每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇一
一,、教師應(yīng)擺脫對(duì)課件的依賴(lài)，把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)處
隨著信息時(shí)代的發(fā)展,，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中,。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大,，形象直觀,，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快,，這樣的課堂容量大,，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來(lái)革命性的變化,。但是長(zhǎng)時(shí)間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時(shí)，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無(wú)幾,，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果,。
我認(rèn)為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者,，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖,，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū),。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對(duì)課件的依賴(lài),，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，變課件為課堂的點(diǎn)綴與輔助,，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。
二,、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
人教版生物教材的編寫(xiě)是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行的,，該過(guò)程主要體驗(yàn)生物科學(xué)探究的一般過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體,。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖,、流程圖為依托，時(shí)時(shí)處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程中,，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程,，變抽象的文字語(yǔ)言為簡(jiǎn)練的模型語(yǔ)言,，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗(yàn)中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細(xì)胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性,。在上述分析問(wèn)題過(guò)程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問(wèn)題的能力,、綜合分析問(wèn)題的能力,。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高,，在具有一定知識(shí)基礎(chǔ)和面對(duì)具有一定思維深度的試題時(shí)才能從容應(yīng)對(duì),。
三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題
高中教學(xué)繞不開(kāi)試題這個(gè)話題,。老師面對(duì)很多學(xué)生問(wèn)到過(guò)的題目時(shí)常常產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：太簡(jiǎn)單了,，學(xué)生為什么還不會(huì)做呢?這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生還不會(huì)嗎?其實(shí)面對(duì)每一學(xué)段的新生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的都是嶄新的問(wèn)題,，學(xué)生面對(duì)新的情境,、描述問(wèn)題的新的方式感覺(jué)都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力還不足,。面對(duì)類(lèi)似問(wèn)題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱,、接受能力較差,、邏輯思維能力沒(méi)有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識(shí)豐富經(jīng)驗(yàn)充足的老師往往是高屋建瓴,，問(wèn)題解決站位較高,。面對(duì)上述兩類(lèi)同學(xué)時(shí)，考試題的講解思維跳躍快,，學(xué)生聽(tīng)講后也是知其然,，不知其所以然,。所以在平時(shí)的工作中應(yīng)及時(shí)從學(xué)生的做題中及時(shí)分析其產(chǎn)生問(wèn)題的原因，思維錯(cuò)誤的深層次原因是什么,。從一個(gè)新知者的角度定位自己的角色,，以一個(gè)新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問(wèn)題,。
四,、學(xué)生的成績(jī)都是“練”出來(lái)的
鋼鐵是練出來(lái)的。河北衡水中學(xué)高考成績(jī)是全國(guó)學(xué)生高考的神話,。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時(shí)候都是在背誦英語(yǔ)單詞,，在排隊(duì)等候就餐的時(shí)候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個(gè)高中階段做過(guò)的試題有幾麻袋,，學(xué)生高中階段整理的錯(cuò)題本累積起來(lái)有一人多高,。一位在國(guó)家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測(cè)綜合分?jǐn)?shù)中考取90多分的考生,，在接受記者采訪中說(shuō)自己在備考過(guò)程中做了五百萬(wàn)道題目,，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)必須經(jīng)過(guò)千錘百“煉”。
學(xué)生做的題目最好老師都做過(guò),，最好是老師精選的題目,。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改,，最好找班級(jí)內(nèi)部分代表進(jìn)行批改,，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，總結(jié)避免出錯(cuò)的方法,。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要記憶方法,，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點(diǎn)，我常把它編寫(xiě)成：“甲攜來(lái)一本亮色書(shū)”的諧音記憶法,。
五,、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達(dá)到的高度,。一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)注課本重點(diǎn)的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進(jìn)行做題,，對(duì)有疑問(wèn)的題目用特殊的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注;做完的試卷整理好,，把答案附在后面，以檢查自己在做題時(shí)是怎樣做錯(cuò)的,，寫(xiě)出自己的錯(cuò)因,，等等。
常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇二
自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中,，逐步摸索,、積累,、形成和發(fā)展起來(lái)的，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,。他們的思想方法,、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中,?；瘜W(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料,，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法,。
中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福,、侯德榜,、門(mén)捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材,。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了,。粒子散射實(shí)驗(yàn),，標(biāo)志著人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn),、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象,。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí),，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時(shí),，英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞,，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了,，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加,。事隔百年后,，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱(chēng)量反應(yīng)前后質(zhì)量不變,。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去仿效,、去運(yùn)用,。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓,。
