心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后,，通過思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇一

最近一段時(shí)間讀了吳非老師的《不跪著讀書》,。這本書里并沒有講什么晦澀難懂的.教育原理，都是吳非老師在這幾十年的教育感受,。而讀完此書,，可以說是收獲頗豐，在此簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

開篇第一章《永不凋零的玫瑰》,，吳非老師談到了對(duì)他影響很大的一個(gè)教育故事——蘇霍梅林斯基看到一個(gè)小女孩在校園里摘花,，就問這個(gè)小女孩為什么要摘花。小女孩回答說,，她要把玫瑰給她的奶奶,。這時(shí)候，蘇霍姆林斯基非但沒有批評(píng)小女孩,，反而是幫小女孩摘了兩朵最大的玫瑰,，獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)孩子。因?yàn)樗J(rèn)為這個(gè)小孩懂得愛,。

吳非老師在這文章中寫到他把這個(gè)故事的前半段選出來讓學(xué)生去續(xù)寫,，學(xué)生都續(xù)寫成教育家去教育孩子不要采摘花朵，要愛護(hù)公物,。吳非這個(gè)時(shí)候,，感到我們的教育缺乏愛，都是在進(jìn)行道德教育,，反而讓學(xué)生內(nèi)心中的花朵已經(jīng)凋零,。想想，我作為班主任,，我經(jīng)常在告訴學(xué)生不要去損害公物,，好像效果并不是很明顯，雖然我們種種禁令,，雖然我們種種懲罰措施,，但學(xué)生依然會(huì)去踩草坪,，依然會(huì)去摁走廊的開關(guān)。我想正如吳非老師所說,，“讓我們的孩子能具備美好的人性,，能像一個(gè)人那樣活著，心中有一朵永不凋零的玫瑰花”,。這樣的教育才能教育出更加優(yōu)秀的孩子,。

在書中，吳非老師談到了很多關(guān)于教師成長(zhǎng)的事例,。其中,，讓我印象比較深的一篇就是《只要肯讀書》。吳非老師在書中說到教師的成長(zhǎng),，講到“只要肯讀書,，什么都好辦”。他講到現(xiàn)在的老師很少去讀書,，這個(gè)現(xiàn)象在我們身邊也是經(jīng)常見到的,。

就在我讀《不跪著讀書》這本書的時(shí)候，有一個(gè)老師看到之后,，說,，你還真當(dāng)回事呢？意思就是,，你還把教書當(dāng)回事,。我想，這樣的氛圍下,，我們教師如何能成長(zhǎng)呢,？一個(gè)教師都不把讀書當(dāng)回事,，學(xué)生又怎么可能把讀書當(dāng)回事呢,？讀書不僅僅是為了教學(xué)生，我想讀書更多的是豐富自我,，提升自我修養(yǎng),。如果作為一個(gè)語(yǔ)文老師都不愿意去讀書，我想我也沒什么前途了,。我相信吳非老師這句話,，“只要肯讀書，什么都好辦”,。

掩卷深思,，吳非老師為什么能夠成為一個(gè)教育專家，為什么成為一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師,。我想他大概是一個(gè)真性情的人,，他是一個(gè)愿意去讀書，愿意去反思身邊的教育現(xiàn)象。我這樣一個(gè)剛剛走上工作崗位的語(yǔ)文老師,，人生道路還很漫長(zhǎng),，自己需要更加努力的去閱讀，也更加需要去反思,，去總結(jié),。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，只有勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)鉆研,，自己才能在教育這條道路上有所收獲,。

銘記吳非老師的這句話“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書”,。做一個(gè)博學(xué)多識(shí)的教師,，做一個(gè)有思想的老師，做一個(gè)挺起脊梁的老師,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇二

讀了吳非老師撰寫的《不跪著教書》,，讓我受益匪淺。

翻開吳非老師的《不跪著教書》,，在“序”中他如是說：“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢,？”對(duì)于這句話，相信很多教師都是認(rèn)同的,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，在小學(xué)生的眼里，甚至于“神”一樣的存在,。孩子的眼睛都是緊隨教師而移動(dòng)的,，我們必須站直了，孩子才會(huì)跟著勇敢地站起來,，成為一個(gè)健康向上的人,。所以我們不能“跪著教書”。

慢慢品讀這本書,，其中有一個(gè)標(biāo)題是“我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿,！崩锩媪信e了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對(duì)一本教參,，他不敢說不,；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地,；教師失去了獨(dú)立思考的精神,，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎,？”對(duì)照現(xiàn)實(shí),，這情況確實(shí)存在。曾幾何時(shí),，我們都有著一樣的經(jīng)歷,。我們既想改變，但又怕因?yàn)楦淖兌⒄`了孩子的成績(jī),。結(jié)果就是,，為保萬無一失，我們繼續(xù)沿著老路一步一步,、踏踏實(shí)實(shí)地走,。從這本書里我意會(huì)到了教師不只是“授業(yè)、解惑”,，更重要的還有“傳道”,，要教給學(xué)生做人的道理，教師首先要是一個(gè)有思想,、不盲從且很自信的人,，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生一步步邁向更高的人生目標(biāo)，成為一個(gè)品德高尚的人,。否則就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”。

我常常想,，作為一名語(yǔ)文老師,，我的思想必將會(huì)對(duì)孩子有著深刻的影響。怎么做個(gè)有思想的老師,？我算是個(gè)有思想的老師嗎,？在書中，吳非老師說：“只要肯讀書,，什么都好辦?！闭f得很好,！讀書能增長(zhǎng)見聞、積累知識(shí),。有了知識(shí),，我們才能更好地提高技能,。常言道：“教師要給孩子一杯水，自己得先有一桶水,?！蔽覀儽仨殨r(shí)刻能為孩子續(xù)上“一杯水”，這樣孩子才能更健康地成長(zhǎng),。要“不跪著教書”,，我們必須有足夠的能力站起來，所以,，就算我已經(jīng)進(jìn)入不惑之年,，我依然會(huì)堅(jiān)持讀書和不斷學(xué)習(xí)。有了知識(shí),，我們還要有勇于創(chuàng)新的膽量,。順著教育教學(xué)改革的東風(fēng)，我要學(xué)會(huì)穩(wěn)中求變,，勇于創(chuàng)新,，做一個(gè)有思想、有個(gè)人風(fēng)格的教師,。時(shí)代在變,，我們的教育教學(xué)方法方式也要不斷改變，順應(yīng)時(shí)勢(shì),，適應(yīng)潮流,。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書,！

