每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一

一年級(jí)的孩子盡管剛開始學(xué)數(shù)學(xué),，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已經(jīng)知道的出發(fā),，就是要善于把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可操作,、討論、思考的學(xué)習(xí)材料,。這樣一方面有利于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的理解,，另一方面也能使他們感到親切,，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學(xué),、樂學(xué)的動(dòng)力,。如，在[片段一]中,，這些食品都是學(xué)生每天能吃到或看到的,，，是學(xué)生生活中不可缺少的,，這樣的題材是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，我們的數(shù)學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來自身邊的熟悉情景,，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)也保證了學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這是符合學(xué)生年齡持點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的,，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是十分現(xiàn)實(shí)的,。抽象的內(nèi)容需要以生動(dòng)有趣的事例,，展示所學(xué)的內(nèi)容。如[片段二]讓同學(xué)們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小,，為她籌措餐桌,，椅的選購與配套方案。其間,，涉及餐廳桌椅合理布置,，實(shí)用與美觀，敬老與來客諸因素,、多角度,、多方案，既有教學(xué)直覺估算的知識(shí),，更激活學(xué)生道德,、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進(jìn)行問題解決的機(jī)會(huì),。學(xué)生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開討論，讓每個(gè)同學(xué)均以自己的方式投入,；有人說,、有人聽,、有人反對(duì)、有人補(bǔ)充,、有人質(zhì)疑,、有人解釋……此時(shí)教師也完全以一個(gè)合作者，引尋者和參與者的身份與學(xué)生平等交往,，形成了一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍,。

在這個(gè)活動(dòng)中，由于學(xué)生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子,，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?/p>

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容,，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué),？任何數(shù)學(xué)知識(shí)都有自身價(jià)值，但不同的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說其價(jià)值不同,。比如：[片段一]學(xué)生在實(shí)際生活中已有所接觸,，但一般都是無意的，通過學(xué)習(xí)“分類”以后,，開啟了學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生帶著問題自主的進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在頭腦中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的模式及其思考方法,，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐步趨于完整,，并在應(yīng)用中初步體驗(yàn)“分類”的應(yīng)用價(jià)值。

又如：[片段二]在學(xué)習(xí)“估算”之后,，上了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課,，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實(shí)例。讓學(xué)生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程,，由于題材貼近學(xué)生生活實(shí)際,，富有時(shí)代氣息，又富有挑戰(zhàn)性,，課堂氣氛活躍，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊和學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生動(dòng)豐富的學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力,，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由意識(shí)和積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維感情,，也便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握,。本文中的兩個(gè)題材,，引發(fā)學(xué)生一次又一次的學(xué)習(xí)激情,，學(xué)生在感受成功喜悅。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二

《猜數(shù)游戲》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》北師大版一年級(jí)第三單元第四課34,、35頁的內(nèi)容,，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加減法及0的認(rèn)識(shí),，對(duì)加減法的意義有了初步了解,，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過猜數(shù)游戲歸納出6的加減法,，讓學(xué)生繼續(xù)了解加減法的含義,。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容十分重要,，它是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、心理特征，我將制定以下三個(gè)目標(biāo)：

通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,，能解決簡(jiǎn)單的問題，并正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、語言表達(dá)、動(dòng)手操作和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),，主動(dòng)探索的精神,。

學(xué)會(huì)6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中,，通過合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式,。

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及計(jì)算的熟練程度,，突破方法是組織多種形式的練習(xí),，使學(xué)生熟練掌握6的計(jì)算。

由于學(xué)生入校時(shí)間不長,，尤其是正式上課時(shí)間才一個(gè)月,，很多的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式還不能與老師的要求同步。所以,，組織教學(xué)會(huì)占用老師很多的時(shí)間,，影響上課的.進(jìn)度,。從思維方式來看，他們的認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段,，在抽象能力,、語言表達(dá)能力和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生由于本課是游戲引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的,。

本著突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂,，面向全體學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原則,，為落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流,、互動(dòng)探究的新課改精神,，我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固,、猜數(shù)活動(dòng),、總結(jié)、實(shí)際應(yīng)用,。（教學(xué)過程見教學(xué)設(shè)計(jì)）,。