初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級(jí),。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮,，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀,、由定性描述到定量表示的過(guò)程,，這一過(guò)程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識(shí)體系,，更是研究過(guò)程。掌握科學(xué)知識(shí),，理解科學(xué)過(guò)程,，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則,，不能按科學(xué)研究的要求來(lái)要求學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣,。
1.通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)
初中階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的,、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的滲透在其中的,。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段,，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識(shí)記,，學(xué)生不但難以理解,，而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法,，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法,，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識(shí)教學(xué)中,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法,。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展,，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過(guò)程中,，以及各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法,。因此抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵,。
2.促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成
化學(xué)知識(shí)涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散,，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多,。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),、易沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺,，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的,，在教學(xué)過(guò)程中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此,，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律,，建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識(shí),，就必須找出各種元素的單質(zhì),、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識(shí)體系,，建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò),，從而將單一的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,，以便牢固掌握,。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中將所獲得的一些知識(shí)串起來(lái),，進(jìn)行整理,，從而形成固有的規(guī)律。
三,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑,，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也往往是科學(xué)研究過(guò)程的縮影,，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化,，是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究法,。
例如,，對(duì)燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳,，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的,，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法,，這些對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中。
常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇三
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究,、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法,。這一類(lèi)教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位,，學(xué)生處被動(dòng)地位”,，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)基本格局,，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮,，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力,、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力,。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中,，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序,。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中,，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去,，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué),、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化,，從而對(duì)教師提出了更高的要求,。
在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,，主要有程序教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法,、“讀議講練”法等,。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習(xí),、實(shí)習(xí)等活動(dòng),，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能,，發(fā)展智力的方法,。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確,，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確；其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固,；第三,，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō),，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑,。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志,、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用,。
以語(yǔ)言傳遞信息為主的.教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識(shí),、技能,，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法,?？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體,，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練,、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”,。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過(guò)程中,，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法,、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法,、板書(shū)筆記法等,。
以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具,、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等,，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法,，主要包括演示法和參觀法,。這類(lèi)方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性,。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開(kāi)端環(huán)節(jié)”,，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的,。以直接感知為主的方法,，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制,，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代,、歷史年代的地理事象,，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以,，以直接感知為主的方法,，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得更好的教學(xué)效果,。
