啼聲婉轉(zhuǎn),。

輕盈跳躍,。

春風(fēng)拂面2.古詩(shī)兩首。

動(dòng)靜得失吞吐詳略攻守進(jìn)退始終呼吸是非愛(ài)憎,。

茫茫田野,。

巍巍群山裊裊炊煙炎炎夏日蒙蒙細(xì)雨習(xí)習(xí)秋風(fēng)7.一個(gè)小村莊的故事。

3窟窿,。

叼走,。

勸告。

盤(pán)纏,。

寓言,。

兩則。

狼群,。

街坊,。

后悔。

盤(pán)算,。

硬盤(pán),。

亡羊補(bǔ)牢。

羊圈,。

南轅北轍,。

把式。

掩耳盜鈴,。

濫竽充數(shù),。

河蚌相爭(zhēng)。

塞翁失馬,。

守株待兔,。

買(mǎi)櫝還珠。

螳螂捕蟬,。

城門(mén)失火,。

東張西望。

左膀右臂,。

前呼后擁10．驚弓之鳥(niǎo),。

魏國(guó)。

拉弦,。

悲慘,。

愈合弓箭。

射擊,。

打獵,。

大雁,。

開(kāi)裂作痛。

大吃一驚,。

大發(fā)雷霆,。

大動(dòng)干戈。

大失所望,。

大舉進(jìn)攻,。

大快人心。

大逆不道,。

大有余地,。

大喜過(guò)望。

大獲全勝,。

大顯身手,。

大興土木。

大有作為,。

大張旗鼓,。

大智若愚。

大相徑庭,。

11．畫(huà)楊桃,。

囑咐。

審視,。

嚴(yán)肅,。

半晌。

和顏悅色,。

尊尊教誨,。

叮囑。

靠邊排排坐,。

一幅畫(huà),。

熟悉。

輪流,。

走了樣,。

想當(dāng)然。

講桌,。

角度,。

相似。

眉飛色舞,。

滿面春風(fēng),。

神采奕奕。

垂頭喪氣,。

橫眉怒目,。

慈祥,。

面紅耳赤。

咬牙切齒12．想別人沒(méi)想到的密密麻麻,。

禁不住,。

連綿不斷,。

起伏,。

若隱若現(xiàn)。

恍然大悟,。

若即若離,。

若明若暗。

若有若無(wú),。

茫然無(wú)措,。

啞然失笑。

欣然怒放泰然自若,。

安然無(wú)恙,。

蕩然無(wú)存。

戛然而止,。

肅然起立,。

屹然挺立13.和時(shí)間賽跑。

迅速,。

蘊(yùn)藏,。

霎時(shí)。

寂然無(wú)聲,。

恰好,。

犯錯(cuò)。

稚拙,。

煩惱,。

祝賀。

左顧右盼,。

重復(fù),。

迅雷不及掩耳。

恰似犯人,。

緩和,。

婆娑。

建議,。

四通八達(dá),。

稚嫩。

心煩,。

享受,。

七嘴八舌,。

異口同聲。

神氣十足,。

赦免,。

鴉雀無(wú)聲。

悄無(wú)聲息夜深人靜,。

幽靜,。

寂靜沉寂七零八落。

七顛八倒,。

七拼八湊,。

七拐八彎。

七上八下18.她是我的朋友,。

輸血,。

迫在眉睫。

是否,。

恒心,。

擦拭。

捂住,。

拳頭竭盡全力,。

炸彈。

醫(yī)院,。

輸贏,。

燃眉之急。

血型,。

否定,。

墊子。

酒精,。

掩蓋咬牙切齒拳打腳踢,。

制止。

溫柔,。

顫抖,。

啜泣。

嗚咽,。

抽泣,。

啜泣。

抽噎,。

淚如雨下涕淚俱下,。

泣不成聲。

千鈞一發(fā),。

火燒眉毛,。

危在旦夕,。

岌岌可危。

急如星火,。

緊要關(guān)頭19.七顆鉆石,。

6竟然。

行色匆匆,。

絆道,。

一瞬間。

湊上去,。

咽口水,。

唾沫,。

焦渴,。

水罐。

累得,。

究竟,。

匆匆忙忙。

哀哀地,。

舔凈,。

反正遞給。

忍不住,。

湊數(shù),。

吞咽。

噴涌而出,。

一轉(zhuǎn)眼,。

一剎那。

霎時(shí)間,。

眨眼間倏忽間,。

喜出望外。

驚喜不已,。

喜不自禁,。

大喜過(guò)望。

20．?huà)寢尩馁~單,。

商店,。

收款。

付款賬單,。

21.太陽(yáng),。

攝氏度。

獸面人心,。

生存,。

繁殖,。

蔬菜。

比較,。

治療,。

