在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇一

《端午節(jié)的由來》是介紹我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，讓學(xué)生通過對(duì)端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的繼承和熱愛,，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,，有著悠久的`歷史,、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時(shí),，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,，訪問家長(zhǎng)，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個(gè)歷史人物,。教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,，激發(fā)讀書興趣，師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣,？對(duì)于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也較投入,，暢所欲言,，從而形成了一種寬松，民主,，和諧的課堂氣氛,，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),。

每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界,。新課程提倡個(gè)性化閱讀,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程,?！痹陂喿x過程中,，同樣也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩人，例,，學(xué)生通過對(duì)“忠誠(chéng)愛國(guó),，很有才干”，“在他的輔佐下……也得到改善”等語句的感悟,，從而也使學(xué)生受到愛國(guó)的情感教育,。達(dá)到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇二

這一周我們聽取了低年級(jí)組仇老師的《端午粽》聽評(píng)課教學(xué)，我更是受益匪淺,，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí),，幾乎整堂課沒有瑕疵。針對(duì)仇老師的這節(jié)課,，我做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議,，敬請(qǐng)仇老師指正。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多：

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇三

語文課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方法的落實(shí)掌握,。本課中,，我著重以《端午日》的場(chǎng)景描寫為例子，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法,。遺憾的是,，我在講授這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒有進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)，這使得學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解流于倉(cāng)促和浮泛,，對(duì)這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實(shí),。在隨后的對(duì)“追鴨競(jìng)賽”的場(chǎng)景描寫中，有的學(xué)生就沒有能夠有意識(shí)地以清晰的思路去加以練習(xí),。

語文課必須重視語文特有的感悟體驗(yàn),。在本課中，我在強(qiáng)化方法的指導(dǎo)的同時(shí),，弱化了對(duì)朗讀的要求,。我想，語文課要有明晰的方法指導(dǎo),，更要有朗讀感悟,，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時(shí)當(dāng)把二者有機(jī)結(jié)合,，以理解促進(jìn)朗讀,，用朗讀體現(xiàn)理解。

再次回望開公開課的前前后后,，感受最深的是那種無形的壓力,，然而也深知這些壓力正是成長(zhǎng)的契機(jī)。我想,，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長(zhǎng)吧,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇四

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力貫徹新課程理念,，貫穿創(chuàng)新精神,，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè),，因而取得了較好的教學(xué)效果,，總結(jié)起來主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo),。

在備課時(shí),，我反復(fù)閱讀文章，并且大量閱讀了各位名家對(duì)本文的解讀,，同行們對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，讓我對(duì)文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語言風(fēng)格給我留下了深刻的印象,，他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，對(duì)看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會(huì)的。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化,，領(lǐng)會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧，品味富有特色的語言;體驗(yàn)平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味,，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩意,。目標(biāo)并不繁多，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成,，讓學(xué)生有所收獲。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語言,。

我一直認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標(biāo)志,。對(duì)于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練。

所以在教學(xué)過程中,，我不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，合作探究，體味好詞好句,。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點(diǎn)的句子(比如：對(duì)比,、字詞生動(dòng),、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體現(xiàn)等)。語言離不開生活,，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的情感,，然后再說一說自己的感受,。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí),，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子，但分析不夠到位,。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來,，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì)，學(xué)生立刻融入角色,，揣摸音調(diào),、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

(三)注重學(xué)生自主探究,，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。

課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程獲得的知識(shí)才能刻在他們的頭腦中,。本節(jié)課通過三個(gè)活動(dòng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián)，在活動(dòng)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。如在講到“欣賞鴨蛋，感受童年端午”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語句體會(huì)感受,，結(jié)合自己的童年感受,，體會(huì)作者的快樂童年。學(xué)生參與度很高,，在樂中學(xué),。

另外，在整個(gè)教學(xué)流程中,，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個(gè)平等的對(duì)話者,，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者,。因而處處循循善誘,，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì)。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,，為學(xué)生著想,，經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練,、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處,，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也是輕松愉快的,。

(四)注重文本聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作,、表達(dá)能力,。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神，教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),，從課內(nèi)走向課外,，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣,，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),，這是一種“大語文”的學(xué)習(xí)概念。在分析體會(huì)完課文的情感,、語言后,，我把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃,，很自然地引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪之情，并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn),，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際,，情感升華的目的。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少,，不少學(xué)生雖然篇幅較短,，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩。

當(dāng)然,，本節(jié)課雖在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄。

朗讀時(shí),，主要抓住了語言的修辭角度進(jìn)行理解，對(duì)字詞的運(yùn)用分析較淺,，對(duì)一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有進(jìn)行體會(huì),。如“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了,?！睂?duì)破折號(hào)的運(yùn)用沒有順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生不理解的情況下,，朗讀自然也就沒有那么到位,。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多，不敢取舍,。

本課的設(shè)計(jì)中,，看似只有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，但不少環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求量都是較大的,。一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì),，我沒有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,，“以小標(biāo)題的形式來概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計(jì)有些虛浮,，學(xué)生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識(shí)，而非本身的思考,。

