在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始,，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解,，貼近生活實際的導(dǎo)入法,，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。對于一年級的孩子來說,，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué),。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，讀通順每一句話,，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié),，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程,，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會,，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象,。這樣既提高了學(xué)生識字的效率,，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動的開展,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《端午節(jié)的由來》是介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來,，讓學(xué)生通過對端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解,，激發(fā)學(xué)生對民族文化的繼承和熱愛，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感,。端午節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,，有著悠久的`歷史、深刻的內(nèi)涵,。教學(xué)本課時,，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，訪問家長,，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個歷史人物,。教學(xué)時聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣,，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？對于這樣的問題學(xué)生很感興趣,，也較投入,，暢所欲言，從而形成了一種寬松,，民主,，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),。

每一個孩子都有一個世界,，他會用自己獨特的心去感悟事物，形成自己獨特的心靈世界,。新課程提倡個性化閱讀,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”在閱讀過程中,，同樣也會有自己獨特的感悟,。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人,，例，學(xué)生通過對“忠誠愛國,，很有才干”,，“在他的輔佐下……也得到改善”等語句的感悟，從而也使學(xué)生受到愛國的情感教育。達(dá)到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

課文條理清晰,，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子,、味道和花樣,。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子,、味道等,。

我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點，注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練,，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道,，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整,。

我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個,，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過,，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征,，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子,。

訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練,，這樣才能培養(yǎng)語感,。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。,，主要一節(jié)課又要分析重點段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字,。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多,。再有就是在家不能做到充分的閱讀,，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果,。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國,、有才干,，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去,，不再重用他,。后來楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報國無門,，在萬分悲憤之下,，抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽到這個消息,，都涌到江邊去呼喚,、打撈，向江里投食物,，倒雄黃酒,，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來,，有人夢到屈原容顏消瘦,，就想了一個辦法，把食物用箬葉包起來,，纏上紅絲線投入江中,。從此以后，每年的五月初五這一天,，為了紀(jì)念屈原,，都會向江中投粽子。

我在講這一課時,，采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法,，把兩課時的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時，所以教學(xué)本課時時間顯得有點緊張,，做后還拖了點堂,。通過這節(jié)課的教學(xué)活動，我覺得有幾點值得反思：

我是這樣設(shè)計的,，“默讀課文,，思考：端午節(jié)有那些習(xí)俗？屈原是個怎樣的人,？他為什么要投江自殺呢,？他投江后人們是怎么做的？后來為什么向江中投粽子,？”設(shè)計這些問題時,，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設(shè)計,。教學(xué)中我只注重了課文內(nèi)容的'銜接,，忽略了課文的讀?，F(xiàn)在想想，不如把問題簡單化,，只設(shè)計前兩個問題,，從屈原是個怎樣的人入手，引出屈原的愛國,，有才干,，受人愛戴的人。從而一步步展開話題,，從他幫助楚王變法,，是國家強(qiáng)盛，被流放之后依然為國擔(dān)憂,，國家滅亡，自己投江自盡等方面來體會他的愛國之情,。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點句體會人們對屈原的愛戴之情,。

我要求學(xué)生用自己的話說說端午節(jié)的由來，可是學(xué)生都,。

是從書上照搬,，成了復(fù)讀課文內(nèi)容，我本想引導(dǎo)一下或是我來說一下,，讓學(xué)生知道怎么說,，可是已經(jīng)下課了，我只好匆匆結(jié)尾,，使這里一帶而過,。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，一帶而過使課堂沒了重心,。

激發(fā)不起學(xué)生的積極性,，是我準(zhǔn)備不足所致，以后我會多加注意,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子,、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,。因此,，我在教學(xué)設(shè)計有感情朗讀課文時，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟，在讀中識字,，在讀中與生活實際相融合,。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻,，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的`好奇心,。沒想到效果真是好極了,，考慮到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到,，所以在教學(xué)中也按“音”,、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué),。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆,，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況,，在教學(xué)中,，我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個曾經(jīng)學(xué)過的字,，然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的,，最后以開火車的方式進(jìn)行逐個正音。