作為一名新調(diào)入青東小學(xué)的教師，第七周我上了一節(jié)匯報(bào)課,，下面我從以下幾個(gè)方面將這一節(jié)課進(jìn)行自我反思,。

1、本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動(dòng)中,，在游戲中激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引著孩子們主動(dòng)地參與。

2,、組織教學(xué)：我班的課堂組織教學(xué)在一個(gè)月時(shí)間的不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練下,，已經(jīng)初見成效，學(xué)生基本能夠參與課堂活動(dòng),，學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性較好,。學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生思維活躍,、態(tài)度端正。

3,、在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中,，能夠及時(shí)給予評(píng)價(jià),。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)6的加法的探索學(xué)生掌握加法的意義就行,，但為了后面整個(gè)單元的內(nèi)容有序?qū)W習(xí),，我又加入了探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學(xué)效果來看,，雖然使教學(xué)內(nèi)容有了深度,，但這部分教材的整合有些畫蛇添足。更應(yīng)該把這部分內(nèi)容放到課后的練習(xí)或者思維練習(xí)中,。因?yàn)檎加昧艘欢ǖ臅r(shí)間,，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成，課堂環(huán)節(jié)不夠完整嚴(yán)謹(jǐn),，練習(xí)的容量也有些小,。因?yàn)榫毩?xí)少，所以少了些給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),。

2,、學(xué)生對(duì)6的減法基本掌握，但對(duì)減法的意義————已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)數(shù),，求另一個(gè)數(shù),，應(yīng)用和理解都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3,、基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的擔(dān)心,，對(duì)學(xué)生抓的過緊，課堂還不夠活,，有待于在以后的教學(xué)中從收開始到放,，駕馭課堂的能力和藝術(shù)性要進(jìn)一步提高。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前學(xué)習(xí)了比較,，并且已經(jīng)接觸了減法,，是總數(shù)減部分?jǐn)?shù)等于另一部分，和這節(jié)課的減法意義有所不同,，而且“誰比誰多幾,，誰比誰少幾”這樣的數(shù)學(xué)語言學(xué)生敘述起來有一定的困難，所以這節(jié)課重點(diǎn)解決這個(gè)問題,。

教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀我是這樣設(shè)計(jì)的：首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息,，再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題，師生共同解決問題,。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題，不當(dāng)之處老師做以引導(dǎo)。在鞏固練習(xí)的過程中我選擇了同桌合作的方式,，循序漸進(jìn),，從擺圖形到用語言敘述“誰比誰多幾，誰比誰少幾”,，再到列算式解答,，這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義,。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,，注意力集中時(shí)間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng),。為了鞏固新知識(shí)我安排了“考考你”,，一是出示題目鞏固練習(xí)，二是拍手游戲,，使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣,。最后把直觀的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗(yàn),，由實(shí)物抽象為數(shù)字的比較,，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果,，并且使他們有一定的提高,。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四

《數(shù)鉛筆》是九年義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第一單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容。在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù),、比較及加減運(yùn)算，對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成也有了初步認(rèn)識(shí),。本課教材安排了“數(shù)鉛筆”這一情景和一些相關(guān)的練習(xí)題,。意圖是讓學(xué)生通過用不同方法數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成,，會(huì)數(shù),、會(huì)讀100以內(nèi)的數(shù)。并在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體驗(yàn)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

1、知識(shí)與技能：能運(yùn)用不同的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),，通過數(shù)實(shí)物,、表示結(jié)果、圈一圈的活動(dòng),，感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性,。

2,、過程與方法：通過選擇合適的方法數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生,、觀察,、比較、分析的能力,。增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)。

3,、情感與態(tài)度：通過小組調(diào)查,、數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成,。

感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性，自主建構(gòu)新的計(jì)數(shù)單位“十”,。理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,。

1、學(xué)具：小棒100根,。

2,、課前調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以動(dòng)手操作為主,，讓學(xué)生的操作中啟迪思維，在合作交流活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，體現(xiàn)自主探索的優(yōu)越感,。感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣性，初步滲透數(shù)學(xué)的生活性,。

[教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生說出從右邊起第一位是個(gè)位,，第二位是十位。],。

師：同學(xué)們,，老師布置你們回去調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)你們四人小組里面互相說說你發(fā)現(xiàn)生活中哪些方面存在數(shù),。并且說說這些數(shù)個(gè)位上是幾,，十位上是幾，這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?（巡視指導(dǎo)）,。