差不多。

抵得上,。

氏族,。

莊稼。

野獸,。

存在麻辣燙,。

較量。

殺戮,。

預(yù)防,。

寸草不生。

寸步不離,。

漂浮,。

寸步難行。

寸步不讓,。

寸土必爭(zhēng),。

寸草不留。

寸草春暉,。

寸刻不離,。

遠(yuǎn)古時(shí)代。

22.月球之迷,。

懸掛,。

遐想。

奧秘,。

努力,。

細(xì)菌。

水藻,。

一項(xiàng)研究,。

估計(jì)夜幕降臨。

懸崖峭壁,。

曾經(jīng),。

奧妙。

登山,。

任何,。

撒在一旦。

項(xiàng)目。

毛估估,。

年齡,。

令人費(fèi)解皎潔。

燦爛,。

明媚,。

耀眼。

和煦,。

光芒四射,。

穿云破霧。

明晃晃,。

暖洋洋,。

金燦燦。

銀亮亮,。

朦朧,。

清冷。

薄紗輕籠,。

清輝如洗,。

寒光如霜,。

23.我家跨上了“信息高速路”

網(wǎng)絡(luò),。

家庭。

敞開(kāi),。

戀戀不舍,。

電子信箱。

迫不及待,。

情不自禁,。

五湖四海。

覺(jué)悟,。

目不轉(zhuǎn)睛,。

耵著。

鼠標(biāo),。

唐老鴉,。

警長(zhǎng)。

笑瞇瞇,。

博覽,。

寄信。

秒針,。

戀戀不舍,。

五大三粗。

五顏六色,。

五花八門(mén),。

7五光十色,。

五十步笑百步。

目不暇接,。

目不忍睹,。

目不識(shí)丁。

24．果園機(jī)器人,。

睡覺(jué),。

睡夢(mèng)好事拔草金光戲水另外。

26.一面五星紅旗,。

8名不虛傳游人如織五官端正清晰可辨一模一樣琳瑯滿目語(yǔ)無(wú)倫次買(mǎi)賣(mài)出賣(mài)出售售貨售賣(mài)28．中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),，真棒！

救援隊(duì)祝愿地震嚴(yán)重悲慘景象房倒屋塌,。

931.女?huà)z補(bǔ)天,。

興隆。

轟隆隆,。

塌下露出,。

露珠露水白露燃燒。

燃燒點(diǎn)燃燃放熊貓,。

熊掌黑熊,。

掙扎熄滅。

熄燈熄火噴火噴泉噴水噴頭缺少,。

缺乏缺點(diǎn),。

純潔。

純樸純凈冶煉妖冶陶冶煉油鍛煉煉獄大盆,。

臉盆花盆,。

盆地圍困。

液體云霞,。

熊熊大火,。

金光四射女?huà)z補(bǔ)天興隆隆冬隆重倒塌塌方踏實(shí)32．夸父追日。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十二

讀到過(guò)這樣精辟的一句概括：抓住了語(yǔ)言,，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本,；抓住了讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng),。雖然“語(yǔ)言”的范疇是很廣的,，但“詞匯是語(yǔ)言的建筑材料”這是不可置否的。每一個(gè)詞代表的是一個(gè)概念,。學(xué)生每掌握一個(gè)詞就是對(duì)客觀事物進(jìn)行了一次概括和區(qū)別,，從中獲得了一個(gè)新的概念；并在掌握概念的過(guò)程中，發(fā)展思維,，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)。理解文章內(nèi)容首先要理解詞語(yǔ),，如果教學(xué)中不掃清詞語(yǔ)——“攔路虎”,，就有可能成為長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員鞋里的“一粒沙”。因而,，詞語(yǔ)的訓(xùn)練是段,、篇的訓(xùn)練前提和基礎(chǔ)。詞語(yǔ)教學(xué)自然應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。