“學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心,?！皩W(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)以后,，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一年級的孩子來說,，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，在通讀課文是帶著問題去讀書,，圈一圈劃一劃的方法,，讓學(xué)生動嘴動手，掌握學(xué)習(xí)方法,。感受課文大意,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力,。接著讓孩子們在朗讀長句子是設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié),，我和學(xué)生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀,，我讀停下來的時候?qū)W生讀,，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合,，耳朵聽,，眼睛看，注意力集中,，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點，多讀,，讓學(xué)生學(xué)會提問，我用了一個填空式的形式,，把端午棕的樣子,、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,。我在平時的教學(xué)中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想,，如,，改變備課方式，改變我的教學(xué)觀念,，有效的作業(yè)與訓(xùn)練等,，研究學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，讓我的課堂真正屬于學(xué)生。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

一年級的小孩子最喜歡看動畫片了,，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時運用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,。比如，出示問題說,，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子,？是為了紀(jì)念屈原的愛國情懷,，就用動畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味,，學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真,。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂,，課堂在笑聲中結(jié)束,。我們也被這好看的動畫所吸引，所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評,，獲得了很好的教學(xué)效果,。

總之，仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點很多很多,，我不再一一敘述,。

鑒于以上的評價是我本人對仇老師這節(jié)聽評課的粗略看法，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑堅?。我今后一定多向仇老師請教學(xué)習(xí),，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語文教師,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

重新站上講臺,，一切都是新的。第一次在新的學(xué)校里上公開課,，我不敢有任何懈怠,，提前很多天就開始緊鑼密鼓地做準(zhǔn)備。在一番對課文和相關(guān)資料的細(xì)致研讀后,，大致的教學(xué)思路逐漸形成,。一篇文章，尤其是大家的文章,，可講的東西很多,，但要上好課顯然不宜面面俱到。本著“一課一得”的有效教學(xué)理念,，我設(shè)計了以“學(xué)習(xí)精彩的場景描寫”為主要目標(biāo)的教學(xué)方案并付諸實施,。

臨到上課時，教室后面坐著的一排老師讓我的學(xué)生們多少有些緊張,，我自覺準(zhǔn)備還算充分,，自然要以微笑鼓勵他們。整節(jié)課基本上順利地按計劃進(jìn)行,，也基本達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。但課還沒上完，我已經(jīng)有了遺憾之感,。因為臨場發(fā)揮的能力和經(jīng)驗的欠缺,，交流討論場景鑒賞和實踐場景描寫兩個板塊完成得比較倉促,，未能達(dá)到應(yīng)有的程度和水平。

現(xiàn)在想來,，這些應(yīng)該算是我對自己的教學(xué)所做的最原生態(tài)的反思,，而真正的反思是在聆聽了各位前輩和同仁的評價之后開始的。他們在給予肯定的同時,，給了我很多切實有力,、極富啟發(fā)性的指點。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子,、味道和花樣,。讀好長句子是本課的教學(xué)重點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。

因此,，我在教學(xué)設(shè)計有感情朗讀課文時,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟,，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合,。端午棕對于孩子們并不陌生。

但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻,，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。沒想到效果真是好極了,，考慮到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到,。

所以在教學(xué)中也按“音”,、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué),。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆,，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況,，在教學(xué)中,，我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué),，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個曾經(jīng)學(xué)過的字，然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的`,，最后以開火車的方式進(jìn)行逐個正音,。

“學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心?！皩W(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一圈劃一劃的方法,，讓學(xué)生動嘴動手,，掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力,。

接著讓孩子們在朗讀長句子是設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié),，我和學(xué)生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀,，我讀停下來的時候?qū)W生讀,，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合,，耳朵聽,，眼睛看，注意力集中,，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點,，多讀,，讓學(xué)生學(xué)會提問,，我用了一個填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣,，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