讀了吳老師的《不跪著教書》這一本書,，我明白了：教師應(yīng)是燈塔，引領(lǐng)孩子朝著正確的方向前進(jìn),；教師應(yīng)是陽(yáng)光,，照耀著祖國(guó)的花朵健康成長(zhǎng)；教師應(yīng)是自己,，活成一個(gè)有思想的教育工作者,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇三

讀書是一種放松，讀書能讓人變得博學(xué),，讀書使人提升素養(yǎng),，讀書能讓心靈獲得快樂，這是我對(duì)讀書長(zhǎng)期已有的看法,，可最近讀的這本書讓我感覺有些郁悶,。

這本書是《大夏書系教育隨筆》中的一冊(cè)，吳非的《不跪著教書》,。我耐住性子細(xì)細(xì)品讀起來,，本書收入的是近年有關(guān)教育問題的隨筆雜感,，多采用故事來批判一種觀點(diǎn)。在書中“正義”“正氣”的旗子隨處飄揚(yáng),，關(guān)于“近乎失蹤的信任”,、“淺薄”、“另類”,、“功利”,、“流行”、“歪曲的人格”,、“虛假的實(shí)話”等等的批判更是充斥全書,。隨著深入的研讀壓抑感油然而生，更產(chǎn)生疑惑是否因?yàn)槲覜]有“站直”,，自己的心情才會(huì)如此沉重?我不斷地反問自己,。

我想也正是我們這些老師在這樣的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，在這樣的教育體制下,，過重的功利思想讓我們失去了獨(dú)立思考的精神,，我們對(duì)學(xué)生講“學(xué)貴乎疑”的時(shí)候，是否也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神,?！敖懈缮毒透缮丁钡娜耍幌霝槭裁?不想怎樣做?不知對(duì)和錯(cuò),，就如算盤珠子不撥不動(dòng),，教者痛矣學(xué)者悲矣。

只有老師不跪著教書,，學(xué)生才會(huì)成為站直的人,。老師有了“鐵骨”，又怎會(huì)跪著教書?

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇四

這個(gè)學(xué)期期初,，校長(zhǎng)贈(zèng)這本書時(shí),，心想定要好好看、認(rèn)真寫一篇心得,，不料工作,、生活等事物繁瑣，竟難靜下心來好好拜讀一番,，實(shí)在愧疚難當(dāng),。

一開始拿到這本書時(shí)，一眼掃過書名?不跪著教書?覺得平平無奇,，后來細(xì)思,，這書可不一般!“不跪著教書”它有幾個(gè)意思?何謂不跪著教書，很多人跪著教書嗎?不然作者為什么要人站著教書,。想到這,，我不禁自問那學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?教師跪著教書，學(xué)生不是得五體投地趴著讀書嗎?細(xì)思恐極,。

翻開書一頁(yè)一頁(yè)細(xì)細(xì)品讀,，字里行間都透露著：“獨(dú)立思考、堅(jiān)持己見,、勇于探索,、敢于懷疑”，作者時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào)教師要有獨(dú)立健全的人格和思想,，要在整個(gè)教育生涯中不懈督促自己要告誡自己和學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的懷疑探索的精神,，畢竟真理是越辯越明的。說到底跪著教書就是對(duì)權(quán)威,、世俗的畏懼和妥協(xié),，是對(duì)自己和學(xué)生的不負(fù)責(zé)，是一成不變的拿來主義,，就是復(fù)制黏貼的過程,，這樣教出來的學(xué)生就好比流水線出來的產(chǎn)品，跪著教書的人怎么還敢自詡靈魂工程師呢?簡(jiǎn)直就是流水線的機(jī)器,。

要站著教書,，首先要培養(yǎng)自身獨(dú)立見解的精神，獨(dú)立思維形成才有資格站著教書,。古人云:師者,，傳道、授業(yè),、解惑也,，重中之重就在解惑。何謂解惑,，就是向?qū)W生解析疑問的,，說穿了老師最重要的工作不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，也不是指導(dǎo)學(xué)生取得多高的成績(jī),，而是給學(xué)生解惑,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考勇于懷疑的精神，這會(huì)讓學(xué)生受益終生,。

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏飛快,，人們承受的來自工作壓力、家庭的羈絆,、世俗的誘惑太多,，最重要的是能夠堅(jiān)持自己內(nèi)心對(duì)教育最初的信念不改，即使眾人皆醉我獨(dú)醒,，也不能哺其糟而啜其醨,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇五

首先,，要求為人師者要做到視野有寬度、知識(shí)有厚度,、思想有深度,。特別是在思想的深度上要有刻意的追求和作為。因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,，而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康,，關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu),。“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格,?！保ㄐごā督逃睦硐牒托拍睢罚┲挥薪處煹乃枷牍饷鞑拍軤T照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感,，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,，只有教師的人格偉岸與厚重才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。

其次,，要求教師要有執(zhí)著的教育追求,。視教育為事業(yè)，視教育為希望,、視教育為理想,、視教育為信念、視教育為生命,。而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段,、某名的臺(tái)階、謀利的渠道,、謀權(quán)的踏板,。要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主,、科學(xué),、個(gè)性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學(xué)生的生命奠基,，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒,、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的愛心,。

第三,，要具有高超的教育智慧。肖川博士指出：“沒有任何一門課程可以直截了當(dāng)?shù)亟探o我們教育的智慧?！钡拇_如此,，盡管不少的文章和著述都涉及到“教育智慧”的話題，我們從中所能得到的也僅僅是教育的方法和技巧而已,，更何況這些方法和技巧能否恰到好處的為我所用還要另當(dāng)別論,?！敖逃腔壑荒軓奈覀儍?nèi)心深處長(zhǎng)出來,，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，心性修養(yǎng),，精神修養(yǎng)?！币簿褪钦f要想擁有并不斷提升自己的教育智慧,，必須從豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平,、陶冶自己的心性修養(yǎng),、升華自己的教育追求來入手，才能不斷地積淀自己的教育智慧,。