另外,，在各環(huán)節(jié)的串接上，還是有不夠智慧的地方,，流暢度不夠,。

(三)對(duì)文章主題的理解不夠深入和多元。

本文主題的理解各人的體會(huì)是不一樣的,。我將之定位為：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，對(duì)民俗文化的熱愛，課堂上也是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,。但學(xué)生有智慧的,，有的學(xué)生就對(duì)之有了更深的體會(huì)，如普通人的小快樂等,。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備還是不充分,，語文智慧的火花出現(xiàn)了，但卻沒能讓它閃爍起來,。

總的來說,，本節(jié)課還是較為成功的，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可,。但學(xué)無止境,，在收獲的同時(shí)，更加深了我對(duì)語文教學(xué)的理解,，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì),。我行走在路上，將繼續(xù)努力,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇五

聽唐老師執(zhí)教的《端午的鴨蛋》一課,，讓我又一次感受到一位智慧美女的教學(xué)魅力。這是一堂美文與美人完美搭配的課,，這是一堂文學(xué)與藝術(shù)交融的課,，這是一堂思想與智慧同放的課。聽這堂課,，如同賞一道秀麗風(fēng)景,，做一次享美的旅行。

古書有云“惟事以美人,，以佚其志,，以弱其體，以增其下之怨”,。唐老師雖不用美人計(jì),，但其美人效應(yīng)卻不可忽視。唐老師優(yōu)雅大方又不失干練和善,，形象氣質(zhì)俱佳,。課堂上她揮灑自如，舉手投足間散發(fā)著知性美,，一顰一笑都牽動(dòng)著學(xué)生的視線,，她用她得天獨(dú)厚的美麗征服了在場(chǎng)的每一位師生。所以,，學(xué)生注意力集中,，學(xué)習(xí)興趣高漲，思考深入,，發(fā)言積極,，課堂氣氛熱烈。其美麗的形象對(duì)于這堂成功的課來說可謂是錦上添花,。

當(dāng)然,，唐老師這堂課的美更在于其教學(xué)藝術(shù)的美,。

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)之美——簡(jiǎn)而豐,?；仡櫰浣虒W(xué)過程：看視頻，說端午風(fēng)俗,；讀課文,，理脈絡(luò)；品語言,，悟鄉(xiāng)情,；賞鴨蛋絡(luò)子，說童心,；薦鴨蛋，寫特產(chǎn)廣告語,。環(huán)環(huán)緊扣,，結(jié)構(gòu)明晰。又以“鴨蛋”為線,，以品讀為手段,，讓學(xué)生了解他鄉(xiāng)風(fēng)物風(fēng)俗，品味汪曾祺散文的語言特色,，感受人類普遍的鄉(xiāng)土情結(jié),，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；還將語文學(xué)習(xí)方法,、朗讀指導(dǎo),、語言積累、文學(xué)創(chuàng)作,、鑒賞美等等融入其中,，真正將德育、智育,、美育統(tǒng)一起來,，并得以有效落實(shí)。使得整堂課簡(jiǎn)潔又豐富,，無不閃耀著智慧之美,。

其次，教學(xué)方法之美——巧妙,。唐老師這堂課最大的特色就在于語言學(xué)習(xí)的教法很巧,。她避開生硬干癟的理論說教，而是帶學(xué)生走進(jìn)文本,，沉入文本,，以讀帶品,，以讀帶悟，指導(dǎo)學(xué)生讀出重音,，讀出停頓,，讀出情感，在讀中體悟作者情感,；教學(xué)生從寫作內(nèi)容,、詞語運(yùn)用、句式,、修辭方法等多角度品析,，體會(huì)汪老散文特點(diǎn)；細(xì)致示范,，耐心指導(dǎo),，僅詞語運(yùn)用這一角度，唐老師就從動(dòng)詞,、副詞,、擬聲詞等的使用效果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品讀語文；唐老師不僅“授之以漁”,，還讓學(xué)生“結(jié)網(wǎng)捕魚”,，放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法品析文中精彩語段，真正內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法,。

第三,，教學(xué)語言之美——精練?！案褂性姇鴼庾匀A”,，這堂課上，唐老師惜字如金,，語言不蔓不枝,。無論是導(dǎo)入語、過渡語,，還是點(diǎn)評(píng)語,、總結(jié)語，都可見其深厚的文學(xué)功底和嫻熟的用語技巧,。諺語俗語,、文賦詩歌、名人典故,，皆信手拈來,。整堂課充滿濃郁的語文味兒，讓聽者既能感受到詩詞文賦的典雅之氣，又能領(lǐng)略到現(xiàn)代散文的流暢之美,，如同雋秀明麗的詩篇,。這樣的精美的語言何嘗不是在潛移默化中豐富學(xué)生的語言積淀呢！

于“無聲”中“潤(rùn)物”,，大概是一堂成功的課的最高境界了吧,！這堂課真是美不勝收。雖也有小瑕疵,，但,，瑕不掩瑜。學(xué)習(xí)唐老師的課堂藝術(shù)是我目前的工作目標(biāo),，以濟(jì)我乏善可陳的語文課堂,。

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端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇六