我在平時的教學(xué)中落實“改變一點點,，一點點的改變”的思想,，如，改變備課方式,，改變我的教學(xué)觀念,，有效的作業(yè)與訓(xùn)練等，研究學(xué)生,，課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓我的課堂真正屬于學(xué)生,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的七年級學(xué)生打開一個多姿多彩的語文世界,。第三單元向?qū)W生展示的是祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。在繼魯迅先生的小說《社戲》后,，緊接著就是沈從文先生的小說節(jié)選《端午日》,。《新課標(biāo)》中有關(guān)課程目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。”所以,，《端午日》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.組織學(xué)生找關(guān)鍵句,、解讀關(guān)鍵詞語,，使學(xué)生能說出湘西端午節(jié)各習(xí)俗的特征以及過節(jié)時人們的心愿,。

2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真切體會到過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情,。

文章篇幅不長,，才700多字。全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫,，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫,。所以，第一節(jié)是教學(xué)的重點,。

七年級的學(xué)生品讀文學(xué)作品還處在起步階段,，所以，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作品內(nèi)涵,、用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出自己的體驗以及品味富有表現(xiàn)力的語言等這些能力既是教學(xué)活動中的重點,，也是難點。解決重點難點的主要活動策略有：模擬旅游,，欣賞錄像,，口頭小作文訓(xùn)練等。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

一,、導(dǎo)入。

【教學(xué)情境設(shè)計】：

老師把學(xué)習(xí)《端午日》比擬成帶學(xué)生出去旅游,。

【設(shè)計理由】：

七年級學(xué)生活潑純真,，容易對新事物產(chǎn)生興趣?！抖宋缛铡返膬?nèi)容所反映出來的無論是時間還是空間都離學(xué)生的現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn),。所以，采用模擬旅游的新形式能拉近學(xué)生與文本的距離,，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

【課堂鏡頭回放】：

師：同學(xué)們，今天我和大家一起去旅游,。（話還沒有說完,，學(xué)生就紛紛“豎”起了耳朵。）,。

生：（紛紛好奇地）真的,？到哪里去旅游？

師：（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游,，咱們還要在那里過節(jié)呢,！

生：（又好奇地）過什么節(jié)？

師：端午節(jié),。（板書課題）,。

生：（恍然大悟）噢！（興趣開始增濃,，有部分同學(xué)已經(jīng)在悄悄地翻動語文書,。）。

師：我們的導(dǎo)游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書作者）。各位游客,，讓我們翻開語文書,，湘西一日游啟程啦！（師生翻開書本,，進(jìn)入狀態(tài),。）。

【實踐思絮】：

這一“小招”還真管用,，短小精悍,、生動趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這些接近生活真實的任務(wù)有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識,，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性,。所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水啊。

二,、重點板塊一――“走進(jìn)湘西人家”

【教學(xué)情境設(shè)計】：

老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)前8行,，用“走進(jìn)湘西人家，我看見,，我猜想,。”的句式來表達(dá)自己的閱讀收獲,。

【設(shè)計理由】：

這里一改尋常的“整體感知”閱讀法,，改成“移步換景”閱讀法，閱讀量小,，只有8行文字,，老師的教學(xué)要求指向明確，“走進(jìn)湘西人家”這個短語明確引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)閱讀和感悟,。學(xué)生容易把握,。

【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來表達(dá)你的閱讀成果：“走進(jìn)湘西人家,，我看見,，我猜想那是因為?！鼻耙粭l橫線上摘錄課文中有關(guān)語句,，后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。

生：（閱讀片刻后,，紛紛舉手）,。

生1：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女,、孩子都穿著新衣,，我猜想他們因為過端午節(jié)，所以心情很愉悅,。

師：（喜悅地）你善于觀察思考,，回答正確。

生2：走進(jìn)湘西人家,，我看見婦女,、孩子的額頭上都畫著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪,、過平安幸福的生活,。