我堅(jiān)信,，作為一名教師，教出成績(jī)?nèi)绾蝺?yōu)秀的學(xué)生并不值得炫耀,，而更為了不起的應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生擁有一顆“善良”的心,。當(dāng)我和我的孩子們一同用善良換來信任、愉悅,、溫暖的時(shí)候,，我們?yōu)閯e人，其實(shí)也是為自己點(diǎn)亮了那盞幸福的燈,！

用善良點(diǎn)燈,，那燈的光芒會(huì)是世上最美的光芒，那光芒中折射的鼓勵(lì),、贊美,、關(guān)懷等人世間最美的品質(zhì)，能使點(diǎn)燈的人生價(jià)值得到最美的體現(xiàn),，點(diǎn)亮的也許只是一盞燈,，但照亮的卻是一個(gè)世界！

總之,，要想實(shí)現(xiàn)不跪著教書,，必須使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，底蘊(yùn)豐厚,，智慧不凡,，人格偉岸。而達(dá)此境界的最根本方法是除了讀書,，還是讀書,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇六

暑假閑來無聊從網(wǎng)上瀏覽到一本書不跪著教書,我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有什么高深的觀點(diǎn),，也沒有那些晦澀難懂,、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想,，是和同行或?qū)W生的對(duì)話,。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人,、對(duì)教育的熱愛,，使我看后久久不能平靜!

開篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動(dòng)了我，這個(gè)故事長(zhǎng)久地激勵(lì)著吳非老師,，他說：“為了愛的教育,，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中有這樣的美好,?！边@個(gè)故事也深深觸動(dòng)了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛,，忽略了學(xué)生的想法,。我想如果是我，我肯定會(huì)去批評(píng)這個(gè)小女孩,，然后耐心地教育她應(yīng)該保護(hù)花草樹木,。那么這個(gè)孩子這么善良的行為不是被我給扼殺了嗎?我被這么美好的、有愛心的小女孩感動(dòng),，更為蘇霍姆林斯基愛的教育感動(dòng),。在感動(dòng)的同時(shí)我也感到了沉重，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響孩子的一生,，教師的責(zé)任不僅在傳授知識(shí),，更重要的還是育人，教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)善良的人,?？吹竭@，我不禁問自己：“面對(duì)孩子,，我是怎么做的?我做好了嗎?”當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,，我總是會(huì)馬上告訴他這樣做不對(duì),，有時(shí)甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴(yán)厲的批評(píng)可以給他深刻的教訓(xùn),，下次他就不敢犯錯(cuò)了,。我想我的“不夠耐心”與“不夠機(jī)智”不僅讓我失去了許多教育的契機(jī)，說不定已經(jīng)在不知不覺當(dāng)中傷害了一些孩子幼小的心靈,，這是一件多么可怕的事情呀,，想到這，我不禁毛骨悚然,。

書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書,，善于思考?！爸灰x書,，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色,，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,，自覺地多讀書”,，“學(xué)生超越教師，是教育的成功,，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫,，作為一名老師,，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少,，思考的深度尚淺,。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是,，自己卻常常以忙,、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學(xué)生一杯水,，你準(zhǔn)備好一桶水,，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”,，不知“及時(shí)反思”,，對(duì)教學(xué)中和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考,。想想自己也一樣,，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問題的存在,，但沒有及時(shí)去反思，時(shí)間過了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”,，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵(lì)自己多思考,。

讀了《不跪著教書》這本書后,，我體會(huì)到：教師要挺直了身板做一個(gè)堂堂正正的人，要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),，要不時(shí)蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流,，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時(shí)刻在說的閃光點(diǎn)。這樣我們教師才是“該站的時(shí)候如青松,，該跪的時(shí)候如階梯”!

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇七

當(dāng)一名教師容易,，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能,。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ),，這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語(yǔ)言來向別人表述的，有些只能意會(huì),。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的,、具有鮮明個(gè)性的、活生生的個(gè)體,，他們的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成,，這無疑要求我們要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生,，教師平素的工作一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié),，細(xì)雕每個(gè)問題,，準(zhǔn)確地傳承文明，科學(xué)地啟迪智慧,，讓受教育者真摯地感悟人生,。教師在課堂上的人文意識(shí)、專業(yè)技能,，包括他對(duì)學(xué)生的態(tài)度,，和藹可親的面容、親和的語(yǔ)言,、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信念,。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在,。更新知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷探索,，不斷反思,，力求創(chuàng)新，會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué),，身心健康,，這是師能的呼喚，這更是站直的教師的追求所在,。

不跪著教書,，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，永具勇于開拓的創(chuàng)新精神,。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才,，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育,。未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對(duì)學(xué)生,，更重要的是針對(duì)教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力,，將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地,，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展,、創(chuàng)新的同時(shí),，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí),、新的價(jià)值,，做到在繼承的同時(shí)有所超越。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,，創(chuàng)新價(jià)更高,。有專家說，以前的知識(shí)是50年更新一次,，而今天每三年就要更新,，甚至更短時(shí)間,。可見多讀書,，不斷學(xué)習(xí)是何等的重要啊!因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己的課堂教學(xué)常教常新,，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水。問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,，開拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水。

想要學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書,。不跪著教書，意味著我們的教育工作者,，必須把學(xué)生的教育放在首位,，人文為本，育人為先,，重視道德教育,，重視人文教育，重要的是關(guān)注人的健康成長(zhǎng),。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇八