應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域,。在端午佳節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂氣氛,，我決定教學(xué)生用卡紙做香包,。于是我自己先學(xué)折了一下，然后讓其他老師也學(xué)著折了下,，她們都說比較難，尤其是三年級(jí)的學(xué)生,，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都還不是很強(qiáng),，很難學(xué)會(huì)！為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：

（1）制作香包用的示意圖,，刻度必須精確,。

（2）在折疊時(shí)，由平面形成立體的基本型,。

（3）在裝飾時(shí)找準(zhǔn)裝飾的面,，從而進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾。

由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,，也缺乏細(xì)心的概念,，我將畫示意圖的任務(wù)課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成,，這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,，又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處,。

在課堂中,，我以開門見山的提問導(dǎo)入，并請(qǐng)學(xué)生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識(shí),。在學(xué)生說到屈原時(shí),，我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過程中,，讓學(xué)生了解了中國(guó)畫以及屈原的人和事，這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗(yàn)到平時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫,，而且還知道什么是中國(guó)畫。讓我無比欣慰,。

在講述香包制作的過程時(shí),，我先帶領(lǐng)學(xué)生視頻欣賞《慶陽香包節(jié)》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類，直觀性很強(qiáng),，提高了學(xué)生的眼界,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又出示了自己制作的'香包,，請(qǐng)學(xué)生觀察,，提問：香包有幾個(gè)面？學(xué)生回答：六個(gè)面,。它有什么裝飾,？生：小掛件和圖案。我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)拆,，其他學(xué)生觀察,，拆開后仔細(xì)觀察示意圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生交流,。然后請(qǐng)一位已經(jīng)會(huì)折的同學(xué)上臺(tái)邊演示邊講解香包的折法，并及時(shí)對(duì)上臺(tái)拆香包和演示折香包的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)表揚(yáng),。有了學(xué)生的講解和演示,，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握，但最難的部分部分同學(xué)掌握的還不是很好,，因此,，我又介入再次講解重點(diǎn)部分，長(zhǎng)方形的紙條如何有平面變成立體的,，為了使學(xué)生看的更清楚,，我在示意圖的前六個(gè)三角形中標(biāo)注數(shù)字1、2,、3,、4、5,、6這幾個(gè)數(shù)字,，進(jìn)行找朋友的游戲，1找4形成一個(gè)立體錐形，然后找到5,，6也想和他們做朋友,，于是它也來了，這樣既直觀又簡(jiǎn)單明了的把折香包的關(guān)鍵點(diǎn)突破了,。學(xué)生掌握后,，開始自己動(dòng)手折香包，老師巡回指導(dǎo),。對(duì)折的認(rèn)真的特別是棱角分明的同學(xué)及時(shí)做出表揚(yáng),，對(duì)學(xué)困生給予幫助和指導(dǎo)。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇七

《端午粽》這篇課文條理清晰,，圍繞端午粽,，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,，文中用“青青的,、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉,、糯米,、棗，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解,。因此,，我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟，在讀中識(shí)字,，在讀中與生活實(shí)際相融合,。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,，認(rèn)讀生字詞,。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談自己對(duì)端午粽的了解,，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法,，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的,，用“加一加,、作比較、擴(kuò)詞,，分析字形結(jié)構(gòu),、想象”等方法，特別有意思的一個(gè)“豆”字,，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子,，上面一橫是蓋子，下面點(diǎn)撇是火苗,，一橫是灶臺(tái),，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ?！

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，以小組為單位讀生詞,，讀對(duì)一個(gè)本小組得一顆星,，得星最多的小組獲勝，每人可在班級(jí)考核表中加個(gè)星,，還可指名學(xué)生讀生詞,，讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文,。

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,，感受課文大意,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話,，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力,。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,。

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀,、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀,、合作讀等形式,，讀通后再來品讀課文第二、三,、四自然段,，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教,。

針對(duì)二,、三、四自然段我提出以下問題：

1,、粽子是用哪些材料做的,？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米,，中間有一顆紅紅的棗,。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn),。

2,、繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢,？再比較句子,，體會(huì)好處。

（1）課件出示兩個(gè)句子,，朗讀比較有什么不同,。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米,，中間有一顆紅紅的棗,。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米,，中間有一顆紅的棗,。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),，各種顏色相間,，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道,。

3,、外婆包的粽子花樣很多,，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4,、說一說,，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子,，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》,，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來,。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí),，不要忘記緬懷偉大的愛國(guó)詩人——屈原。

總之,，今天上得較順手,，《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)，所以上課伊始,，我?guī)W(xué)生走入情境,，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式,、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形,、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，提高了閱讀的能力,。以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起,。

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端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇八

《端午的鴨蛋》是一篇極富語言個(gè)性的散文,。作者運(yùn)用閑適自由的語言風(fēng)格敘寫了家鄉(xiāng)端午的鴨蛋,，文章從容散淡，于悠然,、恬適之間流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想,，對(duì)故鄉(xiāng)的.熱愛，富含生活情趣,，人生意味,。通過對(duì)教材的分析，我確立本節(jié)課重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品析,、運(yùn)用作者的語言特點(diǎn),、寫作特點(diǎn)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題值得反思,，以便改進(jìn),。