以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法,，是指教師通過(guò)地圖、地球儀,、剖面圖,、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法,。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同,，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化,、相互聯(lián)系的特點(diǎn),，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義,?？梢哉f(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用詞典,，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡,，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣,，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法,。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授,，還是學(xué)生的學(xué)習(xí),，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當(dāng)然,，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段,，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合,，圖象信息和語(yǔ)言文字相結(jié)合,，才能取得更佳的教學(xué)效果。
常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇四
地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科,，具有多種多樣的教學(xué)方式,，因此在授課時(shí)可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心,，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想,，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神,，同時(shí),，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成,。
2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)
提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握量,，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天,，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,，這就要求地理學(xué)科的教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)新型技術(shù)的掌握程度,。另外,，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng),，因此,，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài),，從而有針對(duì)性地改變教學(xué)方案,，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.以教學(xué)效果為重點(diǎn)
由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的基本情況不同,，對(duì)知識(shí)的吸收程度也具有一定差異,，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對(duì)條件下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式,，以更少的時(shí)間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的,，促使學(xué)生吸收到更多的知識(shí),，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識(shí)熟練掌握,，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情,，且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科基本技能的掌握,。
常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇五
演示法是教師通過(guò)實(shí)物展示、直觀教具xx如模型xx,、示范性實(shí)驗(yàn)等,，使學(xué)生通過(guò)觀察而獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對(duì)象有很多,，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，演示的范圍越來(lái)越大,，效果越來(lái)越好,。
在實(shí)際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語(yǔ)講授,，這樣的方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理,，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。很顯然,，演示法有突出的直觀性特點(diǎn),，通過(guò)形象、逼真,、動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)觀看,，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué),，體驗(yàn)到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象,，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。
地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運(yùn)用各種地圖,，使學(xué)生獲得地理知識(shí),、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法,。地圖是地理的第二語(yǔ)言,，地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分,。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)xx20xx版xx中,，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運(yùn)用地圖說(shuō)出/描述/歸納/概括……”“在xx圖上識(shí)別……”“閱讀xx圖”“在xx圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn),。
地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無(wú)可替代,，地理教師要多用、常用此方法,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣,，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
綱要法,，又可以稱(chēng)為“思維導(dǎo)圖”法,，是一種利用由字母、文字,、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法,。這種方法能夠簡(jiǎn)單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。
綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力,，而且對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用,，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)效果更好，印象更深刻,。
探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,、觀察、思考,、討論,、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法,。
地理教育不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸,，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力,，逐步形成地理思維,，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí),，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課,。
生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好地生活,，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到更好的陶冶,。在地理教學(xué)中,，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng),，記憶會(huì)更加深刻。
常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇六
講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,。它通過(guò)循序漸進(jìn)的敘述,、描繪,、解釋、推論來(lái)傳遞信息,、傳授知識(shí),、闡明概念、論證規(guī)律,、定律,、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，并促進(jìn)學(xué)生的智力與品德的發(fā)展,。由于語(yǔ)言是傳遞經(jīng)驗(yàn)和交流思想的主要工具，故講授是教學(xué)的一種主要方法,，運(yùn)用其他方法,，都需要配合以一定的講授。講授法要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性,、系統(tǒng)性、思想性,，既要突出重點(diǎn),、難點(diǎn)，又要系統(tǒng),、全面,，使學(xué)生獲得可靠知識(shí)同時(shí)在思想上有提高;在講授過(guò)程中要注意啟發(fā)，講究語(yǔ)言藝術(shù),。
二,、實(shí)驗(yàn)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié),。教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn),，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式,，要把教材中選的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備,，使現(xiàn)象明顯,，效果良好,，讓全班學(xué)生都看清楚;實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維,。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析,、判斷,，認(rèn)真做好記錄，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,。對(duì)于選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做,，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí),，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
三,、實(shí)驗(yàn)探究法