師：（賞識地）你是個善于旅游者的人，你的猜想表達(dá)出了湘西人的心聲,。

生3：我看見他們吃午飯?zhí)貏e早,，11點就吃飯了，我猜想那是因為他們急著要去看賽龍舟,。

師：好眼力,！

生3：（期待了好久才獲得發(fā)言機(jī)會，很高興地）老師,，我看見他們莫不鎖門全家出城,，各個碼頭都是人，我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了,，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人,。

生：（大聲地異口同聲地）都發(fā)現(xiàn)了！

生：（大聲,、激動地）好,！

【實踐思絮】：

在這個教學(xué)板塊里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步提高,。老師親切地稱呼學(xué)生為“小游客”,，把閱讀文本的活動生動地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且還給了學(xué)生一個思維的平臺,。這樣的閱讀分析,，化難為易；老師的一句句贊美溫暖著學(xué)生的心靈,，激勵著學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn),，一個個號召，使學(xué)生的若干分隊會師于龍舟賽的盛會上,。這一切都體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：重視學(xué)生的“學(xué)”,。老師的教學(xué)語言色彩豐富,，且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領(lǐng)銜人岳亞軍老師有這樣的見解：一個只會冒煙而不會燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師,，要讓優(yōu)秀成為教育者的習(xí)慣,。有的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只做簡單的肯定或否定，這只能算是“冒煙”行為,；這里老師提的每一個問題,，說的每一句話,，無不在激勵,、啟發(fā)學(xué)生,，老師富有感染力的教學(xué)行為使學(xué)生的智慧之火形成了燎原之勢,。這樣的教學(xué)行為就是會“燃燒”的行為,。所以,，要抓課堂的高效教學(xué),，教師首先要做一個有感染力的會燃燒的教師,。

三、重點板塊二――“來到湘西河街”

【教學(xué)情境設(shè)計】：

情境1：老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來的文字,，用“來到湘西河街，我看到（聽到,、了解到）,，那情景真是,?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己在龍舟賽場面中的所見所聞,。

情境2：在分析賽龍舟時龍舟的模樣、槳手的動作,、觀眾的吶喊時,，播放錄像《龍舟競渡》，并組織學(xué)生朗讀,。

【設(shè)計理由】：

龍舟競賽是全文的高潮，作者主要從視覺、聽覺來寫場面的熱鬧,。所以,，老師要求學(xué)生在閱讀中，要抓住這兩方面的精彩鏡頭來感受。情境1的設(shè)計平臺與第一板塊有相同之處，但又有變化，這個平臺起到了化繁為簡、化難為易,、化枯燥為生動的作用。

這一部分,，文本語言非常生動,，特別是龍舟賽時的動作以及作者豐富的聯(lián)想,，錄像《龍舟競渡》能給學(xué)生視聽方面帶來全方位的真實體驗,，鮮明,、生動的形象可以使學(xué)生形成深刻的理解和記憶。

【課堂鏡頭回放】：

師：請同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來的文字,，然后用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到（聽到,、了解到）了，那情景真是,！前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句,，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受,。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來,，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手,。）,。

生1：我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身畫著朱紅色長線,，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚,！

師：感謝你讓大家見識了龍舟的特點。

生2：我看到了龍舟上的人分工不同,，有一個帶頭的,、一個鼓手、一個鑼手，還有12到18個槳手,，那情景真是陣容不凡,！

師：“陣容不凡”概括得妙！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動,、指揮船只,，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船,，那情景真是場面恢宏,、令人振奮！

師：（高興地表揚）你的回答形象地讓同學(xué)們看到了劃龍舟的情景,，大家都有點躍躍欲試了,！

生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機(jī)會,，激動地）我說的也是這里,，那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作！

師：（用力點頭肯定）觀察細(xì)致,，感受真切,！

生5：我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威,，那情景真是扣人心弦?。ㄓ钟袔孜粚W(xué)生也談了對這部分的認(rèn)識，如那情景真是“熱鬧非凡”,、“非常精彩”,、“激動人心”等等。）,。

師：現(xiàn)在,，我分明感覺到大家內(nèi)心的激動與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像,？