讀到過(guò)這樣精辟的一句概括：

抓住了語(yǔ)言,，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本；

抓住了讀,，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng),。

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十三

如今的課堂，尤其是高年級(jí)的課堂,，字詞教學(xué)顯得有點(diǎn)不尷不尬,，要么匆匆走過(guò)場(chǎng)，要么視而不見(jiàn),，讓學(xué)生自學(xué)去,。老師們干嘛去了呢？急于“披文而入情”去了,。于是,，課堂上情感蕩漾，感情泛濫,，讓人窒息。

針對(duì)這種現(xiàn)象,，瑞安市教研室的黃永敏老師提出：語(yǔ)文教學(xué),，要重視字詞的教學(xué)，要為解詞語(yǔ)而教,。我舉雙手贊同,！試想，作者要表達(dá)的內(nèi)容,，要傳遞的情感不正是通過(guò)遣詞造句來(lái)達(dá)到的嗎,？不正是依托語(yǔ)言文字來(lái)完成的嗎？既然如此,，理解了字詞,，不就理解了內(nèi)容，不就領(lǐng)悟到了作者的情感了嗎？所以我認(rèn)為,，做好了詞語(yǔ)的教學(xué),，就什么都在其中了，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)可以很簡(jiǎn)單,。以下便是我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)的兩個(gè)片段,，從中我們或許可以得到一些啟發(fā)。

[案例描述],。

片段一：

隨機(jī)出示句子：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。”

師：同學(xué)們,，讀了這句話,，你們有什么不理解的地方嗎？

生：老師,，“震耳欲聾”是什么意思,？

師：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？我們重點(diǎn)理解這個(gè)“欲”字,。

生：我通過(guò)查字典知道“欲”是想要,、將要的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思應(yīng)該是聲音太響,，耳朵都快要被震聾了,，形容聲音很大。

師：你能借助工具書(shū)來(lái)理解,，這種方法很好,，值得發(fā)揚(yáng)光大！理解了這個(gè)詞后我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,。

生讀（很自然地將“震耳欲聾”一詞突出出來(lái)）,。

師：在生活中，你們都在哪聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音呢,？

生：馬路上大型卡車(chē)的喇叭聲,；工地上；電影院前排的位置上……,。

師：誰(shuí)能聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)“震耳欲聾”,？

生：文中說(shuō)“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”，這該是一種怎樣的煩人的聲響??！

師：僅僅只是煩人嗎？平時(shí)你們聽(tīng)到這種震耳欲聾的噪聲時(shí)是一種什么感覺(jué),？

生：受不了,！

生：想逃跑,！

師:理解了這些以后你又該怎么來(lái)讀這句話？

生朗讀很精彩,。

生1：媽媽?zhuān)阈量嗔耍?/p>

生2：媽媽?zhuān)闶菫榱宋覀儾胚@么辛苦,，這么勞累的！我們很對(duì)不起你,！

生3：媽媽?zhuān)@錢(qián)我也不要了,，您別干了!

生4：可憐天下父母心！

生5：有媽的孩子像個(gè)寶,，沒(méi)媽的孩子像根草,。我現(xiàn)在才真正明白這句話！

生6：母愛(ài)是世界上最偉大的,！

……,。

師小結(jié)：是的，母親為了這個(gè)家,，為了我們這群孩子日復(fù)一日,，年復(fù)一年地在這震耳欲聾的噪聲中工作！這震耳欲聾的噪聲里就藏著深深的慈母情??！