1,、通過提前布置預(yù)習(xí)，課文的整體感知部分進(jìn)展非常順利,。但師生在進(jìn)行問題互動(dòng)時(shí),，缺乏激情、情感不夠投入,。作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好一個(gè)與課文吻合的課堂氛圍,，激活學(xué)生的情感思維，使語文課堂結(jié)構(gòu)趨于更加合理,、完善,。

2、全體同學(xué)在課堂小組合作探究中,，能夠積極參與,。在小組匯報(bào)展示過程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較突出,。但教師一定要注意在聽取學(xué)生的意見過程中,，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。只要學(xué)生能談出來的,，就讓他們充分地表達(dá),。教師突然間的打斷，不僅會(huì)擾亂學(xué)生的思路,，顯得不尊重學(xué)生,，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在大膽放手的同時(shí),，把握好適時(shí)點(diǎn)撥的時(shí)機(jī),，起到引領(lǐng)的作用。

3,、對(duì)于文章語言特色的品析學(xué)生雖然也能從各個(gè)角度品出一些,，但作為語文教師，示范,、引導(dǎo)作用也要適時(shí)有所體現(xiàn)才對(duì),。這就是需要今后把握好收、放自如的分寸了,。

4,、在進(jìn)行仿寫地方特色或風(fēng)俗習(xí)慣之前，應(yīng)在小組內(nèi)有一個(gè)簡(jiǎn)單的交流和引導(dǎo),，學(xué)生在仿寫時(shí),，才會(huì)有的放矢。

總之,，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程在實(shí)際操作中,，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意之處。而這些恰好就是我們要去克服和提高的,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇九

第二課時(shí),。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.課前搜集資料，學(xué)生理解課程更深刻,。

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際密切相連,，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)端午節(jié)和屈原的材料，在課堂上交流,、反饋,，加深本文了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)熱情,。

2.讀文為主，以讀注學(xué),。

在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感,，讓他們屈原的一腔愛國(guó)熱情和人們對(duì)屈原的思念和尊敬,。

3.手工紙代替實(shí)際操作。

由于實(shí)際情況不能現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子,，成為了本課最大的遺憾,。但我用孩子們的手工彩紙為他們演示，孩子們理解的更透測(cè),，在背誦時(shí)更輕松容易,。

不足之處：

1.沒能讓所有學(xué)生都親自體驗(yàn)一下，如果這種課在課前利用課間練習(xí)一下,，或者有一些生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)更好,。

2.練習(xí)題做的倉(cāng)促。題量大,，若果再少些會(huì)更好,。

改進(jìn)措施：

老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)降低難度，或者有梯度的設(shè)計(jì),。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十

《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類的課文,，但我卻上了一節(jié)失敗的課，,。我覺得我在課件上的設(shè)置是沒問題的,，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容,。第一節(jié)以讀與思為主，把握文章內(nèi)容,，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格,；第二節(jié)以議與寫為主，體味民俗風(fēng)情,，培養(yǎng)生活情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，熱愛民族的自豪感,。

為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色,，我講了第一課時(shí)的內(nèi)容，品味語言,。結(jié)果,，內(nèi)容沒完不說，學(xué)生對(duì)品味語言毫無興趣,。課堂上,，我的串詞還是比較流暢的呀。課后,，我問了語文課代表,。她說，老師我們都覺得這篇文章和我們平時(shí)說話一樣,，沒什么特別呀,。聽課的年級(jí)校長(zhǎng)和語文組組長(zhǎng)也問我對(duì)這篇文章的構(gòu)想，他們也覺得在這篇文章里品味語言不是主要的,，帶著說說就行,，如果以第二課時(shí)的內(nèi)容為主，效果會(huì)好一些,，最主要的是學(xué)生熟悉能接受,，有話可說。哎,，現(xiàn)在想想也是,，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來寫的，說起品味語言,，對(duì)孩子來說,，真的是生搬硬套?？磥碚Z文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際,，不能一味的迷信教輔資料。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí)，一定努力達(dá)到課堂上的“共享式”,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解,。因此,，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過有感情地朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟,，在讀中識(shí)字,，在讀中與生活實(shí)際相融合。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十二

《端午的鴨蛋》是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文,。

本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動(dòng),，生趣盎然。

《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn),。文章信筆寫來,，從容閑適；文筆自然生動(dòng),，語言平實(shí)有味,。

所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情,，于一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩意的美,，品味到日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。一準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,。所以在備課時(shí),，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：

1,、文如其人,，品讀美文先讀懂作者本人。

2,、朗讀課文,，感受作者字里行間流露出的故鄉(xiāng)情愫。

3、揣摩語言,，品味作者平淡而有味的語言特色,，學(xué)習(xí)閑適自由，但信馬不由韁的寫法二在具體的教學(xué)過程中,，我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)元稹的《離思》，特別注意“曾經(jīng)滄海難為水,，除卻巫山不是云,。”

一句,。學(xué)生在朗讀,，理解背誦的基礎(chǔ)上，自然引出“曾經(jīng)鴨蛋難為蛋”,，這是哪里的蛋呢,？自然引出《高郵的鴨蛋》，這一設(shè)計(jì)繼承了每日一詩的傳統(tǒng),，學(xué)生自由備課,，自主上課。