生：（幾乎是異口同聲地高呼）想,！

師：好，我希望大家一邊看錄像,，一邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面,。（播放剪輯的錄像，學(xué)生看得津津樂道,。然后老師讓學(xué)生用曲線畫出文中的相關(guān)語句,。）。

師：下面我再播放錄像,，請同學(xué)們大聲朗讀剛才畫下來的句子,。（賽龍舟的錄像又開始播放,，這時候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮,、有力,。）。

生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎,，獎品有紅布,、小銀牌，不是重獎,，但大家都覺得很光榮,。

生2：我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝,，那情景真讓人高興和光榮,。

生3：我看到勝利者有限的獎品被大家分享著，這情景真是友誼第一,、比賽第二,！

師：（激動的聲音高了起來）你看問題真深刻！你的理解揭示了湘西民風(fēng)的純樸,、人與人之間的和諧,。

【實踐思絮】：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,，而是積極地建構(gòu)知識的過程,。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的,，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī),。在本板塊學(xué)習(xí)中，簡單的句式催開了學(xué)生思維之花,，學(xué)生你一言我一語,，他們想表達(dá)、樂意表達(dá)甚至善于表達(dá),，直至把課文解讀得豐富而深刻,。生動的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀,、甚至忘情地朗讀,，直至讀出了自己的真實感受。所以,，高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問題，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問題,。

三,、重點板塊三――“跳入湘西小河”

【教學(xué)情境設(shè)計】：

文章的第二節(jié)不過100多字,，只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗?？墒菒叟c動物嬉戲的學(xué)生卻對簡單的文字充滿渴望,。所以老師先讓學(xué)生朗讀一遍后，就組織學(xué)生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長頸大雄鴨放入河中,，水面上各處是鴨子,，此時此刻，作為游客的我也情不自禁地跳入湘西小河……”要求學(xué)生現(xiàn)場來一段口頭表達(dá),。

【設(shè)計理由】：

新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,，教師是用教材來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng),。該板塊基于“旅游”這個大載體,，創(chuàng)新地讓學(xué)生修改大作家的文章，這就是“用教材”的教學(xué)行為,。這樣的學(xué)習(xí)活動,，既滿足了學(xué)生頑皮可愛的心理，又讓學(xué)生嘗到了創(chuàng)造文藝作品的快樂,，尤其讓學(xué)生再一次地體會到了湘西端午節(jié)特殊的民俗風(fēng)情之美,。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游活動還沒有結(jié)束,，下面還有讓我們這些游客有獎參與的活動呢,。請大家朗讀一下第二節(jié)。

生：（集體朗讀）,。

師：各位游客,，現(xiàn)在水面上各處是鴨子，此時此刻,，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河,，請你想像隨后的情形。要求口頭作答,。（片刻之后,，頑皮的男生爭先恐后地舉手了。）,。

生1：我衣服都沒脫,，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去,。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫,。我再一撲，就抓住了,。哈哈,，我成了鴨子的主人?。ㄈ啻笮Α＃?。

師：恭喜你,！

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了,，我猛地冒出水面抓住鴨子,。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開,?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢？我一手死死地抓住它的腳,，另一只手按住它的翅膀,，它終于成了我俘虜了。（全班的氣氛達(dá)到了高潮,，有很多學(xué)生舉著手,，向老師喊“老師，我,！”“老師,，我！”,，老師又讓幾個學(xué)生表達(dá)了自己的想像,。）。

【實踐思絮】：

全國特級教師于漪在《談?wù)務(wù)n堂設(shè)計》中說：教師要給學(xué)生留余地,，尤其要積極創(chuàng)造機(jī)會,，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智?！白进喿印边@一部分,，文章進(jìn)行了略寫，老師讓學(xué)生來詳寫,，給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會,。所以教室的學(xué)習(xí)氛圍才會濃厚到一個高點。學(xué)生的創(chuàng)造力也令當(dāng)時在場的聽課老師驚訝了,，他們感慨地說：真是沒有教不會的學(xué)生啊,。