師：剛才有的小朋友說的物體的個(gè)數(shù)超過了20個(gè),，你們還會(huì)數(shù)嗎？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)新課的必要性],。

（1）師：這一共有多少根小棒？說一說你是怎么數(shù)的？

學(xué)生先獨(dú)立思考,，再分組討論,，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)數(shù)小棒的方法。

（2）優(yōu)化數(shù)法,，練習(xí)10根10根數(shù),，邊擺邊數(shù)。

師：你最喜歡哪種數(shù)法,？為什么,？

[教學(xué)預(yù)設(shè)：10根10根數(shù)，因?yàn)樽羁?。],。

那我們也像那個(gè)小朋友一樣，10根10根數(shù),，并且我們利用帶來的皮筋,，把10根小棒捆成一捆。

師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒,，那么10個(gè)一就表示1個(gè)什么,？2捆小棒表示2個(gè)什么？5捆,，8捆又表示什么,？數(shù)一數(shù)一共捆了多少捆小棒。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”],。

（3）學(xué)生跟著老師在一次十根十根數(shù)100根小棒,。并用皮筋把10捆捆在一起。

（4）明確十進(jìn)關(guān)系,。

10個(gè)一是1個(gè)十,，10個(gè)十是一百。

數(shù)p2練習(xí),。

1,、完成第3頁練一練，第1題,，

2,、完成練一練第2題。

3,、游戲：接力賽,。

教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲，一人說出3個(gè)有規(guī)律排列的數(shù)（如34,、36,、38）另一人接著按規(guī)律再數(shù)出3個(gè)數(shù),。

4、練習(xí)5（開放題）,。

談自己本課所學(xué)到的知識(shí),。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五

課題：認(rèn)識(shí)乘法（說課）。

作者：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小,。

內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè),。

教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”,，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的,。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法,、乘法算式中各部分的名稱,。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn),。例題后的“試一試”既要用加法算,，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,，哪種寫法比較簡(jiǎn)便,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式,，到直接列乘法算式計(jì)算,，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

2,、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式,，知道乘法算式各部分的名稱。

3,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式,。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫乘法。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai,。

這節(jié)課，我將教材進(jìn)行了一定的處理,，把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便,。分開突破，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān),。整節(jié)課營造出一個(gè)輕松,、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深,，開放性題趣味十足,，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，首先提出：“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎,？”讓學(xué)生回憶起童話故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,，現(xiàn)實(shí)的，有趣的,，具有挑戰(zhàn)性的問題情境,，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著,，創(chuàng)設(shè)情境,，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中,，我根據(jù)兒童心理,，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物,，卡通人物,。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。通過具體情況呈現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),。對(duì)學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,。因此,，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用,。創(chuàng)設(shè)問題情境,，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的,，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件,。在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸少,，顯得比較生疏,。為此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”,，“小兔,，“雞蛋”的問題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式,，并讓學(xué)生通過觀察,，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。

設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境,，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力,，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化,。《新課標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快,，有準(zhǔn),，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”,。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí),，形成新技能,。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著看的），5個(gè)3相加（豎著看的）的連加算式,。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來列算式,，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出的方法,，學(xué)生能夠理解,，也記憶深刻。

我在教學(xué)中,，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,，通過比較,，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念。

緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境,，來一個(gè)人要兩支筷子,，來50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子？學(xué)生中大多數(shù)用乘法,，我提問,；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長了,，麻煩,。從而將乘法的意義突破。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，教師遵循由淺入深教學(xué)的`原則，由基礎(chǔ)題到提高題,。首先讓學(xué)生看一副圖,，說出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式,，再根據(jù)加法算式列出乘法算式,，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式,。最后,，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問題的策略是多樣的,，有些問題的答案不是唯一的,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5”這一題,，剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式,，因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索,，教師和學(xué)生的交流,，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加,，從而可以改寫成3×5,，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式,，進(jìn)而可以改寫為2×6,，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加,，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a,。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

總之,，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義,，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對(duì)于這節(jié)課,，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況,，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了,，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了,，后知后覺,。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇六