目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的求知態(tài)度,，鍛煉學(xué)生真正的實(shí)踐運(yùn)用與學(xué)習(xí)能力,。在接下來的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗,，為什么作者僅對(duì)家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘,？”這個(gè)問題引入閱讀。

因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯,，所以我沒有講解,，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫,，把這些風(fēng)俗找出來,；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品,，與課文介紹掛鉤,，提起同學(xué)的興趣，以求營(yíng)造一種端午過節(jié)的氣氛,，同時(shí)以此引入民俗,、文化的體驗(yàn)，同時(shí)談及為什么特別要提及“十二紅”,，引出高郵的鴨蛋,。

（二）注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

從文章出發(fā),，在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語言教學(xué)為立足點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累,，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn),。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、運(yùn)用批注法揣摩品味文中重要的詞語句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的思想情感,；接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究,，體味好詞好句,，比讀語言特色。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語言特點(diǎn)的句子（比如：短句,、感嘆句,、方言、口語,、文言,、詩句等）。

語言離不開生活,，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生邊分析邊朗讀，讀出自豪,，讀出幽默,，力求真實(shí)體會(huì)作者的情感，然后再說一說自己的感受,。這時(shí)我適機(jī)地給予一些評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)的語言盡量多樣,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋相對(duì)比的句子,，但閱讀不夠到位,。我提示說：“自豪的情感應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？”學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的生活積累,，融入角色,，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

另外,，從大處著手，用“這是一只———的鴨蛋,，我為之——,，因?yàn)椤钡木涫絹肀磉_(dá)，這一方法不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了篩選信息,，而且能準(zhǔn)確把握到作者字里行間的對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,。語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味,、互動(dòng)的過程中來提高學(xué)生的合作能力,，以及語言的賞析能力。（三）注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的“四動(dòng)”能力,。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神，使語文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣,，更易增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的生活體驗(yàn),，我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍,。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手，動(dòng)口,，動(dòng)腦,，動(dòng)情”的能力，我讓學(xué)生課外做做鴨蛋絡(luò)子,。這一環(huán)節(jié),，讓我充分領(lǐng)略到了家庭的偉大力量。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不僅自己做,，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一塊做,，普普通通的鴨蛋，展示在我們跟前時(shí),，一個(gè)個(gè)鴨蛋絡(luò)子卻成了永恒的藝術(shù)品,，讓聽課的老師為之驚嘆不已。這個(gè)絡(luò)子里,，凝聚的是兩個(gè)人甚至是幾個(gè)人的智慧,。也品品鴨蛋的滋味，同時(shí)“心中有他人”,，與同學(xué),、與老師一塊分享特殊的美味,。

最后有收有放，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與困惑,。鴨蛋的滋味也許就是生活的滋味,，生活的情趣無處不在，只要你用心,，只要你會(huì)生活,，你便能發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生說說自己小時(shí)候最難忘的一件事,，或者一件物品,，學(xué)生有話說，有話想要說,，有話搶著說,，順理成章引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《生活的滋味，始于——》,，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)的能力,，說的能力，寫的能力三雖然在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：

（一）在主題情感的挖掘上不夠到位,，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在對(duì)“家鄉(xiāng)的鴨蛋”一節(jié)的分析中,，走馬觀花,，未讓學(xué)生很好的閱讀,，細(xì)細(xì)地展開討論,，結(jié)果淡化學(xué)生朗讀，因此,，有些層次相對(duì)差的學(xué)生未能好好解讀文本,，或者對(duì)文本的解讀膚淺，感受不夠深入,，未能夠很好的把握主題,。所以課后詢問學(xué)生的上課效果時(shí)，一致認(rèn)為失敗,，因?yàn)榕e手還不夠積極,。在分析體味語言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未做個(gè)性點(diǎn)評(píng),，只是輕輕點(diǎn)過,，結(jié)果學(xué)生的參與熱情沒被激起。另外,，時(shí)間的安排上也不夠科學(xué),，有些當(dāng)松不松,，當(dāng)緊沒緊之嫌。

（二）在知識(shí)點(diǎn)的歸納上,、自己的語言表達(dá)不夠連貫,。知識(shí)點(diǎn)的歸納，知識(shí)點(diǎn)的過渡上,，總感覺生澀,，語言的表達(dá)上，不夠順暢,。所以,，駕馭語言的'能力略輸一籌。雖然學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn),，但總是心懷缺憾,。與特級(jí)教師的款款自然相比，自己如同溫室里的小花,，見不得陽光,。這讓我意識(shí)到自己知識(shí)的單薄，要改變這一現(xiàn)狀,，唯一的途徑是讀書,。讀書可以豐富視野，也能提升個(gè)人的修養(yǎng),，,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍，也要讀一些知識(shí)方面的書籍,，還要不斷地更新自己的知識(shí)理論,，教育觀念，以適應(yīng)日新月異的教育態(tài)勢(shì),。