四、課堂尾聲,。

【教學(xué)情境設(shè)計】：

老師組織學(xué)生品味端午節(jié)成為韓國文化遺產(chǎn)的遺憾,，從而來啟發(fā)學(xué)生要熱愛祖國的精神文化遺產(chǎn)。

【設(shè)計理由】：

本單元的文章都是民俗風(fēng)情類的，單元教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生熱愛祖國各地的民俗風(fēng)情,。文以載道,，課當(dāng)然也應(yīng)載道,。所以課堂結(jié)尾來一點“道”的點化很有必要,。

【課堂鏡頭回放】：

生：（大聲地）沒有！

師：（故意不接話題）端午節(jié)這個風(fēng)俗起源于哪個個國家,？

生：（響亮地）中國,！因為端午節(jié)是為了紀(jì)念我國古代的屈原！

師：說得對,。20xx年,，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉獲得成功,。從這一年起,，世界上的人們知道，端午節(jié)是韓國的文化遺產(chǎn),。

生：（教室里異常平靜,，一會兒議論多起來，激動,、憤憤不平的感情充滿了課堂,。）憑什么我們就不能繼承？這是我們中國人的遺產(chǎn),！

師：你們的想法我能理解,。季羨林先生曾經(jīng)說，正是因為有了沈從文這樣的鄉(xiāng)土作家,，湘西那一片有點兒神秘的土地,，其獨特的民俗風(fēng)情，才大白于天下,。端午節(jié)的事情已經(jīng)成事實了,，我們確實很遺憾。不過遺憾也給我們帶來了教訓(xùn)：偉大的鄉(xiāng)土作家實在太少了,，我們應(yīng)當(dāng)好好地過節(jié),。所以，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化,，需要同學(xué)們的努力,。未來的一天，在中國的文化史冊上或許會增添一部作品――《江蘇常州金壇堯塘的花木節(jié)》,，這作者或許是你,，或許是他，或許是今天在座的每一位,！

【實踐思絮】：

這兩年,，關(guān)注和研究課堂結(jié)尾的專家越來越多,。從小處著眼，良好的課堂結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課的興趣,；從學(xué)生終身發(fā)展來看,，良好的課堂結(jié)尾會為學(xué)生的未來發(fā)展播下一顆希望的種子。這一堂課的結(jié)尾,，在學(xué)生的腦海里牢牢地播下了兩顆寶貴的種子,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。

課文調(diào)理清晰,，圍繞端午粽,，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,。第1自然段先介紹端午節(jié),，外婆會煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味,；第3自然段重點了粽子的花樣多,；最后點出了端午吃粽子習(xí)俗的由來。

端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動之一,。上課伊始,，課件出示端午節(jié)的活動場景，出示各種粽子圖片,，帶學(xué)生走入情境,，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。

通過看圖“品嘗”端午粽,，學(xué)生們對端午粽從外形,、種類及端午粽的由來有了初步的認(rèn)知。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段,，引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話,，每句話主要寫了粽子的哪一方面的，結(jié)合課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色,、味道等特點。

“品”粽從“讀”粽開始,，通過多種形式,、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，并提高了閱讀的能力,。本課的朗讀主要有兩個重點，一是讀好帶“的”的短語，另一個是學(xué)習(xí)讀好長句子,。

教學(xué)時,，采用了“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生對長句的內(nèi)容進(jìn)行分解,，明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容,，再運用各種方式練度、鞏固,。此外,，生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來,，以讀代講,，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

重溫《端午粽》這篇課文是我最近做的一項教學(xué)任務(wù),，本篇課文圍繞端午粽展開，以兒童的口吻生動地介紹了粽子的樣子,、味道和花樣,。在這篇文章中，青青的箬竹葉,、白白的糯米,、紅紅的棗被形容得栩栩如生。在教學(xué)過程中,，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣形象生動的表述方式,，同時注重他們的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正地感受到句子的韻味和節(jié)奏,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的培養(yǎng),，讓學(xué)生在朗讀的過程中領(lǐng)略語言的美感,，感悟作者及其作品中的情感，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,。基于此,，我在教學(xué)過程中旨在通過有感情的朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從朗讀開始,，在閱讀中感知,，在閱讀中學(xué)習(xí)漢字，在閱讀中與生活實際相結(jié)合。