《不跪著教書》一看到這書名,，我就猜想那應(yīng)該是理想上精神上要站直、思想上更要站直,。應(yīng)該是堂堂正正地教書吧,。當(dāng)我翻開書本看了沒幾頁(yè)后，發(fā)覺自己先前的想法有點(diǎn)偏差,。本書的作者吳菲是中學(xué)高級(jí)的教師,，他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應(yīng)該說吳老師想通過某些不好的現(xiàn)象來折射現(xiàn)代教育應(yīng)該有的本質(zhì),。其中有寫家長(zhǎng)對(duì)子女過多的拘束,，使得學(xué)生失去了自由，失去了自我,，沒有了生活的主見,。吳老師提到的很多都是高中學(xué)生的家長(zhǎng)，這些學(xué)生家長(zhǎng)的眼中只有高考,，其他一切都可以往后推,。吳老師通過他的筆墨說出了學(xué)生的心聲，同時(shí)也代表他對(duì)現(xiàn)代教育的追求,。高考重要,，但學(xué)生的'成長(zhǎng)更重要,。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式，更能給人在心底激蕩起水花,。同時(shí)吳老師又站在家長(zhǎng)的角度寫學(xué)生,。明顯得可以看出這一代的許多學(xué)生不知道何為傳統(tǒng),，何為尊老愛幼,。他們只顧自己的感受，只跟著自己的感覺走,，忘了父母的辛勞,，也忘了父母是他們的長(zhǎng)輩,。吳老師作為一個(gè)家長(zhǎng)，看著學(xué)校中那一群一群半大不小的孩子,，他為他們的父母叫屈,。所以他寫了那些學(xué)生不好的現(xiàn)象，他希望學(xué)生的那些不好現(xiàn)象寫出來后就沒了,。就能使學(xué)生成為真正的學(xué)生,。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向,。那些所有存在的現(xiàn)象也在他筆下一一展示出來,。也是釋放后就消失了的愿望吧。

看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做,，那么就太神了,。或者說,，吳老師的要求太高了,。但再看看這些內(nèi)容，細(xì)細(xì)琢磨,，那我就體會(huì)到吳老師的用心良苦了，他希望我們的教育是有希望,、有夢(mèng)想的教育,。不管吳老師是站在哪個(gè)角度來描寫當(dāng)今教育的，他告訴我們想要學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇九

讀書是一種放松，讀書能讓人變得博學(xué),，讀書使人提升素養(yǎng),，讀書能讓心靈獲得快樂，這是我對(duì)讀書長(zhǎng)期已有的看法,，可最近讀的這本書讓我感覺有些郁悶,。

我想也正是我們這些老師在這樣的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中,，在這樣的教育體制下，過重的功利思想讓我們失去了獨(dú)立思考的精神,，我們對(duì)學(xué)生講學(xué)貴乎疑的時(shí)候,，是否也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神。叫干啥就干啥的人,，不想為什么?不想怎樣做?不知對(duì)和錯(cuò),，就如算盤珠子不撥不動(dòng)，教者痛矣學(xué)者悲矣,。

只有老師不跪著教書,，學(xué)生才會(huì)成為站直的人。老師有了鐵骨,，又怎會(huì)跪著教書?

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇十

終于放寒假了,，很長(zhǎng)的寒假，工作的時(shí)候沒有閑暇時(shí)間,，去讀讀書,，這回可以洗禮一下我的大腦，接受一下先進(jìn)的教育理論和思想,，從那些成長(zhǎng)的前輩或后來居上者的教學(xué)歷程中汲取經(jīng)驗(yàn),，督促自己不至于被他們甩的太遠(yuǎn)。因?yàn)槲乙芽邕^了三十歲這道門檻,，卻仍覺得自己碌碌無為,。放假時(shí)校長(zhǎng)介紹了一個(gè)令我很震撼的書，書名叫：《不跪著教書》,，這讓我毫不遲疑的將書取下,，迫不及待地翻開——因?yàn)橐环N直覺告訴我，可能這許多天一直籠罩在我心里的許多困惑,、無奈的情感,，會(huì)因這本書而消除。

作者吳非老師是50年代生人,，因此我覺得在書中他是一個(gè)以長(zhǎng)輩的口吻,，教給我許多道理，或者指出了許多我壓根就沒有考慮過的問題,。

這本書讓我感覺到作為主科教師,，身上的擔(dān)子陡然增加了千斤。書中說道：“面對(duì)一本教參,，他不敢說不,；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地；教師失去了獨(dú)立思考的精神,，乃至喪失尊嚴(yán),，能靠他去立人嗎”我不禁汗顏，對(duì)照自身,，我是否能稱得上是一個(gè)有思想的教師好像相差甚遠(yuǎn),。我常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自己認(rèn)為的來教，萬一考試考到這個(gè)問題,，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn),，那豈不吃了虧斗爭(zhēng)的結(jié)果，往往是違心地將教參上的答案?jìng)魇诮o學(xué)生,，寧可躲過學(xué)生懷疑的目光,。而今天我知道了，我只是“授業(yè),、解惑“,，我更重要的還要“傳道”，我要教給學(xué)生做人的道理,，而我首先要是一個(gè)思想先進(jìn),、厚重，不盲從,、很自信的人,，我的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世,，更能成長(zhǎng)為一個(gè)有思想,、有魄力、有高尚品格的人,。因?yàn)椤袄蠋煵荒芄蛑虝?，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了,?！?/p>

這本書還教給我要追求自己的風(fēng)格。如果說剛剛參加工作的新教師,，還可以在模仿名師,、教研室以及老教師的基礎(chǔ)上來求得進(jìn)步，那么隨著自己教學(xué)年限的加長(zhǎng),，就不能滿足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧,，否則一輩子都不會(huì)有進(jìn)步和創(chuàng)新,。

我想為什么必須追求自己的風(fēng)格，可以從很多方面來證明它的正確性，比如教師有了自己的風(fēng)格,，就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以真正地做一個(gè)有思想的教師,，而不是隨意的機(jī)械的模仿,。那么怎么樣才能形成自己的風(fēng)格呢首先要清楚自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短處，要將自己最擅長(zhǎng)的那一面展示出來,。每一個(gè)人都不可能什么都精通,，什么都做得相當(dāng)?shù)木剩ó?dāng)然不排除有特例）。就拿英語(yǔ)教學(xué)來說,，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的要求有很多,，要思路清晰，要有幽默感,，要有播音員標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，如果再像演員一樣擅長(zhǎng)表演就更好了。能全部做到這些的人肯定是人中龍鳳,，可我們大部分只不過是普通的教師而已,。即使我們發(fā)奮要朝著這個(gè)目標(biāo)努力，但傾盡一生,，也不一定能全部做得很優(yōu)秀,。那么，我們就要合理地分析自己的特點(diǎn),，在不違背英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的前提下,，找出最適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，將它發(fā)揮到極致,。