師：同學(xué)們，在這震耳欲聾的環(huán)境中,，我們?cè)撊绾蝸?lái)朗讀人物的對(duì)話呢,？(指導(dǎo)朗讀人物的對(duì)話)。

……（學(xué)生讀得如情入境）,。

片段二：

隨機(jī)出示句子：“母親說(shuō)完,，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

師：同學(xué)們，讀了這句話,，你們有什么不理解的地方嗎,？

生：“陷入”是什么意思？

師：誰(shuí)能給“陷入”找朋友,？（板書(shū)：陷入）。

生：陷入困境,；陷入圈套,；陷入泥濘……。

師：課文中是陷入什么,？

生：陷入忙碌中,。

生：無(wú)法抽身,；不能自拔；失去自我,；不能自己……,。

師：母親陷入了怎樣的無(wú)法抽身的、不能自拔的,、失去自我的,、不能自己的忙碌中了呢？來(lái)我們看看母親工作的情景,。

生聯(lián)系課文解讀忙碌,。

生：不是的。

生：是自愿的,。

生：是主動(dòng)的,。

(篇幅的原因，學(xué)生的交流略),。

師小結(jié)：這爭(zhēng)分奪秒的苦干之中,，這忙碌的身影之中透露出深深的慈母之情！

[案例反思],。

從以上的兩個(gè)教學(xué)片段中我們不難看出,，詞語(yǔ)的教學(xué)已不是單純地為了理解字面意思，掃除閱讀障礙而教那么簡(jiǎn)單了,。課堂中,，我抓住學(xué)生不理解的“震耳欲聾”一詞展開(kāi)教學(xué)，先引領(lǐng)學(xué)生從字面上去理解詞語(yǔ)的意思,，明白什么是“震耳欲聾”,；接著聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感受“震耳欲聾”；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解,。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)首先是立體的,，在學(xué)生腦海里建立起來(lái)的是“有血有肉”的詞語(yǔ)形象。同時(shí),，在學(xué)生全方位理解了“震耳欲聾”一詞后,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞背后隱藏著的深深的慈母之情已是水到渠成的事了。還值得一提的是,，最后我又緊扣住“震耳欲聾”一詞引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文中的對(duì)話,，省時(shí)省力，而且效果很好,。

同樣,，抓住“陷入忙碌”一詞，在全方位理解詞語(yǔ)的同時(shí),，也能很好地理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)了其中的情感,，感受了語(yǔ)言的魅力。

老師們,，詞語(yǔ)教好了,，不是什么都在其中了嗎？可謂一舉多得,！

――學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在其中了,。事實(shí)證明，詞語(yǔ)解決了,，學(xué)生的朗讀會(huì)讀得很不錯(cuò),。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)不重要，可有可無(wú),。我們是否有必要重新審視一下這些看法呢,？語(yǔ)文何必搞得那么復(fù)雜呢？其實(shí)語(yǔ)文可以很簡(jiǎn)單的,，為解詞而教不失為一種明智之舉,。

還是周一貫老師說(shuō)得好：很多人說(shuō)字詞教學(xué)是為了掃除閱讀教學(xué)的障礙，這種說(shuō)法是不對(duì)的,！

詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法有哪些并舉例加以簡(jiǎn)單說(shuō)明篇十四

我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué),，從而達(dá)到識(shí)字的目的,。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子,、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。

第二,，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷,，生動(dòng)有趣,，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,，沙發(fā)，茶幾,、電視,、電話、臺(tái)燈,、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,，讓家長(zhǎng)看,，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字,，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶,。

第三，做動(dòng)作學(xué)漢字,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演,，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步等,，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,，第一組的詞語(yǔ)都是用手的,，所以都有提手旁，第二組都是用腳的,，所以都有足字旁,，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力,。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀。

總之,，識(shí)字的方法很多,，只要我們不斷的反思。

總結(jié),。

不斷地探索發(fā)現(xiàn)不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使"苦學(xué)"變成"樂(lè)學(xué)",使學(xué)生學(xué)的更輕松更快樂(lè),。

自己自從教以來(lái)教低年級(jí)多，知道識(shí)字是很難的一部分,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),，自己知道了在識(shí)字與寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,，也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法。

第一,，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子、找朋友,、猜謎語(yǔ)等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶,。

第二,，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷,，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識(shí)記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾,、電視、電話,、臺(tái)燈,、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,，讓家長(zhǎng)看,，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字,，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第三,，做動(dòng)作學(xué)漢字,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ),，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演,，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多,，打球,、拔河、拍皮球,、跳高,、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁,，第二組都是用腳的,，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演,，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非常活躍,，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

總之,，識(shí)字的方法很多,，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn),，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使"苦學(xué)"變成"樂(lè)學(xué)",使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀,。