在課堂上,，我通過播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入,，讓學(xué)生初次接觸該主題，并讓他們通過初讀課文來認(rèn)識一些生字詞,。此后,，我創(chuàng)設(shè)了一個濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā),，談?wù)撟约簩Χ宋玺盏牧私?。這種貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入方式更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。學(xué)生初讀后,，他們與同桌相互檢查生字詞，通過小老師糾正字音,，以及想象記憶法等方法來學(xué)習(xí)漢字,。例如，在講述“豆”字時,，有學(xué)生回想起中間的口就像是豆子,，上面的一橫就像是蓋子，下面的點撇就像是火苗,，一橫則是灶臺,，這樣的識字技巧非常有趣。

接下來,，我設(shè)計了一個有趣的游戲環(huán)節(jié)——“我是讀詞王”,，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)漢字的興趣培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力,。在這個環(huán)節(jié)中,，小組競賽讀生字詞，讀對一個詞語給予一顆星,，最終得到最多星星的小組獲勝,。同時，我也鼓勵學(xué)生指名其他同學(xué)朗讀生字詞,，這樣的方法在學(xué)習(xí)中非常實用,。

在第二課時，主要目標(biāo)是通過閱讀理解課文內(nèi)容,。我先是帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀課文,，在分組中逐段朗讀、自由朗讀,、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀,、合作讀等形式下,，最終讀透整篇課文，并且學(xué)會以讀促學(xué),，以讀促教,。

對于課文二、三,、四自然段,，我提出了以下問題：

1.粽子的制作材料是什么？

指導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)描述粽子的形狀特征：“粽子用青翠的'箬竹葉裹著白糯米,，中間藏有一顆紅棗,。”

2.進(jìn)一步詢問：為何使用“青翠的”,、“白糯米”和“紅棗”,，而非“青色的”、“白色的”和“紅色的”,？比對兩句話,，體味重疊詞的好處。

（1）課件展示兩句話,，分別朗讀后聽眾感知不同之處。

粽子用青翠的箬竹葉裹著白糯米,，中間藏有一顆紅棗,。

粽子用青色的箬竹葉裹著白色的糯米，中間藏有一顆紅色的棗,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這種aab格式的重疊詞更能突顯粽子的特點,，各種顏色雜糅，相互映襯,，散發(fā)著香氣,。聽眾仿佛能品味到甜美的滋味。

3.描述外婆制作的粽子有哪些品種,，結(jié)合教材內(nèi)容回答,。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“每年端午節(jié)，我們都會品嘗粽子,。通過學(xué)習(xí)《端午粽》,，我們不僅品嘗了美味的端午粽，還了解了端午節(jié)的由來,。我們在享用美食的同時,，要銘記偉大的愛國詩人屈原的功勞。

總之,，今天上得較順利,。因為本課文表達(dá)了中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化,，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，感受端午節(jié)品嘗粽子的節(jié)日氛圍,。通過多種形式和方法的朗讀,，學(xué)生們對粽子的形狀、種類和傳說有了進(jìn)一步的了解,。同時也激發(fā)了他們的自主閱讀興趣,，提升了他們的閱讀能力。以讀代講,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)字詞,、提高閱讀能力，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合,。

端午粽的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章,，而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動的起來，因此在涉及本案例時,，我就注重了課前的準(zhǔn)備,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對于歷史典故和民俗故事會有比較濃的興趣,，而且自己搜集資料也會更有成就感,，因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗,，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色,。

教案的設(shè)計也是注重學(xué)生的自主性，真正落實新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨,，教師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析完文章思路后全班齊度,，逐步走進(jìn)作者的感情世界,。

以讀為主，教師講解的相對少一點,，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫面,。