也許你口才很好，你可以利用你的課堂,，天南海北的給你的學(xué)生講很多東西,，講所有對(duì)學(xué)生有用，而且開闊他們眼界的東西,，你的學(xué)生會(huì)聽的津津有味,，可能很多對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，從此會(huì)迷戀于這門課程,，只要你不要太喧賓奪主,，要記得給學(xué)生留出很多他們獨(dú)立思考的時(shí)間；如果你性格內(nèi)向,，不善言談,，那么你的課堂可以變成睿智的、思辯的陣地，你開動(dòng)腦筋,、精心設(shè)計(jì)的問題可以在無聲之中取得繁華與喧鬧永遠(yuǎn)也無法取得的效果你總有一技之長(zhǎng),，所以你總能形成自己的風(fēng)格。你不必抱怨自己不具備做一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師所必須具備的種種素質(zhì)——因?yàn)闆]有人天生下來就是做優(yōu)秀英語(yǔ)教師的料,，但既然我們已經(jīng)干了這一行,，我們就要努力把它做得更好！

寫到這兒,，我自己也有種豁然開朗之感,，那種種壓在心頭的疑惑與無奈一掃而光。感謝這本書,，感謝上天給我這一份富有創(chuàng)造力的工作,，讓我可以邊做邊思考，做一個(gè)真正有思想的教師,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇十一

寫在前面,。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書,。我們中國(guó)首先得有鐵骨教師,，教育的詞典中才能有“鑄造”這樣的詞條。

剛拿到《不跪著教書》這本書,，我就急切想搞清楚,，在吳非老師眼中，“跪著”教書的教師為什么跪著,？又在向誰下跪,？中國(guó)人有千年的下跪歷史，雖然辛亥革命覆滅了封建帝制,，跪拜的儀式在絕大多數(shù)場(chǎng)景下被廢除,，但這并不代表，國(guó)人實(shí)現(xiàn)了真正的站立,。

從古至今,，中國(guó)的知識(shí)分子是非常不喜歡“跪”著做人的，更何況教書了,。然而文明的發(fā)展進(jìn)步,，從來都是迂回向前的，有坦途,，也有曲折?，F(xiàn)階段，師道尊嚴(yán),，似乎進(jìn)入了至暗時(shí)刻,。

書中那些種種羅列的事實(shí),，我邊讀邊嘆息。還有身邊的諸多事實(shí),，老師被家長(zhǎng)扇耳光堵在教室門口辱罵；學(xué)生在課堂下五子棋,，老師勸說無效,，無奈下跪；老師罰站遲到學(xué)生,，被家長(zhǎng)關(guān)押到派出所,；老師用試卷拍了拍孩子的肩膀，賠家長(zhǎng)3萬元,。就連二十年前體罰了學(xué)生,，也會(huì)遭到掌摑的報(bào)復(fù)……這些現(xiàn)今在身邊層出不窮的眾生相，隨處可見的人文精神的失落,、道德的淪喪,，對(duì)扼殺生命的專制落后的教育，吳非老師無不在做著各種長(zhǎng)嘆,，各種憤慨,，各種譏刺。

我是向來不贊成“天地國(guó)親師位”的神祀牌,，把教師放在跪敬對(duì)象的位置,，那是封建禮教殘余的糟粕。我們教師只是普通勞動(dòng)者,，給予應(yīng)有的尊重即可,，不需要?jiǎng)e人向自己下跪，也不應(yīng)該向別人下跪,。

有時(shí)候感慨,，建國(guó)七十年了，為什么還有那么多人迷戀等級(jí)尊卑,？要么高人一頭,，要么低人一等?；蛸苹蚬?，從不想平等待人。一會(huì)兒把教師奉上神壇“捧殺”,，一會(huì)兒把教師按在地板上“棒殺”,。

鐵骨教師，鑄造靈魂,。忽然間想起以前讀過的一個(gè)故事：在1922年10月17日,，北大的那場(chǎng)講義風(fēng)波,，面對(duì)幾百個(gè)憤怒學(xué)生的圍攻，蔡元培捋起袖口,，向?qū)W生吼道：“我跟你們決斗,！”然后滿臉青筋地步步進(jìn)逼，學(xué)生旋即潰散,。

姑且不論老師回罵學(xué)生對(duì)不對(duì),，但是這份教訓(xùn)傳遞給學(xué)生的信息卻是對(duì)的，罵人,，是要付出代價(jià)的,，無論是回罵還是回打，都有可能在社會(huì)上面對(duì),。

言傳身教的影響,，不僅僅來自家長(zhǎng)，也來自老師,。如果老師頹廢,、自卑、悲觀,、偏激,，有太多負(fù)面的情緒，一定會(huì)傳遞給學(xué)生,，影響學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì),。

想要自己的孩子擁有優(yōu)秀的品質(zhì)，就不要讓他們的老師跪著教書,。善待老師,，就是善待我們的孩子。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇十二

《不跪著讀書》是一本非常吸引人的書,，雖然還沒讀完,，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師究竟是什么?從古至今，教師被太多耀眼的字眼照耀：有人把教師比作辛勤的園丁,，培育著祖國(guó)美麗的花朵;有人把教師比作無私的春蠶,，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的蠟燭,，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路其實(shí),，我覺得，教師就是教師,，一個(gè)普普通通的人,。

教師就是人，有自己的油鹽醬醋,，有自己的喜怒哀樂,，有自己的酸甜苦辣,，有自己的生活理想的人;教師就是一個(gè)站直了的人，一個(gè)大寫的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人;一個(gè)說平凡而又不平凡，說普通而又不普通的人!