并抓住幾個(gè)主要問題,，適時(shí)、適度地巧設(shè)妙問,，引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)隱的涵義,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物情感的把握更準(zhǔn)確,，同時(shí)將自己融入學(xué)生,，師生之間的交流始終保持零距離狀態(tài)，平等的對(duì)話換來的卻是不等同的尊重,。我想,，“讓語文課堂成為一種美妙的享受”將永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。在語文組各位老師的幫助下,，我基本上完成了本堂課的教學(xué),，雖有收獲,，但更多的是深思。感謝語文組老師給我的關(guān)愛與鼓勵(lì),，我想,，自己平時(shí)還應(yīng)多閱讀，多積累,，,，多研課，多磨課,，多交流,，多反思，爭(zhēng)取在新課改中努力創(chuàng)新,，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十三

首先，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級(jí)下第四單元民俗主題,，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解民俗蘊(yùn)含的生活的樂趣以及體會(huì)多種表達(dá)方式產(chǎn)生的效果,。而本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有三：一是了解課文內(nèi)容，理解作者借助端午的鴨蛋表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年生活的回憶;二是一通過文本的的閱讀,，初步理解作者的語言風(fēng)格;三是對(duì)本文選材特點(diǎn)的了解,，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風(fēng)格。正是基于此,，我在備課時(shí)確定本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

1.把握文章內(nèi)容,，理解作者情感。

2.對(duì)作者語言風(fēng)格的初步認(rèn)知,。

教學(xué)重點(diǎn)為理解作者閑適的語言風(fēng)格,。

回首這節(jié)課，我基本上處理號(hào)以上幾個(gè)要點(diǎn),。在教學(xué)思路上我以課文的朗讀貫穿整個(gè)的教學(xué)始終,，首先是以主要問題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，初讀課文,，理順文章作者行文思路。在對(duì)文章有了初步感知后,，研讀課文師生互動(dòng)共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)”進(jìn)行文本細(xì)讀,。與此同時(shí)感悟作者的語言風(fēng)格，重點(diǎn)鎖定在課文的第二三段,。第三步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型閱讀,，對(duì)文章最后選材進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)三的要求,。整個(gè)授課過程以主問題貫穿始終,，學(xué)生多種形式的朗讀不絕于耳,。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點(diǎn)定在對(duì)文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點(diǎn)的理解，體會(huì)作者“味中味”,，所以在課文第一部分的處理上一帶而過,，有關(guān)文章端午的習(xí)俗學(xué)生能夠很容易理解。

內(nèi)容細(xì)讀這個(gè)環(huán)節(jié)我以“這是的鴨蛋,，因?yàn)椤钡木涫揭龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，進(jìn)行細(xì)讀。學(xué)生在課前做課相對(duì)到位的預(yù)習(xí)工作,，在細(xì)心的閱讀與批注后,，能夠較好的完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠(yuǎn)近的鴨蛋”“質(zhì)細(xì)而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”……好多學(xué)生在闡述自己的理解的時(shí)候能夠結(jié)合課本內(nèi)容,。其中學(xué)生談到作者“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”時(shí)候,，恰恰和自己在備課時(shí)預(yù)設(shè)的問題相吻合，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經(jīng)滄海難為水”詩句的解讀,，此環(huán)節(jié)一方面加深學(xué)生理解汪曾祺對(duì)高郵鴨蛋的感情,，另一方面進(jìn)一步理解汪曾祺的文白相間的語言風(fēng)格，體會(huì)作者典雅的語言與質(zhì)樸的口語相映成趣的妙處,。

另外,，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語言風(fēng)格特點(diǎn)相結(jié)合，汪曾祺語言善于繪型繪色,?！捌匠Ｊ秤茫话愣际乔闷啤翱疹^”用筷子挖著吃,?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了,?！贝颂幬乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色。多次的朗讀,，有效的引領(lǐng),，體會(huì)出作者在描型繪色。

文章結(jié)尾“作者寫到了車胤囊螢夜讀的故事,，可否刪除,，試述理由?！痹O(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者閑適自由的風(fēng)格和作者安排材料的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生做統(tǒng)一答案，能夠有自己的理解就行,。學(xué)生一方面能夠從常規(guī)寫作選材的角度談到該段材料游離選文的中心,，還有部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意,、自然的特點(diǎn)。

縱觀這節(jié)課,，基本上完成了最初預(yù)設(shè),，作為教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課有很多地方值得推敲,。

第一,，作為一節(jié)同課異構(gòu)課，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多,，沿襲的東西占主導(dǎo),。相比較一起做課的老師，自己這堂課學(xué)生的朗讀還算是被比較到位,，但課堂學(xué)生參與的積極性還有待提高,，遇到學(xué)生不能回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)功夫欠缺,。

第二,，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè),，沒有注意生成的東西,。比如，一開始學(xué)生對(duì)“作者懷著怎樣的感情會(huì)議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個(gè)問題如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)應(yīng)該是能夠很好地回答,，在這堂課上,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶,。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，硬牽著學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)。

另外,，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié),，學(xué)生深入課本的時(shí)間略顯不充分，課堂上回答的亮點(diǎn)不夠,，而此時(shí)教師看到學(xué)生讀出“曾經(jīng)滄海難為水”的語句時(shí),，就中斷了學(xué)生的感知,，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中,。此時(shí)，如果再放手讓學(xué)生繼續(xù)研讀,，還有可能更為深入的讀出新的信息,。