1、了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

高教師在設(shè)計(jì)此課時(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的了解?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸,，有了模糊的印象,，或者說對(duì)圖形的不同形狀的分類有了初步的辨別能力。教師就抓住學(xué)生的這種已有經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生對(duì)這四種立體圖形進(jìn)行分類,，然后再利用課中學(xué)生的錯(cuò)誤分類進(jìn)行這個(gè)非預(yù)設(shè)性生成的課堂資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著,。

2,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。

課堂中高教師讓學(xué)生利用學(xué)具或?qū)嵨?，用看一看，摸一摸的方法,，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)材料,，從而增加感性材料，增強(qiáng)其說的愿望,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣,。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在說中理解,，在討論中釋疑,。

3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)以致用,。

從實(shí)物的分類中學(xué)習(xí)新知，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種立體圖形的認(rèn)識(shí)之后,，教師總會(huì)讓學(xué)生“舉例說說生活中的哪些物品是這種圖形的,？”讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)其我要學(xué)數(shù)學(xué)的意愿,。

值得商榷的地方：

1,、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的，因此,，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候,，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等）,，還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆,、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別,，更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征,，以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。

2,、這節(jié)課因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸,、滾一滾,、等，有些學(xué)生過分活躍,，分散了注意力,，教師對(duì)課堂的組織能力還有待于加強(qiáng)。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇七

北師大版小學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第71—72頁“摘蘋果”,。

本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

我通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴},，展現(xiàn)不同的方法,，體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程,，體驗(yàn)算法的多樣性。本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我只提供了“摘蘋果”這一情境,，同時(shí)在計(jì)算一共有多少蘋果的時(shí)候，沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算,，方法是什么,，沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生，做到了把課堂交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法,，并通過與他人合作交流，選擇適合自己的方法,。這樣讓學(xué)生去自己探尋,，體會(huì)算法,，通過自己的構(gòu)建來學(xué)會(huì)計(jì)算,，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，有效的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過程中理解并學(xué)會(huì)計(jì)算,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。

在習(xí)慣和意識(shí)方面,，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練,，已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題的能力,，同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿了濃厚的興趣,；但學(xué)生認(rèn)知能力差異也是畢較大,，發(fā)展不均勻。在知識(shí)上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位加法,，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法等計(jì)算方法，部分遷移能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握,，感到比較容易,；有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來有些困難,。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的學(xué)生,，思維方式就不可能相同,，這對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以,，在教學(xué)過程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化,，尊重他們的想法,。

1,、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，體會(huì)計(jì)算多樣化。

2,、讓學(xué)生經(jīng)理探索,，經(jīng)歷,，體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成過程，使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法,。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)：對(duì)多樣化計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化,，達(dá)到正確完成計(jì)算。

本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入,，在引入新課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,！緊接著，在解決數(shù)學(xué)問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個(gè)蘋果,？”時(shí),，在列出算式38加17之后，沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算,，而是獨(dú)立思考,，選擇自己喜歡的方法，計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的不同的算法,，感受利用多種方式解決相同問題,，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明白,，一個(gè)問題可以通過多種渠道來解決,，要根據(jù)自己的不同情況來思考，同時(shí)學(xué)生之間互相交流會(huì)使學(xué)生掌握多種辦法,，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助,。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較,，評(píng)價(jià),，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生通過列豎式獨(dú)立完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目,，教師巡視，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo),，匯報(bào)時(shí),，請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言。第二題,，我就地取材,，以保潔阿姨兩周工作的時(shí)間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時(shí)間,，一方面讓孩子能利用新知識(shí)來解決實(shí)際問題,，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，同時(shí)也引導(dǎo)孩子,，要做要做一個(gè)不亂丟垃圾，愛護(hù)校園的好孩子,，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦,，同時(shí)也可以使得校園更干凈，美好,！加強(qiáng)了思想教學(xué),！

回顧這節(jié)課，我覺得自己做的比較好的地方是：在教學(xué)過程中善與鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,，并給學(xué)生交流,，展示的空間。同時(shí)在課堂中采用了一些激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異,，大膽創(chuàng)新。

當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方：可能由于時(shí)間的關(guān)系,，在教學(xué)過程中比較趕,，總擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了，所以對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理上相對(duì)有點(diǎn)粗糙,，探究的不到位,，其次，就是在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)練習(xí),，拔高不夠,！

總之，這節(jié)課應(yīng)該還有很多做的不夠好的地方,，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇八