教師怎樣才能做到不跪著教書呢?我認(rèn)為最重要的方法就是認(rèn)真地讀書,，不停地讀書,，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中汲取教育智慧,。教師不讀書，就沒有教育理想,、教育信念,、教育思考、教育智慧,、教育活力,、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命,。教師只有活到老學(xué)到老,，才能一輩子站直了教書!不跪著教書，是一個(gè)教師最初的姿態(tài),，也應(yīng)該是一個(gè)教師終生的姿態(tài),。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇十三

書，究竟什么叫跪著教書,，什么叫不跪著教書,，我沒有在書中找到明確的答案，我又搜出一些讀后感,，希望得到啟發(fā),，還是不夠清晰、不夠完整,。

經(jīng)過再次拜讀,，終于解出這道考題的答案。是不是應(yīng)該這樣理解呢,？

跪著教書,，就是失去了大腦思考的功能，失去了對(duì)人性美,、人情美的感悟能力,，失去了對(duì)弱者的同情與憐憫性，失去了一切情感連接的紐帶,，失去了作為人的基本尊嚴(yán),，屈從于應(yīng)試教育的各種考核,、各種獎(jiǎng)項(xiàng)、各種榮譽(yù),。把學(xué)生在校的時(shí)間無限延長(zhǎng),，把“你死我活”的絕情冷漠引進(jìn)班級(jí)，不顧學(xué)生內(nèi)心感受地強(qiáng)迫他們也做考試的機(jī)器,、分?jǐn)?shù)的奴隸,。師生共同被動(dòng)地把全部的精力投放到書本、投放到考試,、投放到分?jǐn)?shù)上,，導(dǎo)致學(xué)生不懂得生活，不懂得感情,，不懂得感恩,，教師不懂得心靈修煉，不懂得不斷閱讀,，不懂得終身學(xué)習(xí),，不僅思想貧血，而且專業(yè)缺鈣,，成了沒水平,、沒了底氣、教師立不起,，學(xué)生,、家長(zhǎng)看不起你。

不跪著教書,，要求教師不僅要有源源不斷的活水澆灌祖國(guó)的花朵,，更重要的是不斷通過讀書、思考,、自我教育等各種自我修煉方式獲得足夠的養(yǎng)分讓自己也成為一朵永不凋謝的玫瑰,，成為讓孩子們傾慕的最鮮艷的生命之花；教師不僅要成為只會(huì)吐絲的春蠶,，在奉獻(xiàn)的同時(shí),，也要不斷提升精神境界；教師不應(yīng)該是蠟燭,，而要在無私奉獻(xiàn)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生相互依賴、相互影響的共同成長(zhǎng),，成為一個(gè)有自己獨(dú)立思想和信念的人,，是一個(gè)站直的鐵骨錚錚的人。

不跪著教書,，就是要求你成為照亮孩子未來一生的道路的明燈,，這是在追求一種幸福,，絕不是謀生的手段、發(fā)財(cái)?shù)耐緩?、升官的渠道,；站著教書，是與形形色色的粗野作斗爭(zhēng),，是與體制的弊端做抗衡,，是與扭曲的價(jià)值觀做較量，是與人性中最殘酷,、最冷漠,、最虛榮、最功利,、最丑惡的一面做決裂,。

三、成長(zhǎng)中的育人夢(mèng)想,。

60后的我，從小就對(duì)教師這一職業(yè)有著神圣感,；生長(zhǎng)在偏僻農(nóng)村的我,，最有緣的就是中學(xué)還未畢業(yè)的教師人群；當(dāng)時(shí),，只對(duì)他們有能力教我們識(shí)字,、算題而充滿崇敬。現(xiàn)在想來,，雖然他們個(gè)個(gè)文化水平有限,，見識(shí)也不廣，但他們個(gè)個(gè)都是樸實(shí),、真誠(chéng),、熱愛生命的。在我十年寒窗的經(jīng)歷中,，沒有逼迫補(bǔ)課的經(jīng)歷,，也沒有因犯錯(cuò)而遭受過任何傷害。只留下了美好的回憶,。小學(xué)時(shí),，經(jīng)常在六一兒童節(jié)期間晚上外出演出，在演出完畢,，老師總能步行幾公里送我安全回家,，自己才又拖著疲憊的身體拐幾公里路程，摸黑回家,；初三晚自習(xí)問完問題,，老師也幾次行走幾公里路送我回家,，自己再原路返回。當(dāng)時(shí),，我只覺得感動(dòng),，但沒想到，三十多年過去了,，這些事情還留在我的記憶,，給我的生命打下了終生的烙印。

熱愛生命,、尊重生命,、呵護(hù)生命，是現(xiàn)代教師最清楚的使命,。但能否完全落實(shí)在自己的教育行為中,，值得質(zhì)疑?？墒悄切┰?jīng)默默無聞,、沒有太高學(xué)問的'鄉(xiāng)村教師，是真正用他們平凡的生命照亮幼小生命前進(jìn)的路程,，讓他們的學(xué)生安全,、溫暖、勇敢,、自信地走向理想的彼岸,。

上了大學(xué)的我，聽我們老師口若懸河,、滔滔不絕地講課,，為他們的學(xué)識(shí)淵博所震撼。為了自己也能成為業(yè)務(wù)精湛的稱職教師,，我把所有的時(shí)間用在讀課本,、背教材上，我的學(xué)科成績(jī)?nèi)_(dá)到95分以上,，當(dāng)時(shí)覺得自己很優(yōu)秀,。可是,，95分以上的成績(jī)付出的代價(jià)是慘重的,。上大學(xué)期間，也正是成人學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)的起始階段,，是適應(yīng)社會(huì)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我卻除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，真正成了讀書的機(jī)器,、分?jǐn)?shù)的奴隸,。休息、娛樂,、社交,、體育鍛煉、逛街,、認(rèn)識(shí)市場(chǎng),、干家務(wù)、學(xué)習(xí)生活等,，都被我的“跪著讀書”所代替,，大腦全是語(yǔ)法規(guī)則、固定搭配,、詞匯短語(yǔ),，沒了情感、沒了情趣,、沒了思想,，走向工作崗位，更多的是迷茫,、困惑,。

尤其教小學(xué)英語(yǔ)，怎么也無法跟大學(xué)儲(chǔ)存的那些語(yǔ)言信息鏈接,，思想的缺血，業(yè)務(wù)的缺鈣,，情緒的低落,，只能靠高壓的課堂管理，機(jī)械的重復(fù)教會(huì)最基礎(chǔ)的東西,。隨著時(shí)間的推移,，大學(xué)背的東西漸漸遺忘，教學(xué)上的難題隨時(shí)出現(xiàn),，我才意識(shí)到,，我的大學(xué)是在跪著求高分的虛榮中葬送。