第三，作為一節(jié)常態(tài)課,，學(xué)生的識(shí)字寫字基本上沒有得到有效落實(shí),。這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說應(yīng)該是一項(xiàng)缺欠,。本來作為課前交流預(yù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)展示出來，教師僅僅讓學(xué)生自行提出,，并沒有進(jìn)行有效地指正,，過于倉(cāng)促。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十四

我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)自主性學(xué)習(xí),，在對(duì)課文文本的解讀中,，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。

體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵,。

《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文,，從課堂效果來看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍,，踴躍答疑,，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半,。

體會(huì)二：小組合作要落實(shí),。

小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生而言,，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方,，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問題,，我們可以通過小組合作,，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí),，討論切忌流于形式的為討論而討論,。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。

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端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十五

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。劉老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位,。

一,、線索十分清晰。

劉老師從：姐姐為什么會(huì)由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問的時(shí)候,，引出”纏足“，體會(huì)這一陋習(xí)的“陋”之所在。接著引出孫中山和媽媽的對(duì)話,，通過朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒,。最后回到文章結(jié)果，孫中山破陋習(xí),，感受人物之偉大,。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線，學(xué)生也很入情,，也能悟情,。

二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中,。

句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn),，讓學(xué)生感悟語言文字的同時(shí),，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。

如：“這件事刺痛了他的心,?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心?！眱删湓挼谋容^,，問學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”,、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小,，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了,，把句子寫具體,，可以寫出人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的寫作方法,，一舉兩得,。

三、充分朗讀,，感悟人物性格特征,。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀,，分角色朗讀,，師生朗讀;以不同的形式，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)媽媽的傷心和無奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒,。

四、練習(xí)說話,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力,。

劉老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情,，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象,，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺，我想對(duì)您說：“…………”的句式來說話練習(xí),。這些說話練習(xí),，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五,、借助多媒體,，畫龍點(diǎn)睛。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外,，多媒體的運(yùn)用，不可小看,，這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息,。這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說，學(xué)生就加深了對(duì)纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了,，從而到最后在交流感悟時(shí)，學(xué)生自然而然地說出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十六

6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻,，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省,。

走上講臺(tái)快兩年了，然而面對(duì)公開課,，仍會(huì)緊張;面對(duì)聽課的老師們,，還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此,，慢慢去克服公開課的緊張情緒是首要任務(wù),。

之前一直被提醒這次是高效課堂比賽，不能拖堂,，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂,。從開始上課起，就不停地在趕,，自我感覺不夠從容,。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討：時(shí)間沒有把握好,。

接下來,，談?wù)勎疫@堂課的過程及反思。

導(dǎo)入部分提了三個(gè)問題：1,、我脖子上掛的是什么?2,、同學(xué)們對(duì)于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈(zèng)送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們，迅速調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于端午節(jié)的興趣,。3,、通過預(yù)習(xí)，咱們知道汪曾祺先生對(duì)端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》,。在這一部分中,，我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn)，但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了,，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒拿到,，覺得很遺憾。

課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn),，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些,，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂趣。

(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò),。但是沒有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)：歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條,，可見高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史,。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋,，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)美食家，不僅懂得吃,，還會(huì)做,，所以他很不屑于袁子才不會(huì)做菜，道聽途說而寫成的《食單》,。但是即便他不喜歡袁子才,，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他“不計(jì)前嫌”,，反而引用袁子才的原文,。

陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了,。”這句時(shí),，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片,，可是卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫面來感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn)。

付澤川同學(xué)朗讀：必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”后,，我應(yīng)該再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試,，而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼。

對(duì)于這部分的`表現(xiàn)得作者的情感,，學(xué)生到位得太快,，加之我又下意識(shí)地趕時(shí)間，所以沒能讓大家根據(jù)具體的語句來揣摩作者的情感,。

這部分的一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞,。“鴨蛋恒久遠(yuǎn),，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個(gè),，蛋殼圍起來可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了，高郵鴨蛋,，真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠,，而我只會(huì)連聲叫好，而忽略了點(diǎn)評(píng),。慚愧!

還有,，本來的設(shè)計(jì)是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2,、3段,。但是怕時(shí)間不夠，竟然不敢讀了,。策略失誤!

(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時(shí),，胡翔宇同學(xué)一步到位,，準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗，我抓住“吃十二紅”提了幾個(gè)問題后,，就又下意識(shí)地趕時(shí)間,，完全不記得自己課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：給時(shí)間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗，我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒有機(jī)會(huì)展示出來,。遺憾!

(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂趣時(shí),，陶冶文同學(xué)也一步到位，完整地找出了四種樂趣,。仍然覺得自己太趕,，本來想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲應(yīng)是晚上的樂趣，可見一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來一天的快樂,。孩子是天真的,，最簡(jiǎn)單的事物就能獲得最真心的快樂。另外課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié),，一枚鴨蛋還能帶來別的什么樂趣嗎?如果學(xué)生沒有的話,，我就回憶自己小時(shí)候會(huì)跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷,，喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?。遺憾!