《今天我當(dāng)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法,，以及100以內(nèi)的連加,、連減、加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上所開展的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課,。

其教學(xué)目的不僅僅是鞏固運(yùn)用計(jì)算的方法和技能,，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系；在解決實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)加減運(yùn)算的含義,；3,、逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力,。

教材中創(chuàng)設(shè)了淘氣和笑笑“六·一”做小當(dāng)家以及到商場(chǎng)購物的情境,，正是為了讓學(xué)生感受生活，感受生活中的數(shù)學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過購物中的付款活動(dòng)，體驗(yàn)付款方式的多樣性,。

2,、通過購物活動(dòng)，鞏固100以內(nèi)的加減法計(jì)算,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、通過購物中的付款活動(dòng)，體驗(yàn)付款方式的多樣性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、文具表、價(jià)錢表,。

2,、錢幣（紙）。

1,、讓學(xué)生動(dòng)手操作,，合作交流。

數(shù)學(xué)源于生活,，更應(yīng)用于生活,。我會(huì)把同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí),，會(huì)在小組內(nèi)模擬超市,，讓學(xué)生當(dāng)售貨員、當(dāng)顧客,。在賣與買的過程中,，學(xué)生不僅用到加減計(jì)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，又用到了實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),。在動(dòng)手的過程中,，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生活，體會(huì)生活,。

2．讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中,，特別在小組活動(dòng)時(shí),，學(xué)生與學(xué)生的接觸很多,，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也顯得尤為重要。在小組的購物活動(dòng)后,，讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng),，其中不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，都是屬于學(xué)生自己的體會(huì),。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，又可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

3．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“體驗(yàn)”和“感受”,。對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)小朋友,，絕大部分在實(shí)際生活中缺乏獨(dú)立購物的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)新事物又充滿了好奇和向往,，于是,，設(shè)計(jì)《今天我當(dāng)家》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬超市,，讓學(xué)生由合作到獨(dú)立操作,，初步體驗(yàn)“當(dāng)家”的過程，讓學(xué)生既感受了許多活動(dòng)中的樂趣,，也自覺的運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)方法,、技能，還在相互的匯報(bào),、討論,、交流中，感受了人與人之間的相互關(guān)愛,，得到了情感和過程的雙重體驗(yàn),。

4．鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),、家庭的背景不同，思考問題和解決問題的角度也不同,，這就意味著相同的問題情境,，不同的學(xué)生就可能有不同的解決辦法。教學(xué)中,，要力求尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間,。本課中的許多環(huán)節(jié)中,，如用20元,、30元、100元去購物,，該如何購法,？這問題的回答是多種多樣的，學(xué)生在提出方案后并說出理由,。在這一過程中,，不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算技能，同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。因此,，我在在上課前我會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)進(jìn)行調(diào)查，詢問學(xué)生什么叫“當(dāng)家”,？“日常生活中你的家是由誰當(dāng)家的,？當(dāng)家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費(fèi),，怎樣進(jìn)行人民幣的.計(jì)算和換算,。

1．創(chuàng)設(shè)情境。

出示淘氣和笑笑,，通過兩人的對(duì)話,，滲透熱愛勞動(dòng)以及幫父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的思想教育。

2．購物,。

（1）合作制定方案,。

出示商場(chǎng)，擺出不同的商品,，每一小組派發(fā)一張商品和價(jià)格一覽表,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好方案后挑出自己要買的東西，再進(jìn)行計(jì)算,。同時(shí),，提出各種不同條件“30元錢可以買些什么？”“20元錢可以買些什么,？”,。先讓學(xué)生小組內(nèi)討論，定制購物方案,，并要說出該方案的依據(jù),。由于不同的人會(huì)有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完,，又可以有余額,，所以在這里可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。而在小組內(nèi)要自己的購物方案得到其他組員的認(rèn)同，學(xué)生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子,？為什么要買這么多,？要有充分的依據(jù)才能支持自己的方案，在此過程中,，又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力,。

（2）限定性購物。

出示收銀臺(tái),，提出另外的條件“我花了25元錢,，買了……”“我花了14元錢，買了……”,。

讓學(xué)生自主操作,，列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對(duì)比,，這里著重訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)加法的純熟運(yùn)用,。在說出購物清單后,，再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，說出自己評(píng)價(jià)的理由，從而又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力,。