不斷充電之旅,、濃厚的教研氛圍,、書香的校園氛圍早就驚醒了迷茫中的我。思維的改變,、閱讀的積累,、寫作中的思考，讓我擺脫跪著讀書、跪著教書的困境,。

當(dāng)然,，人不是生活在真空中，教育體制的現(xiàn)狀,、社會(huì)評(píng)價(jià)的傾向,、家長(zhǎng)的各種期望、上級(jí)部門的各種測(cè)評(píng),，都是我們不得不面臨的問題,，我也曾經(jīng)懷疑過育人的真誠(chéng)是否能與傳統(tǒng)勢(shì)力抗衡，試圖迎合,、放棄自己的追求,，讀了南京師范大學(xué)附中特級(jí)教師吳非的這本書，讓我堅(jiān)定了我的信念,，我要義無反顧地走出傳統(tǒng)育人的誤區(qū),，像蘇霍姆林斯基那樣，打破傳統(tǒng)道德觀念的束縛,，理解并欣賞孩子發(fā)自心靈深處的人性之美,、情感之美，送孩子永不凋謝的玫瑰,；像吳非老師那樣,，能發(fā)現(xiàn)孩子住進(jìn)五星級(jí)賓館后，第一個(gè)念頭就是讓含辛茹苦的爸爸媽媽能住一夜的感恩之心,，激發(fā)孩子報(bào)答社會(huì)的無窮潛能,；把學(xué)生培養(yǎng)得像吳非老師的醫(yī)科大畢業(yè)的學(xué)生郭虹那樣，在年三十夜里,，陪一個(gè)孤苦伶仃的老人生命的后幾個(gè)小時(shí),，替她換上街道居委會(huì)準(zhǔn)備的衣服，推著躺車把她送到太平間去,，讓老人最后一段生命不再孤獨(dú),。

并利用自己學(xué)習(xí)研究家庭教育的特長(zhǎng)，繼續(xù)做家庭教育志愿者,，引導(dǎo)家長(zhǎng)絕不讓任何邪惡的種子無意間落進(jìn)孩子純潔的心田,，給孩子帶來無窮無盡的災(zāi)難。經(jīng)過我反復(fù)打磨寫成的《是誰弄丟了孩子的天賦》就是倡導(dǎo)天下父母加強(qiáng)“家風(fēng)建設(shè)”,，把文明引入社會(huì)的每一個(gè)細(xì)胞,。

本次閱讀，更加堅(jiān)定了我做一個(gè)有血,、有肉,、有感情,、有思想、有方法,、有智慧,、有素養(yǎng)、有人格魅力,、有育人夢(mèng)想的教育大師的夢(mèng)想,。

只有我們每個(gè)人堅(jiān)定信念，才不會(huì)被世俗觀念,、被傳統(tǒng)勢(shì)力所壓倒,，才不會(huì)跪著教書，才能站著做一個(gè)鐵骨錚錚的人,，才能找到?jīng)_破禁界線和生命成長(zhǎng)的平衡點(diǎn),，既不讓孩子在應(yīng)試教育的氛圍里受阻，又能生機(jī)勃勃地成長(zhǎng),，作一盞照亮學(xué)生生命之路的常明燈,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇十四

這是吳非老師的一本著作，看到書名《不跪著教書》時(shí),，怦然而動(dòng),，為什么說不跪著教書？不跪著教書是什么意思,？這些疑惑堵在心頭,，想要知道答案，讀下去吧,！

這本書一共分為六輯：永不凋謝的玫瑰,；我美麗，因?yàn)槲以谒枷?；愛與敬重的閱讀,；往高處飛；“實(shí)話”怎么說和在歡樂中沉思,。吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省,，讓我們不由得思索：教師是什么,，怎樣才能做到“不跪著教書”？書中的教育隨筆篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,，分析問題一針見血,，給人耳目一新，讀后受益匪淺。

教師究竟是什么,？從古至今,，教師被太多耀眼的字眼照耀：有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵,；有人把教師比作無私的春蠶,，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲；也有人把教師比作人類靈魂的工程師,，塑造著學(xué)生美好的心靈,；還有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí),，我覺得,，教師就是教師，一個(gè)普普通通的人,。教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友,；教師就是人,，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂,，有自己的生活理想,；教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人,。而要做到這些，教師就不能“跪著教書”,。

首先,，教師的情感要豐滿。教師應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛,、感恩,、善良的人性，使學(xué)生具備仁慈善良,、互助友愛,、節(jié)儉樸素、自尊自愛的心靈,，只有給下一代留下真善美的種子,，我們的學(xué)生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境，都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰,，都能照亮他前行的人生,。

其次,，教師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作,，簡(jiǎn)單地說可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課,，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。

第三,，教師要讀好書，也要教育學(xué)生讀好書,，要通過文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界,。作者在書中提到：“只要肯讀書，什么都好辦,?！币晃唤處煟挥胁粩嗟剡M(jìn)德修業(yè),，把自己的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來,，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重,，才能讓學(xué)生成為真正的人,。吳非教師談到“要讓學(xué)生出色，教師必須出色,；想讓學(xué)生多讀書,，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地讀書,?！蔽覀円惨M量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著,，從前人文化中吸取營(yíng)養(yǎng),，要避免產(chǎn)生有文憑而沒文化的學(xué)生。

我們要做站直了的教師,，要不斷地學(xué)習(xí),，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn),，深厚底蘊(yùn),，增長(zhǎng)智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,，給學(xué)生以真愛,，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,，做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的,、寬容的,、有愛心的、對(duì)生活充滿熱情和希望的人,。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人,。

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇十五

09年，我第一次聽到這本書的名字時(shí),，感覺非常詫異,，心里不斷的想著：不跪著教書，不跪著教書,！這書會(huì)寫些什么帶著疑惑,，我找到這本書，封面上的一段話讓我震撼不已：想要學(xué)生成為站立的人,，教師就不能跪著教書,。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人在巨大的麻木與冷漠面前,，我的確有過放棄的念頭,，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺得我們中國(guó)首先要有鐵骨教師,，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條！鏗鏘有力,、擲地有聲的文字,，總的闡述了他的一個(gè)思想：教師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人。