所謂“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”,，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色,，通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式,。其基本結(jié)構(gòu)為“問(wèn)題 ----實(shí)驗(yàn)事實(shí)----結(jié)論----應(yīng)用”。實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程是：為了認(rèn)識(shí)某物質(zhì),，探究某種化學(xué)現(xiàn)象,，常常提出一個(gè)問(wèn)題，依據(jù)已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)作出與問(wèn)題有關(guān)的推測(cè),，制定解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),，查閱資料,，通過(guò)分析、歸納,、推理和論證,，證實(shí)、修正自己的猜測(cè),，得出合理的結(jié)論和問(wèn)題的答案,。
四、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,，共同參與教學(xué)全過(guò)程,，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果,。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示它強(qiáng)大的生命力,。為了取得好的教學(xué)效果,，我認(rèn)為在以下情況可以利用多媒體教學(xué)。
1,、化學(xué)課堂不能做實(shí)驗(yàn)時(shí)宜用多媒體
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性,、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色,。但在實(shí)際教學(xué)中,，很多實(shí)驗(yàn)如危險(xiǎn)性大不能現(xiàn)場(chǎng)操作，這樣就會(huì)使某些教學(xué)內(nèi)容抽象,、枯燥,、說(shuō)服力不強(qiáng)，造成學(xué)生難以理解,，達(dá)不到較好的課堂效果。如果這時(shí)把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,，用多媒體畫(huà)面中的模擬事實(shí)來(lái)吸引學(xué)生,、刺激學(xué)生感官，就會(huì)收到意想不到的效果,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。例如在講一氧化碳的毒性時(shí)，我們不能用具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)表達(dá),，但為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這一性質(zhì),，我們可以通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,。
2,、解決抽象問(wèn)題時(shí)宜用多媒體
初三學(xué)生具有一定的抽象思維能力和空間現(xiàn)象能力，但對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)還很缺乏,，在講原子的構(gòu)成的時(shí)候,，可以用多媒體形象的表示出原子的結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子,，電子在原子核外作高速運(yùn)動(dòng),，把抽象概念具體化,。
3、對(duì)結(jié)構(gòu)相似,、性質(zhì)相似的物質(zhì)進(jìn)行比較時(shí)宜用多媒體
元素化合物的知識(shí)很多,，但有些物質(zhì)具有相似的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)，對(duì)比學(xué)習(xí)利于知識(shí)的掌握,。例如在進(jìn)行一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時(shí),，可以將一競(jìng)聘演講稿 氧化碳和氫氣的性質(zhì)作比較，可以用幻燈片將要比較的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),。對(duì)于一氧化碳的性質(zhì)我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，對(duì)于氫氣的性質(zhì)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以通過(guò)錄象的形式放映出來(lái),，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí),，同時(shí)強(qiáng)化了安全教育。通過(guò)對(duì)兩種物質(zhì)還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置的比較,，找出不同點(diǎn),，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。
4,、各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體
復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化,，教師串講起來(lái)也感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力,。這時(shí)應(yīng)將這些知識(shí)制作成多媒體課件,。譬如，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)總結(jié)后利用 powerpoint軟件制作一個(gè)課件,，同時(shí)添加一些播放效果,，先顯示提綱，讓學(xué)生回答問(wèn)題,，再顯示提綱以下內(nèi)容,，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進(jìn)行串講,，學(xué)生很容易弄清知識(shí)的脈絡(luò),，便于系統(tǒng)理解和掌握。
我國(guó)是具有悠久歷史的文明古國(guó),。歷史證明,，社會(huì)的文明和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。通過(guò)介紹我國(guó)古代在化學(xué)工藝的貢獻(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神;通過(guò)能源,、材料、健康、環(huán)境等方面知識(shí)的介紹,，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的本辨證認(rèn)識(shí)，樹(shù)立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn),。這些知識(shí)的介紹光靠語(yǔ)言描述,，不能引起學(xué)生的注意，如果通過(guò)觀看錄象,、影片等形象直觀的手段,，一定能取得好的教學(xué)效果。
五,、觀察法
觀察是學(xué)習(xí)的重要方法,。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手,，在觀察中思考,，對(duì)物質(zhì)的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,，可以利用自己的感官,，還可以借助儀器通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果,。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要特別注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來(lái)的顏色、狀態(tài);變化過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象例如物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化,、發(fā)光,、放熱、形成煙或霧和放出氣體等;變化后生成物質(zhì)的顏色,、狀態(tài)變化,。
六、對(duì)比歸納法
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)不斷積累的過(guò)程,，為了使知識(shí)便于提取和應(yīng)用，就要對(duì)知識(shí)及時(shí)歸納,、總結(jié),，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大,，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別,，不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí),，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果,，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化,，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念,。例如：關(guān)于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,，我們可以通過(guò)對(duì)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的對(duì)比、歸納和整理得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法,，即原理,、裝置、步驟,、收集,、檢驗(yàn)。
七,、練習(xí)法
“練”,，是知識(shí)實(shí)驗(yàn)階段，也是對(duì)知識(shí)的鞏固深化,、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的環(huán)節(jié),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練,，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí),，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題,，有計(jì)劃地布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù),，又有利于對(duì)尖子生的培養(yǎng),。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮,。萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的,，只依賴(lài)于一二種方法進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是有缺陷的。常言道：“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,。每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。