3．菜桌上的數(shù)學(xué)問題,。

出示全家人在家里吃餃子的情境，根據(jù)“淘氣做了43個(gè)肉餃子”,、“笑笑做了38個(gè)菜餃子”,，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出各種各樣的問題,，再讓學(xué)生通過列式,、計(jì)算來解決這些問題。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,，同時(shí)，學(xué)生在解決問題的過程中,，也鞏固了100以內(nèi)的加減運(yùn)算能力,。

4．購物游戲。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇九

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫,。

一般來說,，一名6歲的兒童每天起床、吃飯,、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式,。

2,、情感目標(biāo)：

通過觀察、操作交流等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),。

3、思維拓展目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法；

難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí),。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的`學(xué)生,。根據(jù)他們年齡小、好動(dòng),、愛玩,、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想,、數(shù)一數(shù),、說一說、比一比,、寫一寫,、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)耳,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣,。（2）動(dòng)手操作、合作交流,、探究新知,。（3）課間休息。（4）應(yīng)用新知,，解決問題,。（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。

利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物小丸子給他們帶來謎語,，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生的興趣,。接著出示各種造型的鐘面,，并提問“小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，營造了學(xué)生積極向上,，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍,。接著,，教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生，要想設(shè)計(jì)更漂亮的,、美觀的鐘表,，先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書課題）,。

１,、認(rèn)識(shí)鐘面。

先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么,，然后在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針分針12個(gè)數(shù),，并且強(qiáng)調(diào)長的是分針,，短的是時(shí)針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向,，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針方向走的,。再讓學(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步鞏固知識(shí),。

２,、教學(xué)整時(shí)的認(rèn)，讀,，寫,。

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友起床的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí),。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對(duì)比,、討論交流,，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),，時(shí)針指幾就是幾時(shí),。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面,，先老師說時(shí)間學(xué)生撥,，然后讓學(xué)生作主說時(shí)間老師來撥，為了突破只有當(dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn),，在這里我故意將分針偏離12,，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。

3,、學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法,。

學(xué)生試著用電子表示法寫時(shí)間,。教師小結(jié)出用電子表表示時(shí)間的方法，為了鞏固知識(shí),，我緊接著出示８時(shí),、１０時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫出來。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形,、正方形,、三角形、圓形）和立體圖形（長方體,、正方體,、圓柱、球體）,。這里主要通過一些操作活動(dòng),，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形,、三角形,、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系,，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系,。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關(guān)系用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把這個(gè)內(nèi)容分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)通過讓學(xué)生折一折,、剪一剪、做一做的活動(dòng),，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形邊的特征,，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程,，這一課時(shí)主要通過擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生在充分地動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)平面圖形的`特征,，感知平面圖形間的關(guān)系,，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察,、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

2,、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),。

3,、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：感知平面圖形間的關(guān)系。

學(xué)生是開放的,、有創(chuàng)造性的個(gè)體,，他們會(huì)帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣參與課堂學(xué)習(xí)；他們會(huì)用自己的猜想,、驗(yàn)證來豐富課堂,，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息,。因此,，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，建立幾何模型,。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對(duì)幾何概念的理解,。具體的方法如下：

1、注重思維能力的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，基于以上兩點(diǎn),，在每一個(gè)操作活動(dòng)前，我都讓學(xué)生想一想,，可以拼成什么樣的圖形,，然后在動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證自己想的和拼的是否一樣,。

2,、在充分的動(dòng)手操作中，建立幾何模型,。

創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì),，給足操作的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系,，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，從而建立幾何模型。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力,。

3、深化導(dǎo)學(xué)課堂,，加深對(duì)幾何概念的理解,。

新課程倡導(dǎo)自主、探究,、合作,、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作探究交流,。教學(xué)中,，教師組織引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟,，讓學(xué)生有序,、有目的、有方法的交流,，提高交流的實(shí)效性,，從而加深對(duì)幾何概念的理解。

4,、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué),。

數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活,。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚,、墻面磚）應(yīng)用引入新課，這樣熟悉的圖片,，學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)就在生活中,，它離我們是這樣近。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最后我又讓學(xué)生去觀察生活,，找出一些平面圖形的例子。