這段話發(fā)人深省,，由此也讓我不斷思考：教師是什么,，怎樣才能做到不跪著教書捫心自問自己在教學(xué)中站直了嗎？帶著心中疑慮,，我拜讀了吳非老師的這一篇篇教育隨筆,。《永不凋謝的玫瑰》,、《我美麗,，因?yàn)槲以谒枷搿贰ⅰ稅叟c敬重的閱讀》,、《往高處飛》,、《實(shí)話怎么說》、《在歡樂中沉思》六輯一百篇文章,，每一輯都有自己的主題,，記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考,，其中留下深刻印象的是第一輯。他通過真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位,，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,，學(xué)會(huì)感恩等等做人的道理,。我覺得這些才是對(duì)學(xué)生這輩子有用的東西，對(duì)他一生都是有很大的影響的,。捧讀著吳老師的力作《不跪著教書》,，我被他深邃的思想和精辟的言論所折服，整個(gè)身心被這本書套牢了,。短短兩天時(shí)間我就把這本書認(rèn)真地讀了一遍,，不時(shí)為書中的精辟的言論而拍案叫絕。

今年寒假,，我又一次捧讀,，突然之間發(fā)現(xiàn)，原來它依舊令我心動(dòng)不已……從書的題目我們就可以知道吳老師是主張做一個(gè)有著獨(dú)立人格和個(gè)性風(fēng)格的教師,，這是教師教育生命的靈魂,！風(fēng)格即人，沒有風(fēng)格就沒有自我,。所以教師要不跪著教書,，像一個(gè)人一樣站立著。

我一直以為自己在朝著這個(gè)方向努力著,，而吳非老師對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)卻讓我認(rèn)識(shí)到自己相去甚遠(yuǎn),。吳非老師在書中這樣說道：評(píng)價(jià)教師的工作，簡(jiǎn)而言之三句話,，讓學(xué)生喜歡你的課,，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),?？吹竭@里時(shí)，我汗顏不已,，曾幾何時(shí)我因?yàn)閷W(xué)生的幾句話而激動(dòng)萬分：記得那是一次市領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作時(shí),，問我學(xué)生的一個(gè)問題，問他們喜歡哪門學(xué)科,，四個(gè)人中有三個(gè)說喜歡語(yǔ)文,，另一個(gè)學(xué)生說他喜歡數(shù)學(xué)，但愛上語(yǔ)文課。這樣的回答讓我開心了好久,?？稍诮裉炜磥恚抑徊贿^剛剛達(dá)到做一個(gè)合格老師的第一步,，離合格還有著很大的距離。還需努力,、努力,、在努力！

讀完整本書,，語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文,，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了,。這句話跳到我的腦海中,，我是一位語(yǔ)文老師，但我覺得,，這句話適用于所有的老師,。作為一名教師，我們每個(gè)人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思考的意識(shí),，要有批判的能力,，要敢于說不，要敢大膽的表述自己想法和觀點(diǎn),。還有一句話就是：只要肯讀書,，什么都好辦，我覺得這句話對(duì)于我們老師來說,，像燈塔一樣,，在迷茫中指明了我們努力的方向。細(xì)想一下,，這不就是終身學(xué)習(xí)的要求嗎活到老,，學(xué)到老，這不是我們一直追求的嗎,！

不跪著教書讀書心得體會(huì)篇十六

有幸從工作室獲贈(zèng)此書,，拿到手的那一刻，就迫不及待打量一番,。初次看到書名——《不跪著教書》,，甚是迷惑，不知其意,?！跋胍獙W(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書,?！边@句話深深地觸動(dòng)了我,。我不由地陷入思考，什么叫跪著教書,？帶著疑問拜讀了吳非老師的這本教育隨筆,，看完之后才明白，這里的跪著教書是說教育界普遍存在著的一種不自由的狀態(tài),，老師不自覺地成了照本宣科的機(jī)器,，成了考試的奴隸?？赐暌院?，我慢慢明白吳老師在書中說的那句話的含義了，它使我不得不思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的教師,。

要教書育人,，首先就應(yīng)該自己站直了。通過不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己,，通過深入的觀察來了解學(xué)生,，讓他們從一些細(xì)小的事情中不斷地發(fā)現(xiàn)人性的美，提升學(xué)生的精神境界,，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人,。“不一廂情愿的教書”表明了一種基本態(tài)度,，就是學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)行為,，不是一種孤立的存在，它是在一種互動(dòng)的環(huán)境中產(chǎn)生,，需要在師生雙方達(dá)成共識(shí)的情況下,，我們的教育、教學(xué)效益才有可能提高一個(gè)高層次,?！耙陨鸀楸荆礃I(yè)求實(shí)”就是要求人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一,。其中的人文性就是人性和愛心,。沒有愛心的教育將導(dǎo)致青少年喪失善良之心、同情之心,。同樣,，沒有愛就談不上尊重人的生命。愛是教育的永恒,，沒有愛就沒有教育,。

吳老師批判昏庸，不思進(jìn)取的教師，從內(nèi)心深處呼喚適應(yīng)時(shí)代需要的教師,；他批判一切有悖文明,、破壞社會(huì)和諧的人與事；他更是毫不留情地批判教育腐敗現(xiàn)象,。但無論社會(huì)的風(fēng)氣多么不正,，學(xué)校的問題多么令人痛心；也無論自己曾有多么的痛心疾首,，他始終保持自己的一份冷靜,，一份樂觀，一份豁達(dá),。

《不跪著教書》傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識(shí)分子人格,，一種理想的教育,。當(dāng)這種人格和理想與現(xiàn)實(shí)相抗衡時(shí)，她又成了捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)和理想大旗的武器,。我真的佩服吳非老師的勇氣和魄力,，一種世人皆惑我獨(dú)醒、舉世逐利我獨(dú)清的傲骨,，一串串錚錚然擲地有聲的思想,，閃爍著真理光芒的思想。

教育是一個(gè)民族的根本,，我想,，如果每個(gè)教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考：我們中國(guó)首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。那么，我們的民族真的就有希望了,。當(dāng)然,，《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個(gè)社會(huì)還有希望,，中國(guó)的教育還有希望,，因?yàn)椋覀兊拿媲斑€有這樣站著寫作的人,，鐵骨錚錚的人,！

最后我想說，《不跪著教書》真是一本好書,。在此我只想好好地感謝吳非老師,，他給我?guī)砹擞|及靈魂的感悟。為了愛的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上,，我希望生活中能有這樣的美好,。我要學(xué)習(xí)吳老師，做吳老師那樣的教師,。