三個(gè)部分分析完，之后,，讓學(xué)生看著ppt上展示的文章脈絡(luò),，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對(duì)作者語言的分析和點(diǎn)評(píng)，歸納出文章的語言特點(diǎn),。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位,，這與他們平時(shí)愛思考有關(guān)。我想與我們平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧,，是以我心里小小地得意了一下!

最后歸納文章主旨,，全班同學(xué)絕大部分都能到位，最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下,，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來了,。于是在此基礎(chǔ)上，我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃,，作者的這篇文章主旨也是個(gè)雙黃蛋,，全班同學(xué)很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫了抽象畫——雙黃,，并板書,。

時(shí)間還有10分鐘不到的樣子，時(shí)間大概是夠的吧,，我心想,。于是我開始了本課的拓展部分,，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國(guó)江陵端午祭申遺成功的事件，請(qǐng)同學(xué)們說說自己的看法,。我只請(qǐng)了羅家俊,、余競(jìng)濤、謝雨虬三位同學(xué)回答,，他們回答得都很好!但是,，這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時(shí)間,，多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言,。這個(gè)環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的，而我自己卻迫不及待熄滅了它,。自責(zé)!

接著同學(xué)們齊讀ppt上展示的“一切物質(zhì)資源都會(huì)因枯竭而消失于無形,，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后,，我呼吁大家“用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的民俗,，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十七

本課語言形象生動(dòng),，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語，比如對(duì)粽子樣子,、味道的描寫中,，分別用“青青的、白白的,、紅紅的”來形容箬竹葉,、糯米和棗，可以歸類積累,，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏,。

文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語,，為文章增添了光彩,，使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類,、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累,。

不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等,，這些問題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn),。

改進(jìn)措施：

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),，多讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十八

這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想就是從文本語句的揣摩品味上來體味作者的思鄉(xiāng)情感和欣賞作者那平淡而有味的語言,。在具體的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為處理得比較好的有如下幾方面：

注重學(xué)生自主探究，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

從文章出發(fā),，關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累,?！巴衾舷壬亦l(xiāng)的這小小的鴨蛋到底有哪些美妙之處呢？”“那么作為高郵人的汪曾祺老先生一定會(huì)帶著怎樣的感情來介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)呢——”“想想作者僅僅是在贊揚(yáng)高郵的鴨蛋嗎,？”

三個(gè)問題逐一提出,，同學(xué)們結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際便能體會(huì)到作者那份濃濃的思鄉(xiāng)情,。但這一枚小小的鴨蛋為何難忘,，其實(shí)不僅凝聚著故鄉(xiāng)情，更是民俗文化的一個(gè)體現(xiàn),。這些感情都要在讀書的過程中去品味,，去揣摩。其實(shí)這個(gè)過程就是與作者進(jìn)行心靈溝通的過程,。

在解決問題的學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。從學(xué)生的'整體情況來看,，還是比較理解的,。學(xué)生的自主思維能力以及合作探究能力都有出乎意料之外的感覺。在學(xué)生體會(huì)了作者的情感之后,，老師又自然而然地穿插一段過渡語：是啊,，生活中有很多的文人也喜歡寫家鄉(xiāng)的食物。賈平凹忘不了陜西的那口羊肉泡饃,，葉圣陶叫著薄片的雪藕就會(huì)想起遠(yuǎn)在太湖邊的故鄉(xiāng),，周作人甚至認(rèn)為故鄉(xiāng)的野菜——紫云英那誘人的香味無與倫比。還有魯迅,、冰心等,。其實(shí)大家想一想,，他們想念的僅僅是那羅漢豆，那臘八粥嗎,？我覺得這樣的材料介入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)很有幫助,。語文教材就是一個(gè)例子，語文教學(xué)就應(yīng)該在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上有所延伸,，只有這樣,，學(xué)生的文化底蘊(yùn)才能逐步積淀。同樣在語言品味的環(huán)節(jié),，我在設(shè)計(jì)中也不僅僅停留在本課的語言,，而是介入汪曾祺的其他文章中的語言，以一種“以文解文”的方法去解讀文本語言,，既解決本課的教學(xué)任務(wù),，又學(xué)會(huì)旁類觸通，更全面仔細(xì)地解讀汪曾祺,，這樣,，對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面很有幫助。

總之,，我認(rèn)為這堂課我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們明白了一句話：人,，永遠(yuǎn)走不出自己的故鄉(xiāng)，也永遠(yuǎn)走不出自己的童年,。

端午粽教學(xué)反思成功不足改進(jìn)措施篇十九

成功之處：上課開始,，課件出示端午節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)景，出示各種粽子圖片,，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛,。通過看圖“品嘗”端午粽,，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認(rèn)知,。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段,，引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的,，結(jié)合課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn),。

不足之處：過于按部就班了,，孩子們?cè)诤髞憝h(huán)節(jié)不能真正動(dòng)起來。

改進(jìn)措施：“品”粽要從“讀”粽開始,，通過多種形式,、方法的朗讀,，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力,。本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn),，一是讀好帶“的.”的短語，另一個(gè)是學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子,。教學(xué)時(shí),，采用了“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的內(nèi)容進(jìn)行分解,，明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容,，再運(yùn)用各種方式練度、鞏固,。此外,，生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來，以讀代講,，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。